這是石壕吏教案一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

石壕吏教案一等獎第 1 篇

一、教學目標

　　根據本單元的教學要求以及本文特點和地位，我把本文教學目標定為：

　　1、認知目標：了解作者和寫作背景

　　2、能力目標：培養學生的想象和聯想的能力 體會本文的精煉語言

　　3、情感目標：體會詩人憂國憂民的感情

　　4、教學重點、難點：教學重點是準確流暢地背誦本文，教學難點是培養學生的想象和聯想的能力

　　二、教程：

　　(一)創設情景、導入新課(3分鐘)

　　導入新課：公元755年，唐朝發生了由盛轉衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災難請看影片

　　(背景音樂)同學們，“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰亂，那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里，唐代現實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學習杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》

　　請看三幅對聯：

　　(1)民間疾苦,筆底波瀾;

　　世上瘡痍,詩中圣哲

　　(2)滿眼河山,大地早非唐李有;

　　一腔君國,草堂猶是杜陵春

　　(3)草堂留后世;詩圣著千秋

　　(二)走進作家、了解背景(3分鐘)

　　請問：這三幅對聯所指的人物是誰?(杜甫)大家都說是杜甫，請圍繞對聯說說理由(由學生根據自己掌握的材料圍繞對聯介紹作者)

　　附：杜甫(712-770),字子美，唐朝偉大的現實主義詩人

　　他的詩歌風格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現實主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”

　　他的詩作今存1400多首，真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉折過程中的種種社會現象，反映了人民的疾苦，譴責了統治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會矛盾，歷來被譽為“詩史”

　　請問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》?(生答)

　　杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年(759)春，郭子儀等率領的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統一，被史思明軍打敗，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶,強行抓人當兵,人民苦不堪言這時候，我國古代偉大的現實主義詩人杜甫經過此處，就其所見所聞進行了高度的藝術概括，寫成了著名的《石壕吏》

　　(三)整體感知全詩(8分鐘)

　　1.請聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》

　　2.請看一看;下列漢字的正確讀音：

　　吏：lì 鄴：yè 戍：shù 咽：yè 嫗：yù 泣：qì

　　3.請讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》

　　4.請理一理：故事情節：

　　時間順序：(暮、夜、夜久、天明)

　　事件：(開端：有吏夜捉人、發展：聽婦前致詞、高潮：請從吏夜歸、結局：獨與老翁別)

　　詩人的行蹤：(投宿、住宿、告辭)

　　5.請想一想：這篇課文講了一個怎樣的故事?

　　明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人,連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事

　　(四)語文實踐：戲劇表演(理解課文、培養想象)(20分鐘)

　　請演一演：根據內容，結合體會，加以想像，展示你的才能!這是我的舞臺, 秀出我的風采!

　　1、明確活動目的要求

　　全班分為四組，每組至少兩人以上

　　(1)組內全員參與

　　(2)想象豐富，有創意，合情合理

　　(3)補充一些事實已經發生卻被詩人隱去的故事情節

　　(4)表演符合人物身份

　　(5)配合默契

　　表演時，一組表演，另外三組的每一個同學根據文意和要求評分，滿分是五分三組的評分結果相加為該組表演的總得分

　　2、疏通文意，組織表演

　　各組準備，然后小組合作交流排練

　　首先,疏通文意, 理解詩歌內容

　　(1)要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決

　　(四人小組合作,提出疑難，共同解決)

　　(2)齊讀詩歌，

　　其次,當好編導

　　請選擇你最感興趣的兩個人物，給文中人物設計一份出場簡歷

　　導：歷史，就是一串串真實的故事杜甫是編劇，我們也可以作導演如果你是導演，請選擇你最感興趣的兩個人物設計一份出場簡歷表根據故事情節進行編排人物出場簡歷表

　　文中人物 出場時間 出場道具 主要事件或關鍵動作

　　杜 甫 暮 天明 投 登 別

　　老 婦 夜 拐 杖 看、啼、致詞

　　老 翁 夜、天明 / 逾、走

　　吏 夜 佩刀、棍棒等 捉、呼

　　同學們編好劇是演好劇的前提，課文是詩歌的形式，要編出來，得好好地領會文學的留白藝術

　　點撥：留白，顧名思義，就是在作品中留下相應的空白畫畫需要留白，予人以想象之余地寫詩也是如此，給讀者留下一些思考,想象的空間這種以無勝有的留白藝術，具有很高的審美價值它是一種智慧，也是一種境界我們閱讀時要仔細體會

　　請想一想：

　　(1)“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節，都從這里生發出來夜的`景色可以根據故事內容合理想象同樣，“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出來

　　(2)老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據此想象吏與老婦對話的情景

　　明確：老婦的話不是一口氣說下去的從“致詞”的十三句詩多次換韻，(“u”，“i”.“en”、“u”四個韻)，明顯地表現出多次轉折，暗示了縣吏的多次“怒”多次“呼”，一再逼問實際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發生在事件的開頭，而且持續到事件的結尾對吏與老婦對話的情景，要充分想象，都是可以的

　　(3) “夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎?

　　明確：從“獨與老翁別”中知道老婦已被捉走.老翁已經歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了

　　第三，分角色排練

　　第四，表演

　　3、點評(以課文為參照)

　　學生評分，培養鑒賞評價能力

　　評分標準，客觀、公正，并且言之有理、持之有據

　　主題，作者感情

　　請談一談：故事表現的主題是什么?

　　明確：全詩通過對有吏夜捉人的形象地描繪，揭露了官吏的殘暴，反映了戰爭給人民的苦難

　　詩人在詩中表達了怎樣的思想感情?

　　明確：對戰爭給老百姓帶來巨大的災難深切同情，對統治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨

　　(五)拓展：

　　1杜甫憂國憂民的詩句還有哪些?

　　朱門酒肉臭,路有凍死骨!安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏.

　　2這個故事反映了戰爭給人民帶來的巨大災難，那么，你如何看待戰爭和平呢?

　　戰爭會給人民帶來數不清的疾苦，道不完的災難，我們要珍惜和平，保衛和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!

　　(六)背書比賽，事半功培(3分鐘)

　　A、形式男與女的比賽，組與組的比賽

　　B、進行比賽

　　結束語：讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩史”的含義;讀杜甫，要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩圣”的份量!

　　同學們，讓我們帶著對課文、對杜甫的深刻理解，再一次齊誦課文

　　(背景音樂)學生在朗讀中結束新課

　　教師寄語：國家不幸詩人幸，賦到滄桑詩更工從來發動侵略引起戰爭都是統治者的過失或罪惡然而他們的過失往往要百姓來承擔勝，百姓苦;敗，百姓苦但愿歷史進入二十一世紀，文明戰勝野蠻，世界鑄劍為犁，讓三吏三別的慘狀從地球永遠絕跡吧!

　　(七)作業：

　　1.背誦并默寫全文

　　2.把《石壕吏》改寫成一篇記敘文

　　[提示]石壕史和老婦人是詩中的主要人物，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態;還要補充一些事實上已經發生卻被詩人隱去的故事情節

石壕吏教案一等獎第 2 篇

知識目標

　　1．了解有關古體詩、近體詩的一些常識。

　　2．了解作者的生平、思想及詩歌的創作背景。

　　3．了解三首詩的思想內容及藝術特色，準確流暢地背誦這三首詩。

　　4．初步了解杜甫的詩歌創作風格。

　　能力目標

　　1．掌握一些古詩朗誦的常識，讀出節奏，讀出韻律，逐步提高詩歌朗讀水平。

　　2．加強朗讀教學，在反復朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的美點。

　　3．把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

　　德育目標

　　1．學習《望岳》，感受詩人對祖國河山的熱愛之情，學習他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

　　2．學習《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。

　　教學重點

　　1．了解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

　　2．初步鑒賞品味詩歌的美點。

　　3．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　教學難點

　　1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。

　　2．初步掌握一些詩歌常見的表現手法，并體悟其表達效果。

　　教學方法

　　1．朗讀教學法。反復朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過想像與聯想，把握詩的景與情。

　　2．討論法與點撥法相結合。充分調動學生的參與意識，讓學生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。

　　3．古詩五步教學法。《望岳》采用這種教法，從知詩起，經歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個階段，引導學生知內容，想意境，悟情感，品特色。

　　4．詩歌境界教學法。教讀《春望》，打算采用這種教法，引導學生想像形象、把握物境；體驗情感、把握情境；品味意蘊，把握意境。

　　教具準備

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

石壕吏教案一等獎第 3 篇

學習目標：

　　1、積累一些文言詞匯，熟讀、背誦詩歌。

　　2、理解詩歌內容和主題思想。

　　3、體會作者在詩中所表達的思想感情。

　　4、通過比較，了解杜甫詩歌風格的變化。

　　教學重點：理解詩歌內容和主題思想。

　　教學難點：通過比較，了解杜甫詩歌風格的變化。

　　教學過程：

　　一、導入

　　直接進入新課講解。（板書課題）

　　二、整體感知

　　1、誦讀。

　　朗讀要求：讀準字音；讀出節奏；讀出感情。

　　（提示是古體詩，應注意停頓、節奏、語調）

　　（1）學生自由讀。（用自己喜歡的方式）

　　（2）聽讀課文錄音。

　　（3）選一學生讀，師生點評。

　　（4）全班齊讀。

　　2、感知詩意。

　　方法：從字面上的意思理解到詩歌思想感情的理解。

　　（1）、解釋字詞的意思。（學生搶答）

　　投：投宿逾：越過一何：多么附書至：捎信回來

　　新：最近戍：防守已：停止猶得：還能夠

　　絕：沒有了幽咽：形容低微、斷續的哭聲

　　（2）學生質疑字、詞、句的意思。

　　（3）理解文意。

　　出示圖片，學生討論。

　　1、這首詩寫了一件什么事？你把這件事告訴大家。

　　2、寫了哪些人物？你認為這些人怎么樣？想一想：作者這樣寫的目的是什么？

　　三、質疑

　　1、學生自由質疑。（從詩的情節內容入手）

　　2、教師引導問題，加深對詩歌思想感情的理解。

　　如：1、詩人同情老婦的遭遇，可一言也未發，最后走時也沒對老翁表示安慰，你是如何理解詩人的沉默？

　　2、石壕吏未抓年青的“孫母”，而帶走“力雖衰”的老婦，原因是什么？

　　3、石壕吏為何不抓杜甫？

　　四、探究

　　1、作者親身經歷了這件事，你感覺到他的心情如何？我們應用怎樣語氣來讀呢？

　　2、學生齊讀。

　　3、你認為這首詩在寫法上有什么特點？

　　①情節生動

　　②構思巧妙

　　③語言精練

　　4、與《望岳》詩比較。（從內容、構思、語言上進行比較）

　　5、這首詩與前面的《望岳》比較，風格完全不同，想想：一個作者寫出兩篇完全不同風格的作品，為什么？

　　①圖片：唐代兩幅畫面。

　　②歸納：文學作品是社會生活的反映，生活是文學創作的源泉。我們的寫作素材要來自于生活，我們要做生活的有心人。

　　反映

　　源泉

　　板書：文學生活

　　③杜甫的詩歌反映生活，揭露社會現實，所以有“詩史”之稱。讀杜甫的詩可以了解當時的社會現實。

　　五、小結

　　這節課，你學到了什么？

　　1、《石壕吏》這首詩的內容和主題思想

　　2、了解了杜甫詩歌的不同的風格。

　　3、知道了文學作品是社會生活的反映，生活是文學創作的源泉。

　　六、作業

　　1、閱讀杜甫詩歌，進一步理解他詩歌內容和風格。

　　2、背誦本詩。

石壕吏教案一等獎第 4 篇

教學目標：

　　1.整體感知課文

　　2.揭露官吏的橫暴

　　3.同情人民的苦難

　　教學重、難點：

　　體會老婦的話對表達文章中心的作用。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、介紹背景導入，簡介作者：

　　1.介紹背景。

　　2.簡介作者。

　　二、出示教學目標：

　　《石壕吏》簡案第1頁共2頁

　　三、整體感知：

　　1.質疑,畫出難懂的句子。

　　2.談談你的初步感悟。

　　四、看圖理解課文：

　　1.根據圖畫找出對應句。

　　2.有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據此想象吏與婦對話的情景。

　　五、說一說：

　　用現代漢語說說下列句子的意思。

　　六、復述課文——“走進石壕村”

　　七、合作探究：

　　石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運將會怎樣呢？

　　八、感受今天美好生活

　　欣賞音樂《家和萬事興》。