日期：2022-06-16
這是幼兒園園本培訓(xùn)資料：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程資源開發(fā)研究的理論，是優(yōu)秀的幼兒園計(jì)劃總結(jié)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。
一直以來, 我們總是提倡"讓孩子參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)", 但是孩子仍然只是一個(gè)參與者, 而并非是環(huán)境的"主人"。隨著瑞吉?dú)W教育思想對(duì)幼兒教育的日益影響,"把環(huán)境還給孩子"的觀念被越來越多的教育者所認(rèn)同。在如今的幼兒園教育活動(dòng)中,環(huán)境作為一種隱性課程,越來越受到人們的重視,環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。我國(guó)幼教先驅(qū)陳鶴琴先生說："凡是可以給孩子刺激的都是他的環(huán)境……""教育上的環(huán)境,在教育的過程中, 起著一定的作用。兒童從四周的環(huán)境中可以得到教育。"在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出:"環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。"艾米利亞則認(rèn)為環(huán)境是一個(gè)"可以支持社會(huì),探索與學(xué)習(xí)的容器"。他們賦予了環(huán)境豐富而深刻的教育內(nèi)涵,把環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育取向的重要位置。可見環(huán)境不再只是一種背景、支持,而是課程的一部分。因此我們結(jié)合實(shí)踐,對(duì)幼兒園環(huán)境在課程中的價(jià)值進(jìn)行了研究和探索。
一、豐富的、多元的環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素幼兒處在身心發(fā)展的特殊時(shí)期,他們的思維是感性的、直觀的,這就決定了幼兒園課程不能以系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容。對(duì)幼兒來說最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是他們可以感知的、具體形象的、能激發(fā)興趣的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)內(nèi)容主要源自幼兒周圍的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)化發(fā)展始終來自于和環(huán)境的相互作用中。
(1) 環(huán)境生成課程。如果將幼兒所學(xué)的知識(shí),有意在環(huán)境布置中露出"冰山一角",就會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注、期待。如"我們的地球"環(huán)境布置中,我們將污染的湖泊和枯萎的樹木等圖片掛在墻面上,活動(dòng)間隙會(huì)有孩子在圖片前爭(zhēng)論不休。此時(shí)教師趁機(jī)就可順勢(shì)生成主題教育活動(dòng)："保護(hù)我們的地球家園"。
(2)環(huán)境激發(fā)幼兒互動(dòng)。環(huán)境為幼兒的合作探究學(xué)習(xí)提供了非常好的資源。在與環(huán)境的互動(dòng)中,幼兒的活動(dòng)以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)會(huì)引發(fā)同伴的模仿、學(xué)習(xí)及共同探究。
(3) 環(huán)境增進(jìn)師幼互動(dòng)。幼兒與環(huán)境的互動(dòng)過程是教師了解幼兒的主要途徑。如教師觀察幼兒對(duì)哪些事物感興趣,他們用什么方法作用于物體,遇到了什么問題和困難。在此基礎(chǔ)上,教師就可以通過創(chuàng)設(shè)或改變環(huán)境來支持和引導(dǎo)幼兒的活動(dòng),從而使教育效果更加顯著。
二、開放的、多方位的環(huán)境是幼兒的需要幼兒最初的認(rèn)識(shí),是通過自身與環(huán)境的相互作用來實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍事物的感知的,可以說幼兒對(duì)環(huán)境有極強(qiáng)的依賴性。因此,環(huán)境不再是沒有生命的完全物化的東西,而是一種富有人格魅力的教育力量。環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒思考,還能引導(dǎo)幼兒的行為與活動(dòng),改變幼兒的認(rèn)識(shí)和理解。在研究中,我們不斷探索,在以下幾個(gè)方面注意最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。
(1)創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境, 在幼兒生活中滲透科學(xué)。
在我們幼兒園種植了各種樹木、花卉,在戶外活動(dòng)時(shí),孩子常常被這些花草樹木所吸引。一次飯后散步時(shí),我?guī)е⒆觽儊淼接變簣@的林蔭道上,孩子們一個(gè)個(gè)嗅著鼻子:"哇!好香啊!老師,是什么東西這么香?"孩子們驚奇地問我。有一個(gè)小朋友說："老師,我知道,這是桂花的香味。" "對(duì)!是桂花的香味。"我肯定了她的回答,"那我們來找找桂花在哪兒,好嗎?"孩子們愉快地答應(yīng)了我的要求,很快,他們順著香味找到了桂花樹,欣喜地指著樹上的漢字牌告訴我："老師,你看!桂花樹,是它發(fā)出的香味!"在這次不經(jīng)意的散步中,孩子們通過幼兒園豐富的環(huán)境,體驗(yàn)了自然科學(xué)帶給他們的快樂,同時(shí),他們感受到了自然界的奇妙,也培養(yǎng)了他們的好奇心和探索植物的熱情。
(2) 為幼兒提供豐富、適宜的科技操作材料。
幼兒的思維與成人相比,有很大的不同,他們主要依賴于具體的動(dòng)作和表象,從而形成他們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。所以,幼兒需要通過各種具體的活動(dòng)來認(rèn)識(shí)事物,學(xué)習(xí)科學(xué)。而豐富的物質(zhì)材料能刺激幼兒的探索行為,因此,在教育活動(dòng)中, 我為幼兒創(chuàng)設(shè)了適合其發(fā)展水平, 滿足其內(nèi)在需要和興趣的物質(zhì)環(huán)境,誘發(fā)幼兒自主活動(dòng),自發(fā)探索,以使幼兒自由選擇,獨(dú)立操作,自動(dòng)練習(xí)和自我發(fā)展。
在組織科技活動(dòng)《種子變變變》時(shí),我在活動(dòng)區(qū)提供了干濕各半的黃豆、花生、稻谷以及各種操作工具:石磨、石臼、積木等,讓幼兒探索:如何把黃豆磨成豆?jié){,是用干的黃豆, 還是用浸泡過的黃豆;如何把花生變成花生奶;如何把稻谷分開;選擇哪種工具最好等等。孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)玩得津津有味,并主動(dòng)探索到了問題的最佳答案。在孩子們動(dòng)手操作、自由探索的過程中,最容易得到滿足,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性都會(huì)得到極大的發(fā)揮。
(3) 創(chuàng)造寬松自由的心理環(huán)境, 使幼兒敢于探索。
心理環(huán)境是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的前提。幼兒在寬松、和諧的環(huán)境氣氛中,在心理上有安全感的環(huán)境中,能集中精力去嘗試和探索。
首先,學(xué)會(huì)諒解幼兒的錯(cuò)誤與過失。孩子正處在認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段,出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的。在一次課間活動(dòng)時(shí),有位小朋友拿著金魚缸匆匆跑到水池邊,抓著金魚就用肥皂洗。我問他:"為什么用肥皂洗金魚?"他看著我說:"老師,在家我身上臟了都是我媽媽幫我洗澡的,你看,這金魚好長(zhǎng)時(shí)間都沒有洗澡了,身上肯定臟了,我來幫它洗洗澡。"結(jié)果沒過多長(zhǎng)時(shí)間那條金魚就死了。經(jīng)過這一過程,他的認(rèn)識(shí)有了新的提高,不是嗎?我們應(yīng)該接受孩子們的"胡思亂想",容忍他們的"胡作非為"。想想,如果愛迪生的媽媽怒吼著把小小的愛迪生從孵著的雞蛋上拎起來,或者笑他的"愚蠢", 那么,我們現(xiàn)在可能還不知道燈泡是什么呢!其次,在幼兒的生活中會(huì)有很多的疑問,會(huì)提出很多的問題:"大海為什么是藍(lán)色的?""直升飛機(jī)為什么能直升直降?""月亮為什么會(huì)發(fā)光?"……幼兒急切地想知道世界為什么是這樣,生活中為什么有這些現(xiàn)象。作為教師,要讓孩子真切地感受到老師對(duì)他們所提問題的重視和由衷的贊賞。在活動(dòng)"沉與浮"中,幼兒通過實(shí)際的操作,知道哪些物體是浮在水面上的, 哪些物體是沉在水底的。而有位小朋友提出:鐵是沉在水底的,但船是鐵做的,為什么不沉在水底呢?就他提出的問題,我鼓勵(lì)孩子們回家通過調(diào)查、找資料等多種形式找到了問題的答案,從而使這次科技教育活動(dòng)的內(nèi)容得到了落實(shí)。
三、家長(zhǎng)積極參與的環(huán)境是課程深入開展的有效手段之一在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的過程中, 家長(zhǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵的"合作者"。《綱要》中指出:"家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。實(shí)踐證明,家長(zhǎng)的參與能帶動(dòng)孩子積極熱情地與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng),不斷推進(jìn)課程的開展,同時(shí)也能加強(qiáng)家園合作,同步、同向營(yíng)造適宜幼兒不斷發(fā)展的環(huán)境。
(1) 家長(zhǎng)的積極參與為活動(dòng)提供了動(dòng)力。
在每次布置環(huán)境前,我們都會(huì)真誠(chéng)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入收集資料的行列。很多家長(zhǎng)從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集了大量的信息提供給幼兒園。有的家長(zhǎng)還說:"通過參與環(huán)境布置, 自己也開闊了眼界,增長(zhǎng)了知識(shí)。"過去,我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中,以幼兒為唯一對(duì)象,呈現(xiàn)的手法多是圖象。但在如今的實(shí)踐過程中,我們采用了圖象與文字說明相結(jié)合的方式,并真誠(chéng)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)也參與到我們的指導(dǎo)活動(dòng)中來。由于家長(zhǎng)的介入,有效地解決了在園內(nèi)個(gè)性化學(xué)習(xí)的問題。另外,我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中還設(shè)立了"智力問答"小版塊,并在活動(dòng)室門口設(shè)立了答題箱,鼓勵(lì)每一位孩子和家長(zhǎng)共同參與我們的活動(dòng), 一起來學(xué)習(xí)。在每一期的答題信中, 家長(zhǎng)還給我們提出許多有益的建議,為我們更好地開展活動(dòng)提供了依據(jù)和動(dòng)力。
(2) 教師、幼兒、家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)的環(huán)境促進(jìn)了家園間的溝通。
家長(zhǎng)通過參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),不僅與老師建立了良好的合作關(guān)系,也使家長(zhǎng)了解了孩子的學(xué)習(xí)過程和老師教育工作的過程。在全園"橋的模型展"活動(dòng)中,家長(zhǎng)所表現(xiàn)出的智慧和創(chuàng)造令我們教師咂舌,他們用彩泥、吸管、硬紙板、銅管等材料和孩子一起制作了各種各樣的"橋"。在展覽會(huì)上,不少家長(zhǎng)還在一起討論、交流孩子的反映和制作的體會(huì)。通過環(huán)境這一媒介,把家長(zhǎng)和孩子的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為了共享的教育資源,促進(jìn)了多元互動(dòng)和多元表達(dá)。教師、幼兒、家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)的環(huán)境有效地增進(jìn)了家園間的溝通, 促進(jìn)了家園間的互動(dòng)。
我們?cè)谡麄€(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置中,始終堅(jiān)持從幼兒的認(rèn)知發(fā)展和年齡特征出發(fā),把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種教育理念和課程模式的建構(gòu)性要素。我們提倡將幼兒的主體地位放在首位, 讓課程的價(jià)值在幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中得到體現(xiàn)。在今后的教育實(shí)踐中,我們將繼續(xù)研究、探索, 努力為幼兒創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境,不斷探索環(huán)境在課程中的重要價(jià)值。
天高云淡、秋高氣爽、瓜果飄香、五谷豐登的陽歷九月三十日，農(nóng)歷的八月十五，我們將迎來2012中秋節(jié)。中秋節(jié)是中國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日之一，古詩中提到"海上生明月，天涯共此時(shí)。"我們仰望天空明月，同吃圓甜月餅，分享中秋傳說，對(duì)月當(dāng)歌盼團(tuán)圓。再次，我盡自己所能，設(shè)計(jì)一組大班"中秋節(jié)"整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案，有不盡之處，請(qǐng)大家指點(diǎn)、批評(píng)。
一、方案創(chuàng)設(shè)背景：蒙臺(tái)梭利說："在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中"。是的，環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。在創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)注重教育性、參與性，結(jié)合幼兒的已有水平、興趣愛好和年齡特點(diǎn)，將知識(shí)與情感融于一體，達(dá)到良好的效果。
中秋節(jié)即將來臨，幼兒生活的周圍都慢慢出現(xiàn)了不同的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，中秋的月餅都在漸漸出現(xiàn)在孩子的身邊了。由于大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的缺少，對(duì)中秋節(jié)的概念也只是吃月餅，為了讓孩子對(duì)生活中的節(jié)日以及節(jié)日中的特色有所了解，我要充分利用空間，依托家鄉(xiāng)特色資源，以幼兒的參與為主線，創(chuàng)設(shè)一幅幅富有情趣、立體多樣的中秋畫面，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶，真正做到讓幼兒自己說美。
二、方案創(chuàng)設(shè)目標(biāo)：
1、通過各種設(shè)計(jì)，為幼兒營(yíng)造美的環(huán)境，讓幼兒知道農(nóng)歷歷八月十五是中秋節(jié)，初步了解中秋節(jié)的來歷，知道中秋節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)的團(tuán)圓節(jié)。
2、通過動(dòng)手操作，親自參與環(huán)境布置，了解中秋節(jié)人們的活動(dòng)，讓幼兒通過制作月餅、美化月亮、欣賞歌曲、制作水果拼盤等活動(dòng)來體驗(yàn)節(jié)日的快樂，感受中國(guó)人的文化習(xí)俗。
3、通過猜謎活動(dòng)，促進(jìn)親子交流，增進(jìn)幼兒與父母之間的感情，體驗(yàn)節(jié)日的快樂。
4、 體驗(yàn)分享與同伴老師一起合作過節(jié)的快樂。
三、環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)方案：
我將環(huán)境創(chuàng)設(shè)分成：教室(玄關(guān)、地面、天花板、后墻、前墻、側(cè)墻、科研區(qū)、巧手坊、建構(gòu)區(qū)、音樂區(qū)、樂樂超市、生物角、快樂閱讀區(qū)等)、走廊、樓梯洞和教室門口幾塊來設(shè)計(jì)。下面，我具體談?wù)勛约旱脑O(shè)想：
一、樓梯洞：
"秋季的星空"(有藍(lán)色太空和星星圖片組成)引導(dǎo)幼兒觀察秋天的星空，引起他們對(duì)天文知識(shí)的興趣;張貼童話故事"嫦娥奔月"和各地中秋活動(dòng)圖片，向大家展示了我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化與中秋風(fēng)俗。
二)走廊我們將走廊墻面劃分成兩大類：
1、"古色中秋"( 關(guān)于中秋節(jié)的古詩展示、美圖展示)讓孩子知道我國(guó)從古時(shí)候就開始過中秋節(jié);。
2、"皓月當(dāng)空"(手工制作的月亮懸掛、紅燈籠)，讓學(xué)生感受"八月十五月兒圓"的氣氛。
三)教室內(nèi)各活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)：
1、玄關(guān)：進(jìn)門處：地面畫秋天的果樹，碩果累累，讓孩子感受秋天的喜悅。門后的簽到帶做成月餅形狀，讓孩子感受中秋氣氛。頭上懸掛月亮寶寶卡通圖，孩子們一進(jìn)門就可以和笑瞇瞇的月亮寶寶打招呼了。
2、地面：
地面畫上"秋天的田野"、"秋天的水果"、"秋天的動(dòng)物"、"秋天的花兒"，層次分明，可以讓孩子們一一數(shù)出，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，會(huì)觀察、比較10以內(nèi)數(shù)的分成。
3、天花板：
幼兒參與制作的"我愛家鄉(xiāng)的特產(chǎn)"，讓幼兒初步了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)(如蘋果、柿子、梨、山楂、栗子等)4、后墻：
設(shè)計(jì)主題《中秋月兒圓》充分發(fā)揮幼兒的主體性和主動(dòng)性，讓幼兒做班級(jí)小主人，參與創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，如討論、制作和布局等，從中感受到自己的成長(zhǎng)。張貼有關(guān)中秋節(jié)日的圖片，了解吃的食物等。(如月餅、水果等)。
5、前墻主題《美麗的中秋節(jié)》，(1)老師創(chuàng)設(shè)《美麗的中秋節(jié)》主題畫面。(2) 張貼子幼兒作品畫：我的月餅。(3)幼兒外出秋游的照片，收集的圖片等;6、側(cè)墻：
布置墻飾"我要上太空"，讓幼兒通過照片、繪畫表現(xiàn)自己的愿望。
7、科研區(qū)：這是最受小朋友歡迎的區(qū)域。在區(qū)域里，我重新投放了"月餅?zāi)＞?、"釣月餅"、"有趣的磁鐵"、"月亮變化圖"、"地球儀"等多種材料。讓孩子了解月餅的制作歷史和月亮大小變化原因。
8、巧手坊："巧手坊"區(qū)：提供橡皮泥、模具、包裝紙，畫筆等材料，供幼兒探索、操作月餅。
9、建構(gòu)區(qū)：投放大小積木和雪花片，讓幼兒自主建構(gòu)未來的宇宙飛船。
10、音樂區(qū)：提供多種打擊樂器和頭飾手偶讓幼兒表演關(guān)于中秋節(jié)的歌曲。
11、樂樂超市：提供多種月餅和水果，讓幼兒進(jìn)行買賣活動(dòng)。活動(dòng)區(qū)幼兒交往活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力，發(fā)展他們的社會(huì)技巧。
12、生物角：
"自然角"墻上掛上各種種子，供幼兒認(rèn)識(shí);種植適合秋季的植物，養(yǎng)上幾盆花花草草，飼養(yǎng)小烏龜、小魚、小蝸牛等供幼兒觀察、欣賞。
(3)墻面上貼圖片"秋天的山野"、"秋天的葉子"、"植物趣聞"、蠟筆畫"美麗的秋天"。
13、快樂閱讀區(qū)：提供各種圖書、繪本，特別是關(guān)于中秋節(jié)的傳說，讓幼兒自主閱讀欣賞，培養(yǎng)幼兒安靜讀書的能力。
14、穿新衣：提供各種圖片和衣物讓幼兒給娃娃進(jìn)行穿衣搭配活動(dòng)，要選取秋天的衣物，符合季節(jié)特征。
15、家庭角 ：
過中秋(假裝成人)：讓幼兒了解角色在社會(huì)中的活動(dòng)(生活技巧)四、教室門口：家長(zhǎng)園地家長(zhǎng)園地是教師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。我選擇了猜燈謎。 讓家長(zhǎng)和幼兒一起猜謎，猜中有獎(jiǎng)，每天一換，實(shí)時(shí)更新。
總之在本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我設(shè)計(jì)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)適應(yīng)了幼兒的年齡特點(diǎn)，突出了中秋節(jié)的特色，但是還有很都不足我會(huì)更加努力，使我的環(huán)境布置有更大的突破。
觀察對(duì)象：杜佳欣觀察內(nèi)容：
欣欣，已經(jīng)一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。
17日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近下午3點(diǎn)的時(shí)候，我決定利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自己的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢!
我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了，欣欣奶奶很熱情地請(qǐng)我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是："我不上幼兒園，就不上幼兒園。"我向她轉(zhuǎn)達(dá)了老師、小朋友們的問候，我告訴她，大家都很想你呢!可是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想，對(duì)欣欣說："欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了!"這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來，我把準(zhǔn)備好的小熊維尼送給她。看樣子很開心。
從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個(gè)心事特別重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問奶奶："我不上幼兒園行嗎?"如果奶奶沒有回答或是說不行，她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會(huì)說："我不讓爸爸早晨打電腦!"如果沒回應(yīng)依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重，我一定要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報(bào)》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經(jīng)典的"西瓜變成土豆了"，的確很有趣。
我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報(bào)》在幼兒園，希望她明天和媽媽去取回家。她說："讓媽媽去吧!"當(dāng)我離開的時(shí)候，她高興地說："蘋果姐姐再見!"欣欣奶奶陪我走了一段路，她說："也不知道欣欣明天能不能上幼兒園，老師給您添麻煩了!"我笑了笑，心里想：這都是我應(yīng)該做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園，而且在幼兒園的每一天都是快樂的，這就是我們感到最幸福的事了!
18日的早晨，當(dāng)我正在給孩子們上課的時(shí)候，欣欣高興地走進(jìn)教室，我給她搬了椅子，她開始認(rèn)真地聽課。
19日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來發(fā)現(xiàn)我，甜甜地笑了，并對(duì)我說："我今天上主持人課了!"20日上午，格格媽來上家長(zhǎng)助教課，孩子們都很高興，欣欣也是特別的開心!
21日欣欣依然沒有哭，很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早，臨走時(shí)，她對(duì)我說："明天我還有上表演課呢!"22日當(dāng)我剛開始帶領(lǐng)中級(jí)二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候，有人敲門，我還以為是遲到的小朋友，打開門一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對(duì)我說："蘋果姐姐這是我給你帶的!"看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好!
觀察反思：
當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時(shí)，老師要想出好辦法幫助她們重新建立對(duì)幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個(gè)與孩子、家長(zhǎng)溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次高興地到幼兒園來，這也為家長(zhǎng)解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自己的工作中，也讓家長(zhǎng)覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選擇。
一、 重視思想學(xué)習(xí)，提高服務(wù)意識(shí)。
本學(xué)期在園主任的重視下，我們有計(jì)劃的堅(jiān)持加強(qiáng)了對(duì)后勤人員的政治思想和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，每月定期召開一次后勤人員工作會(huì)議，學(xué)習(xí)內(nèi)容以《幼托機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作手冊(cè)》為主，在學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)真對(duì)照職責(zé)要求，總結(jié)和分析工作中的得失，肯定了后勤人員工作上進(jìn)步和成績(jī)，指出工作中存在的問題，提出改進(jìn)的意見和方法。通過學(xué)習(xí)服務(wù)意識(shí)得到了提高，用她們的話說，工作不分貴賤，后勤崗位雖不起眼，但它直接關(guān)系到幼兒園每個(gè)孩子的健康，少了就不行。由于對(duì)工作的重要性有了進(jìn)一步的明確，本學(xué)期后勤服務(wù)的質(zhì)量有了新的提高。
一、衛(wèi)生保健工作： 為了做好衛(wèi)生保健工作，一年來，認(rèn)真執(zhí)行《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》 及《食品衛(wèi)生法》等有關(guān)規(guī)定，做好幼兒膳食、疾病預(yù)防、衛(wèi)生消毒管理工作。
1、重視抓改善幼兒伙食，提高膳食質(zhì)量。為了管理好幼兒的膳食工作，對(duì)食品的采購、食物的保管、炊事員的工作等進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不合理的現(xiàn)象，及時(shí)指正。如發(fā)現(xiàn)食品有剩余，馬上要求采購人員減量，盡量避免浪費(fèi);發(fā)現(xiàn)菜切的不夠細(xì)，立即督促炊事員馬上加工。保證幼兒進(jìn)餐時(shí)間和自由飲水時(shí)間，堅(jiān)持把好進(jìn)貨關(guān)、幼兒飯菜質(zhì)量關(guān)和衛(wèi)生關(guān)，并想方設(shè)法，不斷改善花樣品種，每周編制營(yíng)養(yǎng)平衡的幼兒食譜，保證四周不重樣，每月進(jìn)行一次營(yíng)養(yǎng)計(jì)算。按時(shí)公布"本周食譜"，并定期召開伙委會(huì)，聽取班級(jí)與家長(zhǎng)對(duì)膳食工作的意見，及時(shí)給予反饋調(diào)整，使幼兒食譜不斷得到落實(shí)和提高，家長(zhǎng)非常滿意。今年，為了補(bǔ)充鈣的攝入不足，經(jīng)常用骨頭、魚頭煨湯，并增加了綠色食品的攝入，下午起床后，喝新鮮牛奶和點(diǎn)心。這樣補(bǔ)充了鈣和蛋白質(zhì)的攝入。今年血紅蛋白11克以上達(dá)89%，幼兒體重達(dá)均值92%，身高達(dá)91%。均符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。炊事人員堅(jiān)持執(zhí)行食品衛(wèi)生法和"五四"制，我園從未出現(xiàn)食物中毒事故。
2、制定合理的幼兒一日生活作息制度。為了增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，各班根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，每天堅(jiān)持戶外活動(dòng)兩小時(shí)以上，開展各種戶外游戲活動(dòng)，讓幼兒能充分接收陽光的照射。定期組織教職工及幼兒進(jìn)行全面體檢，對(duì)幼兒的身體發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、建立檔案。 3、堅(jiān)持嚴(yán)把"三關(guān)"，即每天晨檢關(guān)、每天離園關(guān)、每天消毒關(guān)。做到有病及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)治療。我們堅(jiān)持衛(wèi)生消毒及隔離制度，毛巾、水杯、玩具、被褥、圖書、空氣等嚴(yán)格消毒，做到一人一杯一巾制，各班配有消毒柜，堅(jiān)持幼兒餐具每餐消毒，口缸天天消毒，幼兒使用的玩具定期進(jìn)行消毒。為了減少常見病、多發(fā)病的發(fā)生，定期進(jìn)行空氣消毒和藥物消毒。堅(jiān)持晨檢與全日觀察相結(jié)合，并做到有記錄、有分析、有措施。今年小八班有幾名幼兒患手足口泡疹，由于加強(qiáng)了晨檢及消毒隔離，手足口泡疹很快控制下來，沒有大面積的流行。
3、堅(jiān)持抓好計(jì)劃免疫工作。今年，為適齡兒童按期注射預(yù)防針及服用預(yù)防藥，積極配合衛(wèi)生防疫站做好防疫工作，減少了幼兒的發(fā)病率。堅(jiān)持抓好環(huán)境衛(wèi)生和衛(wèi)生宣傳;為了讓幼兒有一個(gè)良好的環(huán)境，長(zhǎng)期堅(jiān)持每天小掃，每周大掃，每月全面檢查，并進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比結(jié)果與獎(jiǎng)金掛鉤，促進(jìn)了工作的落實(shí)。根據(jù)季節(jié)和疾病的流行情況，每月通過宣傳欄、報(bào)紙、講座，向教師、家長(zhǎng)、幼兒宣傳保健常識(shí)、傳染病的防治方法，取得了良好效果。一年來，由于管理嚴(yán)格，全園沒發(fā)生大型傳染病流行蔓延情況及重大責(zé)任事故。
二、財(cái)務(wù)、財(cái)產(chǎn)管理加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理工作 一年來，做到嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度，認(rèn)真做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算，分清主次輕重，合理安排經(jīng)費(fèi)開支，帳目清楚。嚴(yán)格執(zhí)行伙食管理制度，伙食費(fèi)專款專用，并每月向家長(zhǎng)公布伙食帳目。財(cái)產(chǎn)管理工作嚴(yán)格執(zhí)行采購、驗(yàn)收制度，對(duì)購買物品進(jìn)行登記、驗(yàn)收，并認(rèn)真核對(duì)發(fā)票的物品數(shù)量及質(zhì)量，對(duì)各部門所需物品，定時(shí)、定量供應(yīng)物品，年底對(duì)所有財(cái)產(chǎn)進(jìn)行清點(diǎn)。做好固定資產(chǎn)的登記工作。嚴(yán)格按財(cái)政局國(guó)資科的要求做好固定資產(chǎn)的登記工作，及時(shí)上報(bào)數(shù)據(jù)。
三、落實(shí)后勤保障，提高服務(wù)質(zhì)量。熟話說：兵馬未動(dòng)糧草先行。一年來，我園的主要工作都在創(chuàng)建省示范園上，一切為創(chuàng)建省示范園讓路，后勤部門更是如此，在工作中強(qiáng)化后勤工作人員的全局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，超前意識(shí)，在做好自己的工作的基礎(chǔ)上圍繞教學(xué)中心，根據(jù)各班教學(xué)需要，為幼兒提供相應(yīng)的食品和制作材料，提供幼兒參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件，如中秋節(jié)為幼兒準(zhǔn)備月餅;冬至節(jié)為幼兒提供制作湯圓的材料，圣誕節(jié)送幼兒禮物等等，積極配合各班的教學(xué)，保證了教育教學(xué)活動(dòng)的正常開展。認(rèn)真落實(shí)后勤保障，及時(shí)排修水、電故障，及時(shí)維修損壞的桌椅、燈具、及大型玩具等，做好后勤保障工作。
四、安全保衛(wèi)工作1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高安全意識(shí)。今年對(duì)全體教職工進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)教職工的責(zé)任感。組織教職工學(xué)習(xí)報(bào)刊、雜志、媒體報(bào)道的各類事故、案例，分析產(chǎn)生事故的原因，讓大家認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任重大，要引以為戒，加強(qiáng)責(zé)任心才能杜絕事故的發(fā)生。
2、加強(qiáng)管理，嚴(yán)格執(zhí)行安全防范制度。為了更好地做好安全工作，定期對(duì)幼兒園設(shè)施進(jìn)行檢查，查找園內(nèi)不安全 隱患，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)采取措施加以消除，確保幼兒了的安全。并建立了安全檢查檔案，及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)安全工作。為了幼兒的安全，嚴(yán)格執(zhí)行交接班制度，認(rèn)真清點(diǎn)幼兒，并作好記錄，防止漏失。
3、做好安全消防工作，讓全園教職工和孩子們都有消防安全意識(shí)。組織職工進(jìn)行消防培訓(xùn)，進(jìn)行消防演練，每學(xué)期開學(xué)做好電源線路和滅火器的檢查工作，每月做一次全面檢查工作并做好安全臺(tái)賬工作。
在全園教職工的努力下我們終于進(jìn)入了省示范園的行列，同時(shí)被評(píng)為武漢市綠色學(xué)校。電化教學(xué)先進(jìn)學(xué)校并在漢陽區(qū)幼兒園同行里率先用上了電子白板，這些成績(jī)都是與我們?nèi)w職工的努力分不開的，同時(shí)也與我們后勤工作人員的辛勤付出分不開。我們要繼續(xù)努力，在新的一年里再創(chuàng)輝煌。
鑼鼓一敲咚咚響，咱們四人上了場(chǎng)，為慶元旦來表演，看咱!
今天不把別的談，只表咱們的幼兒園，園里好事真是多，快說!
塑膠操場(chǎng)是新建，色彩鮮艷又松軟，做操游戲都安全，必須的!
貝八班是真好，咱們就把它來表，內(nèi)容太多怎么辦?慢慢聊!
我們老師觀念新，教學(xué)改革很認(rèn)真，廢寢忘食勤操勞，水平高!
班里教師有活力，耐心細(xì)致有名氣，愛崗敬業(yè)新風(fēng)尚，絕對(duì)棒!
幼兒園里美如畫，老師各個(gè)頂呱呱，關(guān)愛寶寶勝父母，人人夸!
幼兒伙食真是好，廚師技術(shù)實(shí)在高，飯菜豐富味道美，再吃一嘴!
班里布置得像展廳，孩子作品數(shù)不清，區(qū)角活動(dòng)有特色，玩得好!
為人師表做得好，服務(wù)工作真周到，發(fā)現(xiàn)問題處理快，真不賴!
三句半已說完， 說得不好請(qǐng)包涵，大家捧場(chǎng)掌聲響，謝謝啊!
一、構(gòu)建園本文化，提升品牌形象
一個(gè)有品質(zhì)的團(tuán)體，一定會(huì)有好的文化傳承。我們的"開放教育"研究有其獨(dú)特的價(jià)值，它所建立的較完善的教育體系，為團(tuán)隊(duì)發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生了重大作用。
(一)確立團(tuán)隊(duì)組織的核心要素
園本核心價(jià)值觀：園本核心價(jià)值觀是團(tuán)隊(duì)成員的共同追求，要求全體成員明確怎樣才能把共同的愿景變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，即態(tài)度、行為和承諾。
共啟愿景：共同愿景是組織發(fā)展的方向，為成員提供了清晰的目標(biāo)和行動(dòng)進(jìn)程，是幼兒園從現(xiàn)實(shí)走向未來愿景的最重要橋梁，它激勵(lì)每名成員為之努力。
互動(dòng)機(jī)制：成員間以民主、開放、自由的對(duì)話方式發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
合作學(xué)習(xí)：整合團(tuán)體中每名成員的資源，超越個(gè)體學(xué)習(xí)力，形成具有更大潛能的學(xué)習(xí)群體，為團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮超出想象的作用，實(shí)現(xiàn)自我超越。
人際關(guān)系：在互信的環(huán)境中，成員間彼此尊重、信任、支持、合作，互惠互利，共享發(fā)展成果。
激勵(lì)機(jī)制：尊重、支持和鼓勵(lì)個(gè)體及團(tuán)體的創(chuàng)新與奉獻(xiàn)，在多元化的激勵(lì)中讓成員真切體驗(yàn)到組織的生命力、影響力、凝聚力，使其樂于為之付出行動(dòng)，能感受到工作、生活中的幸福指數(shù)。
(二)蘊(yùn)含執(zhí)著追求的園徽
分析我們所處的地理環(huán)境，圍繞我們的辦園目標(biāo)，帶著我們的心靈感應(yīng)，幾經(jīng)醞釀?dòng)懻摚罱K將我們的園徽定稿為：
圓形即天圓地方，是對(duì)天人合一理念的追求。其中兩個(gè)變形字母"SY"為##市實(shí)驗(yàn)幼兒園的縮寫，大海鷗隱喻教師，小海鷗隱喻兒童，由"sy"和兩個(gè)幾何形體組成的圖案隱喻帆船，象征著##市實(shí)驗(yàn)幼兒園的老師們帶領(lǐng)著天真爛漫的孩子，滿載著希望，在浩瀚的大海上，向著夢(mèng)想的彼岸，乘風(fēng)破浪，勇往直前。
(三)天人合一，回歸自然的外觀形象
品牌應(yīng)該有深厚的文化底蘊(yùn)，大海賦予我們博大的胸懷，"海納百川"就是對(duì)我們最高的要求。"開放教育"主張博大的教育之愛，這就是大海賦予我們的靈性和智慧，園徽彰顯的是海文化，我們的外觀形象同樣應(yīng)該以海文化來定位。
我們將門頭設(shè)計(jì)成以橘紅色為主的三角旗狀的外觀形象，在旗面的中間標(biāo)識(shí)"##實(shí)驗(yàn)幼兒園"的白色字樣。橘紅色的旗幟寓意著不斷地探索求新，引領(lǐng)時(shí)代潮流。
主體樓外墻圖案設(shè)計(jì)仍以天藍(lán)色為主色調(diào)，有白云、海鷗、綠色、深藍(lán)色、黃色搭配形成整體。它倡導(dǎo)的理念同樣是"天人合一"。底部的深藍(lán)色代表大海;中間部分的綠色代表大自然，黃色代表黃色膚色;上端以天藍(lán)色為主色調(diào)，伴有白云、海鷗。海鷗自由自在地飛翔在藍(lán)天。
(四)充滿生機(jī)、回歸自然的庭院文化
綠色、自然、環(huán)保是我們對(duì)庭院規(guī)劃、設(shè)計(jì)的追求。我們力求庭院中的一草一木、每一件設(shè)施、每一個(gè)區(qū)域都要充滿旨趣，讓走進(jìn)實(shí)驗(yàn)幼兒園的每一所分園的人們都會(huì)感受到一種自然和諧的舒適。
(五)散發(fā)濃厚教育氣息的走廊文化
傳播開放教育理念、以人為本、彰顯個(gè)性是我們對(duì)走廊文化的價(jià)值定位。依據(jù)不同園區(qū)的建筑風(fēng)格，我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)不同的門廳文化，讓門廳文化打動(dòng)每一位走進(jìn)實(shí)驗(yàn)幼兒園的人。
(六)確立內(nèi)涵豐富的品牌名稱
創(chuàng)建品牌必須擁有彰顯個(gè)性特征的品牌名稱。我們多次在全園教職工中進(jìn)行征稿活動(dòng)和互動(dòng)討論。"開啟心智"、"放飛希望"、"希望從這里開始"……最終，確定為"幼童之家"。
"幼童之家"
"家"是生命的內(nèi)源，孕育生命，養(yǎng)育生命，使生命成長(zhǎng)，由小到大，由弱到強(qiáng)。和諧、完美、健康的家使生命更能睿智出彩。
"幼童"代表可愛的孩子們，"幼童之家"是##市實(shí)驗(yàn)幼兒園兒童的家，是兒童身心成長(zhǎng)的"家園"。在這個(gè)家園里，孩子們會(huì)得到特殊的"愛"，這種愛是一種仁慈的、利他的教育之愛;這種愛是一種把兒童視為"獨(dú)一"的個(gè)體、關(guān)注他們最深處的價(jià)值之愛;這種愛是一種對(duì)所愛的人主動(dòng)關(guān)懷、讓其飽吸精神滋養(yǎng)的成長(zhǎng)之愛;這種愛會(huì)讓每一名來到這里的孩子感到快樂、幸福!
二、打造具有高效領(lǐng)導(dǎo)力的引領(lǐng)者，提升團(tuán)隊(duì)品質(zhì)
(一)明確領(lǐng)導(dǎo)的使命
領(lǐng)導(dǎo)力的提升需要科學(xué)和藝術(shù)的相互融合，需要理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，需要理性與悟性的互補(bǔ)。"以身作則"、"共啟愿景"、"挑戰(zhàn)現(xiàn)狀"、"使眾人行"、"激勵(lì)人心"是每一位領(lǐng)導(dǎo)者必須具備的領(lǐng)導(dǎo)力。
我們的使命首先是做科學(xué)決策。即依對(duì)團(tuán)隊(duì)階段性的的發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出科學(xué)、可行的發(fā)展規(guī)劃，制定愿景，共同發(fā)展。
其次，成為領(lǐng)導(dǎo)者。即圍繞共同愿景學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)自我，成為真正意義上的領(lǐng)導(dǎo)者，并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的同時(shí)，促使每名成員實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。(具體做法在第(三) 部分已闡述過)
(二)變革性地改變思維方式
園領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造性地走出教育的圈圈，步入到企業(yè)領(lǐng)域中的高層管理論壇，去聆聽、感悟、體驗(yàn)大師級(jí)的精彩演講。有易發(fā)久的"領(lǐng)袖的風(fēng)采"、"同理心"、"成功一定有方法";景克寧老先生的"生命的意義";葉延紅的"學(xué)習(xí)型組織";何茂春的"領(lǐng)導(dǎo)者的全球化戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)外加藝術(shù)";曾仕強(qiáng)的"中國(guó)式管理";程社明的"職業(yè)生涯規(guī)劃";李踐的"績(jī)效飛輪"等等。
不同的專題內(nèi)容給我們耳目一新的沖擊，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者的角色定位、領(lǐng)導(dǎo)者的使命有了新的認(rèn)識(shí)，"領(lǐng)導(dǎo)是設(shè)計(jì)師、仆人和教師";"最強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力來自高明的思想";"領(lǐng)導(dǎo)是靠人格魅力贏得追隨者"……因此，作為園領(lǐng)導(dǎo)首要的是從思想和行為上轉(zhuǎn)變對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，首要的是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)對(duì)我們的共同愿景進(jìn)行整體規(guī)劃，讓每一個(gè)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)組織充滿著期待，激發(fā)各自的工作激情。其次是改變對(duì)教職工的認(rèn)識(shí)，即"每名成員是團(tuán)隊(duì)的資本而不是成本"，"管理者和被管理者之間是共同遭遇者"，"教職工間是同伴互助關(guān)系"，"形成團(tuán)隊(duì)發(fā)展共同體"。
在操作層面上，我們把對(duì)教職工的培訓(xùn)當(dāng)作對(duì)團(tuán)隊(duì)的投資，開辟多元渠道為教職工提供專業(yè)發(fā)展的空間。高端專家引領(lǐng)、管理者突破引領(lǐng)、同伴互助引領(lǐng)、讀書論壇、錄像觀看論壇、借鑒與創(chuàng)造觀摩等等，使團(tuán)隊(duì)成員在持續(xù)的學(xué)習(xí)中獲得最大滿足。
為促進(jìn)企業(yè)管理理念應(yīng)用于幼兒園管理實(shí)踐，我們確立了"培訓(xùn)--反思--實(shí)踐"的基本模式，加快個(gè)體理念向行為的轉(zhuǎn)化。一是個(gè)體反思，即處于不同工作崗位、承擔(dān)不同工作職責(zé)的教職工，結(jié)合自身工作實(shí)際，通過反思撰寫自己的培訓(xùn)感受和體驗(yàn)，特別是要紀(jì)錄針對(duì)自身存在的問題，提出具體的解決策略踐行的過程。二是團(tuán)體反思，即通過開展"培訓(xùn)論壇"的方式分享彼此的思考，強(qiáng)調(diào)在互動(dòng)、對(duì)話、質(zhì)疑、交流中提升思想認(rèn)識(shí)。
(三)讓閱讀潤(rùn)澤心靈
"一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于國(guó)民的閱讀水平，一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，一個(gè)書香充盈的城市一定是美麗的城市。"朱永新教授關(guān)于閱讀的思想深深震撼和影響著我們，必須走向終身學(xué)習(xí)的道路，讓每一名來到這里的教職工獲得長(zhǎng)足適宜的發(fā)展。
一是贈(zèng)書。營(yíng)造書香文化氛圍，激發(fā)每個(gè)人的讀書熱情;以書為友，與書為伴已成為園領(lǐng)導(dǎo)、教師、幼兒的自覺行為。
二是導(dǎo)讀。園領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)教師發(fā)展需求，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，為教師介紹核心思想，解讀關(guān)鍵理念，結(jié)合具體案例進(jìn)行剖析，以拓展學(xué)習(xí)視野，引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。
三是共讀。教師共同閱讀指定的經(jīng)典書目或文章，依據(jù)各自的已有經(jīng)驗(yàn)給予不同的理解，并營(yíng)造群體分享的平臺(tái)，互相交流閱讀體驗(yàn)，在碰撞中增長(zhǎng)實(shí)踐智慧。
四是選讀。針對(duì)不同發(fā)展階段的教師提供可選擇閱讀的書單，鼓勵(lì)大家結(jié)合自身需求選擇適宜的書目開展學(xué)習(xí)。
(四)切入實(shí)際的專題引領(lǐng)
園領(lǐng)導(dǎo)圍繞教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心要素，針對(duì)不同層次教師的發(fā)展需要，開展突破性研究，并總結(jié)研究的成果，分別開展《園本發(fā)展歷程》、《開放教育課程理念》、《如何做優(yōu)秀班主任》、《高質(zhì)量家園溝通》、《高質(zhì)量的活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與組織 》、《語言教育的探索與實(shí)踐 》、《音樂教育的探索與實(shí)踐 》、《美術(shù)教育的探索與實(shí)踐》、《體育教學(xué)的探索與實(shí)踐》《英語教學(xué)的探索與實(shí)踐 》等專題培訓(xùn)，將開放教育研究多年來沉淀的成果，以系統(tǒng)培訓(xùn)的方式不斷傳承、創(chuàng)新、發(fā)展。
(五)根植于教育現(xiàn)場(chǎng)中的引領(lǐng)
為了促進(jìn)教職工自主建構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐教育智慧，我們將研究植根于具體的教育情境，帶領(lǐng)并鼓勵(lì)老師們通過合作研究創(chuàng)造富有引領(lǐng)價(jià)值的教育現(xiàn)場(chǎng)，如主題環(huán)境、半日活動(dòng)、集體教育活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等，圍繞急需解決的問題開展對(duì)話、研討，在教師參與式的研究中碰撞觀點(diǎn)、反思自我，不斷提升。
(六)形成人文特色的管理理念
管理是尊重和理解 把監(jiān)督變成尊重和理解。尊重、滿足團(tuán)隊(duì)成員的合理需求，善待成員出現(xiàn)的問題、焦慮和困難。走進(jìn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，以人文關(guān)懷引領(lǐng)團(tuán)體獲得專 業(yè)成長(zhǎng)，在共同解決問題中體驗(yàn)到成功的喜悅。
管理是支持 把統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求變成支持。營(yíng)造開放、民主、信任、和諧的人際氛圍;走進(jìn)心靈、解讀心靈;鼓勵(lì)大膽嘗試，引導(dǎo)學(xué)會(huì)有效反思;形成研究的共同體，在研究中一起成長(zhǎng)。
管理是挑戰(zhàn) 把權(quán)威變成挑戰(zhàn)。規(guī)劃共同愿景，幫助團(tuán)隊(duì)每名成員確立、制定適宜的生涯規(guī)劃，在實(shí)現(xiàn)共同愿景的同時(shí)，提供多元化的發(fā)展空間，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造潛能。
(七)建立高效的管理機(jī)制
1、建立"效率至上"的園領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制
實(shí)行園領(lǐng)導(dǎo)巡回交流制 一是實(shí)現(xiàn)有價(jià)值信息的及時(shí)傳遞;二是實(shí)現(xiàn)多角度審視各園區(qū)的工作質(zhì)量;三是實(shí)現(xiàn)各園區(qū)的同步發(fā)展。
采用園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的成員制定周計(jì)劃、撰寫周小結(jié)制。即所有領(lǐng)導(dǎo)成員每周依據(jù)全園月工作重點(diǎn)，結(jié)合自己分管的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，制定出每周的的工作重點(diǎn)，具體到每一天要做的事情，再于周末對(duì)本周的計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行反思總結(jié)。相互間保持高度合作、溝通。
建立階段性對(duì)話機(jī)制 采用階段性討論會(huì)和網(wǎng)絡(luò)音頻會(huì)的方式召開領(lǐng)導(dǎo)班子成員會(huì)，對(duì)階段性工作做小結(jié)分享，討論即將開展的重點(diǎn)工作，使每個(gè)人進(jìn)一步明確近期目標(biāo)，及時(shí)反饋信息，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的靈活調(diào)整和問題的及時(shí)解決。
2、形成"問題解決"為核心的合作探究機(jī)制
集體思考：團(tuán)隊(duì)小組成員匯集在一起，人人參與交流，明確問題所在，從不同的視角提出個(gè)人見解，分析問題存在的原因和解決策略。
建構(gòu)新知：在充分討論、溝通的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)成員彼此接納，建構(gòu)新知，轉(zhuǎn)變觀念，并達(dá)成一致意見。
合作計(jì)劃：依據(jù)各自特長(zhǎng)和職責(zé)，依據(jù)核心目標(biāo)，共同設(shè)計(jì)行動(dòng)計(jì)劃，并分解成具體可行的步驟，分工合作。
協(xié)作行動(dòng)：成員協(xié)同執(zhí)行行動(dòng)計(jì)劃，彼此及時(shí)溝通信息，交流執(zhí)行過程中的收獲和體驗(yàn)，以便調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃。
3、建立"同理心"為原則的無障礙溝通機(jī)制
個(gè)別溝通機(jī)制：每個(gè)學(xué)期初，園領(lǐng)導(dǎo)都要依據(jù)每位員工的工作表現(xiàn)、個(gè)體特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定溝通計(jì)劃，開展個(gè)性化的溝通交流，幫助其分析自我，給予有效策略，支持其不斷超越自我。
開放的現(xiàn)場(chǎng)溝通機(jī)制：教育的情境性決定了現(xiàn)場(chǎng)溝通具有實(shí)效性。不管是園領(lǐng)導(dǎo)還是班級(jí)成員之間，共處于同一教育情境時(shí)，敞開心懷，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表見解，交流各自觀點(diǎn)，促進(jìn)相互間的學(xué)習(xí)，營(yíng)造共通互融、共贏互助的生活氛圍。
高密度的日常溝通機(jī)制：溝通的密度決定了溝通信息的豐富性。每個(gè)部門每天都通過會(huì)議交流、網(wǎng)絡(luò)交流、記錄交流等多種方式，互通班級(jí)工作信息，保障高效的合作。
4、突顯業(yè)績(jī)的激勵(lì)機(jī)制
彰顯個(gè)性的表彰機(jī)制，鼓勵(lì)終身學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，提升素養(yǎng)的高端培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，分享成果的激勵(lì)機(jī)制。
(八)營(yíng)造互惠共生的人文環(huán)境
以節(jié)日為紐帶融洽關(guān)系 營(yíng)造積極向上、充滿人文的氛圍，是我們創(chuàng)造性開展研究的落腳點(diǎn)。比如， "三八節(jié)"送上一束鮮花，讓教職工體驗(yàn)一次浪漫;"母親節(jié)"、"父親節(jié)"為已成為父母親的員工送上一份禮物和祝福，讓他們感到自己的被尊重;"六一節(jié)"組織教職工親密接觸大自然，讓他們充分放松，增進(jìn)友誼;"七一"向每名黨員贈(zèng)送賀卡，讓黨員體驗(yàn)組織的關(guān)懷;"教師節(jié)"為每名教職工設(shè)計(jì)適宜的獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行表彰，讓每個(gè)人體驗(yàn)成功的快樂;"元旦"贈(zèng)巧克力和新年賀卡，祝福每個(gè)人在新的一年里有更好的追求;"閱讀節(jié)"贈(zèng)名著或保健書籍，營(yíng)造健康向上的書香氛圍;每年為每名成員的父母親訂閱"老年報(bào)"，使家人倍感幸福與自豪; "迎新春聯(lián)歡會(huì)"，不同崗位上的教職工結(jié)合園本文化內(nèi)涵，創(chuàng)編出豐富多彩的節(jié)目進(jìn)行展示，在同樂中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的魅力;"春節(jié)"贈(zèng)送賀卡、福字、春聯(lián)，讓大家感受新年的吉祥;無論是正式員工還是非正式員工，生日那天，面點(diǎn)師制作的"綠色"生日蛋糕就會(huì)送到他們手中……來自物質(zhì)和精神方面的激勵(lì)，讓團(tuán)隊(duì)中的每一名成員及其家人對(duì)我們的團(tuán)隊(duì)充滿了信任和希望。
規(guī)劃共同愿景讓團(tuán)隊(duì)成員看到希望 "做強(qiáng)做大，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的不斷擴(kuò)大"、"培養(yǎng)數(shù)名不同層次的優(yōu)秀教師、教育能手、優(yōu)秀專業(yè)人才、2名特級(jí)教師"、"出版教師研究成果"、"改善教職工生活、工作條件"和"承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、回報(bào)社會(huì)"……圍繞著這一目標(biāo)制定分解出年度微觀目標(biāo)(略)。共同愿景的規(guī)劃是建立在讓教職工代表充分醞釀、討論的基礎(chǔ)上。代表們結(jié)合團(tuán)隊(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀和五年內(nèi)可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，逐條、逐句、逐字進(jìn)行推敲研究，直到滿意為止。代表們作為主人翁參與、討論確立完善的共同愿景，他們會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)的未來充滿信心，促使教職工喚醒內(nèi)部動(dòng)機(jī)，思考自己在團(tuán)隊(duì)中的角色定位。
規(guī)劃個(gè)人愿景明確努力方向 個(gè)人愿景的規(guī)劃不是一種形式，不是做表面文章，而是立足于本人的真切需要，對(duì)自己的今后負(fù)責(zé)任，努力去實(shí)現(xiàn)愿景。只有目標(biāo)明確，才會(huì)激發(fā)出自己的內(nèi)在動(dòng)力。有了團(tuán)隊(duì)的共同愿景，教職工結(jié)合共同愿景規(guī)劃制定各自的五年發(fā)展目標(biāo)就是水到渠成的事。如何引導(dǎo)教職工將目標(biāo)制定的具有現(xiàn)實(shí)意義，真正成為自己永不放棄的追求，是我們做好此項(xiàng)工作的重心。
"在研究中工作、在工作中研究"、"在問題中工作，在解決問題中共同成長(zhǎng)"是我們的永恒不變的工作原則和習(xí)慣，傾心打造具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的團(tuán)隊(duì)，走可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展之路，是##市實(shí)驗(yàn)幼兒園永恒追求!
今天陽光明媚，紅旗格外鮮艷，今天的我們格外高興。因?yàn)榻裉欤覀冇瓉砹艘荒暌欢葘儆谧约旱墓?jié)日---六一國(guó)際兒童節(jié)。六一兒童節(jié)屬于兒童自己的節(jié)日，每個(gè)孩子的臉上綻放著笑容，猶如那熟透了的紅櫻桃! 所有的老師和同學(xué)，還有家長(zhǎng)們的臉上都洋溢著幸福的微笑，整個(gè)操場(chǎng)就像一片歡樂的海洋。孩子們歡歌笑語，唱著屬于自己的歌曲，跳著屬于自己的舞蹈，看著他們，不由得想起我們兒童的兒童時(shí)代。 是的，我們也曾天真過! 節(jié)目在盼望中拉開了巨大的帷幕，看個(gè)個(gè)小朋友是精神煥發(fā)，在家長(zhǎng)的面前盡情的舞動(dòng)和表演，他們?cè)谟米约旱男袆?dòng)向大人們宣告：爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，我們長(zhǎng)大了，我們幸福的長(zhǎng)大了! 開場(chǎng)的獻(xiàn)詞讓人感動(dòng)，她們的獻(xiàn)詞感染了在座所有的家長(zhǎng)。六一是孩童的節(jié)日更是每個(gè)家長(zhǎng)所期盼的，可以說孩子的每一個(gè)成長(zhǎng)的階段都留下了美好的印跡，都給家長(zhǎng)留下了美好的記憶!孩子的心靈是純潔的，孩子的心靈是天真無邪的!在家長(zhǎng)的注視下，小朋友做起了早操，他們是那樣的認(rèn)真，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表情五一不宣告著他們的快樂! 看著一個(gè)個(gè)乖巧可愛的孩童，看著那令人拍手叫好的兔子舞，我不由得笑了!有這樣可愛的孩童，那我們的祖國(guó)將來定會(huì)有一個(gè)燦爛的明天，因?yàn)樽鎳?guó)的未來是屬于年輕一代的，而有了快樂的童年的兒童正是祖國(guó)未來的希望!他們笑啊，跳啊，有的依然和伙伴們戲耍瘋鬧著，這是他們的一天是一年中最快樂的一天! 看著他們，不由得又想起那些受戰(zhàn)爭(zhēng)威脅，而得不到美好生活的孩童，無奈!在網(wǎng)上每每看到那些非洲難民的孩子，看著他們瘦的皮包骨頭，可憐兮兮的樣子，總是莫名的感嘆，戰(zhàn)爭(zhēng)，饑餓帶給那些孩子的是恐懼，是對(duì)人生的一種失望! 希望孩童們的笑聲可以飛越時(shí)空，傳遍世界的每一個(gè)角落， 讓那和平之鳥飛到世界的每個(gè)角落，讓世界上不再有戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)只會(huì)帶來災(zāi)難，只會(huì)死更多的人，只會(huì)有更多更多無父無母的孤兒，只會(huì)有更多的失學(xué)兒童。戰(zhàn)爭(zhēng)，讓人們付出了鮮血的代價(jià)，為了讓世界上不再有戰(zhàn)爭(zhēng)，就讓和平之歌永遠(yuǎn)的唱下去吧，永遠(yuǎn)。同時(shí)，希望所有人，伸出援助之手! 最后希望全天下的孩童有一個(gè)燦爛值得紀(jì)念的六一，有一個(gè)讓他們值得一生回憶的節(jié)日， 愿天下所有的小朋友快快樂樂!
《綱要》指出："兒童是通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動(dòng)的。教師應(yīng)善于利用人、物、時(shí)空等各種要素，綜合顯現(xiàn)課程與隱性課程的效應(yīng)，以促進(jìn)幼兒發(fā)展"。同樣，《課程指南》在總綱中也指出："當(dāng)前教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)從提高幼兒的基本素質(zhì)出發(fā)，考慮每一種教育活動(dòng)的定位與開展。要充分注意每一種活動(dòng)的綜合教育作用，以及不同活動(dòng)之間的互動(dòng)與滲透。要增強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，充分利用信息和各種教育資源，從不同的角度運(yùn)用多種方式方法，發(fā)揮課程的整體效應(yīng)。"正是在這樣一種理念下，我們投入到"農(nóng)村幼兒園室內(nèi)環(huán)境的實(shí)踐中，努力嘗試將各種資源轉(zhuǎn)化為整合的環(huán)境，通過更多蘊(yùn)藏于環(huán)境中的指導(dǎo)來促進(jìn)孩子的發(fā)展。
(一) 利用農(nóng)村資源，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的墻面環(huán)境。
幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒在幼兒園生活的一個(gè)重要組成部分，不同的時(shí)期班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)隨著教師觀念的不斷轉(zhuǎn)變而悄然變化著。墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上不象以前過多重視作品的漂亮、完整;也不象以前那樣使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，墻面環(huán)境從內(nèi)容來源、材料的選擇、主題的產(chǎn)生等多方面生動(dòng)直觀地再現(xiàn)了師幼間近距離的對(duì)話，幼兒與教師之間親密的關(guān)系，幼兒與幼兒之間的情感互動(dòng)。
1、 環(huán)境與教學(xué)互動(dòng)。
新課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容都是以主題的形式出現(xiàn)的。在新理念的支持下，活動(dòng)環(huán)境應(yīng)按幼兒自己的意愿和想法來設(shè)計(jì)主題環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來說是喜歡的、滿足的環(huán)境。在"我們的城鎮(zhèn)"主題中，有"家鄉(xiāng)的春天"這個(gè)來自幼兒生成的小主題，并產(chǎn)生了"剪貼迎春花"、"美麗的桃花"、"柳樹發(fā)芽了""美麗的竹林"等富有農(nóng)村特色的系列活動(dòng)，在"剪貼迎春花"活動(dòng)中，孩子帶來了家鄉(xiāng)的一種有韌性的枝條，插在水里可以成活一二個(gè)月，孩子們對(duì)自己制作的迎春花特別感興趣，每天都會(huì)去看看："又長(zhǎng)葉了，葉片越來越多了，黃花伴著綠葉使迎春花在活動(dòng)室里更顯得嬌艷美麗"。"柳樹發(fā)芽了"，老師為孩子準(zhǔn)備了一些還沒長(zhǎng)葉的柳條，讓孩子自己剪貼上柳葉，懸掛在空中，再畫了幾只穿梭著飛的燕子，使孩子感受到春天的氣息。"美麗的桃樹"的活動(dòng)中，我為孩子們準(zhǔn)備了桃樹枯枝，讓幼兒用不同的材料粘貼美麗的桃花，于是，一棵棵活生生的桃樹便呈現(xiàn)在孩子們面前。孩子們一有空時(shí)就會(huì)去看看迎春花、摸摸桃樹、和柳樹中的小燕子說說話，他們完全沉浸在這種富有農(nóng)村氣息的環(huán)境中。
2、 環(huán)境與活動(dòng)延伸。
環(huán)境是幼兒活動(dòng)不可分割的一部分，它有時(shí)是活動(dòng)的起始，有時(shí)是活動(dòng)的延伸。為了讓學(xué)有余力的幼兒進(jìn)一步得到發(fā)展，讓學(xué)力不足的幼兒有一個(gè)更長(zhǎng)的消化知識(shí)的過程，我們?cè)诃h(huán)境中將知識(shí)保留，并將其適當(dāng)引向更廣闊的空間了。如：在《種子的秘密》活動(dòng)中，目的是讓幼兒分辨不同的種子，學(xué)會(huì)按不同方式為種子分類，可一次活動(dòng)下來，孩子們并不滿足對(duì)種子探究的興趣，說要種植種子，于是我便讓孩子們?cè)诨ㄅ枥锓N了一些種子，時(shí)間一天一天過去了，孩子們每天都會(huì)去看看是否有什么變化，剛開始幾天孩子們都有些耐不住了："老師，怎么沒有變化呀?"我告訴他們這需要時(shí)間，只要你們等待、堅(jiān)持，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。從此以后，觀察花盆里的變化成了孩子們每天的必修課。果然，有一天，孩子們終于發(fā)現(xiàn)了"它們冒出來了!"孩子們興奮地跳了起來。我想是種子的秘密讓孩子學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了一個(gè)會(huì)說話的環(huán)境，從而進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，他們更深刻地感受到了探究后成功的喜悅。
(二) 利用農(nóng)村資源，創(chuàng)設(shè)自由活動(dòng)的環(huán)境。
在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，我們逐漸將幼兒活動(dòng)的空間從教室內(nèi)挪到走廊，在走廊里提供了幼兒喜歡的竹筒、柳條、稻草、橡皮泥等廢舊材料，引發(fā)幼兒自主活動(dòng)、自主游戲。有的孩子用柳條跳起了秧歌舞，有的用稻草制作了許多稻草制品，還有的用大竹筒玩起了穿竹林的游戲。走廊里的表演區(qū)和建構(gòu)區(qū)也是孩子們愛玩的地方，這里為他們創(chuàng)設(shè)了大膽交往的平臺(tái)，讓他們自由地想象，自主地表達(dá)和表現(xiàn)。
在新課程的引領(lǐng)下，我們教師的觀念也有了極大的改變，由以往單一的墻面環(huán)境轉(zhuǎn)化為立體的空間環(huán)境。除了墻面上有幼兒收集的資料、幼兒制作的作品外，地面上、墻頂上，或吊或垂，也融合著許多與主題有關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給幼兒以強(qiáng)烈的視覺沖擊和美的震撼。例如：在"家鄉(xiāng)的春天"的環(huán)境設(shè)計(jì)中，我們利用家鄉(xiāng)本土材料垂吊了'楊柳青青'、'桃花盛開'，利用柳條做了許多美麗的花環(huán)。孩子們將自己折、剪的蝴蝶、畫的蝴蝶、燕子等，讓其飛進(jìn)了桃花叢中，穿于柳條之間，真是'春意昂然'、'桃紅柳綠'、'春色滿園'啊!孩子們驚嘆地說："好美啊!真漂亮!"從這些實(shí)例中，我們認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村資源的魅力，看到了孩子身上的潛力，他們有著豐富的想象力、表現(xiàn)力，有著豐富的情感，只有當(dāng)教師利用一切空間為孩子創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，并充分利用周圍的環(huán)境來刺激孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，環(huán)境便成了一把開啟幼兒各種潛能的金鑰匙，使幼兒的能力得到最大限度的發(fā)展，使幼兒得到更多的情感體驗(yàn)。
(三) 利用農(nóng)村資源，為孩子提供開發(fā)的環(huán)境。
孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們的求異創(chuàng)造表現(xiàn)離不開物質(zhì)材料，所以作為老師在材料及其使用上就必須加以開放，以來支持和提高幼兒求異創(chuàng)造表現(xiàn)的能力，促進(jìn)孩子的發(fā)展。在角色游戲中，我們的'結(jié)構(gòu)玩具超市'和'娃娃超市'就設(shè)置的是兩種開放式的材料環(huán)境，其中大部分是師生一起收集的各種農(nóng)村材料，玩具超市里有許多種材料，有瓶蓋、羽毛、樹葉、紐扣、果殼、豆類、稻草、蘆花、蘆葦、紙盒、竹筒等。每天孩子們變廢為寶的利用這些材料，做做玩玩活動(dòng)是他們創(chuàng)造的樂園，孩子們可以自主選擇、精心制作，新穎、獨(dú)特的作品讓孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。
一件件栩栩如生的作品展現(xiàn)在大家面前：
在春天里，有蠶豆制作的小貓、小狗等迷你小動(dòng)物;沒有成熟的小毛桃成了孩子們手中變化無窮的好材料。特別新鮮的蘆葦成了孩子手中的寶貝，一會(huì)兒是蘆葉風(fēng)車，一會(huì)兒又是蘆葉龍、蘆葉小船、蘆葉粽子，小小的蘆葉在孩子們的手中是千變?nèi)f化，高深莫測(cè)，使孩子的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步的拓展。
炎熱的夏天，成熟的果實(shí)又在孩子的手中展現(xiàn)。玉米粒成了裝飾的好材料;玉米須變成了娃娃的辮子;茄子成了小船;絲瓜成了鱷魚。
豐收的秋天帶給孩子是無窮的喜悅。黃澄澄的桔子既可以練習(xí)剝分的技能，又能榨汁。而桔皮又能剪成盛開的桔花。農(nóng)村的老絲瓜莖經(jīng)過染色、裝飾后，可以變成小魚、鱷魚;稻草經(jīng)過加工后又可以變成許多東西。如：稻草房、稻草人、稻草相框、稻草席子等。
寒冷的冬天，在我們開放的材料中也不缺乏農(nóng)村材料，質(zhì)地輕輕的棉花既可以捻線，又可以創(chuàng)造圖案，如：小雞、白云、心愛的靠墊等等。
正是利用這些取之不盡，用之不竭的開放材料，孩子們利用它們不同的特點(diǎn)，在精心的裝飾加工下，成了一件件惟妙惟肖、生動(dòng)逼真的作品。他們?cè)谶@其中盡情地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。也正是這樣開放式的提供材料，才能支持孩子的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。
(四) 利用農(nóng)村資源，創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境。
幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的途徑、方法是多種的，要更好的促進(jìn)孩子的發(fā)展，一定要?jiǎng)?chuàng)始有利于幼兒探索的環(huán)境和提供探索的材料。農(nóng)村自然資源取之不盡、用之不竭，這些安全的自然資源正是幼兒探索的好材料。那么，在實(shí)踐中教師如何更好地利用農(nóng)村資源、創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，從而促進(jìn)孩子的發(fā)展呢?
首先，要提供富有挑戰(zhàn)性的材料。激發(fā)幼兒探索的興趣，興趣是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件，在活動(dòng)中教師必須要激起孩子們的興趣，不能簡(jiǎn)單地教孩子怎么做，而應(yīng)多讓孩子自己去考慮怎么做，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。如"讓蛋寶寶站起來"的探索活動(dòng)，老師在區(qū)角中提供了許多富有農(nóng)村特色的材料，如：稻草、麥桿、大米、木屑、黃豆、芝麻、瓶蓋、黃沙、濕泥土等一些低結(jié)構(gòu)的材料，激發(fā)幼兒探索，幼兒在活動(dòng)中能力差的孩子嘗試了一種又一種的材料，最后發(fā)現(xiàn)沙子能讓蛋寶寶站住。而能力強(qiáng)的孩子一下子就想到了用濕泥土讓蛋寶寶站起來，并對(duì)不同材料的站立情況做不同的記錄，這樣既滿足了不同水平的幼兒需要，又使他們逐步達(dá)到教育的目的，要讓蛋寶寶站起來就必須不斷去嘗試、去動(dòng)手操作，而且又使幼兒了解了圓的特點(diǎn)，促進(jìn)了孩子更好的發(fā)展。
其次，提供的材料要貼近幼兒生活，便于幼兒探索。如教師可在區(qū)角活動(dòng)中提供各類不同的水果讓幼兒去探索，幼兒不但可以進(jìn)行觀察形狀、顏色、大小的不同，還可以制作水果拼盤，發(fā)揮想象和創(chuàng)造，在制作過程中又可以觀察其橫切面、縱切面，及里面的各類種子，從而引發(fā)探索興趣。還有可以用榨汁機(jī)榨汁，觀察不同水果汁的顏色，使幼兒對(duì)水果的探索更全面。
皮亞杰的認(rèn)知法中說："幼兒是通過主動(dòng)探索操作而獲得知識(shí)的，最有效的學(xué)習(xí)發(fā)生在幼兒與他人與材料的相互過程中，作為老師提供的材料一定要貼近幼兒、貼近生活。又如：農(nóng)村的竹子，可以說是屢見不鮮，這種農(nóng)村資源也是幼兒探索的好材料。把竹子分成一段一段做成小竹筒，讓幼兒探索大小不同的小竹筒容量的大小，使幼兒在探索時(shí)知道了不同的容器，里面的容量是不一樣的，在第一階段探索后，教師又提供了其他不同的容器，給幼兒探索，使幼兒的科學(xué)知識(shí)在玩中得到了掌握。
最后，教師應(yīng)善于利用家庭、社區(qū)的探索材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境。因?yàn)橛變荷畹募彝ヅc社區(qū)環(huán)境是引發(fā)產(chǎn)生問題、觀察問題最直接的場(chǎng)所，也是為幼兒探索活動(dòng)提供材料的天然"大倉庫"。農(nóng)村有許多動(dòng)植物，可以放在自然角中種植和飼養(yǎng)。作為教師應(yīng)利用農(nóng)村家庭中特有資源為教室環(huán)境服務(wù)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探索。如農(nóng)村的蘿卜、洋蔥、大蒜、馬鈴薯、芋艿、小魚、烏龜、泥鰍、蝌蚪、龍蝦、黃鱔等，并且采用值日生制度，讓幼兒輪流照看、觀察，孩子們?cè)谧约旱挠^察探索中掌握了許多動(dòng)植物的知識(shí)。大班的孩子他們會(huì)自己動(dòng)手畫觀察日記，記錄動(dòng)植物生長(zhǎng)發(fā)育的過程。同時(shí)，農(nóng)村的玉米粒、瓜子殼、豆類、紅辣椒等這些自然成了操作裝飾畫的好材料，孩子在與這些材料的互動(dòng)中，得到了發(fā)展。所以教師要善于利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源，挖掘和收集這些農(nóng)村特有的資源為孩子探索服務(wù)。
總之，走進(jìn)新課程，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，要改變觀念的任務(wù)還很重，特別是我們農(nóng)村幼兒園教師。我們知道幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，尤其是我們農(nóng)村幼兒園如何"立足本土，開創(chuàng)特色"真正挖掘自身特有的資源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)和綜合利用農(nóng)村的多種教育資源，為農(nóng)村實(shí)施"二期課改"的基本策略，真正做到物有其用的價(jià)值觀，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的、與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，我們將有待于進(jìn)一步的實(shí)踐。我們相信在不斷的嘗試中，我們定會(huì)借助嶄新的課程為幼兒構(gòu)建一個(gè)民主和諧、可以自主探究、平等對(duì)話的大環(huán)境。
一直以來, 我們總是提倡"讓孩子參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)", 但是孩子仍然只是一個(gè)參與者, 而并非是環(huán)境的"主人"。隨著瑞吉?dú)W教育思想對(duì)幼兒教育的日益影響,"把環(huán)境還給孩子"的觀念被越來越多的教育者所認(rèn)同。在如今的幼兒園教育活動(dòng)中,環(huán)境作為一種隱性課程,越來越受到人們的重視,環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。我國(guó)幼教先驅(qū)陳鶴琴先生說："凡是可以給孩子刺激的都是他的環(huán)境……""教育上的環(huán)境,在教育的過程中, 起著一定的作用。兒童從四周的環(huán)境中可以得到教育。"在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出:"環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。"艾米利亞則認(rèn)為環(huán)境是一個(gè)"可以支持社會(huì),探索與學(xué)習(xí)的容器"。他們賦予了環(huán)境豐富而深刻的教育內(nèi)涵,把環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育取向的重要位置。可見環(huán)境不再只是一種背景、支持,而是課程的一部分。因此我們結(jié)合實(shí)踐,對(duì)幼兒園環(huán)境在課程中的價(jià)值進(jìn)行了研究和探索。
一、豐富的、多元的環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素幼兒處在身心發(fā)展的特殊時(shí)期,他們的思維是感性的、直觀的,這就決定了幼兒園課程不能以系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容。對(duì)幼兒來說最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是他們可以感知的、具體形象的、能激發(fā)興趣的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)內(nèi)容主要源自幼兒周圍的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)化發(fā)展始終來自于和環(huán)境的相互作用中。
(1) 環(huán)境生成課程。如果將幼兒所學(xué)的知識(shí),有意在環(huán)境布置中露出"冰山一角",就會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注、期待。如"我們的地球"環(huán)境布置中,我們將污染的湖泊和枯萎的樹木等圖片掛在墻面上,活動(dòng)間隙會(huì)有孩子在圖片前爭(zhēng)論不休。此時(shí)教師趁機(jī)就可順勢(shì)生成主題教育活動(dòng)："保護(hù)我們的地球家園"。
(2)環(huán)境激發(fā)幼兒互動(dòng)。環(huán)境為幼兒的合作探究學(xué)習(xí)提供了非常好的資源。在與環(huán)境的互動(dòng)中,幼兒的活動(dòng)以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)會(huì)引發(fā)同伴的模仿、學(xué)習(xí)及共同探究。
(3) 環(huán)境增進(jìn)師幼互動(dòng)。幼兒與環(huán)境的互動(dòng)過程是教師了解幼兒的主要途徑。如教師觀察幼兒對(duì)哪些事物感興趣,他們用什么方法作用于物體,遇到了什么問題和困難。在此基礎(chǔ)上,教師就可以通過創(chuàng)設(shè)或改變環(huán)境來支持和引導(dǎo)幼兒的活動(dòng),從而使教育效果更加顯著。
二、開放的、多方位的環(huán)境是幼兒的需要幼兒最初的認(rèn)識(shí),是通過自身與環(huán)境的相互作用來實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍事物的感知的,可以說幼兒對(duì)環(huán)境有極強(qiáng)的依賴性。因此,環(huán)境不再是沒有生命的完全物化的東西,而是一種富有人格魅力的教育力量。環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒思考,還能引導(dǎo)幼兒的行為與活動(dòng),改變幼兒的認(rèn)識(shí)和理解。在研究中,我們不斷探索,在以下幾個(gè)方面注意最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。
(1)創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境, 在幼兒生活中滲透科學(xué)。
在我們幼兒園種植了各種樹木、花卉,在戶外活動(dòng)時(shí),孩子常常被這些花草樹木所吸引。一次飯后散步時(shí),我?guī)е⒆觽儊淼接變簣@的林蔭道上,孩子們一個(gè)個(gè)嗅著鼻子:"哇!好香啊!老師,是什么東西這么香?"孩子們驚奇地問我。有一個(gè)小朋友說："老師,我知道,這是桂花的香味。" "對(duì)!是桂花的香味。"我肯定了她的回答,"那我們來找找桂花在哪兒,好嗎?"孩子們愉快地答應(yīng)了我的要求,很快,他們順著香味找到了桂花樹,欣喜地指著樹上的漢字牌告訴我："老師,你看!桂花樹,是它發(fā)出的香味!"在這次不經(jīng)意的散步中,孩子們通過幼兒園豐富的環(huán)境,體驗(yàn)了自然科學(xué)帶給他們的快樂,同時(shí),他們感受到了自然界的奇妙,也培養(yǎng)了他們的好奇心和探索植物的熱情。
(2) 為幼兒提供豐富、適宜的科技操作材料。
幼兒的思維與成人相比,有很大的不同,他們主要依賴于具體的動(dòng)作和表象,從而形成他們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。所以,幼兒需要通過各種具體的活動(dòng)來認(rèn)識(shí)事物,學(xué)習(xí)科學(xué)。而豐富的物質(zhì)材料能刺激幼兒的探索行為,因此,在教育活動(dòng)中, 我為幼兒創(chuàng)設(shè)了適合其發(fā)展水平, 滿足其內(nèi)在需要和興趣的物質(zhì)環(huán)境,誘發(fā)幼兒自主活動(dòng),自發(fā)探索,以使幼兒自由選擇,獨(dú)立操作,自動(dòng)練習(xí)和自我發(fā)展。
在組織科技活動(dòng)《種子變變變》時(shí),我在活動(dòng)區(qū)提供了干濕各半的黃豆、花生、稻谷以及各種操作工具:石磨、石臼、積木等,讓幼兒探索:如何把黃豆磨成豆?jié){,是用干的黃豆, 還是用浸泡過的黃豆;如何把花生變成花生奶;如何把稻谷分開;選擇哪種工具最好等等。孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)玩得津津有味,并主動(dòng)探索到了問題的最佳答案。在孩子們動(dòng)手操作、自由探索的過程中,最容易得到滿足,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性都會(huì)得到極大的發(fā)揮。
(3) 創(chuàng)造寬松自由的心理環(huán)境, 使幼兒敢于探索。
心理環(huán)境是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的前提。幼兒在寬松、和諧的環(huán)境氣氛中,在心理上有安全感的環(huán)境中,能集中精力去嘗試和探索。
首先,學(xué)會(huì)諒解幼兒的錯(cuò)誤與過失。孩子正處在認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段,出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的。在一次課間活動(dòng)時(shí),有位小朋友拿著金魚缸匆匆跑到水池邊,抓著金魚就用肥皂洗。我問他:"為什么用肥皂洗金魚?"他看著我說:"老師,在家我身上臟了都是我媽媽幫我洗澡的,你看,這金魚好長(zhǎng)時(shí)間都沒有洗澡了,身上肯定臟了,我來幫它洗洗澡。"結(jié)果沒過多長(zhǎng)時(shí)間那條金魚就死了。經(jīng)過這一過程,他的認(rèn)識(shí)有了新的提高,不是嗎?我們應(yīng)該接受孩子們的"胡思亂想",容忍他們的"胡作非為"。想想,如果愛迪生的媽媽怒吼著把小小的愛迪生從孵著的雞蛋上拎起來,或者笑他的"愚蠢", 那么,我們現(xiàn)在可能還不知道燈泡是什么呢!其次,在幼兒的生活中會(huì)有很多的疑問,會(huì)提出很多的問題:"大海為什么是藍(lán)色的?""直升飛機(jī)為什么能直升直降?""月亮為什么會(huì)發(fā)光?"……幼兒急切地想知道世界為什么是這樣,生活中為什么有這些現(xiàn)象。作為教師,要讓孩子真切地感受到老師對(duì)他們所提問題的重視和由衷的贊賞。在活動(dòng)"沉與浮"中,幼兒通過實(shí)際的操作,知道哪些物體是浮在水面上的, 哪些物體是沉在水底的。而有位小朋友提出:鐵是沉在水底的,但船是鐵做的,為什么不沉在水底呢?就他提出的問題,我鼓勵(lì)孩子們回家通過調(diào)查、找資料等多種形式找到了問題的答案,從而使這次科技教育活動(dòng)的內(nèi)容得到了落實(shí)。
三、家長(zhǎng)積極參與的環(huán)境是課程深入開展的有效手段之一在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的過程中, 家長(zhǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵的"合作者"。《綱要》中指出:"家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。實(shí)踐證明,家長(zhǎng)的參與能帶動(dòng)孩子積極熱情地與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng),不斷推進(jìn)課程的開展,同時(shí)也能加強(qiáng)家園合作,同步、同向營(yíng)造適宜幼兒不斷發(fā)展的環(huán)境。
(1) 家長(zhǎng)的積極參與為活動(dòng)提供了動(dòng)力。
在每次布置環(huán)境前,我們都會(huì)真誠(chéng)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入收集資料的行列。很多家長(zhǎng)從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集了大量的信息提供給幼兒園。有的家長(zhǎng)還說:"通過參與環(huán)境布置, 自己也開闊了眼界,增長(zhǎng)了知識(shí)。"過去,我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中,以幼兒為唯一對(duì)象,呈現(xiàn)的手法多是圖象。但在如今的實(shí)踐過程中,我們采用了圖象與文字說明相結(jié)合的方式,并真誠(chéng)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)也參與到我們的指導(dǎo)活動(dòng)中來。由于家長(zhǎng)的介入,有效地解決了在園內(nèi)個(gè)性化學(xué)習(xí)的問題。另外,我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中還設(shè)立了"智力問答"小版塊,并在活動(dòng)室門口設(shè)立了答題箱,鼓勵(lì)每一位孩子和家長(zhǎng)共同參與我們的活動(dòng), 一起來學(xué)習(xí)。在每一期的答題信中, 家長(zhǎng)還給我們提出許多有益的建議,為我們更好地開展活動(dòng)提供了依據(jù)和動(dòng)力。
(2) 教師、幼兒、家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)的環(huán)境促進(jìn)了家園間的溝通。
家長(zhǎng)通過參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),不僅與老師建立了良好的合作關(guān)系,也使家長(zhǎng)了解了孩子的學(xué)習(xí)過程和老師教育工作的過程。在全園"橋的模型展"活動(dòng)中,家長(zhǎng)所表現(xiàn)出的智慧和創(chuàng)造令我們教師咂舌,他們用彩泥、吸管、硬紙板、銅管等材料和孩子一起制作了各種各樣的"橋"。在展覽會(huì)上,不少家長(zhǎng)還在一起討論、交流孩子的反映和制作的體會(huì)。通過環(huán)境這一媒介,把家長(zhǎng)和孩子的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為了共享的教育資源,促進(jìn)了多元互動(dòng)和多元表達(dá)。教師、幼兒、家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)的環(huán)境有效地增進(jìn)了家園間的溝通, 促進(jìn)了家園間的互動(dòng)。
我們?cè)谡麄€(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置中,始終堅(jiān)持從幼兒的認(rèn)知發(fā)展和年齡特征出發(fā),把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種教育理念和課程模式的建構(gòu)性要素。我們提倡將幼兒的主體地位放在首位, 讓課程的價(jià)值在幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中得到體現(xiàn)。在今后的教育實(shí)踐中,我們將繼續(xù)研究、探索, 努力為幼兒創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境,不斷探索環(huán)境在課程中的重要價(jià)值。
時(shí)代進(jìn)步的潮流和社會(huì)變革的趨勢(shì)，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競(jìng)爭(zhēng)中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)踐，以新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施保教工作。本學(xué)年我們根據(jù)本園實(shí)際，開展了一些活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。 一年來，我們?cè)谌w教師齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下、在老師們的默契配合下，圓滿完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)年教研工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
1、加強(qiáng)教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育。每周二為幼兒園全體保教人員加強(qiáng)政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
2、加強(qiáng)了教育理論學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀，明確方向，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新。每周二、三為幼兒園集體備課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，由教務(wù)主任負(fù)責(zé)，老師們輪流主持，發(fā)表看法，互相探討，相互指導(dǎo)，教育教學(xué)水平有了大幅度提高。
3、堅(jiān)持以德為首，制訂園德育目標(biāo)及日常工作中教師的行為規(guī)范，提高了教師的道德行為，由他律轉(zhuǎn)為自律。
4、為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，教務(wù)主任多次與出版社聯(lián)系，爭(zhēng)取到了三次由出版社從北京和外地請(qǐng)教師來園為全園教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，一次是紅纓教育集團(tuán)來衡為教師們進(jìn)行識(shí)字和英語的教學(xué)方法的培訓(xùn)，二是字寶寶樂園提供的教學(xué)回訪指導(dǎo)，三是吉的堡教育集團(tuán)來衡進(jìn)行的公開教學(xué)展示。通過上述培訓(xùn)大大提高了全園教師的整體教學(xué)水平，也為我圓今后的教育教學(xué)的研究培養(yǎng)的人材。
二、加強(qiáng)教研力度，提高教學(xué)質(zhì)量1、 加強(qiáng)教研活動(dòng)，改革課堂教學(xué)。根據(jù)幼兒發(fā)展需要，樹立目標(biāo)意識(shí)，選擇教育內(nèi)容，開展了教育活動(dòng)。本期以集中教研為主，大家就教材內(nèi)容各抒己見，共同討論出最適合的方法。
2、 根據(jù)所我園開設(shè)的特色課程和蒙臺(tái)梭利實(shí)驗(yàn)課題，開展聽、講、評(píng)達(dá)標(biāo)課活動(dòng)。通過自己備課上課、聽別人上課、別人為自己評(píng)課、為別人評(píng)課，許多老師發(fā)現(xiàn)了值得自己學(xué)習(xí)的地方，也找出了自己的不足，找到了今后提高的方向。通過這樣的活動(dòng)也涌現(xiàn)出一批骨干教師例：李霞、黃芳、管海玲、林娟、劉莉莉、譚超、尹淑芳等。
3、 今年六月，我們組織全員工作人員進(jìn)行教育教學(xué)的理論知識(shí)的考試，通過考試大大提高了廣大教師的理論素質(zhì)和修養(yǎng)，為更好的實(shí)施素質(zhì)教育奠定了理論基礎(chǔ)。
4、 九月份，我們?cè)谂浜现袊?guó)兒童中心與芬蘭外交部合作開展的《兒童交通安全常識(shí)參與式培訓(xùn)》國(guó)際項(xiàng)目中，做了大量的具體的工作，同時(shí)也學(xué)到了大量的知識(shí)。今年九月，我們?cè)谌虚_展了《兒童交通安全常識(shí)參與式培訓(xùn)》。這次培訓(xùn)不僅提高了我園的社會(huì)知名度，而且也使我園在兒童安全教育方面有了新的提高。進(jìn)一步強(qiáng)化了兒童安全教育的重要性。并且，我們還把兒童交通安全教育納入我們的日常教學(xué)，規(guī)定每周個(gè)班一個(gè)教學(xué)課時(shí)，這樣就真正的把兒童交通安全教育落到了實(shí)處。
科學(xué)的多方面對(duì)進(jìn)行幼兒評(píng)估，提高教學(xué)質(zhì)量。每期初和末我們都要對(duì)幼兒進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和各年齡發(fā)展目標(biāo)各班制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期末我們進(jìn)行了一次英語和早期閱讀識(shí)字檢查。蒙一、大二、中班的英語成績(jī)不錯(cuò)，小班、蒙一、蒙二、中班、大一、大A班的早期閱讀成績(jī)不錯(cuò)。 期末我們對(duì)音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等科目進(jìn)行了評(píng)估，總體來說，孩子們掌握的相當(dāng)好。
5、 今年十二月，組織全體教師進(jìn)行說課比賽。雖說說課比賽在我園還是頭一次，但是，老師們都積極備戰(zhàn)，力求能通過比賽提高自己的教學(xué)和理論水平。通過這次比賽，我們也看到了一大批的青年教師在逐步成長(zhǎng)，看到了我們正在儲(chǔ)備向市級(jí)示范園進(jìn)軍的能量，看到了我園未來發(fā)展的方向和希望。
三、以專題討論為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念本學(xué)期我們著重開展了一些專題研討。在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊思考中，我們對(duì)教學(xué)有了一些自己的理解與想法。 例如本期，我們就多次組織老師觀看優(yōu)秀的教學(xué)示范課，通過觀看、討論、反思老師們找到自己教學(xué)中存在的問題。
其次，我們還深深感到教育活動(dòng)的目標(biāo)不應(yīng)該停留于說教的層面，讓孩子在被動(dòng)的情況下接受目標(biāo)，而應(yīng)該讓孩子成為活動(dòng)的主體，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，把教育目標(biāo)滲透在整個(gè)過程中，這樣就能把外在的要求成為孩子真正的需要。每一次好的教學(xué)過程一定有個(gè)好的目標(biāo)，目標(biāo)和過程是相輔相成的。作為教師，應(yīng)該不斷的在實(shí)踐中探究和摸索，尋找制定符合幼兒年齡特點(diǎn)，尊重幼兒經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)的方法，從而更好地開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)每位幼兒的充分發(fā)展。、加強(qiáng)教學(xué)管理，提高科學(xué)管理水平。新綱要提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。為調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性，建立合作教研模式，我們努力營(yíng)造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，本期許多活動(dòng)的開展都是和教師們一起討論研究。教研活動(dòng)中將近階段的工作重點(diǎn)、熱點(diǎn)拿出來進(jìn)行討論，每個(gè)教師學(xué)習(xí)后有心得有體會(huì)，并倡儀讓教師在教研活動(dòng)中將真正的想法表達(dá)出來，促進(jìn)教師去主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。
本期，我們還定期向家長(zhǎng)發(fā)放學(xué)習(xí)內(nèi)容并在十二月全園向家長(zhǎng)開放，絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)我們的教學(xué)工作都比較滿意。同時(shí)，廣大家長(zhǎng)對(duì)我們組織的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)和元旦活動(dòng)情有獨(dú)鐘，希望我們以后多開展這樣的活動(dòng)。
存在的問題：
1、 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的形式太單一，教師的主體的作用沒有真正的得到發(fā)揮。下個(gè)學(xué)期在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面有待于改革。現(xiàn)在雖有一些初步的構(gòu)想，但還不太成熟。正在征集教師們意見和看法，以便調(diào)整明年的工作。
2、 目前，我們的教育教學(xué)的工作還停留在實(shí)施的層面上，沒能進(jìn)行深入的研究和總結(jié)。教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的時(shí)候還存在應(yīng)付過關(guān)的思想，因此，有些教育教學(xué)的工作還很不到位。下一步，我們要加強(qiáng)這方面的管理和引導(dǎo)。
3、雖然我園目前開展了蒙臺(tái)梭利和親子教育課程，但是，我們?nèi)狈ο到y(tǒng)的研究和指導(dǎo)。沒能指導(dǎo)教師系統(tǒng)尋找教學(xué)中的共性和差異性，沒能及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的規(guī)律，形成自己有特色的課題。產(chǎn)生上述問題的原因是多方面的，但不管怎樣，我們會(huì)在今后的工作中盡量逐步完善、逐步提高，向市級(jí)示范園和省級(jí)示范園的目標(biāo)邁進(jìn)。
總之，本期我們開展了許多工作，成績(jī)是有的，但是還有許多方面有待提高。新的學(xué)期，我們將更加努力，努力使我園的教研工作更上新臺(tái)階。
由于工作需要，前幾年我調(diào)入幼兒園工作，成為了一名保育員，剛調(diào)入幼兒園那會(huì)兒，我以為保育員就是做好班級(jí)的衛(wèi)生消毒工作及一些雜碎的日常事物。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)教師的工作壓力非常大，有些工作需要保育員的配合，而保育員的日常工作也需要教師的協(xié)助才能完成。通過學(xué)習(xí)，我知道了幼兒園的工作不是單純的教育與保育，而是需要保教配合，保教共育。
我所在的班級(jí)是中班，我園中班的幼兒年齡比較小，多為三歲半的幼兒，因此，幼兒新入園時(shí)不是很適應(yīng)，需要老師耐心細(xì)致的關(guān)心和愛護(hù)。以前，接待新生都是老師的事，通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)我這個(gè)保育員也非常依賴與信任，于是，我也參與到了接待新生入園的工作中來，并且，把接待工作記錄下來，總結(jié)成敗做成筆記，讓自己的工作再遇到類似的問題能夠得心應(yīng)手，提高了個(gè)人的工作效率，也正是因?yàn)榧?xì)致的工作，受到了家長(zhǎng)和園領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。
下面將自己在工作中的保育筆記總結(jié)如下：
一、新生入園的情緒表現(xiàn)
新生入園第一天，大部分幼兒表現(xiàn)為情緒緊張、害怕、哭鬧，不愿意上幼兒園，拉著家長(zhǎng)的手不放，要回家。但當(dāng)家長(zhǎng)離開后，多數(shù)幼兒在老師的說服下能停止哭鬧，個(gè)別幼兒會(huì)表現(xiàn)激烈，不聽勸說，哭鬧不止，更有甚者會(huì)耍賴，踢打是老師或咬人等不受控行為。這時(shí)一定不能生人探望，這樣會(huì)讓他們更加想起自己的親人，會(huì)重新哭鬧。有些家長(zhǎng)能與老師很好的配合，放心的將孩子交到老師手中，有些家長(zhǎng)則表現(xiàn)為放心不下，跑來偷看，這樣一旦孩子看到會(huì)加劇孩子的哭鬧情緒。還有的孩子在第一天來時(shí)并不哭鬧，他們會(huì)對(duì)幼兒園的一切都感興趣，第二天就會(huì)醒悟過來，不再想上幼兒園。其實(shí)，把孩子放到一個(gè)陌生的環(huán)境，孩子用哭鬧來表現(xiàn)自己的情感是一件很正常的事情，孩子的表現(xiàn)為分離焦慮，隨著時(shí)間的推移，孩子會(huì)漸漸的適應(yīng)新的環(huán)境，只要家長(zhǎng)能夠配合，孩子會(huì)適應(yīng)得更快。我們班有一個(gè)小朋友只用了一周就適應(yīng)了幼兒園丁生活。
雷是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，第一天入園時(shí)表現(xiàn)得非常開心，還和媽媽再見，自己一會(huì)兒玩積木，一會(huì)兒看圖書，別人哭鬧絲毫沒有影響到他玩的興致，有時(shí)還勸身邊的小朋友不要哭，還給他們擦眼淚，那副模樣真叫可愛。第二天，媽媽送雷入園，雷滿臉淚水，一雙小手緊緊的抱住媽媽的腿不放，媽媽強(qiáng)行掰開雷的小手走了，雷委屈的嚎啕大哭，我趕緊抱住雷，正在安慰他的時(shí)候，他嘔吐了我和他一身，我沒有生氣，拉著他清理了贓物，并安慰她說媽媽下午會(huì)第一個(gè)接他。第三天，他依然抱住媽媽的腿，我走過去輕輕的叫了一聲"軒軒來，抱這里，我拍拍自己的大腿，"你看，老師像不像媽媽，老師也是媽媽，老師和媽媽一樣喜歡你。"第四天，雷來的時(shí)候有點(diǎn)抽泣，但沒有大聲哭鬧，也沒有嘔吐，我及時(shí)地表揚(yáng)了他的進(jìn)步，他逐漸的適應(yīng)了幼兒園的生活
二、盡快與新生建立情感
孩子的情緒稍許穩(wěn)定，老師就要及時(shí)的與他們建立情感。讓他們覺得老師也是親人，也是媽媽。活動(dòng)中對(duì)孩子輕言細(xì)語，經(jīng)常抱抱孩子，讓他們有安全感，教孩子的學(xué)習(xí)方法，讓孩子有成功感和滿足感，對(duì)做得不對(duì)的要及時(shí)糾正教育，不能放任。組織活動(dòng)要豐富多彩，吸引孩子的注意力，讓孩子喜歡老師，依戀老師。特別對(duì)適應(yīng)能力差的孩子要多關(guān)心，避免他們的情緒影響到其他有所好轉(zhuǎn)孩子。
三、進(jìn)一步穩(wěn)定情緒
幼兒生性好奇，因此，幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移，幼兒園的環(huán)境能分散孩子的注意力，如我園鮮艷好看的大型滑滑梯玩具，能夠吸引孩子的注意力，使孩子忘記離開父母的焦慮，教室的桌面玩具也能讓孩子靜下心來擺弄一會(huì)兒。孩子入園前，家長(zhǎng)要帶孩子多玩一會(huì)兒滑滑梯，安撫一下孩子的情緒，再進(jìn)入一日正常的活動(dòng)
四、培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣孩子
孩子在哭鬧時(shí)并不能一味的遷就滿足。幼兒雖然年齡小，但他們很會(huì)看大人的眼色行事。如果一次通過哭鬧達(dá)到了目的，那么下次他還會(huì)故伎重演。因此，老師和家長(zhǎng)要配合默契，通過正確的引導(dǎo)，讓孩子盡快適應(yīng)新的環(huán)境。
意大利著名的教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說過這樣一句話："唯有通過觀察和分析，方能真正了解孩子的內(nèi)在需求和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長(zhǎng)的需要。"因此，觀察是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要因素，不同的孩子會(huì)有不同的反應(yīng)，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施穩(wěn)定孩子的情緒，讓孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境，在幼兒園里健康、快樂的成長(zhǎng)
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