這是《靜電現象與電荷守恒》教案，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

　　1.1 靜電現象與電荷守恒

　　一、新課標要求

　　(一)知識與技能

　　知道各種起電方法及實質，認識元電荷，掌握電荷守恒定律的內容。

　　(二)過程與方法

　　結合具體事實理解概念及定律，化抽象為具體。

　　(三)情感、態度與價值觀

　　體會生活中的靜電現象，提高抽象思維水平。培養學生對實驗的觀察和分析的能力

　　二、教學重點

　　掌握電荷的基本性質與電荷守恒定律。

　　三、教學難點

　　電荷基本性質與電荷守恒定律的理解及應用。

　　四、教學方法

　　實驗歸納法

　　五、教學用具：

　　靜電感應演示器、玻璃棒、絲綢，多媒體輔助教學設備

　　教學過程

　　(一)引入新課

　　教師：初中學過自然界有幾種電荷，它們間的相互作用如何?電荷的多少用什么表示?

　　學生：自然界只存在兩種電荷，同種電荷互相排斥，異種電荷相互吸引.電荷的多少是用電荷量來表示。

　　出示練習題(利用多媒體)

　　【例一】掛在絕緣細線下的兩輕質通草球，由于電荷的相互作用靠近或遠離，如圖所示，

　　則：( )

　　A 甲圖中兩球一定帶異種電荷;

　　B 甲圖中至少有一個帶電;

　　C 乙圖中兩球一定帶同種電荷;

　　D 乙圖中兩球可能只有一個帶電。

　　答案：BC 教師：一般情況下物體不帶電，不帶電的物體內是否存在電荷?如何使物體帶電?

　　學生：不帶電的物體內存在電荷，且存在等量正、負電荷，在物體內中和，對外不顯電

　　性。用摩擦的方法可以使物體帶電，用絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒帶負電。另外還可以讓物體接觸帶電。

　　教師：摩擦起電和接觸帶電的實質是什么?

　　學生：一個物體失去一些電子而帶正電，另一個物體得到這些電子而帶負電。

　　引入：在復習初中內容基礎上，進一步再來看有沒有別的方法使物體帶電?物體帶電的

　　實質是什么?今天這節課就來學習這些問題：

　　(二)進行新課

　　1.電荷

　　教師活動：引導學生閱讀教材有關物質內部微觀結構的描述，思考和回答問題：

　　(1)物質的微觀結構是怎樣的?摩擦起電的原因是什么?

　　(2)什么是自由電子，金屬成為導體的原因是什么?

　　學生活動：積極閱讀教材，思考并回答問題。

　　甲

　　乙

　　點評：培養學生通過閱讀教材獨立獲取知識的能力。通過學生回答問題培養學生的語言表達能力。

　　教師活動：提出問題：除了摩擦起電，還有沒有可以使物體帶上電的方法?

　　實驗：取有絕緣支柱的兩個不帶電枕形導體A、B，使它們彼此接觸。用絲綢摩擦過的有機玻璃棒反復多次接觸球形導體C，使之帶正電。將C移近A，用與有機玻璃棒摩

　　擦過的絲綢分別靠近A、B。(如圖所示)

　　〔現象〕線綢靠近B，而遠離A.

　　〔學生得出〕B帶正電，A帶負電。

　　〔問題〕如將A、B分開，再移走C，A、B帶電情況如何?

　　〔學生答〕A仍帶負電，B仍帶正電.

　　〔演示證明〕將A、B分開，用與玻璃棒摩擦過的絲綢檢驗，學生回答正確。

　　〔問題〕將A、B接觸，它們是否帶電?這說明什么?

　　〔學生答〕不帶電，說明接觸前A、B帶等量異種電荷，接觸后等量異種電荷中和。〔演示證明〕使A、B接觸，仍用與玻璃棒摩擦過的絲綢檢驗，學生回答正確。

　　〔問題〕若先把C移走，再將A、B分開呢?

　　〔學生答〕A、B不帶電。

　　〔演示證明〕把C移走，將A、B分開，用與玻璃棒摩擦過的絲綢檢驗，學生回答正確. 〔師問〕為什么?

　　〔學生答〕因為將C移走，A上負電荷、B上正電荷不再受C上電荷作用，而使A、B所帶電荷重新恢復原狀，在導體內中和而不帶電。

　　教師活動：引導學生分析前面的現象，總結得出靜電感應的概念。

　　靜電感應：將電荷移近不帶電的導體，可以使導體帶電，這種現象叫做靜電感應。利用靜電感應使物體帶電的過程，叫感應起電。

　　〔結論〕不僅摩擦起電和接觸帶電可以使物體帶電，靜電感應也可使物體帶電。

　　教師活動：靜電感應的實質是什么?是不是創造了電荷?

　　學生活動：分析并回答：當帶電球C移近不帶電導體A、B時，導體上自由電子被吸引過來，使導體A、B帶上了等量的異種電荷，即使電荷從物體一部分轉移到另一部分。在感應起電的過程中并沒有創造電荷。

　　教師活動：聯系摩擦起電的實質，思考使物體帶電的實質是什么?

　　學生活動：使物體帶電，不是創造了電荷，而是使物體中的正、負電荷分開。

　　〔教師引導學生思考，出示投影片〕

　　【例二】把兩個完全相同的金屬球A和B接觸一下，再分開一段距離，發現兩球之間相互排斥則A、B兩球原來的帶電情況可能是()

　　A.帶有等量異種電荷B.帶有不等量異種電荷

　　C.帶有等量同種電荷D.一個帶電，另一個不帶電

　　答案：BCD

　　2.電荷守恒定律

　　電荷守恒定律：電荷既不能創造，也不能消滅，只能從一個物體轉移到另一個物體，或者從物體的一部分轉移到另一部分，在轉移的過程中，電荷的總量保持不

　　變。

　　教師活動：引導學生閱讀教材第4頁有關內容，了解電荷守恒定律的另一表述：

　　一個與外界沒有電荷交換的系統，電荷的代數和總是保持不變。

　　過渡：這是物理學中重要的基本定律之一。通過前面的學習，清楚了物體帶電的本質，而一個帶電體究竟帶多少電?經過大量實驗證明，所有帶電體的電荷量或者等于電荷量e或者是電荷量e的整數倍。

　　3.元電荷

　　教師活動：引導學生閱讀教材，思考問題：

　　(1)電荷的多少如何表示?它的單位是什么?

　　(2)什么是元電荷?一個電子就是一個元電荷嗎?

　　(3)元電荷的數值是多少?它的數值最早是由哪位物理學家測定的?

　　(4)什么是比荷?電子的比荷是多少?

　　學生活動：思考并回答老師的問題。

　　(三)課堂總結、點評

　　教師活動：讓學生概括總結本節的內容。請一個同學到黑板上總結，其他同學在筆記本

　　上總結，然后請同學評價黑板上的小結內容。

　　學生活動：認真總結概括本節內容，并把自己這節課的體會寫下來、比較黑板上的小結

　　和自己的小結，看誰的更好，好在什么地方。

　　點評：總結課堂內容，培養學生概括總結能力。

　　教師要放開，讓學生自己總結所學內容，允許內容的順序不同，從而構建他們自己的知識框架。

　　(四)思考探究

　　關于靜電感應現象的應用

　　【例三】如圖所示,原來不帶電的絕緣金屬導體MN ，在其兩端下面都懸掛著金屬驗電箔;

　　若使帶負電的絕緣金屬球A 靠近導體的M 端，可能看到的現象是( )

　　A 只有M 端驗電箔張開

　　B 只有N 端驗電箔張開

　　C 兩端的驗電箔都張開

　　D 兩端的驗電箔都不張開

　　答案:C

　　電荷守恒定律的應用、元電荷

　　【例四】有兩個完全相同的帶電絕緣金屬小球 A 、B ，分別帶有電量Q A = -6.4×10-9C ，Q B =-3.2

　　×10-9C ，讓兩絕緣金屬小球接觸，在接觸過程中，電子如何轉移并轉移了多少? 解析 當兩小球接觸時，帶電量少的負電荷先被中和，剩余的正電荷再重新分配。由于兩

　　小球相同，剩余正電荷必均分，即接觸后兩小球帶電量

　　N A

　　9106.12

　　-?=+='='B A B A Q Q Q Q C 在接觸過程中，電子由B 球轉移到A 球，不僅將自身電荷中和，且繼續轉移，使B 球帶 B

　　Q '的正電，這樣，共轉移的電子電量為 999108.4106.1102.3---?=?+?='+-=?B

　　B Q Q Q

　　C 轉移的電子數

　　10100.3?=?=e

　　Q N 創新應用

　　【例五】有三個完全一樣的絕緣金屬球,A 球帶的電量為q ，B 、C 均不帶電,現要使B 球帶

　　的電量為3q/8, 應該怎么辦?

　　【例六】有A 、B 、C 三個用絕緣柱支持的 相同導體球, A 帶正電, B 和C 不帶電,討論用 什

　　么辦法能使:

　　(1)B 、C 都帶正電;

　　(2)B 、C 帶等量的異種電荷。

　　課余作業

　　書面完成P5“問題與練習”第2、3題;思考并回答第1、4題。