這是蜜蜂一等獎教案，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

蜜蜂一等獎教案第 1 篇

【教材簡說】

　　《蜜蜂》一文是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級上冊中的一篇講讀課文，作者是法國著名生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“試驗、證實、幾乎、大概、阻力、推測、迷失、沿途、陌生、超常”等詞語。

　　二、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

　　三、積累語言。

　　【教學(xué)重難點】

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　【課時劃分】兩課時

　　【教學(xué)設(shè)計】第二課時

　　【教學(xué)目的】

　　理解課文內(nèi)容，親身經(jīng)歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　一、生字詞卡片。

　　二、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

　　三、多媒體展示臺。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　用多媒體展示臺出示生字卡片，學(xué)生接龍認(rèn)讀：

　　試 驗 證 阻 測 括 誤 途 陌 超

　　二、鼓勵學(xué)生參與板書，激趣

　　最近咱們班哪些同學(xué)寫字有進(jìn)步？指名上臺書寫課題。

　　三、交流信息，導(dǎo)入

　　把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享分享吧。

　　四、精讀，合作探究

　　一、第一自然段：

　　a、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽。

　　b、想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

　　c、說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？

　　二、第二自然段：

　　a、讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗的.，請讀

　　第二自然段。

　　b、畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

　　c、寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

　　d、議一議。

　　◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

　　◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

　　e。猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　　f、講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

　　三、第三、四、五自然段：

　　①激勵學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

　　a、自由朗讀第三、四、五自然段。

　　b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

　　c、教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

　　②感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

　　③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　　④再讀再思，深入理解。

　　a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

　　b、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說）

　　c、其他同學(xué)評點他們的想象是否有道理。

　　d、教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。

　　五、賞讀片斷，表達(dá)感情

　　1、教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

　　2、學(xué)生自讀體會。

　　3、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。

　　六、再思導(dǎo)疑，再激興趣

　　1、誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

　　2、學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

　　3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

　　4、教師再引。

　　a、對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

　　b、學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

　　七、創(chuàng)新

　　分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計一張手抄報。

蜜蜂一等獎教案第 2 篇

第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　１、同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

　　２、同學(xué)們知道的可真不少。法國有個生物學(xué)家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

　　二、初讀感知

　　１、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

　　⑴ 請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

　　⑵ 同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　２、檢查自學(xué)情況：

　　⑴ 出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。

　　⑵ 指名分段讀課文，師生評議。

　　３、說說課文講了一件什么事。

　　三、朗讀感悟

　　１、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　⑴ 學(xué)生自由讀課文第一自然段。

　　⑵ 相互交流知道了什么。

　　⑶ 你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？

　　２、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　⑴ 學(xué)生自由讀課文第二自然段。

　　⑵ 讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。

　　先說給同桌聽聽。

　　再請兩三名泩說給全班同學(xué)聽。

　　⑶ 說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

　　⑷ 朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時看到這種情景會怎樣想？

　　四、課堂練習(xí)

　　１、指導(dǎo)寫字：

　　⑴ 出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

　　⑵ 交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗。

　　⑶ 學(xué)生書寫。

　　２、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　１、抽讀生字詞卡片。

　　２、復(fù)述第二自然段中作者做試驗的有關(guān)內(nèi)容。

　　二、朗讀感悟

　　１、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

　　⑴ 教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

　　⑵ 學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。

　　⑶ 說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

　　⑷ 假如你當(dāng)時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

　　⑸ 指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。

　　２、學(xué)習(xí)第五自然段：

　　⑴ 教師再引：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

　　⑵ 學(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。

　　⑶ 說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。

　　⑷ 如果想表達(dá)“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？

　　⑸ 讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。

　　３、學(xué)習(xí)第六自然段：

　　⑴ 學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

　　⑵ 學(xué)生多遍朗讀第六自然段。

　　⑶ 你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　三、語言實踐

　　１、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學(xué)合作講。

　　２、學(xué)生自由組合講故事。

　　３、指名學(xué)生上臺講故事，師生共同評點。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　１、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

　　２、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

　　３、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

　　４、學(xué)生書寫。

　　五、積累語言

　　把喜歡的句子抄下來。

蜜蜂一等獎教案第 3 篇

　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識10個生字，重點指導(dǎo)平翹音區(qū)別及多音字。會寫14個生字，重點指導(dǎo)“論、試、袋、概、減”字的寫法。

　　2、通過重點句段，練習(xí)有感情朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)默讀，練習(xí)概括課文內(nèi)容的能力。

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、以羅隱詩《蜂》導(dǎo)入。

　　不論平地與峰間，無限風(fēng)光盡被占。

　　釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

　　2、書寫課題，提示學(xué)生注意它們都帶“蟲”，“蟲”字寫法各不相同。

　　3、介紹作者——法布爾，推薦《昆蟲記》

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、學(xué)生按要求自讀課文。

　　要求：⑴自由練習(xí)朗讀課文，帶拼音的字多讀幾次，遇到不帶拼音的生字遇同桌或舉手問老師。

　　2、學(xué)生生字新詞。

　　⑴出示生字，采取多形式認(rèn)讀。（小老師帶讀，開火車讀，重點指導(dǎo)讀）

　　重點指導(dǎo)：翹舌音（試、證、超、釋），平舌音（阻、測），多音字（悶、幾）

　　⑵指導(dǎo)寫“試”、“阻”字。

　　⑶認(rèn)讀詞語。開火車讀，齊讀。

　　3、朗讀重點句。

　　⑴為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。

　　⑵那些被悶了好久的蜜蜂四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

　　（隨時指導(dǎo)“概”與“減”字的寫法。）

　　⑶在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家。

　　⑷盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

　　⑸蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

　　三、默讀課文，粗知課文內(nèi)容。

　　1、提導(dǎo)默讀，思考：作者為了做了一個怎樣的實驗，他是怎樣做的？

　　（默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以把你覺得重要的句子或詞語劃下來。）

　　2、學(xué)生默讀，交流：

　　“我”帶的二十只蜜蜂，做上了白色的記號，把它們帶到兩里外，再讓它們飛回來，還叫女兒在蜂窩邊守著。回來后，女兒告訴我有兩只蜜蜂飛回來了，第二天我又發(fā)現(xiàn)有十五只蜜蜂飛回來了。

　　第二課時

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，能圈劃課文重點詞句，并做簡單批注。

　　2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)。

　　3、激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣，讀寫結(jié)合，寫觀察日記。

　　一、試驗起因——為什么做試驗

　　1、回顧：這篇文章告訴我們蜜蜂有一個什么本領(lǐng)？（辨認(rèn)方向）它可厲害了，不信讀讀下面這句話。

　　讀句子：無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

　　體會：關(guān)聯(lián)詞“無論……總……”的作用。練習(xí)用這個關(guān)聯(lián)詞說一句話。

　　2、理解“聽說”含義，找反義詞“親眼”，明白作者為什么“想做個試驗”？體會“我”求實的作風(fēng)。

　　二、試驗過程——怎樣做實驗

　　1、討論話題一：為了這次實驗，我做了哪些事情？

　　⑴細(xì)讀第二自然段，把相關(guān)的句子劃下來。

　　⑵你知道作者為什么要這樣做嗎？（體會作者的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致）

　　2、討論話題二：我為什么推測蜜蜂可能找不到家了？

　　⑴比較“推測”與“猜想”的區(qū)別，聯(lián)系上下文理解“推測”的理由。

　　⑵細(xì)讀課文第二自然段，把相關(guān)的句子與詞語劃下來。

蜜蜂一等獎教案第 4 篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說明時語言運(yùn)用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。

　　2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)重難點：體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)兀浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書：聽說）

　　2、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說什么？或做什么呢？

　　3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？（說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實）

　　三、學(xué)習(xí)第二至五自然段

　　1、那么他是怎么做試驗的呢？請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。

　　2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧！（板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）

　　3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。（體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)）

　　4、讀到這里你想對法布爾說些什么？

　　5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？為什么“我”會這樣推測呢？（同桌同學(xué)討論）

　　從這里你體會到了什么？（法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）

　　6、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？

　　7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容？（激動）你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。（指生讀，大家評議。）

　　10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？

　　11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢？請大家默讀第5自然段，找出能說明結(jié)論的句子。（這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。）

　　12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實實讀”的意思。）

　　13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？

　　四、反復(fù)朗讀第一段。

　　1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　五、學(xué)習(xí)最后一段。

　　1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）

　　2、在這個結(jié)論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力）無法解釋的是（能辨認(rèn)方向的本能。）

　　3、對這句話你有什么疑問嗎？

　　4、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

　　5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？

　　六、拓展延伸：

　　看來，自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

　　七、作業(yè)布置：

　　1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

　　2、課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》

　　板書設(shè)計：

　　14蜜蜂

　　聽說做試驗得出結(jié)論

　　仔細(xì)觀察善于思考