這是三年級上冊《認識固體》教案及教學反思，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

　　教學設計

　　【教學目標】

　　科學知識目標

　　1.認識到固體是物體存在的一種形式。

　　2.知道固體有確定的形狀，體積和質量。

　　3.理解像紗巾、羽毛、食鹽、面粉之類的輕薄、細小的物體也是固體。

　　4.嘗試用不同方法比較物體的 ，學會用多種方法比較物體的體積。

　　科學探究目標

　　1.觀察、認識身邊的固體物質。

　　2.探究像紗巾、羽毛、食鹽、面粉之類的輕薄、細小的物體是否是固體。

　　3.探究比較兩個體積接近的物體的方法。

　　科學態度目標

　　1.培養學生樂于嘗試用多種方法來完成科學探究的意識。

　　2.培養學生從多個角度認識事物。

　　3.培養學生探究過程中愿意合作，愿意分享的科學態度。

　　【教學重難點】

　　教學重點：認識、觀察固體物質的共同特點，即有確定的形狀、有體積、有質量。

　　教學難點：學生嘗試用具體、統一的標準比較物品體積的大小。

　　【教學材料】

　　教師材料：紗巾、羽毛、食鹽、面粉

　　學生材料：每組3份拼搭積木;托盤，黑芝麻，白芝麻，直尺，兩個塑料杯;小鴨、小熊玩偶。

　　【教學過程】

　　一、猜一猜，初步認識固體，并尋找教室內的固體物品。

　　1.談話：這里有兩個瓶子(不透明)，瓶子里分別裝著什么呢?不可以打開看，可以搖晃瓶子，你能猜出來嗎?(學生通過搖晃發現了區別，能猜出部分特征。)

　　2.問：打開蓋子，把手伸進去摸一摸是什么感覺，能抓起來嗎?它們有什么區別?請你描述一下。(學生體驗，發現一個瓶子里的像是誰，濕濕的，抓不起來;而另一個瓶子里的是球形的東西，硬硬的能抓起來。)

　　3.談話：把它們分別倒出來，倒在準備好的透明的容器里。(師生共同揭開真相：一個是流下來的水，一個是滾出來的玻璃球。)

　　4.小結：關于水，我們很熟悉，像水這一類物體，我們稱之為液體;像玻璃球這一類物體，我們則稱之為固體。今天這節課我們就先來一起認識固體。(出示課題)

　　5.尋找教室內的固體物品。那我們教室里還有哪些固體呢?(PPT出示圖片)(學生一一列舉，說明理由，有疑義的暫時保留)

　　二、通過判斷紗巾、羽毛、面粉、食鹽是否是固體，揭示固體的共同特征。

　　1.談話：看來大家已經大致了解了什么是固體，下面老師就要考一考大家，這些物體是不是固體?(PPT出示紗巾的圖片，教師拿起紗巾展示)紗巾是不是固體?(學生回答并說明理由)

　　2.引出探究問題：剛才很多同學在說明理由這一部分遇到了困難，那到底怎樣的物體是固體呢?

　　3.揭示固體的特征(教師出示玻璃杯、足球、銀杏葉、石獅子圖片)它們是固體嗎?它們都有哪些不同點?

　　生1：它們的形狀不同，分別是圓柱、球體、扇形，獅子形狀的。

　　師：那它們的形狀容易改變嗎?

　　生1：不容易。

　　師：我們稱之為有確定的形狀(板書：有確定的形狀);除此之外，他們還有哪些不同?

　　生2：大小不同。

　　師：科學上我們把物體的大小稱為體積(板書：體積)。

　　生3：它們有輕有重。

　　師：輕重不同說的是質量。(注意重量與質量的區分)(板書：質量)(如果學生提到了顏色這個特征，舉反例：玻璃杯無色透明)

　　師：所以，固體都有哪些共同特征呢?

　　生4：有確定的形狀、體積和質量。

　　師：現在我們回到剛才的問題：紗巾是固體嗎?理由呢?

　　生5：紗巾是固體，因為它有確定的形狀、體積和質量。

　　師：(PPT出示羽毛的圖片，教師拿起羽毛展示)羽毛是固體嗎?(學生回答)

　　師：看來呀，像紗巾、羽毛這樣很輕很薄的物體，也是固體。

　　(PPT出示食鹽的圖片,教師拿起裝有食鹽的燒杯)食鹽是固體嗎?(學生回答)

　　師：這位同學說食鹽有確定的形狀，如果我將燒杯中的食鹽倒入培養皿，它們的形狀會不會改變?其實呀，食鹽的形狀是指一個食鹽小顆粒的形狀，(PPT出示食鹽顆粒的圖片)這就是放大后的食鹽顆粒，它是什么形狀的?

　　生：正方體。

　　師：所以食鹽也是有確定形狀的固體。

　　幣：那面粉是不是固體?

　　生：面粉是固體，因為它有確定的形狀，有質量，有體積。

　　師：食鹽、面粉雖然細小，但它們也是固體。

　　三、比較兩個體積接近的物體體積的大小

　　1.過渡：既然固體物質都是有體積的，那你們會不會比較體積的大小?

　　2.研究問題(1)：

　　(出示圖片)這三組積木哪個體積大?你有什么辦法知道他們相差多少?

　　3.小組活動(數積木的個數)，記錄，匯報結論。

　　(教師小結：2號3號積木雖然看起來不同，但是體積都是相同的)

　　4.研究問題(2)：

　　師：(出示圖片和對應的實物：鹽和面粉)有辦法比較這兩堆固體體積的大小嗎?用眼睛能看出來嗎?

　　生：看不出來，可以用量筒。

　　師：(PPT出示圖片)但是老師能提供的工具只有這些，怎么測量呢?

　　生：將鹽倒入杯子中，用直尺測量高度，高的說明體積大，低的說明體積小。

　　師：說的真好。那我們來試一試。(教師邊演示實驗，邊引導同學說出注意事項)

　　生1：不要把鹽撒出來，要緩慢傾倒。

　　生2：倒完要抖一抖容器，確保所有的鹽都倒入杯中。

　　生3：晃一晃杯子，使鹽上端齊平。

　　生4：直尺測量時應該豎直，眼睛水平看刻度......

　　5.研究問題(3)：

　　師：那有沒有辦法比較小躒和機器狗體積的大小?小組討論一下(學生討論)

　　生1：將小躒和機器狗放到水中，看哪個水面上升的多

　　師：水的量要怎么樣?

　　生1：相同

　　生2：向放小躒和機器狗的透明里面加入沙子，看加多少能裝滿

　　生3：……

　　師：那我們能不能借助沙子進行比較呢?

　　生：將小躒和機器狗放到兩個塑料杯中，再將沙子倒進去，總量相等師：這兩個塑料杯的體積怎么樣?

　　生：相同

　　師：兩個玩偶放在杯子的什么位置呢?

　　生：底部

　　師：確保玩偶完全被覆蓋住，這樣測量的才準確。誰想來前面試一試?

　　(學生演示實驗，引導學生說出注意事項) 將兩個玩偶放到杯中(強調放置杯底) 倒入沙子(強調緩慢，不要撒出來) 搖一搖，使頂端齊平 測量高度(強調直尺應該豎直，視線水平) 7.學生實驗，并填寫記錄表。

　　8.小組匯報實驗結論。

　　9.小結

　　四、總結與延伸

　　1.大家來看看這些物體(出示圖片：被敲碎的粉筆，剪碎的紙，切碎的蠟)它的形狀被改變了，那還是固體嗎?

　　2.其實在大自然中也有很多這樣的例子(播放課件)：巖石經過風吹日曬，發生了怎樣的變化?它們還是固體嗎?

　　3.小結：由此可見，固體在外力的作用下可以改變原來的形狀或大小，但構成物體的物質狀態沒有改變。

　　4.通過今天的學習，我們知道了固體是有確定形狀、有體積、有質量的物質，那液體有哪些特征呢?請大家課后思考。

　　【板書設計】

　　認識固體 ┏面粉┓

　　1有確定的形狀 體積 質量 面團┣

　　┗水 ┫混合物

　　牙膏 ┛

　　雞蛋：生(液體)熟(固體)

　　2 比較固體體積大小

　　3固體的性質

　　教學反思

　　首先，在教學過程中，我將課前準備好的一些物品讓學生說是固體還是液體，然后通過做實驗讓學生對固體進行多角度多方面的認識和描述。

　　其次，本課采用小組合作的方式進行學習，很好地培養了學生愿意與他人合作交流的能力。在學生對牙膏這種物體分不清是固體還是液體時，讓學生說的時候，出現了不同的看法。我用和面的例子讓學生明白它是一種固體和液體的混合物，把問題具體到生活中學生熟悉的實物上來，學生就能夠理解像面團和牙膏這樣的物體，既不是固體也不是液體，而是固體和液體的混合物。最后，運用比賽的方法來激發學生對固體性質的多方面認識，盡可能地調動學生學習積極性。

　　不足需改進之處：打印實驗單的份數不夠，所以有三個小組我用了之前打印的，實在是太過粗心了。課堂上有的學生在其他人回答問題時沒認真的去聽，我也沒有及時提醒，所以部分學生聽課的效果不太好。另外，由于我在課前沒有給學生分好小組，以至于有兩個學生到了實驗室找不到自己的座位，秩序有些亂，而這時我就開始上課了。可能是有一些緊張的原因，在說話的時候語速有些快，從而在布置實驗任務時有些學生沒有聽清楚。

　　我總結的教訓是：凡事預則立不預則廢，在以后的課堂中一定事先把該準備的都弄好，避免再次出現上述現象。

　　此外，今后還要在管理學生方面多想辦法，這也是我今后努力的重點方向。還要在備課上多下功夫，除了備教材之外還要認真地去備學生，從學生的角度去考慮知識，學生先想到的自己早一步想到，提高學生的學習效率。準備好多種方案，以及時的應對課堂上可能會出現的各種突發狀況。