這是信條一等獎教案曾有人問，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

信條一等獎教案曾有人問第 1 篇

【教學目標】

　　知識與能力

　　1．了解作者相關知識，熟讀課文內容。

　　2．摘抄、記憶名言警句，并學會運用。

　　過程與方法

　　1．把握論著的主要觀點和基本傾向，學習作者從生活細處著手的寫作手法。

　　2．要在閱讀過程注重反思，敢于提出自己的見解，并積極和同學交流切磋，共同提高。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生樹立正確的人生信條，指導自己的人生方向。

　　教學重難點

　　領會文章主旨，品味文化內涵。

　　教學過程

　　一、導入

　　師：同學們都上過幼兒園，大家還記得在幼兒園都學到了什么嗎？

　　生：打架、交朋友、學會1—10、不記得了……

　　師：我記得我上幼兒園時學會了自己洗臉、洗手絹，學會交朋友，學會寫自己的名字。那么，今天我們來看看羅伯特.富爾格姆在幼兒園學到了什么。現在把課本打開，我們來學系《信條》。

　　二、檢查預習，自學：

　　1、作者相關知識：

　　羅伯特.富爾格姆，美國當代作家、哲學家。在他的經歷中，他當過干活的牛仔、民歌手、IBM公司推銷員、專業畫家、教區牧師、酒吧調酒師、繪畫教師和父親。他和他的妻子住在西雅圖的一座船屋里。主要著作《我一躺倒，身下就起火》。

　　2、關于《信條》（教師補充）

　　文章開宗明義：“我真正需要知道的一切，即怎樣生活，怎樣做事和怎樣為人，我都在幼兒園就學過。”接著，文章列出了十七條。作者認為“你需要知道的任何東西都在上邊那些條條里”。這些條條是人們過正常合理生活所需要遵守的那些*基本的原則，包括個人的健康習慣，正確處理與他人關系，對生活保持熱情和興趣，承認死亡以及注意觀察周圍事物等。作者進一步闡釋，十七條中的任何一條，都可以應用到成年，實踐于家庭、社會，生活、工作之中，甚至可以用到政府行為中。*后，作者強調十七條中的一條：“當你們出門，到世界上去走走，*好還是手拉手，緊挨一起。”這是強調人與人之間要團結，要互相關愛，要有集體精神。

　　3．自學并思考

　　（1）【提問】作者列出這些*基本的信條有什么意義？

　　【明確】人們常說，真理是樸素的。又說，世界上*難的事情，就是用*簡明的語言表達*復雜的道理。對于應該怎樣生活、怎樣做事和怎樣做人，在當代社會生活中越來越沒有固定的衡量標準，使一般人難以把握、望而生畏。作者卻把復雜問題簡單化，而且講得機智、幽默，充滿溫情，容易為人們所接受。正如文章中所說，這些信條“貼近真實，清晰明了并且堅實可靠”，便于大家信心十足地去實踐，并獲得成功。有一位諾貝爾獎獲得者就說過，他之所以能得獎，原因就在于他實踐了幼兒園中學到的那些基本的信條。

　　（2）．《信條》一文在寫法上有什么突出特點?

　　【明確】《信條》看似淺顯或絕對，實際上并非如此。一位諾貝爾獎獲得者說過，他之所以能獲獎，主要原因就是他牢記并實踐了在幼兒園就學過的那些信條。本文篇幅短小，所闡述的主題集中，見解新穎而不難理解。這篇課文的高明之處就在于作者把復雜問題簡單化，而且講得機智、幽默、充滿溫情，容易為人們所接受，并高高興興地去實踐。

　　三、學生領悟：

　　請同學們閱讀文中所羅列的瑣事，看看其中蘊含了哪些人生準則。（學生自由發言）

　　重點分析：要承認奇跡。別忘了聚苯乙烯培養皿里的那粒小不點的種子：它的根往下生，莖葉往上長，沒有人真正知道這是怎么回事或是為什么，而我們大家也都差不多是這么回事。

　　明確：小不點的種子的表現為“生”和“長”，生長的東西自然就是指一條生命，那么我們要承認的奇跡就是指要承認生命，而把生命看作是奇跡，這里自然包含了對生命的敬畏和尊重。而“我們大家也差不多是這么回事”就是說“我們大家”甚至可能也包括更高級的生命也不過和“小不點的種子”是一回事，所以我們要尊重生命，特別是對那些比我們更弱小的生命。不要漠視，就像前一段時間我們臨河就發生了一件“滅*”，那就絕對是一種對生命的漠視。

　　信條：仁愛公平文明責任誠信良好的生活習慣懂得生活情趣團結友愛敬畏生命承任死亡善于觀察生活等。

　　四、課堂練習：（PPT展示）

　　閱讀下列短文，回答問題。

　　石縫間的生命(節選)林希

　　①石縫間那倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。

　　②是那不定的風把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當它們不能再找到泥土。便杷*后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽光里分享到溫暖，從雨水里得到濕潤，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現實該是多么嚴峻。

　　③于是，大自然出現了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強的生命。

　　④或者就只是一簇一簇無名的野草，春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩片長長的細瘦的薄葉，那細微的葉脈，告知你生存該是多么艱難；更有的。它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長出根須，只為了少向母體吮吸一點乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命，如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。

　　⑤或者就是一團一團小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似田野上的同宗長得那樣茁壯，它們的莖顯得堅韌而蒼老。它們的葉因枯萎而失卻光澤。它們已經不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準備了一個可靠的抓手。生命就這樣地被環境規定著，又被環境改變著，適者生存的規律盡管無情。但一切適者就是戰勝環境的強者。生命現象告訴你，生命就是拼搏。

　　⑥如果石縫間只有這些小花小草。也許還只能引起人們的哀憐，而*為令人贊嘆的。就在那石巖的縫隙里，還生長著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結在石崖上的樹根無聲地向你訴說，它們的生長是一次多么艱難的拼搏。

　　⑦如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地，那么，世界上就會有一大片一大片的地方成為永遠的死寂。

　　⑧愿一切生命不因飄落在石縫間而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去尋求*艱苦的環境，生命是在*困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。

　　⑨石縫間頑強的生命，既是生物學的又是哲學的更是美學的，它向你揭示出笑的、壯麗的心靈世界。

　　⑩石縫間頑強的生命，它是具有如此震撼人們心靈的情感力量。它使我們賴以生存的這個星球變得神奇輝煌。

　　1．“生命的本能是多么尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可扼制。”對這一句理解正確的一項是………………………………………()

　　A．生命的尊貴、輝煌壯麗。在于野草青青、綠遍山山嶺嶺，使大自然充滿生機，顯得輝煌壯麗。

　　B．在于環境無論怎樣艱難，都頑強不屈地生長。

　　C．是相對于無生命的巖石而言。生命是有機體。巖石扼制不了生命，生命卻征服了巖石。

　　D．在于落在石縫間也能生長，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，輝煌壯麗。

　　2．“生命就是這樣地被環境規定著……生命就是拼搏”這句話的含義是什么?

　　3．松柏的形象包含著什么樣的情和理?

　　4．“愿一切生命不致因飄落在石縫間而凄凄艾艾”這句話的含義是什么?

　　5．愿一切生命都敢于去尋求*艱苦的環境，“尋求*艱苦的環境”應如何理解?

　　6．石縫間頑強的生命，向你揭示出怎樣一個美的、壯麗的心靈世界?

　　7．從野草到山花到松柏的結構安排有什么好處?

　　參考答案：

　　1．B

　　2．適者生存，優勝劣汰，對適者強者而言，生命就是拼搏，而弱者因為不知拼搏就會被淘汰。

　　3．山石間的松柏是毅力和意志*完美的象征，是一切生命的榜樣。在任何困厄的境遇中，只要頑強不屈地拼搏，足可以創造出神奇輝煌的業績的，作者刻畫松柏的形象抒發了崇敬、贊嘆之情。

　　4．如果命運把你安排在非常艱苦的環境里，也不必悲觀消沉，而要樂觀頑強，奮力拼搏。

　　5．*艱苦的環境*能錘煉人，它能使自己的智慧能力得到提高，使自己的精神境界得到升華。

　　6．無論環境怎樣困厄也無所畏懼。要永遠蓬勃向上，面對人生。

　　7．層層深入地把石縫間生命的奇跡一步步推向新的境界，深化了主題。

　　五、作業：

　　以本課的任何一個觀點寫一篇300以上的短文。

　　六、課后反思：

　　本課的信念都是生活中*瑣碎的事情，也是*容易忽略的事情。對于本課，學生自學要比老師講解的效果好，因為貼近生活細節，學生可以聯系生活實際，自己補充、完善。

信條一等獎教案曾有人問第 2 篇

　我今天說課的題目是《信條》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《信條》是人教版必修四第三單元的第三篇課文，該單元以“熱愛生命，及如何度過生命”為主題展開。

　　《信條》《信條》作為一篇隨筆，它的主要特點是短小卻語言簡練，并且蘊涵著深刻的人生哲理。挖掘文中蘊藏的深刻的人生哲理既是解讀文本的過程，也是培養學生獨立思考能力的過程。

　　2、高一學生的閱讀的思維習慣還不適應這種內在邏輯性很強的作品，因此本文教學要重點把握文章主旨，并試著運用邏輯思維方式來思考和表達問題，所以教師在教學過程中相機引導是教學重中之重。

　　根據教材特點、學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標為：

　　1.知識與技能：分析文中列舉的信條，理解其廣泛、深刻的內涵；探索其現實意義；培養自主探究能力

　　2.過程與方法：閱讀作品，提出自己的見解。

　　3.情感態度與價值觀：領悟文章豐富的精神內涵，提高個人素養。

　　本文語言看似平實，但樸素的語言表現的是廣泛而深刻的人生準則，因此我將本課的教學重點確定為：

　　1、分析文中列舉的信條，理解其廣泛、深刻的內涵；

　　2、領悟文章豐富的精神內涵，提高個人素養。

　　為了幫助學生更好地理解文章主旨，我將本課的教學難點確定為：通過分析關鍵語句，聯系生活，思考信條的內涵。

　　二、說教法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教學方法是朗讀法、點撥法、討論法，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

　　根據新課程標準和新課程理念并結合學生的實際情況，本節課采用多媒體手段輔助教學

　　播放錄象，創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環節展開。

　　環節1導入新課

　　由幼兒的行為引發學生思考：如果放任兒童的天性，不教給孩子一些信條，不對孩子的行為進行約束，將會產生怎樣的巨大影響？

　　設計意圖：創設學習氛圍，由此引發對“信條”重要性的思考。

　　環節2再讀課文

　　1、教師與學生共讀課文。

　　設計意圖：使學生產生參與感，進一步引發學習興趣。

　　2、分析題目

　　學生活動：談談自己對“信條”含義的理解

　　課件投影：“信條”現代漢語詞典中解釋為“信守的準則”。通俗一點兒說，信條也就是人們過正常合理生活所需要遵守的那些*基本的原則。

　　設計意圖：讓同學先從概念出發了解信條的含義，為文本的理解作鋪墊。

　　環節3自主學習展示

　　1、分析學案中預留的問題：

　　請找出你*認同的一、二個信條，并結合生活，談談你對它的理解。

　　設計意圖：新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　好處：自由發表自己的見解，有利于體現學生在課堂中的主體地位。拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。讓學生在積極主動的思考和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

　　2、小結歸納主旨

　　（1）、作者列出這些*基本的信條有什么意義（教師點拔，提問2名學生）

　　把復雜問題簡單化，而且講得機智、幽默，充滿溫情，容易為人們所接受。正如文章中所說，這些信條“貼近真實，清晰明了并且堅實可靠”，便于大家信心十足地去實踐，并獲得成功。

　　學生活動：

　　①思考并回答老師提出的問題

　　②試著歸納本文的主旨

　　設計意圖：整體理解文本，深入體會本文的思想內涵

　　環節4擴展練習

　　（1）、分析以下兩種事物分別符合哪一則信條。麻辣燙網絡成癮

　　（2）、除了文中的信條，你認為生活中的哪些信條同樣可以應用于這兩種現象？

　　設計意圖：1、通過中學生日常生活中*常見的現象，引發同學們對生活的關注與思考，并進一步加深對文中信條的理解。2、引入下一環節

　　環節5情感升華

　　觀察身邊的人和事，結合你的人生經歷寫一個信條，并說明理由。

　　并選兩名同學朗讀自己所寫的人生信條，然后另請兩位同學對其作點評，老師作點評指導。

　　設計意圖：遷移深化，由課本走進學生的生活，讓他們能從自己身邊找到信條，從而也為自己的人生樹立信條，這也是學習本文的很重要的思想價值所在。

　　環節6歸納總結

　　“信條”是富爾格姆的人生準則，也是他的理想，是人人的人生準則，也是社會的準則，他對我們個人的人生有很大影響，如果它上升為一個群體行為的時候，它對一個國家、一個民族乃至全社會、全人類的影響都是巨大的。可見，富爾格姆的人生信條，從小事入筆、小中見大。

　　富爾格姆的忠告：瑣碎的細小的事情上蘊涵著卓越的見識，智慧，有時就是一種去繁就簡的境界。甘愿接受規則的心靈是真正自由的心靈，看守規則，在規則面前低頭才是人類崇高精神的*佳表現。

　　設計意圖：歸納文意，升華思想。

　　環節7、布置作業：

　　認真觀察某一社會現象，模仿本文的語言風格，寫一篇200字以上的小隨筆。

　　設計意圖：啟發學生關注生活，學以致用，用簡潔樸素的語言，反應深刻的道理。

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　因此板書正上方寫“信條”二字，右側版面書寫寫作目的中的六個關鍵詞：生活、做事、為人。左半邊及正中位置留給學生書寫人生信條。

　　設計意圖：本課教案設計力圖簡潔，把更大的版面留給學生，展示學生的理解。

信條一等獎教案曾有人問第 3 篇

　[教學目標]

　　1．了解西方隨筆的文體特點，以及文章豐富的文化內涵。

　　2．學會分析西方隨筆的說理思路，理解其內在邏輯性。

　　3．嘗試用西方的邏輯思維方式來思考和表達問題。

　　[教學重難點]

　　理解西方隨筆富于理性的特點，嘗試用西方的邏輯思維方式來思考和表達問題。

　　[教學工具]

　　多媒體

　　[課時安排]

　　1課時

　　[教學過程]

　　一、導入

　　1988年，巴黎的一個聚會上，有位記者問一位諾貝爾獲獎者:“您在哪所大學，哪個實驗室獲得了人生中*重要的東西?”那位諾貝爾獲獎者微微一笑說：“在幼兒園。”我想那位諾貝爾獲獎者，并不是嘩眾取寵，他只是想告訴我們要返樸歸真。美國當代作家富爾格姆也是這樣告訴我們的。現在請大家聽老師朗讀這篇課文，聽一聽富爾格姆的信條。

　　二、作者簡介

　　羅伯特•富爾格姆，美國當代作家、哲學家。在他的經歷中，他當過干活的牛仔、民歌手、IBM公司推銷員、專業畫家、教區牧師、酒吧調酒師、繪畫教師和父親。他和他的妻子住在西雅圖的一座船屋里。主要著作《我一躺倒，身下就起火》。

　　三、整體感知

　　本文主要觀點是什么？作者強調什么？

　　明確：觀點“我真正需要知道的一切，即怎樣生活，怎樣做事和怎樣為人，我都在幼兒園就學過。”

　　強調人與人之間要團結，要互相關愛，要有集體精神。

　　四、自讀鑒賞

　　1自讀這篇課文，畫出那些對你感觸比較深的信條哪一條信條或者哪幾條信條對你感觸比較深，是怎樣的感悟？

　　2引導學生談體會

　　※有東西大家分享，惹了別人就說聲對不起，別忘了那個“看”字。

　　明確：因為在生活中需要自己去觀察、體會，觀察之中可以發現自己的不足，并能改善自己的不足，能更好的認識別人和自己，

　　※吃東西之前要洗手，便后要沖洗。

　　這一點是一個人的生活習慣，如果他講究衛生，因為什么東西都是身體*，健康是*重要的。你有這個基礎條件，你才會注意這些細節，減少疾病的發生，這樣對自己，無論是工作或學習都是一個很好的先天條件。

　　※收拾好自己的一攤子。

　　因為每個人的行為看似與其他的人無關，其實社會就像一張大網，人只是其中的一個網點，人與人之間的關系非常密切。一個人的行為可能會影響到周圍的一個很大的范圍。就像一個事件，比較早的一個事件，馬加爵，他與他的同學，因為作為一個大學生，在我們看來他的思想境界應該很高。可是，他為什么會有這種念頭呢？有這種沖動去殺人呢？因為同學之間的那種攀比而忌妒，他心里產生了很強的忌妒。受到一定的刺激，人與人之間本來就不平等，在他同學的刺激下，他自己覺得好像什么都不如人，這樣他才會有那種沖動，才會去殺人，所以說收拾自己的地攤子，就是自我約束，約束好的自己行為，那警察都不用了。

　　※過一種平凡的生活，學一些東西，想一些東西，逗逗樂兒、畫畫畫兒、唱唱歌兒、跳跳舞，玩玩游戲，外加每天干點活兒。

　　在這個競爭強大的世界上能過上這種平衡的生活是多么可貴。學一些東西，想一些東西來豐富自己的生活，讓自己更多了解外面的世界，每個人的生活都是波瀾起伏的，過一種平凡的生活，屬于自己的生活

　　※作者列出這些*基本的信條有什么意義？

　　明確：人們常說，真理是樸素的。又說，世界上*難的事情，就是用*簡明的語言表達*復雜的道理。對于應該怎樣生活、怎樣做事和怎樣做人，在當代社會生活中越來越沒有固定的衡量標準，使一般人難以把握、望而生畏。作者卻把復雜問題簡單化，而且講得機智、幽默，充滿溫情，容易為人們所接受。正如文章中所說，這些信條“貼近真實，清晰明了并且堅實可靠”，便于大家信心十足地去實踐，并獲得成功。有一位諾貝爾獎獲得者就說過，他之所以能得獎，原因就在于他實踐了幼兒園中學到的那些基本的信條。

　　做到了返樸歸真，我想這些信條，這些都是我們在幼兒園，可能在更小的時候都已經學到過了。其實像這些信條，堅持一輩子都是幸福的。當你們出門到世界上去走走的時候，要注意來往的車輛，因為我們的生命是多么的可貴，人的生命只有一次，我們要珍惜生命，珍惜我們的每一刻。

　　※*后，作者強調十七條中的哪一條？

　　“當你們出門，到世界上去走走，*好還是手拉手，緊挨一起。”

　　（齊讀）：當你們出門，到世界上去走走，要注意來往車輛，手拉手，緊挨一起。

　　這強調了人與人之間要團結，要互相關愛，要有集體精神。

　　四、總結全文

　　羅伯特•富爾格姆美國當代作家、哲學家。當人們問他，“你是干什么的？”他通常都回答說他是個哲學家。然后他解釋說，他喜歡干的事，是多多地想些平常瑣事，再把他所想到的表達出來。瑣事上蘊涵著卓識，這是他告訴大家的。

　　五、延伸拓展

　　說一說自己的信條

　　例：

　　※用寬容的心面對這個世界，對他人的寬容就是對自己的施舍

　　如果用寬容的心態面對生活中的事情，面對別人的挫敗，別人的缺陷，其實這些都不是什么問題。現在好多人都是用放大鏡看這些問題，實際上是很微不足道的，如果用寬容的心去看待的話，這些都算不了什么。

　　※答應別人的事要盡量做到*好

　　在社會交往中不管人家對你怎么樣，但是你首先要對別人誠信，才能得到別人的尊重。

信條一等獎教案曾有人問第 4 篇

　(師生問好，掌聲歡迎聽課的專家，老師)

　　師：1988年，巴黎的一個聚會上，有位記者問一位諾貝爾獲獎者:“您在哪所大學，哪個實驗室獲得了人生中最重要的東西?”那位諾貝爾獲獎者微微一笑說：“在幼兒園”我想那位諾貝爾獲獎者，并不是嘩眾取寵，他只是想告訴我們要返樸歸真美國當代作家富爾格姆也是這樣告訴我們的現在請大家聽老師朗讀這篇課文，聽一聽富爾格姆的信條

　　(教師配樂朗讀)

　　師：好，現在請大家自讀這篇課文，畫出那些對你感觸比較深的信條，并在旁邊適當作一些批注

　　(學生自讀，教師輕輕走動，觀察)

　　師：很多同學都畫出了感觸比較深的信條，有些同學已經把感悟都寫在課文上了，還寫得不少，有些同學還沒寫完，但是我想他們的思路已經形成了不一定要用書面語，可以用口頭語來表達一下現在，就請同學們來談一談感悟哪一條信條或者哪幾條信條對你感觸比較深，是怎樣的感悟?哪個同學能第一個發言呢?好，你來(欣喜地示意一位舉手的同學)

　　生1：我感觸比較深的有：有東西大家分享，惹了別人就說聲對不起，別忘了那個“看”字我感觸最深的是，那一個大大的“看”字因為在生活中需要自己去觀察、體會，觀察之中可以發現自己的不足，并能改善自己的不足，能更好的認識別人和自己，我覺得這樣做的好處是對生活有一個更深入的了解

　　師：好，說得很不錯，第一位發言的同學，讓我們給他一點掌聲這位同學說到了去“看”，才會對別人，對世界、有更清醒的認識同時他說到了，不僅要用眼睛去觀察，還要用心去品味，去體會，這一點，尤為難得我叫不出大家的名字，大家自己站起來說吧

　　生2、有兩點我感觸比較深：第一條是吃東西之前要洗手，便后要沖洗第二條是收拾好自己的一攤子第一點是一個人的生活習慣，如果他講究衛生，因為什么東西都是身體第一，健康是最重要的你有這個基礎條件，你才會注意這些細節，減少疾病的發生，這樣對自己，無論是工作或學習都是一個很好的先天條件

　　師：非常好!

　　生2：第二點：收拾好自己的一攤子，因為每個人的行為看似與其他的人無關，其實社會就像一張大網，人只是其中的一個網點，人與人之間的關系非常密切一個人的行為可能會影響到周圍的一個很大的范圍就像一個事件，比較早的一個事件，馬加爵，他與他的同學，因為作為一個大學生，在我們看來他的思想境界應該很高可是，他為什么會有這種念頭呢?有這種沖動去殺人呢?因為同學之間的那種攀比而忌妒，他心里產生了很強的忌妒受到一定的刺激，人與人之間本來就不平等，在他同學的刺激下，他自己覺得好像什么都不如人，這樣他才會有那種沖動，才會去殺人，所以說收拾自己的地攤子，就是自我約束，約束好的自己行為，那警察都不用了(大家笑)

　　師：如果警察都沒用了，那該多好呀!

　　生2：惹了別人你就說聲對不起，那是為人處世的一種準則，人與人之間如果能這樣，那就可以相處得比較融洽，也沒有那么多沖突，可以減少不必要的矛盾和沖突

　　師：對，說聲對不起，錯了就錯了，但不能死不認帳，是不是?很好——(學生不由自主地為同學鼓掌)

　　師：這位同學侃侃而談，叫什么名字?

　　生2：劉瑞麒

　　師：劉瑞麒，老師記住你了還有沒有同學來談一下?

　　生3：給我感悟比較深的有兩個信條第一：過一種平凡的生活，學一些東西，想一些東西，逗逗樂兒、畫畫畫兒、唱唱歌兒、跳跳舞，玩玩游戲，外加每天干點活兒還有一條是：當你們出門到世界上走走，要注意來往車輛，手拉手緊挨一起第一個信條是讓我覺得在這個競爭強大的世界上能過上這種平衡的生活是多么可貴學一些東西，想一些東西來豐富自己的生活，讓自己更多了解外面的世界，每個人的生活都是波瀾起伏的，過一種平凡的生活，屬于自己的生活是——(猶豫起來)

　　師：后面還未寫好?

　　生3：做到了返樸歸真，我想這些信條，這些都是我們在幼兒園，可能在更小的時候都已經學到過了其實像這些信條，堅持一輩子都是幸福的當你們出門到世界上去走走的時候，要注意來往的車輛，因為我們的生命是多么的可貴，人的生命只有一次，我們要珍惜生命，珍惜我們的每一刻

　　師：珍惜我們的每一個——?

　　生：珍惜我們的每一刻

　　師：哦，珍惜我們的每一刻

　　(學生鼓掌)

　　師：剛才那個同學說了，在今天這個社會要想過一種平衡的生活，多么的不容易，那我想問一下你，為什么過一種平衡的生活會這么的不容易呢?

　　生3：這是一個競爭強大的世界，每個人都要經歷各種各樣的磨難和經歷，如果我們能夠真正過上屬于自己的一種平衡的生活，我想他當是最幸福的

　　師：嗯，好剛才你說了，外面的世界給了我們很大的壓力，我們要過一種平衡的生活不容易，那么你覺得在這種競爭激烈的社會里面，怎樣才能過上一種平衡的生活呢?你覺得在這種競爭激烈的社會，就不能過上一種平衡的生活嗎?

　　生3：不是，最主要的是自己的心態，如果把心態能夠放開的話，我想你的生活也會變得愉快的

　　師：嗯，說得多好啊!很多時候我們都找原因，競爭太激烈了，哪有時間去畫畫、唱歌啊，做游戲啊，其實很多時候，還在于我們的心態她說的多好!還有她剛才也反復強調，當我們出去走走要注意來往的車輛，手拉著手緊挨一起她說因為生命很可貴，那么我想問一下，對這句話，有沒有同學讀出了其他的意味呢?還有沒有讀出別的感悟?

　　生4：我記得初中的時候，有個同學每次過馬路的時候她都會緊緊地拉住我的手，每當這個時候我都覺得好溫暖看到老人手牽手過馬路，感覺他們的感情很深，很幸福

　　師：你是說手拉手，你不僅感覺到只是手拉手，更感到的是人與人之間的——

　　生4：感到朋友的那種感情、關愛

　　師：那種友情，那種互相的關愛，讓你感到好溫暖是吧?我想作者在這里，不僅僅是要告訴我們，要注意來往車輛——

　　生4：人與人要互相關愛(很感動)

　　師：互相關愛，非常好!說得都感動了

　　(學生鼓掌)

　　師：這邊的同學哪個來帶個頭啊?沒有人自覺，那老師就來挑啊你來吧有沒有你感悟比較深的信條先讀給我們聽一下?

　　生5：也是那些

　　師：也是那一些

　　生5：要互相幫助，要團結，要互相關心

　　師：嗯，要互相幫助，要團結，要互相關心大家給她一點掌聲吧她特別的忐忑不安，沒關系的，談談你自己的感悟就行啦，沒有對與錯這邊呢?啊!你，太好了(比較沉默的一組，有同學舉手)

　　生6：還是剛才那句

　　師：啊，還是那句深情的再讀一遍，我們一起來好嗎?我們都喜歡那一句，我們大家一起來讀一下

　　生(齊讀)：當你們出門，到世界上去走走，要注意來往車輛，手拉手，緊挨一起

　　生6：他說到要注意來往車輛，在這個競爭的社會上，這些車輛對我們來說就像突然其來的挫折和困難手拉手緊挨在一起，大家在這個社會上，大家都要競爭的可是大家在競爭之中，我覺得應該也是要互相幫助，不是說只有競爭

　　師：他是說競爭的同時要能夠多一點人與人之間的那種溫情，人之間的那種友愛，那么那個競爭呢?就會顯得怎樣呢?

　　生6：溫暖

　　師：溫暖!這個詞用得太好了

　　生7：我覺得有三條我感悟特別深第一條就是有東西大家分享我同桌是一個很喜歡吃東西的小女孩她經常買東西吃，她買來又請我吃，當然作為回報我也要從家里帶一點來給她吃(眾笑)這樣兩個人吃來吃去所以感情也就增進了很多，發生矛盾的時候也比較容易解決而且，在家里我爸爸媽媽也經常買水果給我吃，而她給我買好東西吃的時候，我會自己吃但是，吃到一半的時候，我經常會想，要不要給他們也吃一點點呢?因為我那時候看到作文里說，現在有很多家長都想培養孩子分享的那種心態，但是他又希望孩子獨享，這是矛盾的

　　師：互相矛盾

　　生7：有一次我就給了一個給他吃，我爸爸說不用，我說：給你就拿著啦(眾笑)然后他就拿著，他那個眼神是覺得我好像長大了，很感動的樣子第二條就是：收拾好你自己的一攤子昨天我看到那個新聞報道說，那個英國是一個很環保的國家，而每年我們中國向英國輸送了價值130億的東西過去，而它竟然回饋給我們的就是190億元的那些垃圾，其中有很多是廢舊品，會污染環境的，而他們的那個環境大使居然說，如果我們不回贈一點給中國的話，那么，那些人就兩手空空的回去，那是浪費資源看到這一點我就覺得，我們給你送去那些多好東西，你們竟然不要，還給回我們那些垃圾，這樣就是不僅影響我們的國家而且會給我們中國的人民帶來很大的傷害，不顧及別人的感受還有：惹了別人就說聲對不起因為經常我回學校比較躥，就會與同學發生矛盾，而發生矛盾的時候我就會說對不起即使是我不對，只要我說了對不起他們的心態也會比較緩和，再說幾聲對不起他們反而就覺得無所謂了

　　師：但是我覺得你這對這條的理解好像有點偏，你好像說，反正我做了錯事，只要說聲對不起就好了?

　　生7：那些錯事比較小啦，比如踩了別人腳一類的

　　師：比較小，那么這個錯事，一方面應該想，我說聲對不起別人會原諒我，另外你應該想想怎樣約束自己才不犯錯，對嗎?

　　生7：嗯

　　師：千萬別老踩別人腳，不要老總想著我踩人腳，說聲對不起就行了說得非常好(學生鼓掌)好，你來(示意另一舉手同學)

　　生8：智慧并不在高等學府的.大山頂上，倒是出自主日學校里孩子們玩得沙灘中我對這句話感觸比較深

　　師：他說的不是信條，但是他說就是這句話我感觸比較深

　　生8：一般人認為智慧在高等學府的大山頂上，但是這里否定了這種說法，他認為在生活中包含著大的智慧，也就是以小見大(聲音很小，說話吞吞吐吐，老師耐心等待，用神情鼓勵他說完，學生也用掌聲給予鼓勵)

　　師：我感覺到他心里有千言萬語，可是呢，他覺得我怎么表達才好呢?所以他猶豫了又猶豫，最后他用最簡單的話，以小見大來說了其實呢，富爾格姆告訴我們什么呢?瑣事上的卓識，瑣事上的卓識瑣碎的細小的事情上蘊涵著卓越的見識應該就是剛才那個同學想表達的意思智慧并不在，并不一定就在高等學府的大山頂上，有時候我們在幼兒園里面學到的東西就是我們人生中最重要的東西，富爾格姆說：“那些人生中最重要的道理在幼兒園就學過”人們常說真理往往都是樸素的，在瑣碎的事情上我們往往會感受到這種樸素的真理

　　生9：我感觸最深的是：要承認奇跡，別忘了聚苯乙烯培養皿里那粒小不點的種子，它的根往下伸，根葉往上長，沒有人知道這是怎么回事，或者為什么，而我們大家也都差不多是這么回事我覺得它的根長在下面，曲曲折折的，它們在地表下遇到一些挫折，它們在下面吸收營養，才有了上面的莖葉

　　師：這是你的理解是嗎?我再讀一次，看看大家還有沒有不同的解讀(教師朗讀)“要承認奇跡，別忘了聚苯乙烯培養皿里那粒小不點的種子，它的根往下伸，莖葉往上長，沒有人知道這是怎么回事，或者為什么，而我們大家也都差不多是這么回事”有沒有和剛才那位同學不一樣的解讀?

　　師：你來說一說

　　生10：我的理解和剛才那位同學差不多，因為植物它長在地上面的是很好看的，但是長在地底下的根默默的吸收著養分，它雖然長著是很難看，但是為了地面上的絢麗，它沒有在乎自己長得怎么樣，它的根往下長，莖葉往上伸，我覺得這體現了植物的那種堅強

　　師：你也是這樣解讀的，有沒有不一樣的?

　　生11：我覺得是這樣的，它后面說，而我們大家也差不多是這么回事所以我覺得，它的根往下長，莖葉往上長，就是說我們人都是要往上爬的，所以呢，根往下伸是為了得到養分，得到知識得到知識呢，就會往上爬，官職就會往上長，而這樣就會得到很多錢，然后物質上的，就不會害怕，而后再慢慢地去追求精神上的東西

　　師：這樣的?你覺的想不想聽聽老師的認識呢?