這是冀中的地道戰一等獎教案，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

冀中的地道戰一等獎教案第 1 篇

【學習目標】

1.借助漢語拼音認識“侵、略”等9個生字,正確認讀“侵”的讀音；會寫“侵、略”等10個字，正確規范書寫生字“陷”；正確讀寫“侵略、妨礙、隱蔽、攻陷”等詞語。

2.繼續學習速讀的方法，練習速讀課文，了解主要內容，和同學交流自己的閱讀體會。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會我國人民在抗日戰爭中表現出來的無窮無盡的智慧。

4. 通過反復誦讀、展開想象、質疑問難、小組合作等多種方式，理解課文，體會地道戰的智慧。

5. 理解課文內容，體會作者是怎樣把地道的結構、作用等介紹清楚的。

【重點、難點】

1.重點：練習速讀課文，抓住主要內容，了解冀中地道的結構特點。

2.難點：運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、聯系生活實際等方法，讀懂課文，畫出地道結構平面圖。

#地道戰#

【教學過程】

第一課時

一、激趣導課

1. 導入新課：同學們，今天我們將帶大家參觀一個特殊的地方，它既不是壯觀輝煌的古代建筑，也不是聞名中外的名勝古跡，但它同樣體現了中國人民無窮無盡的智慧。這就是在抗日戰爭時期留下的戰爭遺跡——冀中地道。

今天讓我們一起走進冀中的地道戰。哪位同學來解釋“冀中”？

2.當你看到“地道戰”三個字時，你想的最多的問題是什么？

（我想的很多，主要是為什么要開展“地道戰”？“地道”是什么樣的？怎樣“戰”呢？戰的結果又如何呢？）

3.讓我們一起走進課文，去尋找這些問題的答案吧！

在抗日戰爭時期，具體一點說就是1942年到1944年，日本帝國主義調集了幾十萬軍隊對我華北敵后抗日根據地進行“大掃蕩”，實行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們在鐵路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來筑成封鎖墻，十里一碉，八里一堡，對抗日根據地實行封鎖政策。為了粉碎敵人的“大掃蕩”，冀中人民在中國共產黨的領導下，創造了新的斗爭方式——地道戰，狠狠地打擊了敵人。

二、初步理解課文內容

1.運用快速閱讀的方法，默讀課文。記錄閱讀時間，寫下自己在閱讀過程中產生問題。

2.學習字詞（落實目標1）

（1） 出示本課會寫字，讀一讀，寫一寫。

侵 略 筑 堡 黨 丘 妨 蔽 陷 拐

（2）出示本課的詞語，讀一讀，并理解難懂的詞語。

侵略 修筑 粉碎 領導 打擊 堅持 游擊

妨礙 隱蔽 陷坑 拐彎 迷惑 不計其數 無窮無盡

3．再次快速閱讀，課文內容檢測題（判斷下列說法的正誤）

（1）為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民創造了新的斗爭方式——地道戰

（2）地道里面光線不好，比較昏暗。

（3）地道的出口開在隱蔽的地方，旁邊堆滿荊棘。

（4）人在地道里不能了解上面的情況。

4. 通過快速閱讀，概括各段的段意。 （落實目標2）

第1自然段：介紹當時的情況。

第2自然段：地道戰的產生。

第3自然段：概括介紹地道戰的規模和作用。

第4自然段：具體介紹地道的式樣和結構特點。

第5自然段：詳細介紹地道的出口。

第6自然段：介紹地道怎樣防火、防水、防毒氣。

第7自然段：介紹地道里的聯絡方式。

第8自然段：介紹地道戰的歷史意義。

5.了解課文內容，理清課文結構分層、概括層意。

第一部分（1-2）介紹冀中地道戰出現的原因、背景。

第二部分（3-7）重點介紹地道如何保護群眾、抗擊敵人、防御破壞和傳遞敵情信息。

第三部分（8） 總結全文，再次用“驚人的奇跡”對地道戰在抗日戰爭中的獨特作用進行高度評價。

三、交流方法

這節課我們運用快速閱讀的方法了解了這么多的內容，誰來總結一下自己的閱讀方法和閱讀感受呢？

生交流。

四、談話總結

這節課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了文章的主要內容。那么地道戰的結構和作用，作者又是怎樣介紹清楚的呢？我們下節課再來學習。

第2課時

一、設置情景，導入新課。（落實目標3）

快速閱讀每一部分，說一說你知道了什么？

二、分層教學，把握重點。（落實目標4）

（一）學習第一層（第1～2自然段）。

1. 這一層交代了地道戰產生的時間和背景。哪位同學知道為什么要開展地道戰呢？

（因為抗日戰爭時期，日本侵略者在冀中平原上修筑封鎖溝和封鎖墻，想搞垮我們的人民武裝，在這種情況下，冀中人民創造了“地道戰”，堅持敵后游擊戰爭。）

2. 師：說得好。日本侵略軍修筑封鎖溝和封鎖墻，就是要使冀中平原上的人民相互之間不能來往，不能聯合起來打擊敵人。于是冀中人民就創造了“地道戰”來打擊敵人。這就是“地道戰”產生的原因。

（板書：封鎖溝 封鎖墻 地道戰）

3.這一新的斗爭方式有什么作用？有什么好處？

敵人來了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個空；敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時候還要打擊敵人。（課件出示）

從這里可以看出“地道戰”有兩方面的作用，一是可以保護自己；二是能夠更好地打擊敵人。

（板書：保護自己打擊敵人）

（二）學習第二層（第3～7自然段）。（落實目標5）

學習第3自然段

1.在第3自然段中哪句話最能總結“地道戰”的情況？

（說起地道戰，簡直是個奇跡。）

2. 這句話中的“奇跡”是什么意思？

（“奇跡”是想象不到的很不平常的事。）

3.“地道戰”的確是個奇跡。課文又從三個方面給我們進行了詳細的介紹，讓我們一起來繼續學習課文。

學習第4～5自然段

1.這一層是以任丘的地道為例，介紹了地道的式樣和結構特點。請同學們默讀課文，想一想這一層還可以分為幾個部分，怎樣分？

（這一層還可以分為地道的內部和地道的出口兩個部分。）

2.地道的內部構造分為哪幾部分？有什么特點？

學生默讀課文后按順序回答，老師根據學生的答案，進行板書。

（板書：地道內部高、深、大洞、小洞、氣孔）

教師一邊板書一邊重復地道內部構造的特點，并在同學分析的基礎上再次提出問題，以加深學生對課文的理解。

3.“有的老太太把紡車也搬進來，還嗡嗡嗡地紡線呢。”這句話說明了什么？

這句話進一步說明地道里既不氣悶也不黑暗，非常安全。冀中人民在這里邊戰斗邊生產，充滿生活氣息。

4.課文是怎樣介紹地道出口的呢？地道出口有什么特點呢？

學生默讀后回答問題，教師板書重要詞語。

（板書：地道出口

口外：荊棘陷坑

口內：堅固的洞“迷惑洞”

死道：地雷

活道：“孑口”）

5.教師解釋重點詞語，幫助學生理解課文內容。

“一夫當關，萬夫莫開”，這是李白詩里的一句詩。意思是一個人把著關口，一萬個人也打不進來，形容地勢十分險要，易守難攻。在這里形象地寫出了地道“孑口”易守難攻的特點。

這兩個自然段對地道的構造及特點介紹得比較清楚，使我們有一種身臨其境的感覺。這只是一百多種地道中的一種。地道的特點歸納起來就是一句話，既可以保護自己，又能夠打擊敵人。從這里我們就可以看出“地道戰”的確是——（學生齊答：奇跡。）

學習第6～7自然段

1.冀中人民利用“地道”打擊敵人同樣說明了這是“奇跡”。冀中人民是怎樣利用“地道”打擊敵人的呢？請同學們默讀課文第6、7自然段。

（敵人想方設法破壞，冀中人民發揮聰明才智，想出許多妙計來防備。）

（1）學生回答的同時，教師抓住重點詞語進行板書。

（板書：破壞防備）

（用土和沙滅火；吊板用來擋住毒氣；利用枯井暗溝防水攻。任憑敵人想出什么毒計，冀中人民也有妙計來對抗。另外，因為地道都是通著的，還可以轉移到旁的村子去。）

（板書：火攻、毒攻、水攻、土沙、吊板、枯井暗溝）

（2）教師用箭頭將上下板書連接起來并小結，使學生能夠更清楚地理解這部分內容。

引讀:

敵人用火攻——（土和沙）

敵人放毒氣——(用吊板擋)

敵人用水攻——（枯井暗溝）

2.冀中人民還有更先進的方法保護自己，打擊敵人，因為他們在那樣艱苦的環境中發明了“無線電”“有線電”。我可要提醒同學們，這可不是現在的“手機”“呼機”，它是什么呢？請一位同學讀一遍 下面這段話大家就會清楚了。（學生讀書，教師板書。）

（板書：無線電——吆喝 有線電——拉鈴）

3.理解“為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的。”這句話的含義。（組織學生結合生活實際和書上及電影、電視節目中獲得的知識，在理解課文內容的基礎上進行討論。）

（四）學習第四層（第8自然段）。

1.學生齊讀最后一個自然段，教師提出問題。

2.地道戰在抗日戰爭史上有著怎樣的地位？

（冀中平原上的人民不但堅持了生產，還有力地打擊了敵人，在我國抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。）

3.地道戰取得的 成功關鍵是什么？

4.這是一個什么樣的結尾？

（總結性的結尾，寫清了地道戰的結果和作用。）

5.請學生把開頭段和結尾段連起來朗讀，讓學生體會首尾呼應的作用。（教師板書。）

（板書：為了粉碎“掃蕩”——“掃蕩”被粉碎了簡直是個“奇跡”——留下了驚人的“奇跡”)

三、總結全文，升華真情。

課文從“奇跡”一詞開始，到“奇跡”一詞結束。全篇課文通過對地道的構造、特點，冀中人民利用地道巧妙地打擊敵人，以及地道在戰斗中所起的作用幾個方面的描寫，具體闡明了地道戰是個驚人的“奇跡”。從而說明了人民的智慧是無窮無盡的，人民戰爭具有巨大的威力。

【板書設計】

8 冀中的地道戰

地道的產生——為了粉碎敵人的“掃蕩”

地道的樣式——地道、地洞、氣孔、出口

打擊敵人——陷坑、岔道、活道、死道 頑強斗志

粉碎敵襲——火攻、水攻、毒氣攻 無窮智慧

聯絡方式——“無線電”“有線電”

歷史意義——留下了驚人的奇跡

冀中的地道戰一等獎教案第 2 篇

【教學目標】

1、通過活動，進一步弄清翼中地道的結構，作用，體會它是*勞動*的戰爭的智慧。

2、培養學生借助課文語句練習表達，并能結合畫面或片斷，學習做“小導游”。

【教學準備】

1、電影《地道戰》畫面剪輯（可跳躍式播放電影《地道戰》，取其中對地道的介紹部分），學生根據課文內容，畫好地道剖面圖，播放設備，小廣播或話筒。（城區學?？捎茫?/p>

2、布置學生學習根據課文畫地道剖面圖，小木棒，用卡紙做成小廣播喇叭。（農村學?？捎茫?/p>

【教學過程】

一、激趣。

1、同學們，今天我們將帶大家參觀一個特殊的地方，它不是壯觀輝煌的古代建筑，也不是名勝古跡，但它同樣表現了**的智慧。這就發生在1937-1945期間的八年*戰爭時留下的戰爭遺跡——翼中地道。

2、不過，大家因為都讀了課文《翼中地道戰》，所以，今天我們的任務不僅是自己要參觀這個地方，更重要的能夠把我們所知道的翼中地道，向身邊的人介紹，向比我們小的同學知道，甚至向全世界的人介紹，這就要求我們學會根據具體的實物和圖或者電影片斷，來向別人介紹，大家知道擔任這項工作的人叫什么——導游，對今天，我們就人人都來當回小導游，我們要介紹的是什么？翼中地道。

二、為了能夠做好小導游工作，我們再一次地閱讀課文。指導學生瀏覽、閱讀課文。

1、翼中地道哪些地方給我們留下了深刻的印象？

2、指名說一說。能用自己的話來說嗎？

三、出示地道剖面圖或播放片斷，學生練習介紹。

（要求：口齒清楚，聲音響亮，結合畫面）

1、教師示范：歡迎你來到河北省任丘參觀，當年，這里是**彌漫的*戰場，翼中*為了打擊的日本侵略者，粉碎敵人的“大掃蕩”，發明了地道戰。地道既能有效安全地保護自己，還能**地打擊敵人，這些村村相連，洞洞相連的地道，在*戰爭上，發揮了重要作用。

可以用黑板或幻燈打出這段文字，出示圖1，師示范導游。

2、看，這些地道離地面有幾米深，長十幾公里，是家家相連，村村相通。有的連接到村里的水進，有的連接到村里的地里，游擊隊員們依*這地道**地打擊了日本侵略者。

指導學生結合圖練習“導游”。

3、分別出示地道剖面圖1、圖2、圖3……，讓學生自由練習介紹。

四、重放電影片斷、剖面圖，讓學生到臺前試講（帶上小喇叭，指示棒）。

1、指名學生一個片斷或一幅圖講，大家評析，再練習講。

指名講后，再組織學生進行評議。

a、提示學生注意，說話的人要力求讓別聽清楚，聽明白，爭取有感染力。

進行要結合“導游”說的要求進行，言辭清晰，語句流利，有感染力。

b、注意圖的內容，可充分運用課文中的語句來講。

書本中的語言是最好的語言，盡管自由地使用。

2、全班學生跟著練講，自由練講。

3、四人一組，各人選自己繪制的一幅圖或幾個片斷，練習講。

五、活動小結。

翼中地道，既是當年*戰爭年代里，翼中*在黨的領導下堅持敵后游擊戰爭的最有力的武器，也是翼中*的偉大創造。在地道中，翼中*還有許多了不起的發明，比如地道的通訊等。通過今天的活動，我們進一步地了解了翼中地道，也明白了當年我中華兒女，在遭受外敵侵略的情況下，是怎樣同敵人進行浴血奮戰的，這些地道將永遠地載入**斗爭的史冊。

那么大家想一想，怎樣做好小導游？

指名說，然后小結：要想做一名好導游，知識要豐富，語言通順、流暢、熟練。

同學們，今天，我們通過做小導游的形式，進一步了解了當年在戰爭的**中中原兒女用智慧和勞動，創造出來的地道戰，了解這些地道的式樣、結構、用途等，體會了當年翼中*浴血奮戰于敵后戰場的英勇頑強，你們愿意做這樣的小導游嗎？回家后請結合你們自己畫的幾幅圖，練習給身邊的人做小導游，行嗎？

冀中的地道戰一等獎教案第 3 篇

《冀中的地道戰》這篇課文，是一篇傳統課文，也是一篇略讀課文，它要求我們教學時讓學生了解我國*在*戰爭中表現出來的頑強斗志、無窮的智慧，進而體會*戰爭的巨大威力，同時了解冀中的地道戰的產生，作用和地道的結構特點。

1、《語文課程標準》把培養祖國語言文字的情感作為目標提出來。課文的精華在語句之中，語句中有情感，有氣韻。而這一點不會自動顯露出來，需要我們教師在教學過程中引導學生用心靈去擁抱語言，感受語言，體會語言，一定要讓學生去和課文中的語言“親密接觸”，我首先讓學生走進課文的語言中，然后讓課文語言走到學生的嘴上，走進學生的腦中，最后走進學生的心中。

2、由于地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、廁所住人地等，構造非常奇特。為了讓學生進一步理解地道“地勢險要，易守難攻”的特點，我先讓學生自讀課文，初步了解地道里面的構造，同時設計一個情境“假設有一隊日本鬼子進村并且發現了地道，他們會有怎么樣的遭遇以及村民們又將怎么樣利用地道打擊日本鬼子”。然后讓學生細讀課文，結合課文的文字描述，設計地道示意圖。

3、我在引導學生了解課文的內容和敘述的順序時，采取學生提出問題，邊閱讀、邊討論方式，也可以引導學生根據"閱讀提示"中的問題，邊讀書邊思考，理解課文內容。為突破難點，抓住重點，我引導學生在了解全文大意的基礎上，看全文重點寫了什么，在重點部分的前后各寫了什么內容，幫助學生弄清全文的寫作順序。并從中感悟到這樣的表達順序的好處是什么。這樣的表達順序，使復雜的冀中地道很有條理地表現出來，使人讀了對冀中的地道有了比較清楚的了解。

4、對于生活在現在的兒童來說，怎樣讓學生全面、清晰地在頭腦中形成對地道戰結構的了解，使他們認識到地道戰在**戰爭史上的特殊作用呢？單憑課本中的文字，學生的想像未免會受到一定的阻滯，畢竟距離現在太遙遠了。我在教學這篇課文前我沒有很好地讓學生認真的觀看電影《地道戰》，或給他們布置一些查詢有關資料的任務，并一起交流，全面了解地道戰所產生的歷史背景及*在戰爭中所表現出來的智慧和創造力。所以在教學地道戰的產生和作用，以及地道的式樣、構造及特點學生沒有投入學習當中，也沒有對地道有更全面的認識。

5、我原先設計讓學生邊讀邊畫地道戰的出口、大洞、小洞、岔道、孑口、氣孔、迷惑洞，每一部分的位置。讓學生對課文描述的地道做仔細研究和思考。再一次經歷了一次實踐創造“地道”的過程，這一目的就在于引導學生借助課文中的語句表達練習，進行拓展的訓。但由于時間安排不合理這一環節沒法完成。課后我讓學生完成。他們設計的地道是各種各樣，有的非常的巧妙，有的非常的合理，當然，也有的特別的粗糙。我讓他們在小組討論后，指派組內代表在黑板上演示并畫出設計圖，還要作詳細介紹。學生在交流完作品后說：我知道了課文中描述的地道“在廣闊平原的地底下，挖了不計其數的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通…所以我覺得地道好像是一個迷宮；既能打擊敵人，又能保護自己；地道真是一個奇跡等”。

冀中的地道戰一等獎教案第 4 篇

教學目標

1．認識本課生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內容，了解冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點，并從中體會*的智慧和力量是無窮無盡的，并受到愛國主義的教育。

4．理清課文敘述順序，學習按一定順序寫的方法。

教學重點

通過語言文字了解冀中地道的結構特點；理清課文的敘述順序。

課時安排

1課時。

教學過程

一、導入新課，提示課題

我們已經學習了描寫古代戰爭的《赤壁之戰》。今天我們要學習的這篇課文，描寫的是現代*戰爭——《冀中的地道戰》。（板書課題：冀中的地道戰）“冀中”指什么？（河北地區中部，冀，河北簡稱。）你對“地道戰”有哪些了解？（啟發學生從看過的電影或書中談談自己對地道戰的了解。）

二、教師簡介背景知識。

三、提出學習要求。

1．默讀課文，讀準字音，理解詞語。

2．思考問題：

（1）作者是按怎樣的順序介紹冀中地道的？

（2）課文是怎樣具體介紹冀中地道的式樣和特點的？

（3）從課文中描寫地道的式樣和特點中，選擇給你印象最深的一兩點，談談你對“*的智慧是無窮無盡的”感受。

3．同桌或小組交流討論。

課文先講了地道產生的時間、原因及作用；接著講了地道的式樣和特點：式樣多，地道的位置和高度，地道里的大洞及通氣孔，地道的出口，地道的通訊聯系等。學生交流時，可引導他們畫出相關語句，認真讀讀，體會體會。

4．結合課文內容，畫一畫地道的示意圖。

（丑）個人畫。

（2）選擇畫得好的在班上展示。

5．引導體會“*的智慧是無窮無盡的”這句話的意思。

6．結合體會，有感情地朗讀課文。

四、布置作業。

朗讀課文。