這是破陣子晏殊教案一等獎，是優(yōu)秀的教學設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

破陣子晏殊教案一等獎第 1 篇

破 陣 子

為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！

教學目標：

1. 通過自讀課文注解，理解、把握本首詩詞的思想內(nèi)容和情感。

2. 反復(fù)朗讀詩詞，感受詩詞的意境，把握朗讀節(jié)奏，提升朗讀水平。

3. 領(lǐng)會本詞作者所表現(xiàn)出來的壯志雄心，結(jié)合現(xiàn)代生活，結(jié)合自身實際情況，樹立遠大的理想，培養(yǎng)愛國情操。

4. 品味名句，增加語言積累，豐富文化積淀。

教學重點：

　　

　　朗讀這首詩詞，理解并感悟這首詩詞的思想內(nèi)容和情感。

教學難點：

　　

　　結(jié)合本首詩詞與現(xiàn)實生活，樹立遠大志向和高尚的愛國主義情操。

教學過程：

一、情境導(dǎo)入

　　

　　中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)馬上就要到了，緊接著中秋節(jié)，我們又將迎來國慶長假，此時的你們，想回家嗎？想放假嗎？ 有那么一群人，也許想家，但卻不輕易說想家；即使放假，也要堅守自己的崗位。他們把自己的青春獻給軍營，把自己的柔情化作萬丈豪情，揮灑在戰(zhàn)場上。他們是誰？——對，他們就是軍人，士兵。那么，今天就讓我們隨著辛棄疾的詩詞《破陣子》一同去感受他們的壯志雄心。

二、積累感知

1. 解題

“破陣子”，詞牌名。陳同甫，名亮。這首詞是辛棄疾贈送給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都主張抗金，收復(fù)中原。辛棄疾在作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。

　　

　　2．自讀課文，注意正音。

　　

　　3. 范讀課文，提醒學生注意節(jié)奏。

　　

　　4. 學生男女比賽朗讀，齊讀課文。

　　

　　5. 感知：“在朗讀的過程中，你覺得題中的哪個字可以集中的表現(xiàn)出這首詞的感情基調(diào)？”

明確：“壯”。

三、分析探討

1. 結(jié)合課文下面的注釋，理解課文內(nèi)容，回答：本文圍繞“壯”字寫了哪些內(nèi)容？

明確：軍營生活，戰(zhàn)斗場面，雄心壯志

2. 這首詞的氣氛和格調(diào)有何變化？氣氛和格調(diào)的背后隱藏的是作者怎樣的思想情感？

提示：由“壯”轉(zhuǎn)“悲”。“壯”表明作者有報效祖國的凌云壯志，“悲”又反應(yīng)出他壯志難酬的苦悶心境。

3. 觀看《破陣子》朗讀音頻，談?wù)勛约旱母惺芎透邢搿?/p>

四、遷移拓展

辛棄疾的這首詞表現(xiàn)的是南宋軍人士兵的鐵血丹心，歷史的車輪滾滾向前，是否意味著我們先人的豪情在今日的軍人的身上就不存在了呢？來看下面一段視頻，你就會知道答案。

（播放電視劇《士兵突擊》中馬小帥入鋼七連視頻片斷，思考：男兒的豪情壯志是不是只能存在于古代軍人身上？是否只能存在于男兒身上？是否只能存在于軍人身上？當今的我們，如何來成就自己的“英雄夢”，如何來練就自己的“鐵血丹心”？）

五、總結(jié)

　　不止是辛棄疾有壯志雄心，不止是古代戰(zhàn)士們有壯志雄心，不止是軍人這個職業(yè)有壯志雄心。我們每一個人，你，我，他都可以有。就讓我們憑著這壯志雄心，像雄鷹一樣展翅翱翔，自由地飛到天空，去成就夢想吧！

六、作業(yè)布置

寫一篇日記，題為“我有壯志雄心”

破陣子晏殊教案一等獎第 2 篇

辛棄疾簡介:

辛棄疾（１１４０－１２０７），南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓練軍隊，獎勵耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強，注意安定民生。一生堅決主張抗金。他所提出的許多抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團的屈辱投降進行揭露和批判；也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風格多樣，而以豪放為主，（為豪放派詞人代表，人稱“詞中之龍”，）。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”。《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂·京口北固亭懷古》、《水龍吟·登建康賞心亭》、《菩薩蠻·書江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱負不能實現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有《稼軒長短句》。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。這首詞寫于淳熙十五年（1188）左右，是辛棄疾退居江西上饒之時寫給他的朋友陳同甫（陳亮）的。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常書信往來，詩詞唱和。

原文：破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之 ——辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

開篇突起，進入軍中生活。由現(xiàn)實進入回憶。

八百里分麾下炙寫形，

五十弦翻塞外聲寫聲，

沙場秋點兵。

以上5句寫軍中生活。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

抓住戰(zhàn)場上最具典型的馬和弓，屬于側(cè)面描寫，襯托人的意氣風發(fā)，英勇無畏。

預(yù)示著戰(zhàn)斗的勝利。寫的峻疾明快。以上7句每句為一事一景，寫的威武雄壯。

了卻君王天下事，贏得生前身后名，

寫作戰(zhàn)目的，也寫作者理想，驅(qū)金復(fù)國。

可憐白發(fā)生。寫千萬感慨，由夢境回到現(xiàn)實，抒發(fā)壯志難酬的郁悶和惆悵，寫得悲壯。

譯文：酒醉中挑亮燈火欣賞著光閃閃的寶劍，夢醒后號角聲聲響遍了軍營。

將士們在軍旗下分吃烤熟的牛肉，傾聽各種樂器奏出的雄壯的歌聲，

秋天在黃沙彌漫的大漠中舉行盛大的閱兵。

戰(zhàn)場上策馬奔馳如同的盧一樣飛快，拉開弓箭就像響雷一般令人心驚，

完成君王統(tǒng)一國家的大業(yè)，贏得生前死后的美名。可惜我如今早已經(jīng)白發(fā)蒼蒼。

注釋 ：

首句敘寫了現(xiàn)實生活，“看劍”表現(xiàn)他不忘收復(fù)中原的大事。從“夢回”句起到“贏得”句止，通過寫夢，從各個角度來想象抗金軍隊的雄壯軍容和自己為國家立下不朽功勛。結(jié)句筆鋒急轉(zhuǎn)，“可憐白發(fā)生”是夢醒后的嘆息，表達了壯志難酬而年紀以老的境況。這首詞閃爍著愛國主義的光輝，情調(diào)激昂，描繪生動，形象鮮明，用詞精煉，藝術(shù)造詣很高。（一曲《破陣子》，一股英雄氣，辛棄疾以他擲地有聲的筆觸，簡潔而雄健的勾勒出一幅豪杰長嘯的素描，矢志報國而又壯志難酬，是詩人內(nèi)心世界的最大沖突。一柄寒光四射的利劍，在燈下看了又看。催征的鼓角，嘶鳴的戰(zhàn)馬，夜夜進入難圓的英雄夢。腐朽的王朝，無情的粉碎了他的英雄暢想，在空蕩蕩的歷史長廊，只留下詩人“贏得生前身后名”的蒼白吶喊。）

簡析：詞的上闋寫了什么內(nèi)容？

上片描述軍旅生活。一、二句寫作者夜里酒醉后挑亮燈芯觀看寶劍；早晨醒來時聽到了眾多軍營里傳來的號角聲。開頭兩句便把鏡頭定在了軍營之中，這正是作者曾經(jīng)歷過而今已失去的生活情景。三至五句每句寫一事：在軍營里與部下分食牛肉；聽樂器翻奏出塞外的歌曲；在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊，指揮戰(zhàn)斗。看寶劍，聽號角，分麾下炙，聽塞外聲，沙場點兵都是極雄豪、壯美的行事，都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機會從軍殺敵，建立功業(yè)。

簡析：詞的下片寫了什么？

下片前兩句描寫戰(zhàn)斗場面。作者騎著飛快奔馳的的盧馬，猛力拉滿霹靂作響的雕弓。馬快弦急說明戰(zhàn)斗的激烈和順利。“了卻君王天下事,贏得生前身后名”，寫他要為朝廷完成北伐金人、收復(fù)失地的大業(yè)，以贏得生前的功勛，身后的美名。率師北伐，統(tǒng)一南北，這是作者的最高理想，寫到這里已達到這首詞的最強音，它充分地表達了作者的愛國激情和雄心壯志。但結(jié)語卻只有五個字“可憐白發(fā)生”。這五個字一方面表明了前面所描述的年輕時的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機會實現(xiàn)自己的理想嗎？所以最后一句也是壯語，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。

再簡析：

上闋：寫抗金部隊壯盛的軍容，表現(xiàn)詩人克敵制勝的堅強信心，氣魄雄偉，豪邁有力。

下闋：描寫躍馬挽弓的戰(zhàn)斗生活和恢復(fù)祖國山河的暢想，

表現(xiàn)詩人積極抗戰(zhàn)的迫切愿望，激昂慷慨，蒼涼悲壯。

以上1句看，2句聞，3句宴飲，4句娛樂，5句閱兵，6、7句戰(zhàn)沙場，8、9句美名揚，10句志未酬，悲斷腸。其中1、10句實寫，2——9句虛寫。全詞抒發(fā)了詞人報國無門，壯志難酬的痛苦和憤恨。

問題設(shè)計：

1.詞中描寫的軍中生活情景有看劍、聞角、分炙、奏樂、點兵、殺敵等。

2.表現(xiàn)作者為現(xiàn)實而悲嘆，對人生而感嘆的句子是：“可憐白發(fā)生。”

3.宋詞在中國文學史上占有很重要的地位，宋朝最著名的詞人有哪些？

蘇軾，辛棄疾，李清照。辛、李二人皆為歷城人，“山東多圣賢，北方多壯士，江南多佳人，四川多高士”

4.如何理解最后一句？

表現(xiàn)了詞人理想與現(xiàn)實，希望與失望的矛盾，詞人的情感從豪壯激昂跌落為深沉的痛苦，

乃至對人生的感嘆。

5.辛棄疾說自己寫《破陣子》是“賦壯詞”，試結(jié)合作品加以解釋。

從題材上看，是寫軍營中的生活情景，看劍，聽角聲和塞外曲，

分八百里炙，沙場點兵，騎快馬，挽強弓，這種種情境都極勇猛、雄健；

從思想感情上看，表達的是為國立功的雄心壯志；

從語言風格上看，壯麗而不“纖巧”，所以叫做“賦壯詞”。

6.“酒”在古代詩詞中很常見，如“濁酒一杯家萬里”“酒酣胸膽尚開張”“醉里挑燈看劍”等。請你再找出一些與“酒”有關(guān)的詩句，把它們摘抄下來，歸納一下，詩人往往借“酒”抒發(fā)的是怎樣的感情？

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云》不得志借酒宣泄心中郁悶。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。李白《將進酒》

朱門酒肉臭，路有凍死骨。杜甫對不公平社會的憤怒批駁。

明月幾時有，把酒問青天。蘇軾《水調(diào)歌頭》抒發(fā)對人生的感慨，思念親人。

破陣子晏殊教案一等獎第 3 篇

教學目標

《破陣子》教學設(shè)計

　　1理解本詞通過前九句與末一句進行對比、以壯襯悲來突出主旨的特色。

　　2理解這首詞用夢境來抒發(fā)報國之情的抒情方法，體會詞的意境。

　　教學重點

　　理解這首詞用夢境來抒發(fā)報國之情的抒情方法，體會詞的意境。

　　教學難點

　　理解本詞通過前九句與末一句進行對比、以壯襯悲來突出主旨的特色。

　　教學課類型

　　精講

　　教學方法

　　研討

　　主要教具

　　多媒體

　　學法指導(dǎo)

　　指導(dǎo)學生小組交流賞析

　　板書設(shè)計

　　破陣子辛棄疾夢境（戰(zhàn)爭場面）抒發(fā)抗金救國的遠大理想現(xiàn)實（白發(fā)生） 及壯志難酬的悲憤。（結(jié)合）

　　課后反思

　　時間 階段目標 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動

　　導(dǎo)入新課、了解作者朗讀交流賞析詩句體會意境總結(jié)構(gòu)思特點布置作業(yè)

　　一

　　導(dǎo)入前一首詞里我們已經(jīng)接觸了辛棄疾這個人物，南來著名的愛國詞人，他力主抗金收復(fù)失地，他寫的許多詞都跟當時的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。他的詞題材廣闊、內(nèi)容豐富、意境高遠、風格以豪放悲壯為主，繼承和發(fā)展了蘇軾的豪放派詞風，成為宋詞豪放派的代表。今天我們要學習的詞《破陣子》是作者在江西上饒閑居時期的創(chuàng)作，是寫給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。這首詞在風格上與《西江月》不同，大家在學習的時候注意體會。

　　二

　　朗讀請同學朗讀，體會詞的內(nèi)容。范讀、齊讀、點評小組自由朗讀、交流、有自己的話說說對詞的內(nèi)容的理解。（概括內(nèi)容、感情）師生點評、交流。詞中形象地描寫了抗金部隊的壯觀軍容，豪邁的意氣，道出了愛國英雄的一片愛國之心。

　　三

　　賞析詩句“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，寫了醉里還

　　挑燈看劍，念念不忘的是殺敵報國，（當時作者已經(jīng)閑居已久，請纓無路，都受到南宋投降派統(tǒng)治集團的排斥和打擊。在現(xiàn)實生活中，韜晦之不暇，不可能觸發(fā)他收復(fù)失地的雄心壯志。只有在喝醉酒的時候，使他能暫時忘卻現(xiàn)實，而通過“挑燈看劍”的舉動，生動地表現(xiàn)出來。）在迷離的恍惚的醉態(tài)中，英雄酣然入夢，一夢醒來，各軍營里連續(xù)響起了雄壯的軍號聲。他的神志立即回到了軍營里，“吹角連營”意味著動員令已經(jīng)下達，軍心振奮，這是詩人的愿望，也是人民的愿望！投入備戰(zhàn)。下兩句，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”兩句，意氣激昂，形象闊大，這應(yīng)該是具體描繪動員令下達的情況，部下的官兵們分食烤熟的牛肉，軍隊奏起雄壯的戰(zhàn)歌。進一步渲染了軍中的戰(zhàn)斗生活氣息，官兵斗志昂揚。“沙場秋點兵”。

　　人們仿佛看到了這支隊伍的赫赫軍威，秋天在沙場上檢閱軍隊，陣容威武雄壯秋高馬肥，秋又是肅殺之氣，都和“沙場”、“點兵”結(jié)合得很密切，把殺氣騰騰的氣氛渲染得符合實際。“點兵”意味著就要對敵人下總攻擊令而進入戰(zhàn)斗的陣地了，只用五個字，就筆酣墨飽地對上文所描寫的情況作出了出色的小結(jié)。“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”兩句是說馬飛快如的盧（的.盧，良馬名），弓弦驚如霹靂。馬作的盧飛快：是運用典故，“的盧”是古代著名的快馬，相傳一躍三丈，這里用來比喻戰(zhàn)馬都像的盧那樣飛速奔馳。

　　其所以如此組合，是為了突出“快”和“驚”，英雄們騎著快馬，拉著有力量的弓，飛馳戰(zhàn)場，英勇殺敵，生動地描繪了驚險激烈的場面，進一步刻畫了沖鋒陷陣、殺敵報國的抗戰(zhàn)英雄形象。使讀者對愛國將士們沖鋒陷陣，所向無前的英勇氣概，歷歷如在目前。“了卻君王天下事，贏得生前身后名”指完成了軍王統(tǒng)一大業(yè)，自己也取得了深厚英名。兩句意味著作者看到大功告成，躊躇滿志，從而發(fā)出愉快的歡呼聲，連調(diào)子也是輕松而又大氣磅礴的。這是作者的壯志也是理想。字里行間洋溢著愛國的熱情。這兩句中的君王、功名的念頭表現(xiàn)得很明顯；但我們放在具體的歷史條件下看，封建時代的愛國主義事業(yè)是離不開“君王”和“功名”來實現(xiàn)的。問：作者在結(jié)尾處為什么說“可憐白發(fā)生”？轉(zhuǎn)筆使感情從極高點跌落下來，剩下的只有悲憤，抒發(fā)了壯志難酬的感慨，壯志和理想是美好的，可是祖國沒有統(tǒng)一，自己沒有功名，卻已經(jīng)年紀大了，生了白發(fā)，沒有機會了。作者從21歲起投筆從戎，從軍殺敵，23歲時，集合突入軍營，生擒叛將，智勇雙全，氣吞山河。40歲以后一直閑居在農(nóng)村，“可憐白發(fā)生”，把自己的悲憤展現(xiàn)在人們眼前。在理想與現(xiàn)實的強烈的對比下，使千百載下的讀者對作者那種報國有心，請纓無路的憤慨，還覺得如聞其聲，如見其人。

　　四

　　構(gòu)思特點夢境和現(xiàn)實相結(jié)合，來抒發(fā)抗金救國的遠大理想及壯志難酬的悲憤之情。

　　五

　　學生總結(jié)內(nèi)容、意境。小結(jié)：全詞寫“壯”，基調(diào)豪邁高亢、大氣磅礴。通過夢境中的戰(zhàn)爭場面的描寫，表達了作者的收復(fù)失地，抗金衛(wèi)國的遠大理想，抒發(fā)了現(xiàn)實中的壯志難酬的悲憤。五背誦六作業(yè)自選一首辛棄疾的詞賞析，描繪其中的意境。

　　導(dǎo)入新課、介紹作者指導(dǎo)朗讀提問指導(dǎo)學生自由賞析補充訂正]引導(dǎo)學生體會詞的意境學生總結(jié)，老師補充布置作業(yè) 學習新課、進一步了解作者朗讀交流概括內(nèi)容賞析詞句體會

　　作者的感情體會意境總結(jié)體會構(gòu)思特點總結(jié)作業(yè)

破陣子晏殊教案一等獎第 4 篇

教學目標：

晏殊《破陣子》教案設(shè)計

　　1.了解作者生平及其藝術(shù)風格

　　2.品讀人物形象

　　教學重點：掌握詞中繪景寫人所用的藝術(shù)手法

　　教學方法：互問互答法、共同探究法

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入:一年一度的社日又到了，正是最美麗的時刻。你看，燕子從遙遠的南方飛回來了，黃鸝鳥兒在綠葉間歡樂地歌唱，祭祀完土地神的人們正高興地敲起鑼來打起鼓，好不熱鬧啊！可是當鑼鼓漸歇，那幽靜的桑樹林里又上演了怎樣美麗的邂逅呢？聽，那桑林里響起了一我們串銀鈴般的鈴聲，讓我們循聲走進晏殊的《破陣子》。

　　二、 作者：晏殊，字同叔，北宋臨川人，北宋前期著名詞。晏殊十四歲中進士， 歷任要職，官居宰相位。六十四歲病逝，宋仁宗親臨喪事，謚號“元獻”。晏殊廣交朋友，提拔后進，如范仲淹、韓琦、歐陽修等，皆出其門。 他以詞著于文壇，尤擅小令，有《珠玉詞》一百三十余首，風格含蓄婉麗，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，頗受南唐馮延已的影響，與歐陽修并稱「晏歐」。

　　三、整體感知

　　1、 反復(fù)朗讀---范讀---齊讀

　　2、 學生問學生答：

　　日長、新社、華信

　　3、 上片寫什么？下片寫什么？表達了什么感情？

　　四、具體研習上片：

　　1、 上片選取了哪些意象？有什么特點？組成了一幅什么樣的圖畫？

　　2、 “燕子來時新社,梨花落后清明 ”兩句有什么作用？

　　3、 “池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕”三句從哪些角度描寫了春天的景色？

　　五、具體研習下片：

　　1、 塑造了怎樣的閨閣少女形象？

　　2、 詩人是怎樣塑造這個閨閣少女形象的？或者說是從哪方面來描寫的` ？

　　六、總結(jié)：題目“春景”概括了全詞的主要內(nèi)容。上下兩闋扣題展開。上闋寫自然景色，描寫輕盈飛翔的春燕，緩緩飄落的梨花，星星點點的青苔，綠葉深處的鶯啼，飄飄忽忽的柳絮，景物里透出細、小、輕、緩的心理感受，寫出有名的“閑適宰相”的閑雅情趣。下闋寫采桑少女，描述充滿青春氣息的鄉(xiāng)間少女游玩嬉戲的場景，表現(xiàn)久居高位的作者偶爾流露的人的天性真情。自然景色是青春少女活動的背景，青春少女增添自然春色的活力，二者相輔相成，渾然一體。

　　描寫美好春景，表現(xiàn)作者對平靜自由生活的向往。

　　七、拓展訓練：

　　閨中即事 黃峨

　　金釵笑刺紅窗紙，引入梅花一線香。

　　螻蟻也憐春色早，倒托花瓣上東墻。

　　1、 這首詩塑造了什么樣的形象？

　　2、 作者是怎樣來塑造這個形象的？