日期：2022-06-16
這是希望幼兒園幼兒安全教育，是優秀的幼兒園計劃總結文章，供老師家長們參考學習。
一、開展基本的安全教育知識選擇與幼兒日常生活密切相關的專題內容，以及周圍環境中已發生的與安全有關事件，如不把東西放入口中、鼻腔和耳內，不拿尖的東西奔跑玩耍，不觸摸電線和電源插頭不玩火，不在池塘邊江河邊公路旁玩耍等，做到教育內容與幼兒的身心發育和幼兒的理解和接受能力相適應。
1、簡單的自我保護技能的訓練a：正確使用一些帶有危險的物品(如剪刀、鉛筆)b：簡單地自救技能，如鼻出血、燙傷、著火、走失時如何讓自救，以講故事的形式就可以讓幼兒懂得一些自我保護的方法，"不和陌生人走"，"和爸爸媽媽走失了怎么辦?"當心壞人"等活動內容，可以讓幼兒學習安全自救的方法，指導怎樣保護自己，是自己安全。
C：認識部分安全標志并學會使用，有毒的、危險的、不能觸摸的等等，讓幼兒了解并能運用，以免發生誤食、誤闖的事件，增強幼兒的安全意識。
d：通過"家用電器真正好"、"做媽媽的小幫手"等活動讓幼兒了解廚房設備的安全知識，以及幾種常見的家用電器的用途，學習使用家用電器的基本方法，認識電的標志，讓幼兒懂得使用電器要注意安全，不能隨便擺弄電器，通過認識電器的各種標志注意使用的安全常識。
e：對幼兒進行一些交通安全知識的教育，認識部分交通標志，了解交通規則，知道乘車安全。
二、采用豐富多樣的教育方法和手段進行安全教育1、結合各領域的教育教學活動，把安全問題滲透其中2、在幼兒一日生活活動各環節中有機滲透安全教育。
3、家園配合提高安全教育的效果、三、怎樣教育幼兒自我保護自身安全(一)教育幼兒不要輕信陌生人1、要經常性的對幼兒將一些深入淺出的道理，讓他們認識到社會上既有好人也有壞人，而壞人臉上并沒有"我是壞人"的字樣，也沒有像電影電視里壞人的那種形象。要教育幼兒，不要輕信陌生人的話，不要跟陌生人走，不要吃陌生人給的東西。
2、要讓幼兒知道自己的家庭住址、家長姓名和工作單位，并反復念叨，牢牢記住，做到準確無誤。
3、告訴幼兒，如果碰到陌生人跟蹤你，就跑到就近的商店超市找大人求救，也可以找警察幫助，或者隨便找一人家，在門口假裝大聲叫喊：爸爸媽媽我回來了。壞人就會嚇跑了。
(二)把住身體的入口處首先從源頭上截住異物的來源，這里就特別強調晨檢的重要性，其次注意幼兒玩具上的小零件，臉貼紙等，最后教育幼兒不要把這些東西放在嘴里，或塞進耳鼻腔內，并告訴他們由此產生的后果：這些東西會誤入食道、氣管而造成窒息。吃飯時要教育幼兒不要邊吃邊說話，或邊笑邊吃，以防食物嗆入氣管。
(三)學會保護自己的眼睛1、讓幼兒學會防止眼外傷。幼兒期的孩子肌肉發育還不完善，手上的控制能力較差，如果用剪刀、木棍、或鉛筆很容易不慎刺傷眼睛，教師應事先進行安全教育，鍛煉幼兒的自我保護能力。
2、教育幼兒不用臟手或臟手帕擦眼睛，要教育他們玩沙時不要用沙去撒別人，如果將沙泥等撒入別人的眼內一時取不出來的話，沙子在眼內摩擦，會擦傷眼膜，從而損傷眼睛。
3、眼病傳染季節，要教育幼兒少到或不到公共場所去，也不要到親戚朋友家去串門，并每天給幼兒滴1-2次氯霉素滴眼液，預防眼病傳染。
4、注意讀寫的姿勢看書時做到肩不聳、頭不歪、背要直書和身體距離一尺。
(四)學會保護牙齒1、要讓還自動的牙齒是不能接受刺激物的，吃過冷、過熱、過硬的食物會引起牙齒酸疼，并使牙釉發生損傷。
2、要教育幼兒學會控制自己，少吃零食。尤其要控制食糖量，并做到睡前不不吃甜食。
3、要幫助幼兒糾正不良的習慣，如咬手指甲、咬嘴唇、咬筆、用舌頭舔牙等：還要教會幼兒正確的刷牙和漱口方法。建議可做雞蛋浸在醋里的小實驗。
(五)學會保護耳朵1、防止異物進入耳朵，尤其是洗頭水或洗澡水。如果是昆蟲進入耳朵里，不要驚慌亂掏，可在耳邊點少許香油或蜜汁誘蟲爬出，夜晚也可用燭光、電筒光誘蟲。
2、不要讓孩子掏耳朵，以防劃破耳道鼓膜。
3、防止噪音刺激。孩子聽音樂或看電視時音量不可過大。放鞭炮、敲鑼鼓或雨天打雷時，教育孩子捂住耳朵。
4、不要讓孩子轉圈奔跑，以防止其耳內淋巴液失衡而眩暈跌倒。
(六)讓幼兒知道冷暖，知道加衣脫衣的常識1、讓幼兒認識氣溫表，根據水銀柱的升降，知道天氣的高低。
2、告訴幼兒及時穿脫衣服時為了保護身體，并告訴他們：熱要脫衣服、冷要加衣服，到室外要加衣服、在室內可脫衣服、運動前先脫衣服、運動后要穿衣服，起床要穿衣服，早晚涼要加衣服3、教會幼兒知道測冷熱的方法：身上感到熱，臉紅了，用手觸摸一下額頭和脖子如果出汗了，就該脫衣服;如果感到身上有寒意打噴嚏就要及時加衣服，以防感冒受涼。
(七)知道保護自己的生殖器官1、教育幼兒不要隨意玩弄自己的生殖器以免造成細菌感染。
(八)教會幼兒正確的開門、關門。
1、開門前應先敲門，如果教室里沒人，就旋開門鎖，輕輕把門推開，切勿用力一腳把門踢開，以免里面正好有人要出來被撞傷。
2、關門時也應輕輕關門，關門前應先看看門縫附近有沒有小朋友的手，以免小朋友的手被擠傷(九)幼兒獨自在家的注意要點1、隨便開門，如果有陌生人敲門要進來，并告訴你他是你爸媽的同事時，千萬不要親信。可以讓幼兒告訴來客;"現在爸爸媽媽不在家，請你晚上來"如果他執意要進來，有電話的就打110，沒有電話的就在窗口呼救。
2、讓幼兒掌握接聽電話的技巧，如果有電話進來，告訴你他是你的親人或爸媽的朋友，并要你告訴他你家的家庭住址時，千萬不要說，以免壞人乘機上門盜竊，你可以說"對不起，我說不清。
3、不模仿電影電視里的危險動作：孩子好動，又不知道危險，要幫助幼兒懂得什么是勇敢，什么是魯莽行為教育他們不要從高處跳，爬高，攀爬等危險動作。不要將繩子繞在脖子上，以免被勒。
(十)幼兒戶外活動要點1、教育幼兒懂得安全要點，明白什么是危險的，并說明防范措施。
2、教導幼兒正確運用活動器具和自制玩具。
3、教育幼兒游戲中勿推擠、拉扯互丟東西。
4、玩繩子時教育幼兒不可將繩子套住脖子。
5、在玩滑梯時雙手要抓牢，不準推人。
6、教育幼兒活動前衣著整理好，系緊鞋帶以防摔跤。
探索科學真諦 培養創新能力
一、問題的提出(一)迎合知識化經濟、信息化社會發展的需求當今社會，知識經濟初見端倪，信息競爭日漸激烈，唯有富有創新精神和創新才能的人才能更好地適應并超載。同時，"科教興國"的偉大戰略指出了人才、知識的重要性，其中，人才所具備的科學創新精神和探索能力尤為重要。今天的幼兒又是將來的建設者和科技人才，因此，如何使兒童從小具備探索科學的興趣和愿望，具備既會動腦又會動手的品質和能力，是我們幼教工作者值得研究的一個課題。
(二)對傳統科學教育及科學教育現狀的認識和反思傳統的科學教育重教師的傳授、輕幼兒主動的學習，重知識技能的訓練、輕潛在智慧的啟迪，重間接經驗的記憶、輕實踐經驗的積累，重統一學習結果的達標、輕幼兒學習過程的主動建構。
隨著教改的深入，伴隨著相關的實踐研究及理論指導，廣大教師開始重新審視幼兒科學教育活動，在活動中注重多讓幼兒進行操作、實踐，但總體上活動的主動仍然是教師;同時，幼兒在操作、實踐活動中，教師缺乏觀察的能力和指導的方法，導致所投材料失之針對性，活動設計仍以知識為中心，嚴重影響了幼兒學習的主動性，壓抑著幼兒好奇、好問及強烈的探索欲望。而現代科學教育更注重科學的學習方式，結合法國"動手做"科學教育改革的理念，我們意識到，"動手做"的過程中，手腦并用、學做合一的重要性。在動手做的過程中，應注重開發幼兒與世界接觸的功能，調動一切因素，讓孩子學會發現世界、理解世界，讓幼兒學會用研究來獲得知識;而教師則要學會陪伴幼兒，而不是向幼兒灌輸他們所掌握的真理。教師更多的要讓幼兒掌握"做"的方法，提高"做"的能力，體驗"做"的情感，從而獲得對科學的探索精神等終身受益的法寶。
二、研究過程(一)研究目標通過對大班幼兒"動手做"科學教育活動內容、環境等方面的研究，多角度多層面設置情境，引導幼兒提出假設，動手操作，記錄信息，得出結論，表達表現，以此來探索有利于幼兒科學精神培養和實踐嘗試能力發展的科學教育模式，同時促進教師在幼兒"動手做"科學教育中的自我提高。
(二)研究內容1、大班幼兒"動手做"科學教育活動模式的研究;2、"動手做"科學教育環境創設的研究;3、"動手做"科學教育中教師指導的研究。
(三)研究方法1、借鑒美國科學家"動手做(Hands on)"的教育思想，以及法國"動手做"科學活動的經驗，從而提出本課題研究的理論基礎，確定研究的目標與方法。
2、以行動研究法為主要研究方法，通過理論與實踐的結合，邊實踐，邊總結，邊調整，逐步深入，驗證效果，以提高研究的科學性、操作性。
(四)研究步驟1、準備階段(1)搜集、查閱有關理論資料;(2)制定研究的計劃和方案;(3)初步開展大班幼兒"動手做"科學教育活動內容設計和環境創設研討。
2、實施階段(1)緊緊把握大班幼兒"動手做"科學教育活動內容及環境創設等，展開實踐研討活動;(2)專題研討形成相關的經驗總結;(3)開展實踐活動中案例剖析研究。
3、總結階段(1)收集、整理、歸納課題研究的相關資料;(2)撰寫和整理各類課題研究報告。
三、研究成果與分析(一)探尋幼兒"動手做"科學教育活動的模式法國"動手做"科學活動強調：在科學活動中引導兒童動手、動腦，充分體驗科學探究、科學發展的整個過程，讓幼兒學會用研究來獲得知識。因此，幼兒"動手做"科學教育活動模式的探究至關重要。根據"動手做"的原則，我們采用以下模式：
設疑-假設-動手操作-表達與表現。
1、設置疑問(1)教師設疑：
①語言設疑引起幼兒"動手做"。
由于幼兒的年齡特征，決定了在動手做活動中多數幼兒滿足于擺弄玩具，他們還不懂得如何去積極思考，更不用說去發現這其中的科學規律和科學奧秘，這時語言設疑尤為重要。教師使用巧妙的語言啟發幼兒思考科學的道理，在操作中學會遷移。
②材料設疑引起幼兒"動手做"。
材料是幼兒動手做的基本素材，使其本身具有設疑的功能是"動手做"活動展開的關鍵，教師首先要研究的問題是材料對幼兒動手探索的作用。如材料的擺放、出現時間的先后，這些小細節都要斟酌，才能使材料真正起到促進幼兒積極探索的作用。
③障礙設疑鼓勵幼兒"動手做"。
障礙設疑是"動手做"活動最必不可少的部分，它能引導幼兒向更深層次進行積極的思考、操作;當幼兒有具體的想法時，教師則提供材料，讓其動手操作，使幼兒在"動手做"中去感悟、體會、驗證科學的知識，為幼兒在積極思維中發現問題、解決問題創造了機會。
(2)幼兒設疑：
提出一個問題往往比解決一個問題更重要，需要有創造的想象力，因此，當幼兒提出疑問時，教師應該站在幼兒的角度，理解問題的提出。
①挖掘問題的關鍵，進行提練。
孩子天生具有旺盛的好奇心和求知欲，幼兒對事物的疑問往往是一閃而過，教師要及時捕捉幼兒問題的閃光點，對問題進行小結、提練，引導質疑，鼓勵幼兒對問題的"再創造"，使之成為幼兒可動手探索的一個內容。
②創造"小問號"角。
教師為幼兒創設一個"問題"的環境氛圍，促使他們敢于、勇于、善于提出問題，讓幼兒把問題放在"小問號"角，引起大家探討的興趣;教師還可以選擇多數幼兒感興趣的問題，形成某一主題的探討。
2、提出假設這一環節是幼兒自己動手做;構建知識的前提，是開啟幼兒心智的重要途徑，關鍵在于教師要給幼兒提供思考的空間。
(1)在教師創設情境設疑后，教師并不直接給幼兒現成的答案，而是引導他們自己探索，先猜想可能會出現的結果，并做出自己的判斷，這樣引導幼兒在動手之前先動腦，增強行動的計劃性，使動手做有明確的指向和目的。
(2)幼兒根據自己的經驗盡情地假設，即使幼兒作出的假設是錯誤的，教師也不必馬上糾正，而是讓幼兒操作來推翻自己的假設;提出假設的目的就是引導幼兒積極思考，善于思考，在獲得正確知識的同時，更重要的培養了科學的探索精神。
(3)教師在鼓勵幼兒有時求異的猜想時，也要善于發現。當幼兒孤立無援的時候，教師要引導他們進行小組討論，形成小組的設想，同時在引導幼兒進一步運用自己的原有經驗進行充分猜想的時候，要及時對幼兒的假設方案做適當的把握，以進一步激發幼兒參與活動的積極性、主動性。
3、實驗驗證"動手做"倡導的是讓幼兒在自主的操作、探索中學到科學的知識，幼兒的猜想和假設也只有通過自身的操作活動和主動參與才能獲得答案。在幼兒帶著疑問進行動手做之前，要引導幼兒依照自己的想法自由地尋找相應的實驗材料和工具;當幼兒在實驗中失敗時，教師應及時給予鼓勵，或者引導幼兒相互協作，讓他們在"做"中學科學，提高動手能力、思維能力、表達能力，提高對科學的探究能力。
4、表達與表現在"動手做"操作結束后，只有通過幼兒自身的描述才是最有效的。在發展幼兒動手做能力的同時，要培養幼兒的表達與表現能力，創設機會讓幼兒想說、敢說、肯說，創設輕松、自主的交流氛圍，讓幼兒知道說錯沒關系，引導他們大膽表達自己的見解，培養探究科學的興趣。
5、"動手做"科學活動模式實施的原則(1)幼兒為主體的原則動手做主體是"動手做"活動中的基本特征，任何一種成功的的教育教學活動都是充分地發揮了幼兒的為主體性的，對"動手做"活動來說，這一特征尤為重要。在學習過程中，幼兒自己收集信息，處理信息，解決問題，進行創造。
(2)內容綜合性的原則動手做的內容涉及幼兒生活的各個領域，調動幼兒多種感官，多角度、多層次地運用已有的經驗，看待問題，解決問題，獲得新的體驗。
(3)過程探索性的原則幼兒動手操作的過程，是幼兒獨立或相互協作地完成的過程;讓幼兒在探索中體驗成功與失敗，教師則應提供真實的情境，讓幼兒在活動中探索。
(二)"動手做"科學教育活動情境的創設1、開設活動區，為幼兒"動手做"提供情境。
為幼兒創設豐富寬松的活動區探索環境，隨時滿足幼兒的探究。在提供活動區內容與材料時，應注重貼近幼兒的生活，符合幼兒年齡特點和發展水平。同時，活動的內容除了滿足幼兒的探究興趣外，教師應注重挖掘內容的科學內涵，如打牌游戲中，除了娛樂，還包含數概念的科學內涵;又如，拼圖游戲，教師讓幼兒自制拼圖，從而使拼圖區也成了"動手做"的活動區，幼兒對拼圖的興趣更濃厚了。
2、創設問題情境，激發幼兒"動手做"的興趣。
創設豐富寬松的探索環境，隨時滿足幼兒求知的欲望，我們不僅在班上提供各種操作材料，還創設了各種問題情境，如植物如何喝水等。幼兒可自由進出，獨立或合作地進行觀察、操作、嘗試，自主地探索，激發了探索的激情和獲得成功的體驗，使他們真正體驗了研究的過程。
3、家園一起參與"動手做"。
幼兒的科學探究內容一般從生活中常見的事物、現象開始，內容越貼近生活，幼兒就越感興趣。因此，要讓幼兒家長和幼兒園的教育保持一致，在教育理念和方法上保持一致，使家長走進幼兒園的科學教育，讓家長尋找資料等等，發揮家園合作的力度和效度，使家長真正參與到"動手做"的活動中。
4、在社會實踐中體驗"動手做"。
讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環境，它向幼兒展示具體、形象、生動的學習內容，喚起幼兒對自然的求知和探索，為幼兒進行科學探索提供了天然的場所。我園注重季節的特點、動植物的生長變化及幼兒的年齡特點，引導幼兒去發現植物間的差異：如飼養動物，進行觀察、比較;又如開展種植蠶豆的活動，幼兒在播種、觀察生長、收獲、品嘗的過程中，體驗了"動手做"的樂趣。
(三)教師是"動手做"科學活動中的支持者和合作者在幼兒動手探索的同時，教師除了為幼兒提供有利于探索的環境，給幼兒留有充分探索的時間和空間，更重要的是讓幼兒利用五官參與學習。在"動手做"的科研活動中，教師是陪伴幼兒學習的伙伴，要善于引導幼兒在教師的設疑中積極思考，為進一步的探索、表達表現打好基礎。
1、理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索。
在幼兒動手操作的過程中，首先，教師不要急于過問幼兒的操作情況，而是應該相信，沒有自己的干預和操縱，幼兒可以做得更好;其次，教師要及時理解幼兒的想法和感受，及時的介入，以合作者的身份一起參與探討，有意識地引導，啟發幼兒發現問題，鼓勵幼兒再次創造。
2、敏感地感知幼兒的需求，以適度的方式應答幼兒。
教師要敏感地感知幼兒的需求，當必需介入時，才進行干預，而且一旦有可能，就取消干預。教師不直接介入，不隨意評價，要尊重每個幼兒的活動法式，發現和肯定幼兒的創新思維法式，觀察、分析幼兒的興趣、需要，在幼兒求助時給予適宜的啟發和合作，才能充分發揮幼兒的主體性，讓他們在自己的擺弄中發現新問題，把自己的真實想法表現出來。
四、幾點思考(一)"動手做"科學活動對幼兒發展的影響。
1、幼兒自主探索的能力得到發展。
在幼兒"動手做"活動中，教師不必急于告訴幼兒答案，應注重幼兒探索的過程，注重幼兒原有水平獲得的知識經驗，讓幼兒主動參與到過程中去;幼兒在活動中要有自己的見解，能設法解決問題，也能接受同伴的觀點，善于與同伴合作與交流，探索的能力才能得到不斷發展。
2、"動手做"科學活動過程中，幼兒的各處能力得到發展。
通過"動手做"實踐活動，幼兒才能發現更多的問題，才能對研究的內容保持較長時間的興趣;同時，進行"動手做"實踐，驗證疑問，從不成功到成功，從不理解到理解，幼兒的各種能力和創新精神才能得到發展。
(二)"動手做"科學活動對教師的影響。
開展"動手做"以來，幼兒的主動探索能力不斷提高，而通過課題研究更使教師受益匪淺。
1、教師教育觀念的轉變。
傳統的科學教育活動把重點放在教學效果上，而忽略了幼兒的活動過程，通過"動手做"活動的研究，教師越來越意識到：傳統的科學教育已經不能很好地促進幼兒的發展，只有轉變觀念，突破傳統教學模式，重視探索過程，做一個熱情而積極的鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導者，才能引導幼兒學會探索、學會合作，才能使幼兒得到真正的發展和提高。
2、教師本身學習方式的改變。
首先，要給幼兒一滴水，教師要有一桶水，幼兒科學教育對我們的要求更是如此。幼兒思維的具體形象決定了他們難以理解和發展事物間的關系，教師就必須引導幼兒去發現，讓幼兒注意事物間不同的關系。要想具備這樣的能力，就要通過多種渠道去學習，去充實，才能更好地去觀察幼兒和引導幼兒。
其次，教師的反思能力要不斷提高，就要在反思教育實踐的同時，更注重反思幼兒活動過程，以及幼兒在活動中表現出來的個性特征，進而分析幼兒的行為、調整教育活動，才能與幼兒的發展相適應并適度超前。
3、教師教育能力的提高。
教師逐步意識到：應從幼兒的對話和活動中尋找適宜的課程，幼兒對科學的探索是從生活中覺的事物、現象開始，因此，教師不能停留在等待和解釋的層面上，而是要參與幼兒的活動，與幼兒互動，積極構建與幼兒發展相適應的"動手做"內容，從而促進教師教育能力的提高。
新的學期，新的開始。在隨著幼兒年齡的提高和幼兒園對安全意識的引導，大班幼兒已具有簡單的安全知識和初步的自我保護意識及能力，但由于幼兒年齡小，自我控制能力較差。這學期為了搞好班級安全工作，保證孩子安全、健康的成長，針對班級實際情況，特制訂了班級安全工作計劃：
首先，在幼兒園安全工作計劃中永遠是安全第一。班級保教人員在思想上必須樹立"安全第一"的意識，做到工作到位，時刻注意孩子活動情況，不離開幼兒，并采取一系列措施，做好安全防范工作。
1、積極配合保健老師和后勤工作，認真做好晨間接待和檢查工作，了解幼兒當天情緒和身體狀況，杜絕幼兒穿拖鞋、帶危險物品入園。加強向家長宣傳晨檢的重要性，鼓勵幼兒愉快接受晨檢。
2、每天認真檢查幼兒出勤情況，做好出勤登記，對缺席(請假)的幼兒及時了解原因。
3、做好戶外體育活動前的準備工作，檢查活動場地、器械的安全，提醒幼兒檢查穿著，消除不安全隱患，讓幼兒輕松參與活動。
4、盥洗時，保育員應保證盥洗室的干爽，排除積水，防止幼兒滑倒。教師注意維持盥洗室的良好秩序，防止幼兒碰撞及玩水。
5、教師應加強課間巡視，加強對幼兒進行安全教育，使幼兒形成較強的自我防護意識。首先，讓幼兒做到課間不追趕、不爬高、不作危險動作、不玩危險物品，不亂吃東西，不將異物塞入耳、鼻、口內。
其次，教育團結友愛，不打人，互相幫助，遇到不安全的情況及時向老師匯報。
6、嚴格執行接送制度。提醒家長憑接送卡接幼兒，接送卡丟失的應做好事先與班級老師聯系好，并及時補辦接人卡，謹防幼兒走失。
7、對班級的設施設備做到經常檢查，對幼兒的玩具、用具定期進行消毒，并登記。
8、利用家園聯系冊，家園欄，家長接送孩子的時間，向家長宣傳對幼兒進行安全教育的重要性，使家長也能重視對幼兒進行安全教育。對于一些好動，行為散漫的幼兒，更要加強家園之間的聯系。
以上，只是針對做好班級本學期安全工作計劃的想法，在具體實施中，班級兩位老師必須共同協調配合，才能做到防范于未然。讓孩子在一個舒適、安全、快樂的環境中學習、成長。
健康既是幼兒身心和諧發展的結果,也是幼兒身心充分發展的前提;健康是幼兒的幸福之源;離開健康,幼兒就不可能近盡情游戲,也不能專心學習,甚至無法正常生活。因此,我認為健康教育要充分考慮到本班孩子的年齡特點和個別差異,無論是進行幼兒健康教育還是試圖改善幼兒的周圍環境、都要依據幼兒身心發展的特點,否則不僅不能促進健康,而且可能有損健康。
本學期主要做法如下: 第一 樹立明確的知道思想 《綱要》再三強調讓幼兒主動活動,健康教育的第一條件就是尊重主體、積極、創造性地活動。幼兒健康教育既然將促進幼兒的健康作為最直接的目的,其教育過程就不應使幼兒感到壓抑或受到傷害,然而日常生活中與之背道而馳的現象卻司空見慣,值得我們反思。因此我們十分注意在幼兒的整日生活中充分發揮幼兒自身的主動性和積極性,努力將幼兒的興趣與必要的規則相結合.幼兒在寬松的環境中盡早建立起各種良好的健康行為。
第二 設計多樣化的健康教育形式與途徑 幼兒園健康教育應與日常生活中的健康教育相結合,集體教育、小組活動與個別交談相結合。目前,幼兒健康教育實踐中存在著一些誤區,有人認為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛生習慣培養,對于這些片面的認識我們應該加以注意和防范。在幼兒健康教育實施中,我們不僅重視幼兒園物質環境的創設,而且應重視幼兒園心理環境的創設,本著幼兒身理和心理的需求,我園于本學期購置了大量的幼兒可選擇的活動器材,以此來引導、鼓勵幼兒大膽、積極地參與活動,同時還培養了幼兒大方友善的交往能力。
第三 實施適宜的教育方法。 給幼兒自由選擇、討論、合作的空間,讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體,鍛煉意志。
本學期我們中班組還嚴格按照我園的衛生消毒制度作好常規工作,衛生程序規范化;在加強幼兒體能活動,增強幼兒的體質的同時讓孩子擁有健康的心理;幼兒能主動作好值日生工作;加強了幼兒的自我保護意識及安全衛生教育,避免了幼兒安全事故的發生;培養了幼兒良好的生活習慣、衛生習慣;積極配合保健老師作好各項體檢工作;加強消毒工作,杜絕流行病的發生;
在當今社會，隨著科學技術的發展和生活節奏的日益加快，現代人每天所承受的社會心理壓力越來越大，因而十分需要具有良好的自我調節進行心理的自我保護以更適應社會。對處于關鍵期的幼兒來講，培養良好的自我調節能力，進行心理的自我保護更是十分重要。所謂自我調節能力是指幼兒在認識、交往過程中，當受到外界刺激影響而產生不穩定的心理狀態時，能夠利用自己的內因去有效地調節自己的心理狀態，以最大限度地適應當前環境的能力。因此有良好自我調節能力的幼兒更易形成活潑、開朗、自信、進取等良好個性心理品質，減輕不必要的心理負擔，從而獲得身心的和諧發展，適應社會。因為現代社會對一個健康的人的標準是包括心理、生理的健康外，還包括良好的適應社會能力。因此具有良好的自我調節能力是幼兒健康的重要方面。怎樣能幫助幼兒進行良好的自我調節呢?我們進行了有針對性的教育。
1、幫助幼兒學習正確評價自己，樹立一定的自信心。
正確的自我評價是幼兒樹立自信心的前提，也是幼兒能夠進行適當對自我調節的基礎。有了對自己較為客觀、正確的認識，幼兒才能對自我產生認同，了解自己的長處與短處，接受自己的地位與現狀，建立初步的自尊與自愛。這樣，在受到外界不良刺激影響時，幼兒就能夠依靠對自己適當評價，及時調整心態，進行自我調節、自我激勵，保持心理狀態的穩定性。因此，教師的評價在幼兒的心目中尤為重要，這樣就要求教師要真正作到愛護、尊重每個孩子，肯定幼兒身上的每一個閃光點。在對孩子評價時要十分注意自己的言行，盡可能多地用積極的態度評價幼兒。以次最大限度地來提高幼兒的自信心，使其產生自豪感、榮譽感，使幼兒開始重視自己在別人心中的地位與形象。
所以，在平時我們就有針對性地開展了一些談話活動，讓幼兒通過討論，了解自己的長處與短處，并經常采用個別鼓勵與集體表揚等方式來幫助幼兒形成客觀、正確的自我評價標準，以提高幼兒的自我調節能力。
2、注重情感教育，讓幼兒學會用適宜的方式表達情感。
要培養幼兒對人或事物的積極態度和情感。首先要對人的情緒、情感有所識別，知道與人的喜怒哀樂等情緒相對應的面部表情，要讓幼兒識別到什么會引起各種情感。情緒和情感的識別是建立在幼兒的道德情感的基礎之上的。
"幼兒園健康教育"是以實現幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認識水平，培養幼兒的良好習慣所實施的教育，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅實的基礎。針對我們小班幼兒的年齡特點，我們將健康教育內容滲透在幼兒的一日活動中，培養幼兒良好的衛生行為和習慣，提高自我保健意識和能力，促進幼兒身心健康發展。現總結如下：
一、積極開展體育鍛煉，創建班級健康特色。
根據幼兒年齡特點，制定班級健康特色項目和實施計劃，利用多種形式，確保計劃落到實處。如晨間活動、戶外活動、體育鍛煉活動等，鼓勵幼兒積極參與球類運動，凸現班級健康特色。此外，利用體育活動進行各項基本技能的練習;定期進行混齡、跨班戶外活動，進一步激發幼兒體育鍛煉的興趣，增強幼兒的體質。
二、將健康教育滲透于幼兒的一日生活中。
幼兒的一日生活各個環節中，無時無刻不與健康發生著聯系。教師應抓住契機，及時地對幼兒進行健康教育。對幼兒的日常行為我們教師做到有意識地引導，幫助他們強化那些對健康有利的行為，使幼兒這些良好的行為逐漸成為幼兒日常生活中自然的行為，并逐步養成有利于健康的好習慣。注重社會環境因素對幼兒身心健康的影響，如，可針對社會治安問題，適時進行相應的教育活動，教給幼兒一些最基本的自我保護策略，如不吃陌生人的東西，不隨便跟人走等等。
三、開展教學活動滲透健康教育。
從兩個方面考慮選擇幼兒健康教育的內容：1、針對幼兒的健康現狀及其趨勢選擇教育內容，與幼兒的身心發展及日常生活經驗密切相連。例如：幼兒中存在愛哭、膽小等現象，就可以選擇有關的資料，進行有的放矢的針對性教育。2、與幼兒的接受能力相符合。在幼兒健康教育的過程中，內容的深淺應符合幼兒的理解接受能力，將必要的內容以幼兒可接受的方式呈現出來。比如，我們要求幼兒"不偏食，不挑食"，實際上要說明"膳食均衡"有利于健康，但我們不能直接對幼兒講"膳食均衡"的大道理，只能通過介紹各種各樣的食物，讓幼兒了解到每一種食物的主要特點，從而感受到只有樣樣食物都吃才會身體健康。本學期我們已開展了《請謝謝對不起》，《安全法制教育》、《白牙和黑牙》、《我會洗手》等教學活動，引導幼兒活潑健康成長。
四、利用親子游戲,攜手家長共同參與健康教育。
結合課題的實施，在班級中開展親子游戲和競賽活動，提高孩子的活動興趣，鼓勵家長和孩子都積極參與，不但讓孩子在活動中施展出自己的水平，也讓家長了解到自己的孩子在動作發展方面的能力。十月份開展的體操比賽。十二月舉行的穿衣分豆比賽。通過活動逐漸引起家長對體育活動的重視，也使家長積極支持孩子所在班級的教師開展安全有意義的戶外體育活動。
健康是幼兒的幸福之源，但愿通過實施一系列的健康教育活動，能激發起幼兒對運動的興趣，體驗到運動的快樂，從而形成健康的個性心理品質，促進身心和諧發展，使幼兒的一生都受益匪淺。
幼兒良好的生活習慣包括:進餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個環節,是幼兒必須遵守的日常生活規則。也就是我們平常經常說的常規,它是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規律,調動幼兒在一日生活活動中的主動性、積極性,培養自主性和獨立性而采取的措施。幼兒生活習慣與自理能力是"動力定型"的建立過程。若一開始由錯誤的教養方式可得錯誤的動力定型,將會導致一生的不良生活習慣或生活不能自理。反之,若一開始建立良好的動力定型,無疑會終身受益。現在的孩子大多數是獨生子女,六個大人圍著一個孩子轉,飯來張口,衣來伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴性強、對一切都感到陌生、新奇,也什么都不會,什么都不懂,頑皮,一旦整天生活在一個班集體里,勢必很不習慣、很不適應。眾所周知,要搞好一個班級,建立常規是必要的,初入園的小班幼兒,因而良好常規的培養顯得尤為重要。那怎樣把常規轉化為幼兒的自覺生活習慣。本學期我們小班年段從實際出發進行了關于小班幼兒生活常規培養的研討。回顧一學期的工作現小結結如下:
一、 分清階段、把握重點。
從小班一開學開始,我們在學期初就對小班幼兒一年中的常規培養做好定位,分成若干個階段:小班上學期的前半學期:以適應、熟悉為主;后半學期:以初步遵守為主。小班下學期的前半學期:以鞏固、適應為主;后半學期:以樂意遵守為主。
二、內容分層、循序漸進。
作為教師都希望把自己的班級常規抓好,但是每班幼兒的特點是截然不同的,要培養千萬不可以"一刀切",更不可急于求成,常規培養不能只追求即時效果,應循序漸進。什么常規在什么時候教下去才適當,深入到什么程度才適宜,遇到問題,如何去調整,都應象會計做預算一樣有一個統盤的考慮。下面我就以如何引導幼兒收拾玩具為例,說說各班是如何開展的。
(一)各班級根據本班幼兒的特點及實際情況,確定目標。
小一班:大多數的幼兒已經學會給玩具分類,但多數幼兒區角的觀念還不是很明確,在區角活動后收拾玩具時經常將玩具放錯,如語言區的玩具放到動手區。目標就定位為學習一一對應收拾擺放玩具。
小二班:幼兒不能很好的、自覺的愛護和收拾玩具,對丟在地上的玩具不能主動的撿起來,目標定位為懂得玩完玩具后要放回原位,學習收拾玩具的方法。
小三班:在玩娃娃家時,幼兒不能有次序地收拾玩具,菜市場的菜經常很隨意地放回塑料筐中。目標定位為初步學會按相同標記收拾玩具。
小四班:一樣玩具要收拾,許多同伴都來幫忙,你幫著往那搬,我幫著往這搬,最后玩具沒收好,還爭吵了起來,有時還撒了滿地,這都是因為孩子無法把握好如何適度的幫忙,協作幫忙的方法沒掌握。目標就定位為學習合作收拾大型玩具。
(二)通過相互觀摩討論,尋找成功教學策略。
1、標志法:小班幼兒不認識阿拉伯數字,更不識漢字,記憶的持久性較差,就運用標志引導幼兒分類收拾,如放串鈴的框子外就貼上串鈴的標志,讓幼兒通過標志了解相同的玩具要放在一起,提高幼兒的分類意識;如音樂區的玩具用上唱歌、音符等較形象的圖案;美工區就用畫畫等形象的圖案,讓幼兒了解什么材料應該放置哪個區角。
2、游戲法。
幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育,而游戲則是對幼兒進行常規教育的良好手段。因此,我充分利用教學游戲對幼兒進行生活常規教育。如"送玩具回家家"的游戲,把班級常用物品按固定位置擺放。如:幼兒脫下的衣服疊好后放在玩具柜上,杯子放在杯架上,圖書放在圖書架上等,這樣使幼兒對班上物品的位置產生深刻印象,養成了不亂拿亂放的好習慣,通過這樣反復的游戲,幼兒知道什么玩具改該送什么地方,還加深了幼兒玩具哪里拿,哪里放的常規習慣。玩"小動物找家"的游戲, 讓幼兒扮演不同的小動物,通過看不同的小動物標志,相同的動物回到同樣的家,讓幼兒了解到標志的起示作用,知道小動物有家,玩具也有家,相同的玩具也要住在一起,使幼兒能分類收拾玩具。
3、情景法幼兒的注意力容易轉移,對他們感興趣的東西,他們就容易接受,并且接受很快,反之,幼兒就注意力不集中,情景式教學是小班最有效的方法之一,我們就利用小班幼兒這一年齡特點,盡量采用情景式的教學,如設置小熊家的情景,以讓幼兒幫小熊整理家貫穿整個活動,讓幼兒討論收拾玩具的次序,并引導幼兒有次序地進行收拾。
4、觀看視頻(1)把幼兒平日里亂收玩具的情況拍攝下來,讓幼兒通過觀看自己的錄象進行思考和討論懂得愛護和收拾玩具。
(2)拍攝有關幼兒搬玩具的相關錄像片段。
片斷一:一個幼兒搬不動玩具。
片斷二:許多幼兒來幫忙,沒商量,方向不一致,玩具還是沒收回原位。
片斷三:一個幼兒來幫忙,協商一人搬一邊,玩具收回原位。
片斷四:許多幼兒來幫忙,商量方法,玩具收回原位。
也是讓幼兒通過觀看、體驗、比較尋找出最好的方法。
(三)活動后的反思1、教師在活動中要多注意一些細節部分,如游戲時搭建的房子不牢固,致使場面有些混亂;攝的視頻材料,不僅要注意整體內容,還要關注視頻中的對話,它可能就是影響活動的重要因素;教師組織活動要注意提問的設計,不適宜太泛,思維空間不能太大,應多為選擇性等較簡單的問題,使幼兒稍一動腦就能回答的問題。
2、情感交流與肢體語言相結合,創造愉快、寬松的心理環境,使常規管理生情并茂。 如多用一些身體的語言如:抱抱他們、親親他們、與他們握握手,通過這些與孩子情感交流, 建立良好的師生同伴關系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,孩子們會越來越喜歡你,有了感情的基礎,這是建構良好常規的基本前提。
3、和孩子一起制定常規通過不斷學習落實《幼兒教育指導綱要》的過程中我認識到,引導幼兒自己解決問題是讓幼兒主動發展的好機會,在每次解決問題的過程中,不僅鍛煉孩子的語言表達力,還能發展他們的思維能力,增強責任意識。還孩子一起制定常規,能使孩子們由簡單、被動遵守規則轉變為自身良好的習慣。
為了確保幼兒的人身安全，使教師和幼兒家長共同擔起維護幼兒安全的責任，經本班教師、家長商議簽訂此安全責任書。
一、教師應建立班級安全制度，每天必須清點人數并做好記載，管理好本班幼兒，不得隨意離開工作崗位。
二、家長要配合幼兒園做好幼兒的安全工作，加強對幼兒安全意識的培養，教育幼兒不動手打人，不做不安全的游戲。
三、禁止幼兒攜帶刀具、鐵釘、火柴、煙花爆竹、玻璃、泡泡糖等危險物品入園，幼兒入園前家長應檢查幼兒身上的不安全物品。
四、幼兒在入園、離園時，家長必須持卡接送幼兒，并且與當班教師當面接交，不得委托他人接送幼兒，不得委托未成年人接送幼兒，更不能讓幼兒獨自入園、離園，無特殊原因，幼兒一律應在本園規定的時間入園、離園(早8：00-11:10 下午2:30-4:50)。接送卡如有遺失務必及時來園掛失補辦，反之如有造成不法分子持卡來園冒領幼兒或其他意外行為，幼兒園恕不負責。送幼兒入園時，未到本園上班時間且沒經本園教師同意，不能過早地將幼兒私自送入園內或室內。違反以上幾點要求所造成的后果家長自負。離園時，家長和教師交接完畢后請帶孩子離園，以免因監護脫節而發生糾纏不清事件。
五、家長應注意幼兒的飲食衛生安全，教育幼兒不帶零食入園，更不能在流動攤點給幼兒買零食吃，(花生米、果凍、泡泡糖、棒棒糖、瓜子、食品干燥劑等不能攜帶入園)如果幼兒在吃零食時發生的安全事故，責任自負。
六、家長應給幼兒勤剪指甲，教育幼兒不在園內亂扔果皮，紙屑，愛護公共財產，培養幼兒愛清潔，講衛生的良好習慣。
七、幼兒園的小朋友玩耍的過程中，難免有這樣那樣的爭執和矛盾，產生些小的摩擦，家長之間要相互包容，如有特殊情況要及時找老師反映情況，不能擅自找孩子解決，因此所造成的不良后果，責任自負。
八、家長在接送幼兒途中，一定要注意交通安全，不乘坐三無車輛，教育孩子過馬路要靠右行走，不在馬路上追逐、打鬧、嬉戲，遵守交通規則，若在途中出現安全問題，幼兒園不負任何責任，責任自負。
九、孩子有身體不適(如發燒，心臟病，癲癇等)一定要和老師交待清楚，不要隱瞞。家長通訊聯系方式和家庭住址發生變化的，應及時告知本班教師。
小學附屬幼兒園是和小學低年級教育緊密聯系在一起的，應在尊重幼兒園和小學各自教育特點的前提下，堅持正確的辦園方向、更新教育觀念、加強隊伍建設、改善辦園條件、堅持科學保教以提升辦園質量。
一、堅持正確的辦園方向，防止和糾正“小學化”現象
(一)樹立科學的教育目標觀
教育有其自身的規律。幼兒教育必須根據幼兒身心發展的順序性和階段性，以及幼兒身心發展的水平和特征進行。我們應以《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)為指導，樹立科學的教育目標觀。
1.對幼小銜接的認識。應改變重知識銜接為重視幼兒身心和諧發展，使幼兒在情感態度、行為習慣、知識能力等各個方面與小學銜接，為他們進入小學學習做好準備。
2.幼兒行為習慣的養成。應改變重單一學習習慣的培養為重視幼兒生活衛生習慣、文明禮儀習慣、學習習慣和交往習慣的全面養成。
3.一日活動安排。應改變單一重視學習活動為重視生活、游戲、體育、學習活動的全面實施，使幼兒身心健康、活潑開朗、睿智靈動、習慣良好，促進每一位幼兒富有個性的發展。
(二)從教育內容和形式杜絕“小學化”傾向
根據《綱要》的新觀念、新要求，我們不僅要轉變教育觀念，還應注重幼兒園一日活動的組織，從教育內容和教育形式方面克服“小學化”現象。應充分考慮兒童的學習特點和認知規律，努力做到各領域教育內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于幼兒的一日生活、游戲之中。
1.活動內容的選擇。應結合幼兒的年齡特點、智力發展的水平和健康狀況，合理均衡安排各領域活動內容。改變使用單一教材資源的方式，采用多元的課程、靈活的安排、自主的選材，力求教材資源多元化。將各領域的教育內容，滲透于幼兒一日生活的各項活動中，開放教育時空，充分發揮各種教育手段的交互作用。
2.一日活動作息時間安排。改變幼兒活動時間機械、嚴格的規定，由過去的集中、統一、單向的活動安排，轉變為分散、自主、可選擇、多向的活動安排。科學制定幼兒園作息制度，只安排一日活動中幾個主要生活時間，其余的根據幼兒需要隨時調整。
3.幼兒活動方式。應讓幼兒在游戲、探究、操作、探索和交往中學習，注重幼兒積極參與活動的過程，為幼兒創設良好的心理氛圍，融洽的師生關系。在寬松愉快的氛圍中，從各種游戲、生活活動的開展中，引導幼兒在經常接觸到的社會環境和自然環境中去學習。
二、堅持科學保教，以活動促進幼兒身心和諧發展
(一)因地制宜創設豐富的環境
小學附屬幼兒園大多是在舊園基礎上改造的幼兒園，先天的環境不管從地勢、面積和設備都與新建園有很大差距，但也可以因地制宜，充分利用一切可以利用的空間，創設豐富的環境。如可以利用屋頂戶外活動場地、把角落變為飼養角、種植園等，多功能廳利用轉變為大型結構活動區，小操場的一角作為玩沙玩水區域，創設豐富多彩的主題墻、自然角，投放具有操作性、多變性的豐富多樣的區角材料，還可師幼共同創設，以滿足兒童學習、游戲、生活和發展的需要。
(二)以游戲為基本活動，重視兒童在活動中的操作、探索、交往
我們應以游戲為幼兒活動的主要方式，注重全園性游戲與班級游戲相結合。班級每天應有區角游戲，均衡安排創造性游戲與規則性游戲，全園科學合理安排大型戶外娛樂、體育游戲及功能室結構游戲、文學閱讀等活動。
不僅要為幼兒購置大型玩具、教學用具、兒童圖書、兒童桌面玩具、科學活動操作材料，還應提倡自制大量的體育活動器材，為活動區提供豐富多樣的半成品和自然物的操作材料，滿足幼兒在活動中操作、探索、交往的需要。
三、走特色發展之路，促進幼兒園長足發展
(一)加強幼小銜接工作
小學附屬幼兒園要走特色發展之路，才能促進幼兒園的長足發展。我園就利用得天獨厚的小學辦園條件，把開展幼小銜接研究作為一個重要教育研究課題。
在課題組的統一部署下，小學一年級和幼兒園大班之間開展了一系列教研活動，不僅使兒童的發展有一定的連續性，使幼兒園大班和小學一年級之間的要求具有一貫性，也促進了幼兒園教師和小學教師之間的了解。我們還邀請小學的體育教師承擔幼兒健康教育工作，并定期組織幼兒園老師和小學低年級老師開展教研活動，互相走進對方課堂。每學年新生報到前，還會開展幼兒園和小學一年級教師座談會，向一年級老師介紹即將升入一年級的孩子們生活、學習習慣養成現狀，以便小學老師更快熟悉孩子們的特點，有的放矢地開展教育教學活動。
這樣長期的互動交流，促進了幼小銜接工作的開展，形成了我園的一大辦園特色，有利于幼兒園的長足發展。
(二)注重幼兒良好習慣養成
良好的習慣是一筆讓人受益終身的財富。著名幼兒教育家陳鶴琴指出：“幼稚期是人生最重要的一個時期，什么習慣、言語、技能、思想、態度、情緒都要在此時期打下一個基礎，若基礎打得不穩固，那健全的人格就不容易建立了。”幼兒階段是養成良好習慣的關鍵時期。
我園根據《綱要》五大領域的要求，以“幼兒行為十規范”為培養目標，開展了“爭當‘人和寶貝’養成教育活動”。在課題組的指導下各年齡班制定適宜的分層目標，注重培養學齡前幼兒的良好行為習慣和任務意識、自理能力以及意志品質等，加強了幼小銜接工作研究。結合“我健康”活動，注重培養幼兒良好的生活習慣;結合“我愛物”“我好學”“我守紀”和閱讀活動的開展，培養幼兒良好的學習習慣;結合“我文明”“我友愛”培養幼兒良好的品德習慣等。
四、加強隊伍建設，關注教師專業化發展
教師專業化是指教師在專業精神、專業知識、專業能力、專業倫理、自我專業意識等方面持續發展的過程，即內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程。教師隊伍的專業化水準，對于提高保教質量，和教育科研工作的開展都有很大的促進作用。我園根據教師隊伍新老交替、參差不齊的現狀，繼續推進層級培訓，關注不同層次教師的不同需求，進行針對性的培訓，促進教師隊伍素質的整體提高。
(一)加強專業理論學習
我們鼓勵教師參加各種形式的學習，如閱讀活動、專業學歷提升等，以提高教師的文化素養和專業理論水平。同時引進重點院校學前教育專業教師擴充教師隊伍，另外通過自主讀書學習，使每名教師在緊跟時代發展步伐的同時，規范自身的修養、加強心理素質、學會靈活應變、熟練掌握知識技能。除此之外，我們還注重團隊的共同進步，有目的、有計劃，針對性的對新教師一對一師徒“幫帶”，對中青年教師的專業能力進行提高培訓，對保育員進行一日活動規范培訓。
(二)充分發揮教研先導作用
開展多種方式的教研活動，有利于教師之間互通信息取長補短，改進教學方法，提高教學水平，建立團隊協作精神，形成合力，共同把工作做好。我們注重園本教研的開展，圍繞“如何撰寫觀察筆記”“如何加強保教工作規范”“如何制定個人專業成長計劃”“如何創設有價值的主題墻”“活動區的材料投放”“活動區的組織領導”以及領域教育方法，有效提問等問題，開展了實踐研討式教研、案例分享式教研、一課兩研、分層分組專題教研等多種形式的園本教研活動，調動了教師參與教研的積極性，提高了教師的反思能力和實踐操作能力。
同時，我們還注重對外交流，以引進先進的教學理念和方法。我園以請進來走出去的方式，開闊教師視野，提高專業水平。我們充分利用中國教育學會的資源，邀請了上海、北京以及重慶本地的專家、園長為我園教師進行培訓。我們除了派老師到北京、上海等先進地區學習外，還組織全園教師到區內各示范園學習觀摩。
總之，小學附屬幼兒園應堅持正確的辦園方向，堅持科學保教，防止和糾正“小學化”現象，凸顯自己的辦園特色。
幼兒正處于迅速的生長發育時期，由于身心發育和發展尚未完善，對于各種自然環境和社會環境的適應能力較差，對疾病的抵抗力和心理壓力的承受力弱，因此，對他們施行保育和教育，不僅關系到他們現時的健康成長，而且會對他們一生的身心健康產生持續的影響。保證幼兒身體正常地生長發育和心理健全地發展，針對幼兒的實際情況，為幼兒創設寬松、舒適的環境，將幼兒生理與心理保健結合起來，促進幼兒的身心健康。
一、指導思想1.《幼兒園指導綱要》中關于目標的論述：促進幼兒身體正常發育和機能協調發展，增強體質。培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣，培養自信、友愛、勇敢、守紀律等良好品質和行為習慣。
2.掌握幼兒身心發展規律，重視幼兒動作發展的輔導。0-6歲是幼兒動作發展的關鍵期。最初始的動作和基礎性的動作都是在這個時期學會。兒童的基本動作都要經過練習幫助其掌握，指導孩子掌握動作要求一定的技術。有目標、有計劃地分步訓練。
二、幼兒的健康計劃1、生長及智能發展記錄。應定期給幼兒檢查并記錄幼兒的頭圍、體重、身高等生長指標，畫在生長圖表上。同時，還應細心觀察孩子的智能及體能發展，并記錄下來。
2、做好兒童多發病，常見病，傳染病的防治工作，加強對體弱兒，肥胖兒的管理登記，做好個案跟蹤管理。體檢查出的疾病進行矯治，開展眼，口腔保健宣傳工作及其預防傳染病。
3、檢查防疫記錄。針對不同幼兒制定防疫記錄，以防遺漏接種和復種的發生。
4、處理好幼兒所發生的緊急事件，如幼兒發燒、外傷等等，若發生事故，要妥善處理并送醫院診治，并及時向園長上報，事后進行事故原因分析。
5、傳染病流行期間加大消毒力度，每天消毒，嚴格執行園內衛生消毒制度，讓幼兒有一個健康、安全的生活環境。
6、為幼兒提供合理的膳食營養，每周制定適合幼兒的帶量食譜。要求搭配合理、營養充足，品種不斷更新，每月進行營養分析一次。保證幼兒營養均衡，并嚴格執行"食品衛生法"。
7、留意幼兒的心理發展。對幼兒的反叛及抵觸等不良情緒，給予及時的關懷和輔導。并協同家長和教師關注幼兒的心理，給予指導措施，并及時記錄反饋情況。
8、根據不同年齡段開展體格鍛煉，制定幼兒戶外活動時間，增進兒童身心健康，增強機體抗病能力。
9、根據不同年齡段的幼兒生理和心理的發展情況，制定適宜的訓練和學習計劃，如大肌肉動作、小肌肉動作、自我保健、生活能力等。
10、園內各種安全防護設施進行檢查，消除隱患，防止發生意外事故。
三、健康教育的具體措施1. 教師熱情接待幼兒和家長，仔細了解幼兒在家的健康情況。聆聽并履行家長的囑咐，解答家長的查詢。
2. 觀察幼兒的情緒，舒緩幼兒不安的情緒，處理幼兒的行為和突發事件，做好個別幼兒的工作。
3.協助教師與保育員搞好室內外清潔衛生和消毒預防工作，開窗通風，做到室內外空氣流通，光線充足。
4. 培養幼兒能較好地適應環境、氣候和生活條件的變化。懂得一些健康、衛生知識，有較好的生活、衛生習慣，有初步的生活自理能力;5. 幫助幼兒認識人體的主要器官，了解其功能和常見病的簡單知識，樂于接受預防接種的好習慣。
6. 培養幼兒不挑食，不偏食，不剩飯菜，不弄臟桌面等好習慣，知道飲食和健康的簡單關系，懂得健康的重要性。
7. 了解高興的情緒對身體的好處。在心情愉快的環境中進行鍛煉，培養幼兒動作的靈活性、協調性，姿勢正確。培養幼兒在體育活動中團結合作、遵守紀律、寬容謙讓、勇敢的好品質。
8. 巡回觀察幼兒睡眠情況，糾正幼兒睡眠中的不良習慣，發現異常及時處理。
9. 開放心理教育專欄。協同教師和家長共同交流孩子的心理成長問題，促進親子間、孩子與同伴間的情感交流。
10. 為幼兒創造富有新意和能激發想象的環境，根據幼兒的身心發展需要適時變換環境，促使幼兒積極融入環境，參與活動。
11. 定期開展針對如火災、地震等突發事件的安全教育和培訓，加強幼兒的自我安全保護意識并學會基本的應對措施。
12. 定期與教師、保育員和家長交流幼兒的健康狀況，共同促進幼兒生理和心理各方面的發展。
一、開展基本的安全教育知識選擇與幼兒日常生活密切相關的專題內容，以及周圍環境中已發生的與安全有關事件，如不把東西放入口中、鼻腔和耳內，不拿尖的東西奔跑玩耍，不觸摸電線和電源插頭不玩火，不在池塘邊江河邊公路旁玩耍等，做到教育內容與幼兒的身心發育和幼兒的理解和接受能力相適應。
1、簡單的自我保護技能的訓練a：正確使用一些帶有危險的物品(如剪刀、鉛筆)b：簡單地自救技能，如鼻出血、燙傷、著火、走失時如何讓自救，以講故事的形式就可以讓幼兒懂得一些自我保護的方法，"不和陌生人走"，"和爸爸媽媽走失了怎么辦?"當心壞人"等活動內容，可以讓幼兒學習安全自救的方法，指導怎樣保護自己，是自己安全。
C：認識部分安全標志并學會使用，有毒的、危險的、不能觸摸的等等，讓幼兒了解并能運用，以免發生誤食、誤闖的事件，增強幼兒的安全意識。
d：通過"家用電器真正好"、"做媽媽的小幫手"等活動讓幼兒了解廚房設備的安全知識，以及幾種常見的家用電器的用途，學習使用家用電器的基本方法，認識電的標志，讓幼兒懂得使用電器要注意安全，不能隨便擺弄電器，通過認識電器的各種標志注意使用的安全常識。
e：對幼兒進行一些交通安全知識的教育，認識部分交通標志，了解交通規則，知道乘車安全。
二、采用豐富多樣的教育方法和手段進行安全教育1、結合各領域的教育教學活動，把安全問題滲透其中2、在幼兒一日生活活動各環節中有機滲透安全教育。
3、家園配合提高安全教育的效果、三、怎樣教育幼兒自我保護自身安全(一)教育幼兒不要輕信陌生人1、要經常性的對幼兒將一些深入淺出的道理，讓他們認識到社會上既有好人也有壞人，而壞人臉上并沒有"我是壞人"的字樣，也沒有像電影電視里壞人的那種形象。要教育幼兒，不要輕信陌生人的話，不要跟陌生人走，不要吃陌生人給的東西。
2、要讓幼兒知道自己的家庭住址、家長姓名和工作單位，并反復念叨，牢牢記住，做到準確無誤。
3、告訴幼兒，如果碰到陌生人跟蹤你，就跑到就近的商店超市找大人求救，也可以找警察幫助，或者隨便找一人家，在門口假裝大聲叫喊：爸爸媽媽我回來了。壞人就會嚇跑了。
(二)把住身體的入口處首先從源頭上截住異物的來源，這里就特別強調晨檢的重要性，其次注意幼兒玩具上的小零件，臉貼紙等，最后教育幼兒不要把這些東西放在嘴里，或塞進耳鼻腔內，并告訴他們由此產生的后果：這些東西會誤入食道、氣管而造成窒息。吃飯時要教育幼兒不要邊吃邊說話，或邊笑邊吃，以防食物嗆入氣管。
(三)學會保護自己的眼睛1、讓幼兒學會防止眼外傷。幼兒期的孩子肌肉發育還不完善，手上的控制能力較差，如果用剪刀、木棍、或鉛筆很容易不慎刺傷眼睛，教師應事先進行安全教育，鍛煉幼兒的自我保護能力。
2、教育幼兒不用臟手或臟手帕擦眼睛，要教育他們玩沙時不要用沙去撒別人，如果將沙泥等撒入別人的眼內一時取不出來的話，沙子在眼內摩擦，會擦傷眼膜，從而損傷眼睛。
3、眼病傳染季節，要教育幼兒少到或不到公共場所去，也不要到親戚朋友家去串門，并每天給幼兒滴1-2次氯霉素滴眼液，預防眼病傳染。
4、注意讀寫的姿勢看書時做到肩不聳、頭不歪、背要直書和身體距離一尺。
(四)學會保護牙齒1、要讓還自動的牙齒是不能接受刺激物的，吃過冷、過熱、過硬的食物會引起牙齒酸疼，并使牙釉發生損傷。
2、要教育幼兒學會控制自己，少吃零食。尤其要控制食糖量，并做到睡前不不吃甜食。
3、要幫助幼兒糾正不良的習慣，如咬手指甲、咬嘴唇、咬筆、用舌頭舔牙等：還要教會幼兒正確的刷牙和漱口方法。建議可做雞蛋浸在醋里的小實驗。
(五)學會保護耳朵1、防止異物進入耳朵，尤其是洗頭水或洗澡水。如果是昆蟲進入耳朵里，不要驚慌亂掏，可在耳邊點少許香油或蜜汁誘蟲爬出，夜晚也可用燭光、電筒光誘蟲。
2、不要讓孩子掏耳朵，以防劃破耳道鼓膜。
3、防止噪音刺激。孩子聽音樂或看電視時音量不可過大。放鞭炮、敲鑼鼓或雨天打雷時，教育孩子捂住耳朵。
4、不要讓孩子轉圈奔跑，以防止其耳內淋巴液失衡而眩暈跌倒。
(六)讓幼兒知道冷暖，知道加衣脫衣的常識1、讓幼兒認識氣溫表，根據水銀柱的升降，知道天氣的高低。
2、告訴幼兒及時穿脫衣服時為了保護身體，并告訴他們：熱要脫衣服、冷要加衣服，到室外要加衣服、在室內可脫衣服、運動前先脫衣服、運動后要穿衣服，起床要穿衣服，早晚涼要加衣服3、教會幼兒知道測冷熱的方法：身上感到熱，臉紅了，用手觸摸一下額頭和脖子如果出汗了，就該脫衣服;如果感到身上有寒意打噴嚏就要及時加衣服，以防感冒受涼。
(七)知道保護自己的生殖器官1、教育幼兒不要隨意玩弄自己的生殖器以免造成細菌感染。
(八)教會幼兒正確的開門、關門。
1、開門前應先敲門，如果教室里沒人，就旋開門鎖，輕輕把門推開，切勿用力一腳把門踢開，以免里面正好有人要出來被撞傷。
2、關門時也應輕輕關門，關門前應先看看門縫附近有沒有小朋友的手，以免小朋友的手被擠傷(九)幼兒獨自在家的注意要點1、隨便開門，如果有陌生人敲門要進來，并告訴你他是你爸媽的同事時，千萬不要親信。可以讓幼兒告訴來客;"現在爸爸媽媽不在家，請你晚上來"如果他執意要進來，有電話的就打110，沒有電話的就在窗口呼救。
2、讓幼兒掌握接聽電話的技巧，如果有電話進來，告訴你他是你的親人或爸媽的朋友，并要你告訴他你家的家庭住址時，千萬不要說，以免壞人乘機上門盜竊，你可以說"對不起，我說不清。
3、不模仿電影電視里的危險動作：孩子好動，又不知道危險，要幫助幼兒懂得什么是勇敢，什么是魯莽行為教育他們不要從高處跳，爬高，攀爬等危險動作。不要將繩子繞在脖子上，以免被勒。
(十)幼兒戶外活動要點1、教育幼兒懂得安全要點，明白什么是危險的，并說明防范措施。
2、教導幼兒正確運用活動器具和自制玩具。
3、教育幼兒游戲中勿推擠、拉扯互丟東西。
4、玩繩子時教育幼兒不可將繩子套住脖子。
5、在玩滑梯時雙手要抓牢，不準推人。
6、教育幼兒活動前衣著整理好，系緊鞋帶以防摔跤。
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