這是高中語文群文閱讀一等獎教案，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

高中語文群文閱讀一等獎教案第 1 篇

作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的筍芽兒群文閱讀教學設計，歡迎大家分享。

　　課題

　　筍芽兒

　　學科

　　語文

　　設計者

　　寇微

　　課型

　　群文閱讀

　　課時

　　1課時

　　三維目標

　　1.讀準字音，了解文章大意，學習文章的擬人化手法。

　　2.運用自瀆自悟的方式讀懂文章，學習寫法。

　　3.體會筍芽兒奮發向上的精神。

　　重點

　　難點

　　體會這篇文章的寫作方法。

　　運用四個錦囊獨立閱讀另外兩篇文章。

　　核心問題

　　筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　這篇文章寫法上的特點是什么?

　　生活鏈接

　　介紹竹子和竹筍。

　　策略與方法

　　創設情境——提出問題

　　大家這段時間積累了這么多詞句，老師要為大家點贊！今天讓我們繼續從文字中尋找春天。先請大家猜個謎語。師介紹竹筍。

　　今天我們要閱讀的文章寫的就是竹筍，這是語文園地一里“我愛閱讀”的一篇文章（出示題目）（師板書課題）請大家齊讀課題，注意兒化音的.讀法。

　　自主合作——探究問題

　　一、初讀課文：請大家大聲讀課文，讀準字音，理解詞語意思。如果大家在解決字詞時遇到困難了，可以打開第一個錦囊，看看對你有什么幫助。（生自由讀）

　　匯報：開火車讀一遍。說說有沒有用錦囊解決問題的？

　　二、過渡：讀懂字詞只是閱讀文章的第一步，我們還需要深入地品讀文章。誰能說說這篇文章主要寫了什么？（出示——再讀課文：想一想：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？從文中找出感受最深的語句，練習有感情地讀一讀。）

　　生默讀，畫句子，練讀。

　　匯報：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？你找到了哪個句子？有感情地讀一讀。（當學生讀得沒感情時提醒孩子們看第二個錦囊）

　　1、她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我啊？”

　　體會“撒嬌”，結合生活實際體會。

　　過渡：文中都有誰在叫醒筍芽兒？在幫助筍芽兒長大？

　　2、筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。

　　這句話寫出了筍芽兒的動作，大家想象一下，筍芽兒在向上鉆的過程中，會遇到哪些困難呢？

　　當（）時，筍芽兒還是一個勁兒地向上鉆。

　　可能：蟲子把筍芽的衣服咬破了，石頭把筍芽兒的頭頂痛了，樹根、草根把她纏疼了……這些讓我們感受到了筍芽兒的什么精神呢？學生思考并作答。（勇敢、堅強、刻苦、很努力、不怕困難）板書：奮發向上

　　帶著這樣的感受，再讀這句話。（齊讀）

　　還有其他語句要交流的嗎？

　　3、她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大啦！”（讀出自豪，讀出付出努力后的喜悅）

　　三、了解了文章的內容，你喜歡這篇文章嗎？作者的什么寫法給你留下深刻印象？（擬人）那你知道運用擬人手法有什么好處嗎？（生自由說）請大家打開第三個錦囊讀一讀，看看有什么收獲。童話作品就是運用擬人化手法，很多寫景狀物的文章也喜歡運用擬人化的手法把物寫活了，來表達喜愛之情。

　　應用拓展——讀寫結合

　　回顧剛才我們學習這篇文章的過程，第一次讀，我們讀準字音，理解了詞意（出示一讀），第二步我們結合問題了解了內容，體會了情感（出示二品），最后我們悟出了作者的寫法，（出示三悟），這是老師要送給大家的第四個錦囊（出示），請大家齊讀。運用這四個錦囊，相信大家能讀懂更多的文章。

　　請大家拿出拓展閱讀題單，可以閱讀一篇，也可以閱讀兩篇，仍然采取小組合作閱讀的形式，開始閱讀吧！（小組合作閱讀）小組合作匯報。

　　總結：聽了大家的匯報，我知道大家已經學會了一些讀書方法，希望大家能經常運用這四個錦囊，多讀書，讀好書！

　　板書設計——思維構建

　　錦囊四:讀懂文章的方法

　　一讀：讀準字音，理解詞意；

　　二品：了解大意，體會情感；

　　三悟：學習寫法，積累運用。

　　語文園地一

　　我愛閱讀

　　春雨

　　雷公公筍芽兒奮發向上

　　太陽

　　竹子媽媽

　　擬人化手法

　　反思

　　自我反思——優化提升

　　本節課用猜謎語的形式，調動低年級學生的學習興趣。通過“錦囊”這個形式，主要從四個方面向學生傳授閱讀文章的方法。同時以小組合作、讀書分享等方式引導學生品讀課文中描寫生動形象的擬人句，感受“擬人化”描寫方法的好處。本節課還通過一篇帶多篇的方式，讓學生運用四個錦囊，自讀了兩篇文章，提高了學生的獨立閱讀水平。

高中語文群文閱讀一等獎教案第 2 篇

　本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四篇童話，這樣的`整體安排，讓孩子們走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點??進一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想??從而更喜歡童話這種文學體裁。

　　【設計理念】

　　以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，實現教學內容，教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。

　　【教學內容】

　　1．人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

　　2．《大林和小林》《小山雀學本領》。

　　【教學重點】

　　1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發展思維。

　　2．分享孩子同步閱讀的學習內容、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學步驟】

　　一、導入談話

　　1．同學們，今天老師給大家帶來了一組圖片，你們還認識他們嗎？

　　2．師：看來大家都非常喜歡童話故事，它那動人的故事情節、優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現在，讓我們一起走進美麗的童話世界，去感受童話的魅力吧！板書題目

　　二、主題回顧

　　1、同學們，從第三組的課文中，你分別感受到了什么？《巨人的花園》分享快樂；《幸福是什么》；勞動創造；《去年的樹》；朋友真情；《小木偶的故事》體驗生活；

　　2、學了這些課文，我們對童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點呢？我們一起來看看。（出示課件）

　　三、學習童話《大林和小林》

　　1、（出示課件）過渡：同學們都知道，張天翼是我國著名的童話作家，他寫過許多童話故事，下面我們就一起來學習張天翼寫的一篇童話故事《大林和小林》（板書題目）

　　2．（出示課件）請同學們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個怎樣的故事？，3分鐘后我們來交流。

　　3、全班交流：指名回答。

　　4、（出示課件）快速瀏覽文章內容，同桌討論：

　　（1）、在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？

　　（2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？

　　（3）、你喜歡大林還是小林？為什么？

　　（4）、讀了這個故事，你有什么收獲？

　　聯系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什么啟示？

　　指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀

　　我的感悟：

　　我要學習小林，做一個勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學會動腦筋想辦法解決。

　　過渡：同學們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個勇敢、勤勞的孩子，下面的這個故事小山雀學本領，又會給我們帶來什么啟示呢？現在，就讓我們一起走進這個故事。

　　四、（出示課件）學習童話《小山雀學本領》

　　1．請大家自由閱讀《小山雀學本領》，邊讀邊想：

　　（1）文章寫了一件什么事？

　　（2）你有什么啟示？

　　2、指名說

　　3、師小結

　　無論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。

　　五、詩朗誦《神奇的世界》

　　1．過渡：同學們，今天我們一起走進童話，和主人公一同體驗神奇、分享快樂，它讓我們夢想成真！它把我們帶進了一個充滿幻想的神奇的世界。（出示課件）《神奇的世界》

　　六、作業

　　1、好書推薦：張天翼的《禿禿大王》和《寶葫蘆的秘密》

　　2、課下寫一篇生動有趣的童話故事。

高中語文群文閱讀一等獎教案第 3 篇

群文解讀：

　　本節課的四篇小小說，蘊含著強烈的感情，都講述了感人至深的故事，選文在環境描寫、語言運用以及文章的結構方面極具特色。

　　教學目標：

　　1、 快速流利地朗讀閱讀材料。

　　2、 抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情及文章的表達方法。

　　3、引導學生在閱讀文章同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華。激發學生的閱讀興趣，提高習作能力。

　　教學重難點：

　　1、 引導學生利用已學會的閱讀方法自主學習。

　　2、 引導學生學會抓住細節描寫人物的方法，感受人物的高貴品質。

　　教學準備：

　　《啞巴渡》《饅頭的故事》《愛之鏈》閱讀材料、群文閱讀自學記載表、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、梳理學法，交流體會

　　1、梳理《橋》的寫法及寫作特點。

　　（1）同學們，上節課我們學習了《橋》的第一課時，胡老師相信文中的老支書給大家留下了深刻的印象，（屏顯：圖片《橋》的背景。）他是一位什么樣的人呢？

　　（2）是呀，他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，多么的無私無畏啊！回憶一下，老支書的高貴品質課文是怎樣表現出來的？

　　2、梳理《橋》的寫作特點，感受人物高貴品質。

　　（1）預設：“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”運用了環境描寫，它們不僅寫出了雨水之大，還為下文山洪的暴發做了鋪墊。課文中環境描寫的句子還有很多，誰還能補充？

　　（2）聽了他的發言，你有什么體會？你能有感情的讀讀嗎？誰來評一評他讀得怎樣？請你也來讀讀？還有誰能說說像這樣的句子？

　　小結：它們都是環境描寫，不僅寫出了洪水瘋狂、肆掠，而且烘托出了老漢的沉著、鎮定、無私無畏。

　　（3）老支書的高貴品質還從哪里體會到的？你能讀出來嗎？除了這些，你們還有補充的嗎？

　　小結：課文多處通過對老支書的外貌、語言、動作、神態描寫，表現老支書在緊急關頭不顧自己與兒子的安危，不徇私情。

　　（4）同學們，文章的結尾你想到沒有，說說你的看法？

　　小結：是的，課文的結尾設置懸念，不僅加強了故事的`悲壯色彩，而且感人至深，震撼了每一位讀者的心。

　　3、小結學法。

　　同學們，讀文章時，我們不僅要知道它寫了什么，更要知道它是怎么寫的。《橋》這篇課文運用環境描寫烘托了緊張危險的氣氛；巧妙的結構安排，設置懸念耐人尋味；運用細節描寫刻畫人物，老支書用自己的血肉之軀架起了一座不朽的橋梁，讓他的光輝形象深深地印在我們心里。接下來，我們就用學習《橋》的這種方法學習一組文章。

　　二、扶讀《啞巴渡》，運用方法

　　1、學生快速閱讀文本《啞巴渡》，講述故事。

　　同學們，請拿出閱讀資料，（屏顯：《啞巴渡》）首先用自己喜歡的方式快速讀一讀《啞巴渡》，想一想：它講了一件什么事呢？（請一個孩子試著講故事。）

　　2、運用學法共讀故事，小組交流討論。

　　現在，請同學們再讀文章，邊讀邊按屏幕上的要求做好批注。

　　屏顯學習要求：1、自讀短文。2、啞巴老人是一位什么樣的人，你是從哪里體會到的？3、故事的結局怎樣？你想到這樣的結局嗎？想一想作者這樣寫的好處。

　　3、學生小組交流分享學習成果。

　　4、學生反饋交流，教師相機指導學法

　　（1）學生交流學習成果，小組互相補充。

　　（2）教師相機指導學法，并指導朗讀重點語段。

　　5、小結過渡：啞巴老人一生默默奉獻，他的光輝形象深深印在我們心里，讓我們讀了還想再讀。

　　三、自學《饅頭的故事》《愛之鏈》鞏固學法

　　老師還給大家帶來兩篇文章《饅頭的故事》和《愛之鏈》，快速瀏覽文章，你喜歡誰呢？為什么？讀之前，請同學們看看讀書要求。

　　1、屏顯自學要求。

　　⑴讀一讀，議一議

　　快速瀏覽文章《饅頭的故事》《愛之鏈》小組內交流故事內容。

　　⑵、填一填，講一講

　　畫出令你感動的語句，填入讀書記載表。小組交流，兩篇文章表達上有什么特點。

　　2、學生運用學法，自學《饅頭的故事》《愛之鏈》。

　　請同學們拿出群文閱讀比對表，運用學法小組討論再填寫，每小組派一人記錄。

　　3、學生交流學習成果。

　　（1）首先請一個小組代表交流你們的學習成果。老師從你們激烈的討論中發現你是位愛學習的孩子，你來試一試。你喜歡哪篇文章中的誰，為什么？

　　（2）還有哪個小組補充你們的想法？

　　四、比對異同，交流分享

　　同學們，今天我們學習了一組文章《橋》《啞巴渡》《饅頭的故事》《愛之鏈》，請同學們認真比較一下，他們有哪些不同點和相同點呢？（屏顯：比對異同，分享交流）

　　1、同桌互相討論交流，比對《橋》與《啞巴渡》《饅頭的故事》《愛之鏈》的表現手法。

　　2、學生交流學習成果。

　　過渡：同學們，今天你們的討論熱火朝天，我真為你們感到高興。

　　3、快樂的時光總是短暫的，這節課你們有哪些收獲？

　　五、讀寫結合，拓展延伸

　　這節課，同學們知道了細節刻畫可以表現人物的品質，同學們可以運用這種描寫人物的方法，寫寫身邊令你感動的人。可以寫親人，也可以寫老師，還可以寫小伙伴。教師相機指導。

　　總結：同學們，“讀一本好書就是同許多高尚的人對話”，老師真心希望同學們以后多讀書，多讀好書！

高中語文群文閱讀一等獎教案第 4 篇

群文閱讀：

　　——冒險小說里的“生存”

　　教材分析：

　　本組教材學習了兩篇冒險小說《魯濱孫漂流記》、《湯姆索亞歷險記》。這兩篇文章都是作品節選，講述了主人公在面對困境時怎樣克服困難，怎樣戰勝困難的故事。本次群文閱讀以生存為主題，培養學生不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。引導學生體會主人公面對困境時的執著和頑強生存的信念，他們都有那些生存技能，運用流暢的語言表達自己的觀點和看法，養成正確閱讀的好習慣，認真思考的學習態度。

　　設計理念：

　　以“單元整合群文閱讀”策略為指導，以舉一反三教學法為主線，實現教學內容、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法上相互滲透，有機整合。

　　教學重點：

　　1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2.關注人物命運，體會主人公不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。

　　3.激發學生閱讀原著的愿望。

　　教學難點:

　　引導學生群文閱讀,養成閱讀習慣。

　　教學內容：

　　《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險記》

　　《藍色的海豚島》《神秘島》

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入談話

　　播放視頻《魯濱孫漂流記》片段，引出主題──冒險小說。

　　二、初讀感知

　　1.學生自讀片段，說說冒險小說的特點；

　　2.集體交流特點；

　　3.教師小結：明確冒險小說的問題特征。

　　冒險小說特點：

　　三、精讀品悟

　　（一）、舉一反三：先以《魯濱孫漂流記》為例，進行講解；閱讀問題：1.為什么有些人存活下來？

　　2.幸存的人有什么改變？

　　3.有沒有存活技巧，有哪些技巧呢？

　　4.獨自一人比有人為伴更危險嗎？

　　5.在任何狀況下，有什么至關重要的生存建議？

　　6.人們面臨生死存亡之際都想些什么？有什么感覺？

　　（二）、學生讀其他三篇。

　　（提示：閱讀的方法:精讀、略讀）

　　（三）、匯報交流。

　　（以展示朗讀、展示交流的方式進行）

　　四、拓展升華

　　1.總結課堂收獲。

　　2.學到了哪些生存技能。

　　生存技能：

　　3.假設情境：

　　①假如你被困荒島；

　　②假如你被困沙漠；

　　③假如你被困森林。

　　五、課堂總結

　　雖然文中的主人公他們的冒險經歷在我們的現實生活中已經很少見了，但是他們面對困難時的這種堅韌不拔的新值得我們每一個人去學習，老師不建議大家去冒險，但如果有一天當我們身處困境時，我們要有一個冷靜的頭腦和一顆執著的心。

　　六、課后作業

　　課后閱讀整本小說。