這是秋晚的江上優(yōu)秀教案一等獎，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

秋晚的江上優(yōu)秀教案一等獎第 1 篇

教學目標：

　　1、認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　3、體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。

　　教學重難點：

　　重點

　　引導學生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。

　　難點

　　鼓勵學生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩歌。

　　教學過程：

　　一、導讀引入，激發(fā)興趣

　　1、上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。

　　2、板書課題。

　　3、齊讀課題。

　　二、學習詩歌

　　1、自讀感知。

　　請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。

　　（提示：可以從詩中的關鍵字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受）

　　2、點撥感悟：

　　（1）指名分小節(jié)讀，正音，認識生字。

　　（2）從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？

　　你是從哪些詞句體會到的？（指導學生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟）

　　（3）有感情地朗讀。

　　這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對生活的熱愛。

　　學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。

　　3、領悟?qū)懛ǎ?/p>

　　（1）默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？

　　（2）生談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　（3）師小結(jié)：

　　A、每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的`詩句形式，讀起來朗朗上口。（結(jié)構(gòu)一致）

　　B、用詞講究，動詞用得很準確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調(diào)和重復。

秋晚的江上優(yōu)秀教案一等獎第 2 篇

教學目標：

　　1、認識本課生字。

　　2、通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　3、培養(yǎng)想象力，激發(fā)寫詩的興趣。

　　教學重點：

　　體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

　　教學難點：

　　掌握詩歌的特點，激發(fā)寫詩興趣。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、課前導讀

　　音頻導入

　　1、師問：你們知道徐志摩嗎？如果知道，那你們能說出他的一兩個代表作嗎？

　　課件出示徐志摩的圖片，

　　師：對，徐志摩的《再別康橋》是其中非常著名的一篇文章。那下面就讓我們一起來聽聽，感受一下徐志摩的寫作特點。

　　課件播放音頻。

　　2、認識作者

　　徐志摩：現(xiàn)代詩人、散文家。原名章垿，字槱森，留學英國時改名志摩。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員，是一位在中國文壇上曾經(jīng)活躍一時并有一定影響的作家。

　　3、今天我們就來學習徐志摩的一首兒童詩《花牛歌》。

　　揭示課題：《花牛歌》

　　二、字詞揭秘

　　我會寫

　　（1）課件出示羅。

　　師：羅字在書寫時注意偏旁罒在書寫時要寫得扁一些，不能超過整個字的三分之一。羅字是上下結(jié)構(gòu)，偏旁是上面的罒，可以組詞星羅，張羅，我們用張羅造個句，班里的什么事都是班長張羅。

　　（2）課件出示眠

　　師：眠在書寫時注意目作為偏旁時要寫得窄一些。眠是左右結(jié)構(gòu)，部首是目，可以組詞睡眠，休眠，例句，一個人要保證一天最少八個小時的睡眠時間。

　　（3）課件出示霸

　　師：霸上面的雨字作偏旁時，注意第二筆不是豎，而是撇，第三筆的橫折勾變成橫折，而且折要寫得短一些。霸是上下結(jié)構(gòu)，部首是上面的雨，可以組詞霸占，霸主，例句，地主依仗權(quán)勢霸占了很多老百姓的土地。

　　（4）課件出示占

　　師：占的部首卜在占字中時第二筆不是點，而是橫。占是獨體結(jié)構(gòu)的字，部首是卜，例句，占領市場必先占領消費者的心靈。

　　三、課文精講

　　1、學習前兩節(jié)

　　課件出示：花牛在草地里坐，

　　壓扁了一穗剪秋蘿。

　　花牛在草地里眠，

　　白云霸占了半個天。

　　師解釋：剪秋蘿：別名大花剪秋羅，多年生草本，暗紅色，呈流蘇狀。喜陽，涼爽，耐旱，對土壤要求不嚴，產(chǎn)于我國。

　　霸占：憑借權(quán)勢強行占有。

　　2、學習后兩節(jié)

　　師解釋：西山：指太陽從西邊落下。

　　師問：詩中都寫了花牛在干什么？

　　引導學生朗讀描寫花牛動作的幾個句子，同時課件出示

　　師解釋：每節(jié)第一行都以文字相近的詩句起首，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將草氈從中的花牛行動景象巧妙生動地展示，表達詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。

　　3、問題一：詩人是怎樣表達自己美好心愿的？

　　引導學生先找出詩中的句子，然后分析。

　　師小結(jié)：“花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。”通過花牛的夢來表達自己對童年的回憶，同時“西山的青峰”表達了作者的美好心愿是自由。

　　問題二：讀了這首詩你仿佛看到了什么？

　　同桌討論，舉手回答

　　師小結(jié)：花牛在草地里睡覺的童趣。

　　四、課堂小結(jié)

　　《花牛歌》表達了怎樣的思想感情？

　　同學舉手自由發(fā)言，師點評

　　師小結(jié)： 這首詩歌讓我們體會到了童年時的樂趣。詩歌優(yōu)美的意境和和豐富的想象，讓我們在詩的世界里享受著生活的樂趣。

　　五、課堂練習

　　1、根據(jù)課文回答問題。

　　（1）《花牛歌》中花牛在草地上做什么了

　　（2）“霸占”在詩中怎么解釋？

　　2、比一比，組詞語。

　　占（）眠（） 溜（）

　　古（ ）眼（） 榴（ ）

　　板書設計：

　　花牛歌

　　在草地里坐

　　在草地里眠

　　在草地里走

　　在草地里做夢

　　教學反思：

　　徐志摩的這首詩，是來源于童年的秘密經(jīng)歷的詩。它有兒童看世界的趣味和生動，活潑和自然，同時詩歌的詞語又不失典雅，韻律也很講究。對于詩歌來說，韻律尤其重要，對于兒童詩來說，也是如此。以兒童為主要受眾的詩，即便它所傳達的意思并不能被兒童所完全理解，但它的韻律卻能被兒童準確地捕捉。

　　《花牛歌》全詩四節(jié)，每一節(jié)的第一行均以文字相近的詩句起首，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明了，輕快活潑，一詠三嘆的詩句形式，將草氈叢中的花牛，行動的景象巧妙生動地展現(xiàn)，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。

　　所以在授課時多注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感受作者的思想感情。

秋晚的江上優(yōu)秀教案一等獎第 3 篇

教學目標：

1.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內(nèi)涵。

2.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力；通過分析詩文的蘊意，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)恼Z言組織能力，表達能力。

3.培養(yǎng)學生善于思索、反思歷史的精神。

★教學重難點：

教學重點：抓住關鍵詞語，深入分析詩歌的意蘊。

教學難點：詩歌意象分析。

教學方法：

講授法、誦讀法、合作探究法

教學班級、時間：

14造價1班：2015年3月 日（星期 ）第 節(jié)？

教學輔助手段：

多媒體教學

★課時安排？

兩課時？

★教學過程

（第1課時）

秋晚的江上

劉大白

一、新課導入：

用一幅畫導入，引起學生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。

歸納學生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》

二、初讀詩歌

1.教師范讀 （注意語速、語氣、語調(diào)）

強調(diào)字音---一瞬（shùn）

2.學生齊誦讀

第一遍，讀準字音。

第二遍，感受詩歌內(nèi)涵。

秋晚的江上優(yōu)秀教案一等獎第 4 篇

教材分析

《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品。這首詩從整體框架上采用了當時流行的小詩體，小幅的描寫，簡潔的勾勒，散文的句式，即興的抒發(fā)，描繪出了江邊秋天黃昏時的景象。 學情分析

對兒童進行詩歌的吟誦，進行詩的熏陶，在他們幼小的心靈里播下詩的種子，無疑是一件非常有意義的事情，這有利于學生個性的發(fā)展。在教學時老師要通過多種閱讀方式理解課文內(nèi)容，感受詩歌的快樂氛圍。 教學建議

要引導學生整體感知課文，在讀懂詩歌的基礎上讓學生想象詩歌中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。 教學目標

1．認識本課生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．說說《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。 課時重難點

重點：理解課文內(nèi)容。

難點：想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。 教學準備

教師： 制作多媒體課件。 學生： 搜集關于秋天的詩。 教學時間 1課時 教學過程

一、 談話導入

用一幅畫導入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學生思索。這樣美得景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？一起去看看吧。(板書課題)

二、初讀詩歌，整體感知

1．同學們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。

2．學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。 3．畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。 4．認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。 歸巢 馱著 斜陽 頭白 蘆葦 妝成 一瞬 紅顏 5．幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。

6．比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。

三、研讀詩歌，理解詩意，體會感情 (一)整體感知。

1．自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。 2．說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。 3．每一小節(jié)詩寫了什么，全班交流。 (二)學習第一小節(jié)。 1．指名讀第1節(jié)。

2．教師示范，配圖配樂朗誦。 3．思考問題：

(1)鳥兒要干什么？是怎樣的狀態(tài)？ (鳥兒歸巢，倦了) (2)“馱”字突出了什么？

(突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象)

4．配圖配樂齊讀。 (三)學習第二小節(jié)。 1．指名讀第2小節(jié)。

2．學生說說這一小節(jié)描繪的畫面上出現(xiàn)了什么景物？ 3．學生自主學習，在書中畫有關的景物，組內(nèi)交流后匯報。 4．思考問題：

(1)“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？ (夸張；體現(xiàn)了鳥擺脫重負，追求自由的精神)

(2)“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？

(擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣)

5．指導學生朗讀詩歌。 6．指名誦讀、賽讀。 四、整體感受詩歌內(nèi)涵

1．從詩中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的？ (無比欣悅)

2．詩人為什么能寫出這么美的詩呢？(觀察，感受，描繪，想象) 3．過渡：讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，充滿詩意的心，一起感受秋天吧。閉上眼睛，想象秋天，你的頭腦中出現(xiàn)了什么畫面呢？和同學一起交流一下。

五、激情朗誦，升華情感

全班展示朗讀、賽讀。師生共同評價，評出“全班最佳朗讀獎”。 六、自悟自得

教師引導學生談談自己的學習收獲及學習感悟。

板書設計

鳥兒 斜陽

秋晚的江上 頭白

蘆葦

教學反思

這是一篇略讀課文，教學時應給學生較多的時間和空間，使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學時我主要從以下幾點入手：

一、品讀詩歌，把握詩歌主旨。

二、加強詩歌朗讀訓練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學生讀詩，進而感悟理解詩歌。四年級學生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學中應滲透學習方法的指導，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學生今后學習詩歌打下牢固的基礎。