這是死海不死教案一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

死海不死教案一等獎第 1 篇

　一、教學目的：

　　1、了解本文是一篇介紹知識的說明文，必須對介紹的內容有正確的依據。

　　2、學習本文說明方法：舉事例、列數據。

　　3、學習本文巧妙地運用題目的方法。

　　二、教學方法：

　　整體把握全文的內容，搞清“死海不死”，這兩個“死”字各有什么含義。

　　三、教學時間：

　　1課時。

　　四、教學步驟：

　　（一）導語：

　　1、（提問）世界上有許多不解之迷，你們能舉出實例嗎？

　　2、〈提示〉所謂不解之迷，是因為人們還沒有找到形成“迷”的原因，現在，世界上有許多科學家正利用科學知識和科學技術探索人們還沒有認識到的事物的奧秘，以便一個個解開這些迷團，使它們為人類服務，《死海不死》這篇文章就是這方面的例子。

　　（二）訂正生字：

　　游弋（yì）、耶路撒冷（sā）、告誡（jiè）、不遜（xùn）、安然無恙（yàng）、干涸（hé）、溴（xiù）、鍶（sī）、沉淀（diàn）、家眷（juàn）、諭告（yìn）、執迷不悟（zhí）。

　　（三）解題：

　　1、本文是介紹海洋知識的說明文，那么課文中哪一句話交代了“死海”的地理位置？（第1句）

　　2、《死海不死》這個標題新穎，生動，引人入勝，它既概括了全文的內容，又提供了全文的結構線索，我們應當緊緊抓住“死”和“不死”的關系來理解課文。

　　劃分段落（見書）

　　（1）介紹死海的特征。

　　（2）說明死海的成因。

　　（3）簡介死海的現狀和未來。

　　分析課文：

　　指名朗讀課文第一部分，先看第1小節。

　　①開篇點明死海的地理位置，“但是”一轉，運用“竟沒有”“甚至”這些詞語，舉出事例描述了死海的“誰能想到”的奇異現象，突出死海的“死”，“死”指什么？（魚蝦，草木的死）

　　②2節，文章用“然而”再轉，運用“竟能”“即使”“也總是”等詞語舉事例描述死海的“令人驚嘆”的奇異現象，突出死海的“不死”，“不死”指什么？（指人在海中不會淹死）

　　③課文引用什么材料說明人不會淹死？（引用古羅馬的傳說，奴隸們被投入死海卻安然無恙，說明死海浮力大，淹不死人）

　　④這三節描述死海不死，說明的是表面特征，而浮力很大的本質特征又是什么呢？（咸度很高）

　　第4節通過設問，揭示死海的本質特征：咸度很高，引用統計數據，科學說明死海的浮力為什么這樣大。

　　⑤列舉各種礦物質的絕對含量，數字如何排列？（從大到小依次排列）

　　⑥“這樣”代什么？（代上面的礦物質的絕對含量與鹽類和海水的相對比例這四個數據的作用，而自然得出“無怪乎”人“沉不下去”的結論）

　　指名朗讀第二部分：

　　①“死海是怎樣形成的呢？”對于自己提出的這個問題，作者又是如何回答的呢？（先引用神話傳說，反映遠古人們對死海成因的探索，然后用科學知識進行分析）這樣寫是為了進行對比，以突出科學知識的巨大作用。

　　②引用神話傳說得出一個什么結論？（神話是人們無訣認識死海形成過程的一種猜測）也就是說由于缺乏科學知識技術，古人對死海成因的探索只能陷入種種猜測的迷惘中。

　　③6節哪句話科學地回答了這個問題？（見書）

　　這句話有哪兩點含義？（死海的本質特征，死海形成的根本原因）

　　④死海成因到底是什么？（一、地形特點二、化學成分，礦物質多三、物理變化，蒸發、沉淀）

　　朗讀第三部分：

　　①課文最后說，死海“數百年后也可能干涸”，這句話的依據是什么？（見書P47）

　　“也可能”是人們對死海未來的一種預測，是據當前情況做出的，但是自然界千變萬化，任何人都不可能對未來下完全肯定的結論，因此，加上這三個字，文章的語言更準確。

　　②“死海真的要死了”中的“死”又指什么？（死海最終將消失，干涸，不復存在）

死海不死教案一等獎第 2 篇

導入新課

　　說明文中除了運用一定的說明順序和恰當的說明方法來突出說明對象的特征外，還要注意語言的準確性，科學小品文的語言還有生動形象的特點。今天，我們就來學習《死海不死》這一課是如何體現語言的準確和生動的。

　　（一）明確目標

　　1．學習說明文語言的準確性。數字的準確性，了解確數和約數的不同用法。

　　2．文中引用神話傳說的作用。

　　（二）整體感知

　　通讀全文，了解全文所用的列數據的說明方法，具體包括確切的數字和大約的數字兩類，數字具有科學性和權威性，用得好，比文字說明簡明、概括、具體，具有說服力。為了科學說明死海的本質特征——咸度高，文章列舉了四個數據，前三個數據從大到小依次分別列舉了三種主要礦物質的絕對含量之多，后一個數據指出各種鹽類和海水的相對比例之大，用的都是確數，說明統計的精確、具體，具有科學的權威性，測量死海的面積和平均深度，用確數，測量死海的最深處和每年水面下降，用約數，這是根據對死海的認識程度和死海的實際變化確定的，數字用語也是很準確的。

　　文中除了用數字表現準確外，還用了“大概”“大約”“不久”“也可能”等詞語表示對事物的理解程度，這也是說明語言準確性的一種表達手段。

　　本文的語言不僅準確，而且生動，體現在具體形象的描述和引用神話傳說上，前者體現在第1自然段中，描述抓住了死海無魚蝦木草的特征，具體形象，后者則形象地說明了“死海不死”，以及它形成的漫長的歷史過程，增強了死海的神奇色彩。

　　（三）重點、難點的學習與目標完成情況

　　1．復習提問

　　（1）本文的說明對象是誰？它有何特征？

　　說明對象是死海，特征是：死（海里無魚蝦木草）與不死（人不會被淹死），本質特征咸度高。

　　（2）本文采用了什么說明順序？

　　采用了由現象到本質的邏輯順序。

　　（3）本文使用了什么說明方法。

　　①列數字：如：有135．46億噸氯化鈉……

　　②舉例子：如：據統計，死海水里含有多種礦物質，……

　　③作比較：如：這樣，就使海水的密度大于人體的密度……

　　④引用傳說：第3和5自然段。

　　2．速讀課文，完成下列練習。（討論）

　　（1）文中所用的說明方法，是用來說明哪些問題的？各起到什么作用？

　　①舉例子：第1～2自然段的舉例子是說明死海的表面特征的；第4自然段的舉例子是說明死海的浮力大的原因；

　　②列數字：第4自然段所列數字說明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列數字說明死海的長度、寬度、平均深度；最后一段所列數字說明了每年海水面下降的具體數據。

　　③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說明人一到海里就漂起來，沉不下去。

　　④引用傳說：第3自然段所引狄杜處決俘虜，屢淹不死的傳說，說明

　　了死海海水的浮力大，第5自然段所引傳說，說明了遠古時候人們對死海成因的探索。

　　舉例子、列數字、作比較都能使讀者從科學角度認識死海淹不死人的原因，從而由淺入深的說明了死海不死的本質特征。

　　引傳說不僅增強了說明文的趣味性、生動性，還可以使讀者知道：死海在遠古時代就已經形成了，自古以來人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學發達的現代，才有可能得到科學解釋，這樣寫反映了人類對死海這一自然現象從不科學到科學的認識過程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

　　3．分組討論比較下列各組句子，哪個更好，為什么？

　　（1）這大概就是死海得名的原因吧。

　　這就是死海得名的原因。

　　（2）傳說大約兩千年前，羅馬統帥狄杜進兵耶路撒冷，攻到死海岸邊……

　　傳說兩千年前，羅馬統帥狄杜進兵耶路撒冷，攻到死海岸邊……

　　（3）在不久的將來，南部較淺的地方，海水將會消失。

　　在將來，南部較淺的地方，海水將會消失。

　　（4）較深的北部，數百年后也可能干涸。

　　較深的北部，數百年后干涸。

　　以上4組句子都是第1個句子好，“大概”“大約”“不久”“也可能”都不能去掉，因為這些表示估計、猜測的詞語，是經過作者仔細考慮選用的，在沒有充分的依據或確鑿的證據之前，只能用這些詞語表示對事物的理解程度，這也是說明文語言準確性的一種表達手段。

　　4．閱練第4自然段，完成下列問題。

　　（1）死海海水的浮力為什么這樣大呢？

　　因為死海海水的咸度很高。

　　（2）為什么人一到海里就自然漂起來呢？

　　因為死海海水里含有多種礦物質，其中鹽類數量更多，把各種鹽類加在一起，占死海全部海水的23％至25％，這樣，就使海水的密度大于人體的密度，所以，人一到海里就自然漂起來，而沉不下去。

　　（3）“把各種鹽類加在一起，占死海全部海水的23％至25％”這一句中的“至”能否改成“和”為什么？

　　不能，因為用“至”說明各種鹽類加在一起所占的比例是23％與25％這兩個數以及這兩個數之間的數，符合事實，而若用“和”就說明這個比例數只是23％、25％這兩個數，與事實不符，不能體現出說明文語言的準確性。

　　5．把第3和5自然段改編成小故事，講給大家聽。

　　（四）。總結、擴展

　　今天我們了解位于巴勒斯坦和約旦交界處的咸水湖——死海，知道了造成它“死”與“不死”的根本原因是咸度很高，海水中含鹽量多達23％至25％，并且知道了死海的成因是自然界變化的結果，以及它的形成過程，其中兩處引用神話，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣，結尾一段寫了死海的過去、現在、將來，死、不死，互相照應，構成行文的線索，重點在于不死。在文章的結尾處，看到死海即將干涸，不禁痛心，同學們，只要努力學習，掌握更多的知識，死海的將來就會掌握在我們手中。

　　（五）布置作業

　　1．課后練習第二題。（《辭海》中有關死海的介紹，是客觀的，而我們課文則運用了多種方法，多角度說明，有具體生動的描述，有富有浪漫色彩的神話傳說，這些使課文比《辭海》中的有關死海的介紹更生動、具體，更吸引讀者。）

　　2．課下廣泛閱讀科普知識，豐富自己，多多了解我們的生活空間。

　　（六）板書設計

　　死海不死

　　語言：

　　2．生動：引用神話傳說

　　參考資料

　　1．海水的治病功能，空氣中如水增多了，雜質也增多，空氣中的水蒸氣氣壓相對增大，那么空氣中的含氧量也就減少，人就會感到氣悶不暢。如果空氣中的水氣少、雜質少，水蒸氣氣壓小，含氧量特別高，對人體健康有利，海水中的鹽類，礦物質豐富，具有比溫泉更為理想的殺菌作用。

　　2．關于“鹽”，一般來說，就是指酸中的氧原子被金屬原子置換所成的'化合物，課文中的氯化鈣、氯化鉀、氯化鈉（食鹽），都屬于鹽類。溴、鍶不是鹽類。

　　3．大裂谷：由于地殼運動，巖石產生褶皺、斷裂，其較大的長的下陷部分叫大裂谷。

　　4．對課文引用神話傳說的不同看法。

　　（1）游離于文章的主線之外

　　這一種觀點認為：文章里的第二個神話傳說游離了文章的主線，而且篇幅過長。理由是：在科學性與趣味性結合上應有明確的指導思想。科普宣傳的根本任務是傳播科學知識，因此科學性是前提，是靈魂，趣味性必須服從科學性；自然界和自然科學本身奇趣重重，引人入勝，科普作品要依靠科學本身的趣味來吸引讀者，揭示科學奧秘。趣味性如不能為科學性服務，就失去了趣味的意義，必然造成文章詳略處理不當的弊病。

　　（2）反映了從不科學到科學的認識過程

　　神話是古代人民對自然現象和社會現象的一種天真的解釋和美麗的幻想，遠古時代的人，受低下的生產力的限制，知識水平極低，對于自然界的各種變化，無法進行科學的解釋，便歸之于神的意志和權力，于是幻想出許多神話故事。上帝懲罰村民這個神話故事，當然是不科學的，但是，作者采用這個神話，除了可以增強說明文的趣味性、生動性以外，還可以使讀者知道：死海在遠古時代就已經形成了，自古以來人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學發達的現代，才有可能得到科學的解釋；人們對死海成因的認識是有一個發展過程的。因此，神話本身是不科學的，但是這樣寫，反映了人類對死海這一自，然現象從不科學到科學的認識過程，也是合理的。

　　5．對死海的幾點補充說明

　　（1）死海的水含鹽量比一般海水約高八九倍，是世界上含鹽分最多的一個水域。雖然每天平均有四百七十五萬噸淡水從北面的約旦河和其他小河流入死海，但死海盆地氣候酷熱，淡水一到這里就立即蒸發了。

　　（2）死海附近氣候炎熱，干旱少雨，當地所分布的沙漠和石灰巖中，含鹽量又特別高。水流經這些地區時，鹽分大量地溶于水中。這些含有大量鹽分的河水進入死海之后，又在死海中進一步受烈日的烘曬，使水分大量蒸發，海水不斷濃縮，正如同在鍋里熬鹽一般，死海水中的含鹽量，就越來越高。

　　（3）據研究，在遙遠的地質時期里，死海水面比現在高出200多米。現在雖然北有約旦河注入，東南有阿薩河流進，而死海并無出口，但河流帶來的水量都被蒸發掉了，所以并不能使水面上升，這也是死海含鹽度特別高的原因。

　　（4）隨著科學迅猛地發展，人們必能找到防止死海干涸的辦法。據說，約旦人正在。計劃開辟一條長運河，想把地中海的水引入死海。由于地中海的水平面高出死海392米，還可以利用這種水位差來發電。一旦這個。計劃實現，死海不僅不會死，甚至會變得很活。

死海不死教案一等獎第 3 篇

　教學目的：

　　1．了解是一介紹知識的說明文，必須對介紹的內容有正確的依據。

　　2．學習說明方法：舉事例、列數據。

　　3．學習巧妙地運用題目的方法。

　　教學方法：

　　整體把握全文的內容，搞清“死海不死”，這兩個“死”字各有什么含義。

　　教學時間：1課時

　　教學步驟：

　　世界上有許多不解之迷，你們能舉出實例嗎？〈提示〉所謂不解之迷，是因為人們還沒有找到形成“迷”的原因，現在，世界上有許多科學家正利用科學知識和科學技術探索人們還沒有認識到的事物的奧秘，以便一個個解開這些迷團，使它們為人類服務，《死海不死》這篇文章就是這方面的例子。

　　訂正生字：

　　游弋（yì） 耶路撒冷（sā） 告誡（jiè） 不遜（xùn）

　　安然無恙（yàng） 干涸（hé） 溴（xiù） 鍶（sī）

　　沉淀（diàn） 家眷（juàn） 諭告（yìn） 執迷不悟（zhí）

　　解題：

　　1．是介紹海洋知識的說明文，那么課文中哪一句話交代了“死海”的地理位置？

　　2．《死海不死》這個標題新穎，生動，引人入勝，它既概括了全文的內容，又了全文的結構線索，我們應當緊緊抓住“死”和“不死”的關系來理解課文。

　　劃分段落（見書）

　　（一）介紹死海的特征

　　（二）說明死海的成因

　　（三）簡介死海的現狀和未來

　　分析課文：

　　指名朗讀課文第一部分，先看第1小節。

　　①開點明死海的地理位置，“但是”一轉，運用“竟沒有”“甚至”這些詞語，舉出事例描述了死海的“誰能想到”的奇異現象，突出死海的“死”，“死”指什么？

　　（魚蝦，草木的死）

　　②2節，文章用“然而”再轉，運用“竟能”“即使”“也總是”等詞語舉事例描述死海的“令人驚嘆”的奇異現象，突出死海的“不死”，“不死”指什么？

　　（指人在海中不會淹死）

　　③課文引用什么材料說明人不會淹死？

　　（引用古羅馬的傳說，奴隸們被投入死海卻安然無恙，說明死海浮力大，淹不死人）

　　④這三節描述死海不死，說明的是表面特征，而浮力很大的本質特征又是什么呢？

　　（咸度很高）

　　第4節通過設問，揭示死海的本質特征：咸度很高，引用統計數據，科學說明死海的浮力為什么這樣大。

　　⑤列舉各種礦物質的絕對含量，數字如何排列？

　　（從大到小依次排列）

　　⑥“這樣”代什么？

　　（代上面的礦物質的絕對含量與鹽類和海水的相對比例這四個數據的作用，而自然得出“無怪乎”人“沉不下去”的結論）

　　指名朗讀第二部分

　　①“死海是怎樣形成的呢？”對于自己提出的這個問題，作者又是如何回答的呢？

　　（先引用神話傳說，反映遠古人們對死海成因的探索，然后用科學知識進行分析）這樣寫是為了進行對比，以突出科學知識的巨大作用。

　　②引用神話傳說得出一個什么結論？

　　（神話是人們無訣認識死海形成過程的一種猜測）也就是說由于缺乏科學知識技術，古人對死海成因的探索只能陷入種種猜測的迷惘中。

　　③6節哪句話科學地回答了這個問題？（見書）

　　這句話有哪兩點含義？

　　（死海的本質特征，死海形成的根本原因）

　　④死海成因到底是什么？

　　（一、地形特點 二、化學成分，礦物質多 三、物理變化，蒸發、沉淀）

　　朗讀第三部分

　　①課文最后說，死海“數百年后也可能干涸”，這句話的依據是什么？（見書P47）

　　“也可能”是人們對死海未來的一種預測，是據當前情況做出的，但是自然界千變萬化，任何人都不可能對未來下完全肯定的結論，因此，加上這三個字，文章的語言更準確。

　　②“死海真的要死了”中的“死”又指什么？

　　（死海最終將消失，干涸，不復存在）

死海不死教案一等獎第 4 篇

　教學建議

　　一、新穎巧妙的標題

　　標題“死海不死”，新穎、巧妙，引人入勝。“死海不死”中的兩個“死”字含義不同，“死”與“不死”互相矛盾，都是從不同的角度來揭示死海的特征。全文圍繞“死”與“不死”展開說明，先說死海的“死”（沒有魚蝦、水草，寸草不生）再說死海的“死”（人不會被淹死，開發利用、出現生氣），最后又說到死海的“死”（死海終將干涸），重點說“不死”，與標題呼應。標題“死海不死”既是文章的內容概括，又是文章的結構線索，耐人尋味。這種相反相成的修辭手法，常被人們采用，例如“天空不空”“恒星不恒”“愚公不愚”“孤兒不孤”等等，新奇有趣，發人深思。

　　二、多種說明方法的綜合運用

　　本文運用多種說明方法，把科學知識與奇異的現象、神奇的傳說結合起來進行介紹，將知識性、科學性、趣味性融為一體。

　　1.舉例子。舉出實例說明比較抽象、復雜的事物或事理，讓人信服。舉例說明分為列舉例子、典型舉例、類比舉例三類。列舉例子，即舉出較多的例子來說明事物或事理。如第一段列舉海水中沒有“魚蝦、水草”，海邊“寸草”不生的事例，說明死海的“死”。典型舉例，即舉出典型的有代表性的例子來說明事物或事理。如第二段，舉出即使不會游泳的人，也總是浮在水面上，不會被淹死的典型例子，說明死海的“不死”。

　　2.列數據。用數字來說明事物的本質特征。如第四段，列舉了四個數據，說明死海的浮力為什么這樣大。第六段，列舉了四個數據，說明死海成因的地形特點。最后一段，列舉一個數據，說明死海將來真的要“死”。

　　3.引用。引用有關資料來作說明的依據或充實說明的內容，引起讀者的興趣。如第三段，弓1用“屢淹不死”的傳說，描述死海“不死”的表面特征，帶有神奇色彩。第五段，引用死海形成的神話，說明遠古時候人們對死海成因的猜測，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

　　4.詮釋。對事物或事理的某些性質或特點作適當的解釋，揭示其部分含義。如第一段，“這大概就是‘死海’得名的原因吧。”這里的“死”指魚蝦草木的死。因為死海咸度很高，生物不能生長，所以叫“死海”。這就部分的揭示了死海的特征。第二段，“真是‘死海不死’!”這里的第二個“死”指人的死，“不死”是說死海浮力大，人不會被淹死。這又部分的揭示了死海的另一特征。最后一段，“那時，死海真的要死了！”這里的第二個“死”指死海的干涸，揭示了死海的未來。

　　三、運用數字說明

　　運用數字說明是本文的一個特點。數字分確數（確切的數字）和約數（大約的數字）兩類。數字具有科學性和權威性，用得好，比文字說明更簡明、概括、具體，更有說服力。為了科學的說明死海的本質特征—“咸度很高”，文章列舉了四個數據。前三個數據從大到小依次分別列舉了三種主要礦物質的絕對含量之多，后一個數據指出各種鹽類和海水的相對比例之大，用的都是確數，說明統計的精確、具體，具有科學的權威性。測量死海的面積和平均深度，用確數；測量死海的最深處和每年水面下降，用約數，這是根據對死海的認識程度和死海的實際變化而確定的，數字用語也都是準確的。

　　四、引用神話傳說的作用

　　在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味。 同時，也從時間上說明死海存在悠久。

　　五、語言教學建議

　　《死海不死》一課要求學生在閱讀中辨清確數和約數的運用，理解準確數據的作用。分析課文前半篇時，老師設題：“把各種鹽分加在一起，占死海全部海水的百分之二十三至二十五。”一句中的數據能否改為24%或者大約24%、24%左右？討論畢，學生感受頗多：原來這些很容易使自己疏忽而又枯燥乏味的數據，在說明文中卻起著這么重要的說明作用。學生閱讀文章的欲望增強了，思維積極了。

　　教課文后半篇時，中國學習聯盟膽質疑：“海水平均深度一百四十六米，最深的地方大約有四百米。”這個數據不科學，既然最深的地方是約數，平均深度怎么會是個確數？有的說把“大約”移到“一百四十六米”之前，就通順了；有的說，科學測定的數據是不能隨意變動的，這不是修改病句；更多的學生認為應該根據死海實際情況來修改深度數據，因為說明文的數據具有準確性、科學性。

　　教學設計示例

　　第一課時

　　一、復習提問。

　　（l）說明文最重要的是什么？（抓事物特征）

　　（2）說明文中的由現象到本質，由結果到原因這都屬于什么說明順序？（屬于邏輯順序）

　　（3）說明文從語言上怎樣分類？（一般性說明文和文藝性說明文，文藝性說明文也叫

　　科學小品文。）

　　二、正音、辨字、辨詞。（略）

　　三、分析作者的.寫作思路。

　　（1）審題：看了這個題目，你知道了什么和想知道什么？

　　（2）同學們自愿讀課文，一人一段。

　　（3）復述課文，男女同學分為兩大組，各出一名同學進行復述比賽。

　　在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個“死海”，死海中沒有魚蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會被淹死，這是由于死海的含鹽量高、咸度高造成的。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河。河水中含有很多鹽類，再加之河水不斷蒸發，鹽類沉淀下來，最終形成了這個咸水湖。死海的過去是荒涼的，現在開發利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發量大于輸入量，死海的將來可能干涸。

　　（4）根據上面的復述，你知道了什么？

　　（說明對象：死海。說明對象的特征：死與不死，本質特征成度高。死海的形成：死海的過去、現在、將來。）

　　（5）具體分析，看看文章如何來體現以上內容的。讀第1自然段，它交代了什么？

　　（死海的地理位置，死海得名的原因。）“死海”一詞中的“死。是什么意思？（魚蝦草木不能存活。）

　　（6）依照第1自然段的思路，同學們自己說說學第2自然段的所得。（交代死海的另一特征：不死。）

　　（7）讀第3－4自然段，做以下練習。

　　①第3自然段說明的主要內容是什么？

　　（主要內容是：引用傳說，說明死海浮力之大，既形象，又神奇）。

　　②第4自然段說明的主要內容是什么？

　　（主要內容是說明死海浮力大的原因。）

　　③第4自然段的說明順序是什么？

　　（從結果到原因的邏輯順序。）

　　④第4自然段的說明方法有哪些？

　　（舉例子、列數字、作比較。）

　　（8）讀第5－6自然段，回答下列問題。

　　①第5自然段講述的是不是死海的成因？用原文回答。

　　（不是，這只是神話，是人們無法認識死海形成過程的一種猜測。）

　　②死海真正的成因是什么？

　　（死海的形成是自然界變化的結果。）

　　③作者是如何具體說明死海的形成的？

　　（地理位置→長度、寬度、深度→源頭→形成。）

　　④用自己的話概括一下死海的形成。

　　（9）讀第7－8自然段，回答下列問題。

　　①用書上的詞語說明死海的過去、現在、將來。（過去：荒涼。現在：生氣。將來：干涸。）

　　②文中是怎樣寫死海對人體健康有利的？

　　（死海上空艷陽高照，海面空氣清新，含氧量高，對人體健康有利。）

　　③根據自己的課外知識能否回答海水有何治病功能？

　　（海水中的鹽類、礦物質豐富，具有比溫泉更為理想的殺菌作用。）

　　（10）速讀全文，給文章分段，并概括段意。

　　第一部分（第1～4自然段）：介紹死海的特征。

　　第二部分（第5－6自然段）：說明死海的成因。

　　第三部分（第7一8自然段）：介紹死海的過去、現在和未來。

　　（1）用一段話來概括本課所介紹的對象、特征及說明方法。

　　（說明對象是死海，其特征是成度高，運用了舉例子、列數字、作比較、引用資料的說明方法。）

　　（12）討論以下問題。

　　①文章結尾寫到：“長此下去，在不久的將來，南部較淺的地方，海水將會消失；較深的北部，數百年后也可能干涸。那時，死海真的死了。”如何挽救死海呢？（提示：看課文中所給的圖示。）

　　②死海真的會干涸嗎？

　　（由于蒸發量大于輸入量，致使水面下降，隨著水面下降，蒸發量也在減少，況且還有約旦河水輸入，所以死海不會干涸。）

　　四、.總結、擴展

　　這一篇知識小品文，介紹了死海的特征和成因以及現狀和未來，采用了由現象到本質的邏輯順序。在說明死海的“死”與“不死”的現象時，使用了舉例子的說明方法，說明死海的特征時也用了舉例子的說明方法。另外，為了更好地突出說明對象的特征，作者還采用了列數字的說明方法。在說明死海的浮力大的原因時，列舉了四個數據；在說明死海成因的地形特點時，列舉了四個數據；文章最后一段，列舉了一個數據，說明死海將來真的要“死”。

　　五、布置作業

　　1．課后練習第一題。（死海的海水里無魚蝦水草海邊也寸草不生，而人們在其中可以自由游弋不會被淹死，其本質特征就是咸度高。）