這是《磁現象》教學設計，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

　　【教學設計思路】

　　本節課的設計意圖在于，重點體現新課程標準的“注重科學探究，提倡教學方式的多樣化”這一理念。

　　教學活動形式表現為：學生在教師的指導下運用科學的方法進行探究式學習。

　　本節課通過學生游戲創設情景，激發學生動手的熱情，激勵學生親自動手，從實驗事實出發探索磁鐵的*質、學會自制小磁針，培養學生創造發明的意識。

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1、知道磁體有吸鐵(鎳、鈷)*和指向*。

　　2、知道磁極間的相互作用。

　　3、知道磁化現象。

　　二、過程與方法

　　1、經歷探究磁鐵*質的過程，培養學生動手*作能力。

　　2、在評估的過程中，體驗評估和交流在科學探究中的重要作用。

　　三、情感態度與價值觀

　　1、在探究知識的過程中，形成樂于探究的意識和敢于創新的精神。

　　2、體驗探索科學的樂趣，養成主動與他人交流合作的精神。

　　【教學重點、難點】

　　1、探究磁鐵的*質。

　　2、了解磁化現象，學會自制小磁針。

　　【教具學具】

　　磁*飛鏢、各種形狀的磁鐵，磁針，帶磁體的小汽車，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，一元硬*，鐵棒，細線等。

　　【教學過程】

　　課前語：今天，我給大家準備了一個百寶箱(介紹器材：3個圓柱體、一圓硬*、各種磁體)特別強調盒內裝有鐵屑，使用時要倒在白紙上，最后收集到盒子里。

　　一、游戲引入新課

　　(*飛鏢比賽)首先讓學生觀察到飛鏢沒有鋼針。

　　質疑：為什么沒有鋼針的飛鏢*到鏢盤上沒有掉下來?引入新課

　　并進一步提問：

　　同學們玩過磁鐵嗎?磁鐵有哪些*質呢?(吸引鐵)。我們不能停留在原來的知識水平上。這節課我們更深入研究磁鐵的*質。學習第9章第一節磁現象。板書：第一節磁現象

　　二、進行新課

　　1.出示5個探究問題：

　　探究1：磁體能夠吸引桌上的哪些東西?

　　探究2：磁體各部分的吸引能力是否相同?

　　探究3：支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉動，觀察靜止時的指向。

　　探究4：把兩磁極相互靠近時，會發生什么現象?

　　探究5：如何使沒有磁*的物體獲得磁*?

　　學生探究(15分鐘)

　　2.學生展示探究結果：

　　展示探究1：

　　教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時很少見。由此，我們可以得出下列結論：

　　板書：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質，磁鐵的這種*質叫做磁*。具有磁*的物質叫做磁體。

　　提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎?展示探究2。

　　(觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁*最強)

　　教師歸納并板書：二、磁體各部分的磁*強弱不同，磁體上磁*最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。

　　提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢?請同學們展示探究3。

　　提問：條形磁體、小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向?(都是一端指南，一端指北)

　　教師指出：可以自由轉動的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區別這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱s極;另一個指北的磁極叫北極，或稱n極。板書：三、磁體上的兩個磁極，一個叫南極(s極)，一個叫北極(n極)。提問：世界最早的指南工具是什么?它是根據什么原理制成的?

　　出示司南幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰國時代的指南針，叫司南，它是根據磁針靜止時總是指南北的原理制成的。是我國的四大發明之一，值得我們驕傲。(愛國主義教育)

　　提問：磁體兩端的磁*最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發生什么現象呢?下面請同學們展示探究4：(展示多種探究方法)

　　學生歸納實驗結果后，教師板書：四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經認識了磁體的許多磁現象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁*，通稱為永磁體。

　　提問：人造磁體是根據什么道理制作的?我們如何使沒有磁*的物體獲得磁*呢?展示探究5：

　　教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁*，我們把這種現象叫做磁化現象。板書：五、使原來沒有磁*的物體獲得磁*的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。

　　重做上面的實驗：當鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。

　　提問：當磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎?這說明什么?(鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁*容易消失)

　　教師指出：鐵棒被磁化后，磁*容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁*能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。

　　三、學生自制小磁針(提醒學生注意安全，小心不要扎到手)

　　到此：我們了解了磁體的有關*質;還學會了如何制作磁體。

　　提問：它們在現代科技中有哪些應用呢?學生舉例

　　學生匯報：磁懸浮列車、門吸、*箱門、磁*鉛筆盒。

　　四、小結

　　師生共同小結：這節課學到了什么?

　　五、布置作業

　　在你的生活中能不能找到這樣的情況：在什么地方裝上一個磁體后，便會給你帶來方便或者能提高工作的質量?請把你的發現寫下來。

　　六、板書板圖設計

　　1、磁*：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質，磁鐵的這種*質叫做磁*。

　　2、磁體：具有磁*的物質叫做磁體。

　　分類：天然磁體

　　人造磁體

　　3、磁極：南極(s)指南的磁極叫南極

　　北極(n)指北的磁極叫北極

　　4、磁極間的相互作用規律：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引

　　5、磁化：使原來沒有磁*的物體獲得磁*的過程叫做磁化。

　　軟磁體、永磁體

　　七、學習評價表

　　基本評價項目

　　評價項目

　　評價內容

　　評價標準(請將你所選的選項后打勾)

　　知識

　　技能

　　磁體的吸鐵(鎳、鈷)*和指向*。

　　很棒□還不錯□再加油□沒考慮到這個問題□

　　磁極間的相互作用。

　　很棒□還不錯□再加油□沒考慮到這個問題□

　　磁化現象。

　　很棒□還不錯□再加油□沒考慮到這個問題□

　　過程與方法

　　能設計出一個展示磁體磁*強弱的實驗

　　很棒□還不錯□再加油□沒考慮到這個問題□

　　能設計出一個展示磁極間相互作用的實驗

　　很棒□還不錯□再加油□沒考慮到這個問題□

　　能客觀的對各個方案進行評價

　　很棒□還不錯□再加油□沒考慮到這個問題□

　　情感態度與價值觀

　　我喜歡并能夠很好地和小組其他成員合作，開展小組交流或信息共享

　　很棒□還不錯□再加油□沒考慮到這個問題□

　　在合作過程中，我能積極思考并提出探究方案

　　很棒□還不錯□再加油□沒考慮到這個問題□

　　能合作歸納和反思

　　很棒□還不錯□再加油□沒考慮到這個問題□

　　我遇到學習上的難題能主動請教他人，敢于提出不同的見解勇于修正自己的錯誤

　　很棒□還不錯□再加油□沒考慮到這個問題□

　　教學探討與反思：

　　在課堂教學中，學生是學習的主體，學生對周圍的世界(特別是身邊的有趣現象和事物)具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，我們只有細心呵護好孩子們與生俱來的好奇心，培養他們對物理知識的興趣和求知欲，有的放矢的引領學生探究體驗科學活動的過程和方法，才能使學生學習科學的過程成為一種主動參與和能動的過程。因此在本課教學中，通過五個探究磁體的活動，組織指導學生進行了一次有趣而大膽地探究嘗試。俗語說：“好的開端就是成功的一半。”在導入新課伊始，我向學生出示了一個他們既熟悉而又陌生的飛鏢磁*玩具。經過同學們激烈的比賽，學生們的注意力一下子被其中產生的問題所吸引，思維的火花立刻被激活，探究磁體的興趣也被激發。這樣，學生們有了探究磁體的興趣，就以飽滿的熱情和積極的態度去認識各種形狀的磁體，探究磁體的基本*質以及如何使沒有磁*的物體獲得磁*方法，了解磁體在生活中的應用，較好地完成了本課的教學目標。

　　通過課堂教學實踐*，學生是非常喜歡這樣的科學探究活動。教師只要正確地引導，創設一定的情景和空間，為學生提供足夠的學習資源，引起學生的好奇心，激發起學生的探究興趣，學生的主體作用和潛能就會得到充分的發揮，學生的個*就會得以張揚，學生的創造思維就會得到發展，教師培養學生的科學素養就能落到實處。

　　附：《第一節簡單的磁現象》探究報告

　　探究1：磁體能夠吸引桌上的哪些東西?

　　現象：

　　結論：磁體具有吸引的*質。

　　探究2：磁體各部分的吸引能力是否相同?

　　實驗方法：

　　實驗結論：磁體兩端的磁*，中間磁*。

　　探究3：支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉動，觀察靜止時的指向。

　　注意：不要讓磁體靠近它。

　　實驗結論：自由轉動的磁體靜止后總是指向方向。

　　探究4：把兩磁極相互靠近時，會發生什么現象?

　　實驗方法：

　　實驗結論：同名磁極相互;異名磁極相互。

　　探究5：如何使沒有磁*的物體獲得磁*?

　　實驗過程：

　　請寫下你的發現：