這是使至塞上教案優秀一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

使至塞上教案優秀一等獎第 1 篇

教學目標：

　　1、簡單了解王維。

　　2、講析詩歌，清楚詩歌中的“征蓬”這個意象，能賞析頸聯。

　　3、背誦詩歌。

　　教學過程：

　　1、導入：

　　陶淵明開創了田園詩派，影響了后來的文人墨客，特別是唐朝的幾位詩人，王維就是其中之一，今天我們學習王維的一首邊塞詩。齊讀題目《使至塞上》

　　2、簡介王維：

　　王維（701－761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。

　　3、分析詩歌，理解王維的特定心境。

　　解題：使：出使；（王維）出使到邊塞。

　　學生讀詩。個讀+集體朗讀

　　回答王維為什么出使?（用詩句中的詞回答）——問邊

　　單車欲問邊——出使時隨從很少。一般作為使者出使，替皇帝慰問，隊伍浩浩蕩蕩，而王維只是“單車”，為什么呢？

　　王維當時的背景資料：開元二十四年(736)張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節度副大使崔希逸幕。

　　征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

　　由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩》(其二)所謂“轉蓬離本根，飄飖隨長風”，就是著名的例子。李商隱——《無題》嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照；而且，這三個字異國他鄉的情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。去國離鄉，感情總是復雜萬端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢，還是像本詩中所寫乃是因為負有使命。大約詩人這次出使，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風、氣派。

　　大漠孤煙直，長河落日圓。

　　五、六兩句寫景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”

　　這一聯詩句由兩個畫面組成。

　　第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現在詩人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩人的精神為之一振，似乎覺得這荒漠有了一點生氣。那是烽煙，它告訴詩人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個畫面的中心，自是點睛之筆。

　　“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風吹之不斜。”清人趙殿成說：“親見其景者，始知‘直’字之佳。

　　另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時刻啊!詩人只標舉一個“圓”字，即準確地說出河上落日的景色特點。由于選取這樣一個視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而整個畫面更顯得雄奇瑰麗。

使至塞上教案優秀一等獎第 2 篇

【學習目標】

　　1知識與能力：反復吟詠，加深理解，熟讀成誦。

　　2過程與方法：把握有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　3情感態度與價值觀：引導學生從形象入手，體會詩歌的意境，領會詩歌所表達的深刻的思想感情，了解詩歌所蘊涵的文化內涵。

　　【學習重點】

　　記憶名句，體會其中蘊涵的情理，做到學以致用。

　　【學習難點】

　　領略中國古代詩歌的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

　　【學習方法】

　　自主探究、小組合作、交流互助、啟發點撥。

　　【預習提示】

　　了解詩人并背誦詩歌

　　一通過預習課前自主完成

　　王維，字，代詩人、畫家，晚年無心仕途，專誠奉佛。他的詩現存不足400首，其中以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大。王維的大多數山水田園之作，在描繪自然美景的同時，流露出閑居生活中的閑逸情趣，或靜謐恬淡，或氣象蕭索，或幽寂冷清。他也有反映軍旅和邊塞生活的作品，其中寫景佳句廣為歷代傳誦，《使至塞上》就是其中極富代表性的作品。人們常用“，”來評論詩人兼畫家王維的作品，這兩句出自蘇軾的名言非常準確地評價了王維詩歌的藝術特色。

　　二預習檢測（5分）

　　單車欲問邊，國過居延。征出漢塞，歸雁入胡天。長河落日圓。關逢候騎，都護在然。

　　三資料鏈接

　　開元二十五年（737）河西節度副使崔希逸戰勝吐蕃，唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝廷。這首詩作于赴邊途中。《使至塞上》描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現了詩人對不畏艱苦、以身許國的守邊將士的愛國精神的贊美。

　　四課內探究

　　（1）出使人是誰？是在什么情況下出使的？出使的目的是什么？結果如何？

　　（2）說說“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”一句的含義，蘊涵了作者怎樣的感情？

　　《使至塞上》原文和譯文

　　原文：

　　單車欲問邊，屬國過居延。

　　征蓬出漢塞，歸雁入吳天。

　　大漠孤煙直，長河落日圓。

　　蕭關逢候騎，都護在燕然。

　　譯文：

　　一隨輕車簡從，將去宣慰將士護疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過居延。

　　恰是路邊的蓬草，隨風飄轉出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進入胡人的穹天。

　　只見──燦黃無限的沙漠，挺拔著一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團，落日火紅的蒼涼與渾圓。

　　行程迢迢啊，終于到達蕭關，恰逢偵察騎兵稟報──守將正在燕然前線。

　　《使至塞上》教學反思

　　我先讓學生收集這首詩的寫作背景，通過寫作背景，讓學生初步了解詩人出塞時的心情，為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆，緊接著我采用了學生間相互問答方式來解決詩中重難點生字詞的意思，完成對詩歌大意的理解。

　　賞析環節我主要是針對王維詩歌“詩中有畫”的特點，針對頸聯進一步進行賞析。讓學生用自己的語言來描述這幅畫面，感悟“大”“孤”“直”“長”和“圓”字的妙處，最后明晰這句話的美在何處。效果還好。

使至塞上教案優秀一等獎第 3 篇

教學目標

　　知識與技能

　　積累重要字詞。流暢、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。

　　過程與方法

　　1、以讀促悟，品味詩詞凝練、含蓄的語言美。

　　2、抓畫面感，體味詩中蘊含的豐富情感美。

　　3、評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

　　情感態度價值觀

　　理解詩人寫詩背景，感受詩人前后變化，培養學生樂觀、豁達的人生觀。

　　教學重點

　　1、流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。

　　2、品味詩詞凝練、含蓄的語言美。

　　教學難點

　　評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

　　教學方法

　　朗讀---鑒賞---感悟

　　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣

　　由書法作品《使至塞上》導入。教師配樂朗讀。

　　二、作者介紹：

　　字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁縣)人，唐朝著名詩人。王維的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色，尤其是創作的山水田園詩對后世影響深遠。宋朝蘇軾曾贊道：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”(大屏展示)

　　三、反復誦讀，以讀促悟

　　(一)解一解

　　了解背景：開元二十四年(736年)吐番發兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。

　　王維奉使出塞宣慰，并在燈西節度使幕兼為判官。本詩即寫出塞時沿途景色。察訪軍情，這實際是將王維排擠出朝遷。

　　(二)讀一讀

　　單車/欲/問邊，屬國/過/居延。

　　征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。

　　大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。

　　蕭關/逢/候騎，都護/在/燕然。

　　要求:讀準字音，讀出節奏，讀出情感。

　　朗讀：

　　1、教師范讀；

　　2、學生試讀；

　　3、學生個讀；

　　5、學生齊讀。

　　(三)釋義

　　單車：一輛車，這里形容這次出使時隨從不多。

　　屬國:典屬國簡稱。唐代人有時以“屬國”代指使臣。這里“屬國”指往吐蕃的使者，王維奉使問邊，所以自稱屬國。

　　征蓬：飄飛的蓬草。言蓬草遇秋，隨風遠去。

　　煙：烽煙，報警時點的煙火。

　　長河：黃河。

　　蕭關:在今寧夏回族自治區固原縣東南。

　　候騎:騎馬的偵察兵。

　　都護:當時邊疆重鎮都護府的長官、首將。

　　燕然:山名，今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛山，代指邊防前線。

　　(四)品一品：

　　把握內容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。

　　小組探討：

　　1、本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使?

　　2、“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?

　　(孤寂、憤懣)

　　3、詩人在頸聯中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊)

　　4、整首詩詩人的情緒發生了怎樣的變化?

　　(五)悟一悟：

　　評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

　　1、詩中有畫

　　2、煉字精妙

　　3、詩的留白

　　(大屏展示)

　　“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。

　　“孤”邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調。

　　“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。

　　“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。

　　明確：勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日圖，表現了詩人開闊的胸襟。

　　從側面烘托了守邊將土凄涼艱苦的生活環境，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛邊疆的愛國主義精神。

　　四、美在何處

　　(大屏展示)

　　構圖美近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴大。

　　線條美縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富。

　　色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優美。

　　明確：這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。

　　五，教師總結

　　(大屏展示)

　　《使至塞上》：以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光，傳達了詩人幽微難言的內心感情。

　　六、作業布置

　　在周記本上把本詩改編成第一人稱敘述的故事并把“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境按照自己的理解畫在周基本上。

使至塞上教案優秀一等獎第 4 篇

　一、教學思路：

　　本次跟隨初中語文唐炯武名師工作室，到福鼎十中進行教學研討，并且上一節有關初三詩歌教學的研討課，旨在就授課與中考復習的聯系進行研討。現將本人教學思路設計如下：

　　1、由于中考文言詩詞一塊重在考查學生背誦以及名句、名篇的默寫，應工作室本節授課要有效幫助學生新舊知識銜接之要求，因此課堂導入設計時安排學生回憶學過詩句，并要求板書，旨在發現錯別字加以引導、糾正。

　　2、詩歌重在誦讀，在讀中學，讀中悟，讀中背。因此運用課堂多樣的誦讀方式，引導學生在讀中體會作者的情感。

　　3、詩歌中的名句是中考考查的重點，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點。

　　二、教學目標：

　　1、誦讀并背誦兩首詩。

　　2、借新詩講授，掌握學過的相關詩句，并整理歸納。

　　3、介紹詩詞的寫作背景，即作者當時所處的歷史環境，以便學生能夠準確、快速地理解作者的寫作目的和意義。

　　4、理解古詩詞的優美意境和體會詩人憂國憂民的愛國情懷。

　　三、教學重點：

　　1、有節奏、有感情地誦讀課文。

　　2、體會古詩詞的意境美。

　　3、理解并積累古詩詞中的名句。

　　四、教學難點：

　　1、詩詞中有關名句的理解、賞析。

　　2、理解作者在作品中表達的思想感情。

　　五、教學方法：

　　誦讀師生對話

　　六、教學流程：

　　1、復習舊知識，導入新課

　　以學生回憶學過的詩句中有關“山”“水”等詩句，背誦并板書。

　　教師引導，糾正。

　　2、講授《使至塞上》

　　①全班齊讀課文，整體感知

　　師導：讀完全詩，你知道這首詩向我們講述了一件什么事？

　　②教師范讀課文，品讀詩歌

　　師導：作者在詩中抒發了怎樣的感情？

　　③學生再讀課文，研讀詩歌

　　師導：在詩中，從哪些地方體現作者抒發的情感？

　　（師生文本對話，穿插介紹詩歌寫作背景，重點講析名句，引導學生領會“大漠孤煙直，長河落日圓”的妙處）

　　④課堂延伸，新舊銜接

　　與“大漠孤煙直，長河落日圓”有異曲同工之處的句子是范仲淹《漁家傲》中的“千幛里，長煙落日孤城閉”。

　　“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維稱為“千古壯觀”的名句。

　　⑤小結：

　　詩人雖是奉使慰勞戰勝之軍，卻千里迢迢，孑然一身，抬頭見胡雁歸飛，更令詩人觸物傷懷，感覺自己如斷根的飄蓬一般遠離了故國。在“胡天”見到了大漠的奇景：在純然一色、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃氣一股濃煙，既孤單又格外醒目。蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其間，視野所及，大漠無邊無際，黃河也杳無盡頭，只有那圓圓的落日讓人親切與溫暖。如此宏壯之景感召了詩人，使他逐漸擺脫了孤寂的心緒，生出了豪壯之情，引發了克敵建功、燕然刻石的愛國熱忱。

　　過渡：我想在唐朝的詩人中決不僅僅只有王維有愛國之情，還有那生在戰火紛飛的晚唐時期的杜牧也有一顆拳拳愛國之心。

　　③借學生點評之機，引導學生與文本對話，穿插介紹詩歌寫作背景；

　　④課堂延伸，新舊銜接。

　　學過的詩歌中還有哪些抒發作者愛國情懷的詩句？

　　（學生討論后小組作答）

　　4、課堂總結：

　　詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。正所謂“情動于中而言溢于表”。詩歌是語言的精華。我想，也正是因為這樣，詩歌經過幾千年的歷史，穿越時空的隧道，來到今人的面前，至今仍能讓世人傳唱，吟詠。