這是月是故鄉(xiāng)明教案一等獎，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

月是故鄉(xiāng)明教案一等獎第 1 篇

《月是故鄉(xiāng)明》通過講述季羨林小時候在家鄉(xiāng)玩耍所見的美景，離鄉(xiāng)后所見之月遜色于家鄉(xiāng)之月，借月亮來寄托離鄉(xiāng)后對家鄉(xiāng)的思念之情。季羨林思念的不是世界各地美妙絕倫的月亮，也不是居住的賞月勝地朗潤園，而是故鄉(xiāng)的月亮，他思念的是故鄉(xiāng)。

　　一、教學效果

　　本組教材彌漫著“款款思鄉(xiāng)情，濃濃戀鄉(xiāng)意”。在教學本篇課文時，我收獲了以下幾點：

　　（一）通過讓學生讀書來體會作者對家鄉(xiāng)思戀、熱愛的思想感情。

　　（二）通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些具體的景物和事情表達出來的。

　　（三）通過讀書，引導學生品味語言，豐富了學生的語言積累。

　　二、成功之處

　　我在突破主題的.教學過程中，先是讓學生說出帶有“月”的詩詞，再用一問“既然有這么多的詩人歌頌月亮，那面對一輪皎潔的明月，詩人在思念些什么呢”進行融情想象，激越表達、歸納梳理，這一系列的過程實則是讓學生學會沉潛積淀。古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”“能讀千賦則善賦”之說，正是強調(diào)了沉潛閱讀和積淀的重要作用。學生積淀越多，表達就越豐富，越動情，越有層次，越有水準。因此，課上，面對屏幕上出現(xiàn)的一輪明月，在舒緩的音樂襯托下，學生望月懷景、憶事、思人，魂牽心動，深深的愛、綿綿的情，頓時化作云潮洶涌。例如，我出示了如下問題：為什么作者要寫世界各地美輪美奐的月亮和朗潤園的奇景？

　　（1）“在風光旖旎的瑞士萊蒙湖上……我都異常喜歡。”體會世界各地月亮的美。

　　（2）“此地既然有山，……真不能不說是賞月勝地。”體會朗潤園的月亮的美。

　　（3）“然而，每當這樣的良辰美景，……在微苦中實有甜美在。”體會作者鐘情家鄉(xiāng)平凡的月亮，實質(zhì)是表達對家鄉(xiāng)的思念之情，用了借景抒情的寫作手法。

　　家鄉(xiāng)的月亮是平凡的，正如作者平凡的家鄉(xiāng)一樣，但是，美輪美奐的異鄉(xiāng)卻比不上平凡的家鄉(xiāng)在作者心中的地位。運用對比的修辭手法，更突出了作者對家鄉(xiāng)的熱愛與思念之情。

　　三、不足之處

　　我讓學生進一步感悟和理解遠方的游子那濃濃的思鄉(xiāng)之情這一片段時，有點兒無能為力的感覺，只是通過理解重點詞語句的方法把文章內(nèi)容和感情讓學生得以理解，給人一種干巴巴的感覺。

　　四、改進措施

　　針對以上的不足，我想結合學生的生活實際，讓學生談一談自己在某一時刻思念親人、思念家鄉(xiāng)的真實故事，從而引導學生理解漂泊在外的游子的思鄉(xiāng)之情。

月是故鄉(xiāng)明教案一等獎第 2 篇

本組教材彌漫著“款款思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意”。在教學本組課文時我首先努力做到了以下幾點：

　　一、通過讓學生通過讀書來體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、熱愛的思想感情。

　　二、通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些具體的景物和事情表達出來的。

　　三、通過讀書，引導學生品味語言，豐富了學生的語言積累。

　　其次，在教學本組課文時，我還重點進行了略讀課文的教學研究。我認為略讀課文的教學注重讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。在集體交流匯報展示環(huán)節(jié)，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉"鮮活信息"，或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法，使“生成”效果更佳。真正做到以讀為本，自讀自悟。

月是故鄉(xiāng)明教案一等獎第 3 篇

教學目標

《月是故鄉(xiāng)明》教學設計

　　1．知識目標：在反復閱讀、體會情感的基礎上對《月是故鄉(xiāng)明》進行文本研習，體會作者對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。

　　2．能力目標：通過對本文的學習，學生學會獨立閱讀與思考，并根據(jù)自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受；能夠以點帶面，自學本單元其它幾篇文章。

　　3．情感目標：本單元學習的專題是“人與月”。學生能通過對文本的反復研習，進一步了解家園之思的文化內(nèi)涵以及它對人精神世界的滋養(yǎng)，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　教學重點

　　學會從大處著眼，小處落筆的閱讀方法，記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質(zhì)疑，與作品展開對話。

　　教學難點

　　1．鼓勵學生結合自己的成長經(jīng)歷，調(diào)動自己審美經(jīng)驗的積累對文本進行鑒賞，體會文本在表達上的藝術特點以及不同的風格。

　　2．在本專題的文章中，家、故鄉(xiāng)等概念有時是具體的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有時又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有著很復雜的人文指涉，研讀時要仔細體會。

　　課時安排一課時

　　教學過程

　　一、導入引思

　　月亮對于我們普通人來說，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實敦厚的長者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他就是國學大師季羨林。今天，我們將通過學習《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結。

　　二、賞讀研習

　　（一）自讀奠基

　　1．糾字音

　　大葦（wěi）坑 篝（gōu）火 嚼（jiáo）爛 粘（zhān） 清光四溢（yì）

　　萌（méng）動 晶瑩澄（chéng）澈（chè） 風光旖（yǐ）旎（nǐ）無垠（yín）

　　慨（kǎi； 惆（chóu）悵（chàng）

　　恍然大悟：形容忽然醒悟。

　　煙波浩渺：形容水面遼闊。

　　相映成趣：二者互相襯托，顯得更有情趣。

　　樂不可支：形容快樂到極點。支：支撐，受得住。

　　茂林修竹：修：長。

　　顧而樂之：顧：轉(zhuǎn)過頭看。

　　2．聊作者

　　季羨林 (1911.8-20xx.7)山東清平人。著名古文字學家、歷史學家、作家。他在佛典語言、中印文化關系史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域，創(chuàng)獲良多，是享譽海內(nèi)外的東方學大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》、《朗潤集》、《季羨林文集》等。

　　（二）速讀抓要

　　通過寫故鄉(xiāng)的月亮，表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　（三）讀法指導

　　朗讀本身就是一種理解。

　　“讀出自己” 欣賞

　　聯(lián)想

　　（四）精讀破難

　　賞讀文中精彩語句，理順作者寫作思路

　　文章開篇點題，接著由月過渡到山，到水，進而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的`童年生活，并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念。結尾處短短幾句話，把全文的情感推向了高潮。

　　本文的語言質(zhì)樸，把故鄉(xiāng)的一切像話家常一樣娓娓道來，更見出對故鄉(xiāng)的至情至愛。

　　三、總結聚焦

　　在這篇文章中，作者以“月”為線索，表達了作者對故鄉(xiāng)的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故鄉(xiāng)和親人。不過，人們賦予月亮的象征義遠不止于此。千百年來，人們總是以各種方式來抒發(fā)對月亮的吟詠和思考。

　　四、練習拓展

　　1．用今天在課堂上學到的方法，對本單元的其它幾篇文章進行賞讀，思考：在不同的文人筆下，月亮的內(nèi)涵有何不同。

　　2．充分利用圖書館、網(wǎng)絡等各種資源，收集能體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術形式。

月是故鄉(xiāng)明教案一等獎第 4 篇

教學目標：

1. 能正確流利地朗讀課文。

2. 學會本課要求會寫的生字，聯(lián)系上下文理解“徘徊、燕國”等詞語。

3. 借助文字想象畫面，說說作者由月亮想到的往事有哪些，感受作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。

教學重難點：

1. 能正確流利地朗讀課文，學會本課要求會寫的生字，聯(lián)系上下文理解“徘徊、燕國”等詞語。

4. 借助文字想象畫面，說說作者由月亮想到的往事有哪些，感受作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。

教學方法：

自主合作，討論探究

教具準備：

多媒體課件等

教學過程：

一．激情導入：

同學們，上課前老師想到一個字：月（板書）。看到這個字，你想到了什么？（預設：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)；明月出天山，蒼茫云海間·····）。同學們不僅閱歷豐富，用詞也是非常豐富得當。你從課題中感受到作者怎樣的情感？那你們知道為什么月是故鄉(xiāng)的更明亮嗎？今天，讓我們一起走進課文來看一看吧！

二．初讀課文，整體感知。

1.出示自讀要求：

（1）大聲朗讀課文，自學生字詞；圈出標注不理解的詞。

（2）小組朗讀互相糾正、交流詞語的含義。

（3）作者由月亮想到的往事有哪些？

2.學生自學，教師巡視輔導。

3.檢查自學情況。

（1）檢查生字詞，出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進行朗讀。

（2）朗讀中，重點指導“燕”的讀音。

（3）指導“徘徊”的寫法和筆順。

（4）作者由月亮想到了：在場院數(shù)星星、古柳下點篝火、坑邊望月、在異鄉(xiāng)望月的經(jīng)歷。

三．精讀課文，品味語言。

作者望月想到的故鄉(xiāng)往事中，作者有著什么樣的感受？讀課文，找一找畫一畫，在有感受的地方做上標注。

1. 自讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，并作簡單的批注。

2. 學生自學，教師巡視輔導。

3. 小組交流，取長補短

4. 全班交流，引導提升。

預設一：快樂

*如果你是作者，在回憶這些往事的時候，你內(nèi)心有什么樣的感受呢？（開心，留戀）

*請讀出作者的開心，語氣要輕快一些。

*這里，表達了作者什么樣的感情？（對故鄉(xiāng)的思念）

預設二：懷念

*請看視頻，感受作者的童年歡樂。

*說說觀后感受。

5.童年的往事是歡樂的，那成年后，又是怎樣的呢？

預設三：

*這里有一些表示轉(zhuǎn)折的詞語，你找到了嗎？（但是、然而）

*這里運用了對比，這樣寫有什么好處嗎？

*教師總結：先寫在他鄉(xiāng)看月的感受，再對比故鄉(xiāng)的月亮，襯托出故鄉(xiāng)月亮在作者心中有更高的地位。

*這里還運用了一種寫法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

作者濃墨重彩的描寫他鄉(xiāng)看月，是運用了，對，詳寫和略寫。這樣寫可以更好地表達月是故鄉(xiāng)明的思鄉(xiāng)之情。

6.作者稱呼故鄉(xiāng)的月亮為“小月亮”，這樣的稱呼，你讀后有何感受？（充滿喜愛，故鄉(xiāng)的月亮似乎更加可愛）

7.通過對比閱讀，再次感受作者對故鄉(xiāng)思念，對童年的留戀之情。

8.再次采用范讀、齊讀等形式進行朗讀，走進文本與作者產(chǎn)生共鳴。

四．小結

這節(jié)課，我們學習了《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文，知道了作者通過詳寫和略寫，對比描寫，突出了童年和成年后望月的不同情感，表現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的思念之情。希望同學們好好珍惜現(xiàn)在的童年時光，讓她作為寶貴的財富珍藏在人生中。

五．作業(yè)

1.熟讀課文。

2.搜集與月有關的古詩，課后交流。

六．板書

月是故鄉(xiāng)明

童年 快樂，留戀

成年 思鄉(xiāng)

寫法 對比，詳略