這是夸父逐日省優質課一等獎教案，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

夸父逐日省優質課一等獎教案第 1 篇

　教學目標：

　　1、了解有關神話和山海經的知識。

　　2、積累文言詞語和文言知識，能按不同要求朗讀課文，能正確翻譯理解課文。（重點）

　　3、感受夸父的英雄氣概，能在老師的指導下抓住課文主要信息對故事進行改寫擴寫。（難點）

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一．談神話導入新課。

　　二．神話及《山海經》簡介。

　　三．精細地讀。

　　1.課文朗讀，要求讀出文中的節奏。

　　2.解說課文中的語法現象。

　　北：向（到）北，道：在路上，名詞作狀語。

　　省略句：（ 其）渴，（其）欲得飲，飲于 河、渭；河渭不足，（ 其）北飲（ 于）大澤。未 至，（夸父）道渴而死。（ 夸父）棄其杖，（其杖）化為鄧林。

　　3.說成語。

　　逐 走 渴 飲 河 澤 至 道 棄 化

　　逐鹿中原，不脛而走，求賢若渴，飲水思源，河清海晏，竭澤而漁，

　　賓至如歸，道聽途說，背信棄義，化干戈為玉帛。

　　四．精致地譯說。

　　1.課文朗讀，要求讀出故事的波瀾。

　　2.集體訓練，每個同學都要根據課文原文進行準確.流暢譯說。

　　3.示范譯文。

　　五．精美地改寫。

　　1.課文朗讀，要求讀出故事的“雄壯”與“悲壯”。

　　2.集體訓練：精美地改寫.擴寫。

　　3.提示：故事內容可以分為四層。

　　夸父與日逐走，入日。

　　渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。

　　未至，道渴而死。

　　棄其杖，化為鄧林。

　　4.要求：

　　a.關注故事的背景，

　　b.設想故事的情景，

　　c.添加生動的細節，

　　d.帶著情感去描寫。

　　5.四人小組動筆實踐。

　　6.逐層展示學生習作，師生共同點評，教師出示范文。

　　六．本課小結。

　　七．作業：背誦課文及注釋。

　　八、板書：略

夸父逐日省優質課一等獎教案第 2 篇

　　一、 導語：

　　教師：上學期我們學過一篇神話故事是《女媧造人》。現在我們復習一下有關神話知識。

　　投影：神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對許多自然現象做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求這方面的知識，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

　　二、、作品簡介

　　18篇。作者不詳，各篇著作時代亦無定論，近代學者多認為不出一時一人之手，其中14篇是戰國時作品，《海內經》四篇則為西漢初年作品。內容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫等，保存了不少遠古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關文獻。晉郭璞作注，并為《圖贊》，今圖佚而贊存；其后考證注釋者有清代畢沅《山海經新校正》和郝懿行《山海經箋疏》，今人袁珂《山海經校注》等。（教師可根據需要選取要點講解）

　　二、誦讀貫通

　　1、教師范讀課文2—3遍。要求學生聽準字音、節奏

　　2、學生齊讀2遍。（齊聲朗讀）

　　3、學生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。

　　4、學生口頭翻譯課文。（同桌交流）加深理解。

　　譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

　　三、教師點撥：

　　《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。夸父這一神話人物形象，具有超現實的想像、夸張的浪漫主義魅力。

　　這篇神話對后世影響很大。人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。如陶潛《讀山海經》詩有“夸父誕宏志，乃與日競走”句，柳宗元《行路難》詩有“君不見夸父逐日窺虞淵，跳踉北海超昆侖”句。有時也用“夸父逐日”來比喻不自量力，但這是從消極方面理解這個神話，不合乎《夸父逐日》作為神話在本質上所具有的積極意義。

　　四、作業與練習：

　　1、背誦《夸父逐日》，說說你對夸父這一神話人物的認識。

　　本題意在使學生通過背誦《夸父逐日》，熟悉課文，積累語言材料，并且從神話這一角度，了解課文內容，對夸父這一神話人物有所認識。

　　2、對《夸父逐日》的結尾“棄其杖，化為鄧林”應如何理解？

　　夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林”。那么，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實有其地，在現在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”。“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此外，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的“桃林”，在內容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵，豐滿了夸父的形象，表現了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

《夸父逐日》教案5

　　教學目標：

　　1、理解課文大意，背誦課文。

　　2、體會古代人民探索、征服大自然的愿望和意志。

　　3、多角度理解文章。

　　學習資料：

　　《山海經》，書名，18篇。作者不詳，各篇著作時代亦無定論，近代學者多認為不出一時一人之手，其中14篇是戰國時作品，《海內經》四篇則為西漢初年作品。內容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫等，保存了不少遠古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關文獻。晉郭璞作注，并為《圖贊》，今圖佚而贊存；其后考證注釋者有清代畢沅《山海經新校正》和郝懿行《山海經箋疏》，今人袁珂《山海經校注》等。教學過程：

　　一、導課：

　　找同學說一下，你聽說過哪些神話故事？（生說引出。）這節課我們學習《夸父逐日》。這則神話運用浪漫主義手法，反映古代人民同自然界的斗爭。 《夸父逐日》選自《山海經》，“逐日”是追趕太陽的意思。

　　二、出示目標。

　　三、學生讀課文，正音。

　　教師范讀，學生自讀，指名讀。

　　四、同桌對照底下的注釋，共同翻譯課文，找出自己不會的地方。

　　找學生翻譯。

　　質疑。

　　注意這幾個字的意思。

　　逐走（）飲于河渭（）棄其杖（）......

　　五、課文內容把握。

　　《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

　　六、探究品味文章內容。

　　1、怎么看待夸父敢于“與日逐走”？

　　①表現夸父的宏大志向，巨大的力量、氣魄（從神話故事的特點的角度理解其積極意義）；

　　②自不量力（消極方面）。

　　2、對《夸父逐日》的結尾“棄其杖，化為鄧林”應如何理解？

　　夸父是古代人們想象中的一個英雄，他神奇、力大無比，喝干黃河、渭水兩條大河仍不解渴。他遺下的手杖化為一片桃林，不僅表現他本領大，更豐富了這個英雄的形象，表現了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

　　3、你如何理解這則神話的主題？

　　反映古代人民敢于探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強意志

　　七、拓展遷移。

　　閱讀《精衛填海》

　　又北二百里，曰發鳩之山，其上多柘木。有鳥焉，其狀如烏；文首、白喙、赤足，名曰精衛，其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于東海，溺而不返，故為精衛。常銜西山之木石，以堙于東海。

　　——《山海經·北山經》

　　思考：這也是選自《山海經》的一則中國古代神話，試分析兩則神話的相同點。

　　答：表現古代人民挑戰自然、征服自然的愿望和頑強的毅力。

　　八、講故事

　　這個故事我們已經比較熟悉了，我們是新時代的中學生，所以在語文學習上也應有時代的風采，下面我們做一個有意思的練習，把這個古代的神話故事改編成現代的故事，要求同學充分發揮自己的想像力，創造一個富有新時代特色的新故事，并把它生動的敘述出來。

　　學生自己改編小故事。

　　找同學起來講述。并對優秀者做大力表揚。

　　九、小結

　　本節課我們領略了古代人們挑戰自然、征服自然的愿望和頑強的毅力，夸父這種勇敢、鍥而不舍的氣魄值得我們每個人去學習，我們應努力去追趕自己人生中的太陽，像夸父那樣至死不渝，我們的人生無悔矣！

夸父逐日省優質課一等獎教案第 3 篇

教學目標：

　　1、 熟練地朗讀課文，初步感知神話的特點。

　　2、 體會夸父不畏困難、意志堅決的品質。

　　3、 學會10個生字，認識12個生字。

　　重點：

　　熟練朗讀課文體會課文內容

　　難點：

　　認字、識字

　　關鍵：

　　朗讀的基礎上理解課文并識記生字

　　課時：

　　2課時

　　教具：

　　圖片、相關課件等

　　學具：

　　教材等

　　相關知識點：

　　神話知識的了解

　　教學突破點：

　　學生在已有經驗的基礎上學習和理解

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、 導入、激發興趣：

　　1、 出示太陽圖片和課后的一首詩：

　　說一說(1)太陽有什么特點?

　　(2)如果沒有太陽會怎樣?

　　2、 今天我們就來學習神話故事《夸父追日》

　　二、 朗讀課文，了解課文內容：

　　1、 師范讀課文，學生畫出生字，注意讀音。

　　2、 自由讀課文，思考夸父為什么要追趕太陽?

　　3、 學習第一自然段

　　(1) 夸父是什么樣的人?

　　(2) 夸父為什么要追趕太陽?

　　4、 學習第二自然段(學生讀)

　　(1) 夸父是怎么追趕太陽的?

　　(2) 指導朗讀。

　　5、 夸父最后追到太陽了嗎?

　　三、 練習：

　　四、 小結：

　　板書設計：

　　夸父追日

　　黑暗——光明 寒冷——溫暖

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、 導入新課：

　　上節課我們學習了神話故事《夸父追日》，誰能給大家講一講故事的內容。

　　二、 學習生字：

　　1、 自由讀課文，讀準生字字音。

　　2、 借助生字表，同桌互相讀，糾正字音。

　　3、 把自己好的識記方法講給同學們聽。

　　4、 出示生字：

　　夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚

　　(1) 指名讀一讀

　　(2) 說說你是怎樣記住這幾個字的?

　　(3) 組詞

　　5、 指導書寫：

　　夸、巨、胃

　　三、 練習：

　　1、 完成課后練習

　　(1) 比一比，說一說

　　(2) 讀一讀，會寫的寫下來。

　　2、 從文中找出反義詞：

　　光明——黑暗 寒冷——溫暖

　　四、 小結：

　　板書設計：

　　夸父逐日

　　夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚 趟

夸父逐日省優質課一等獎教案第 4 篇

　教學目標

　　1．誦讀《夸父逐日》，初步感知文言文，培養孩子的文言語感。

　　2．通過文白對照，感知文言文與白話文不同的語言特點。

　　3．學習夸父敢于挑戰自然、追尋光明的。

　　教學過程

　　一、誦讀文言故事，導入新課學習。

　　1．教師誦讀文言文《夸父逐日》，引起孩子的誦讀興趣，初步培養他們的文言語感。

　　2．學生模仿誦讀。

　　3．借助注釋，理解文言大意，感知故事內容。

　　二、閱讀白話故事，進行文白對照，感知文白語言特點，培養孩子的閱讀興趣。

　　1．自讀白話文《夸父追日》，感知故事內容，掃除生字。

　　2．接龍朗讀課文，師指導重點句段的朗讀語氣。

　　3．在白話文旁標注文言文，進行文白對照，正確理解文言文內容，培養孩子閱讀文言文的興趣。

　　4．同桌交流對照內容（一人文言，一人白話）。

　　5．根據屏幕上出示的句段，找出對應的文言部分或白話部分。

　　三、再讀文章，感受故事背后蘊涵的。

　　1．思考：夸父為什么要追趕太陽？

　　2．你認為“光明”指的是什么？

　　3．你從夸父的身上學到了什么？

　　4．你有沒有自己的“光明”，該怎樣去實現他？

　　四、延展閱讀任溶溶先生主編的《神話故事》之《夸父追日》，體會不同的語言風格與魅力，學習不同的語言表達技巧。

　　五、布置作業：

　　寫一《夸父追日》讀后感。