這是望洞庭一等獎教案，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

望洞庭一等獎教案第 1 篇

　一、教材依據(jù)

　　蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級上冊第3課《古詩兩首》之《望洞庭》，是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時所作。

　　二、設(shè)計思想

　　《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三、四年級學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”中年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，通過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點，組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。美國哈佛大學(xué)霍華德·加德納的多元智能理論完成了對傳統(tǒng)智力理論的批判與建設(shè)，本節(jié)課將以此理論為支撐，通過有效的教學(xué)設(shè)計關(guān)注每一位學(xué)生優(yōu)勢智能的培養(yǎng)，達(dá)到“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　能力目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

　　情感目標(biāo)：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　四、教學(xué)重點

　　想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

　　五、教學(xué)難點

　　理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說

　　2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶

　　3、實物準(zhǔn)備：白盤子、青螺

　　七、教學(xué)過程：

　　(一)整體讀，感知美。

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

　　板書：望洞庭

　　2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

　　(劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。)

　　3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

　　4、自己練讀，達(dá)到正確、流利。

　　5、同位互查讀，力爭人人過關(guān)。

　　(注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩，人人過關(guān)，是下步教學(xué)的良好開端。)

　　(二)理解讀，洞察美。

　　1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢?

　　2、學(xué)生各抒己見。

　　3、學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

　　(1)自由理解。

　　(2)小組內(nèi)研討。

　　(3)全班交流。

　　(相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

　　鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望)

　　重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

　　4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。

　　(2)小組內(nèi)練說，讓平時不愛發(fā)言的同學(xué)先說，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

　　(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

　　重點指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：

　　教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。

　　讓學(xué)生談看到的感受。

　　質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?

　　再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美。

　　(古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。)

　　5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

　　(1)自由練讀，想象畫面。

　　(2)同位賽讀，欣賞插圖。

　　(3)展示評讀，美化詩境。

　　6、背誦古詩，水到渠成。

　　(注：詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學(xué)生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。)

　　(三)對比讀，深化美。

　　1、投影映示：

　　望洞庭

　　潭面鏡未磨，潭面無風(fēng)鏡未磨，

　　湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

　　洞庭山水色，遙望洞庭山水色，

　　盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

　　2、對比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

　　3、自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

　　4、指名匯報。(正因無風(fēng)，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。)

　　5、再讀原詩，深化美。

　　(注：詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對祖國古代文化的熱愛。)

　　(四)延伸讀，升華美。

　　1、投影映示：

　　題君山題君山

　　雍陶方干

　　煙波不動影沉沉, 曾于方外見麻姑,

　　碧色全無翠色深。聞?wù)f君山自古無。

　　疑是水仙梳洗處, 元是昆侖山頂石,

　　一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。

　　2、自由練讀后，指名讀。

　　3、師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。

　　4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。

　　相傳在遠(yuǎn)古時代，洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時，來往船只無處停靠，常被惡浪吞沒，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把浴＿@事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

　　又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個愛妃娥皇、女英隨后趕來，船被風(fēng)浪阻于洞庭山。忽聞禹帝已死于蒼梧(今廣西梧州市)，二妃悲痛欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點點淚珠灑于竹上，呈現(xiàn)斑斑點點，因此便成了現(xiàn)在君山北邊生長的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡，葬于此地，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰：“禹帝南巡去不還，二妃幽怨云水間。當(dāng)時垂淚知多少，直到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁堅石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱，上刻楹聯(lián)一幅：“君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃，為了紀(jì)念她們，就把洞庭山改為君山，也叫湘山。據(jù)說這就是君山和湘山名稱的由來。

　　有趣的是，君山在歷史上還有過負(fù)罪的傳說。據(jù)傳，秦始皇當(dāng)年巡狩天下，船過君山時，忽然風(fēng)浪大作，始皇大怒，說：“我真命天子行舟，本應(yīng)風(fēng)平浪靜，是誰如此大膽，竟敢興風(fēng)作浪?”接著，他便問左右：“此乃何地?”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒，說：“普天之下，唯我為‘君’，怎么山也稱起‘君’來了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木，并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印，長1米，寬0.8米，字跡依稀可辨，似是“永封”二字，俗稱為“封山印”。

　　4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。

　　(注：詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸，亦是學(xué)生情感升華的階梯。)

　　(五)多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

　　1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

　　2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

　　3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學(xué)交流。

　　(注：尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個選擇的機(jī)會，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。)

望洞庭一等獎教案第 2 篇

　　今天教了《望洞庭》這首詩，我的心里久久不能平靜，隨即我寫下了這首詩的反思。《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣。我在教學(xué)這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。教學(xué)效果不錯。

　　之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的插圖，再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學(xué)習(xí)的時候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。

望洞庭一等獎教案第 3 篇

【教材分析】

　　《望洞庭》中詩人以輕快的筆觸，勾勒出一幅風(fēng)景優(yōu)美的洞庭湖秋夜圖。

　　明月當(dāng)空的夜晚，詩人經(jīng)過洞庭湖，記下所見的景象，故名為“望洞庭”。全詩的大意是：湖光秋月互相輝映，顯得那么和諧，平靜的潭水，如一面沒經(jīng)過打磨的迷蒙的銅鏡，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，從遠(yuǎn)處看，就好像在白銀盤里盛放著一枚青螺。

【學(xué)情分析】

　　《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詩詞，對學(xué)習(xí)古詩詞也有了一定的方法。教學(xué)的程序可按照運用插圖和教師的導(dǎo)語帶入詩的意境---理解詞句、想像畫面---吟誦詩詞、體驗詩情的步驟進(jìn)行。另外中年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，注意課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，通過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點，組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　能正確、流利、有感情朗讀古詩；

　　能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課《望洞庭》一詩所描繪的景色。

　　理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

【教學(xué)重難點】

　　理解古詩的意思，感悟詩的意境。

【教學(xué)安排】

　　一課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件、配套朗讀音頻

【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.詩句接龍

　　師：同學(xué)們，今天我們來玩一個“詩句接龍”的小游戲，老師說詩的上半句，看誰能最快說出詩的下半句。（“明石松間照，清泉石上流。”“飛流直下三尺，疑是銀河落九天。”“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”）大家回答得真棒！那同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩句有哪些特點呢？

　　生：山水詩

　　2.揭題釋題

　　詩人游歷了名山、名水之后，詩興大發(fā)，為了留住眼中的美景，于是寫下了這些山水詩，今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去看看他眼中的山水之美吧。請同學(xué)們跟老師一起書寫課題。（板書：望洞庭，師指導(dǎo)書寫“庭”，齊讀詩題）

　　3.了解詩人

　　劉禹錫（772—842），字夢得，洛陽（今屬河南）人。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，其詩以律、絕為主，樂府小章尤為著名。有“詩豪”之稱。

　　主要作品：《陋室銘》《浪淘沙》《石頭城》等。

　　4.介紹洞庭湖

　　師：通過題目有誰知道這首詩寫的是哪里的景呢？

　　生：洞庭湖

　　師：那洞庭湖在哪呢？

　　生：湖南省

　　師：那你們是怎么知道的呢？

　　生：由書上的注釋知道的。

　　師：孩子們真是善于搜尋有用的信息，真棒！

　　師出示PPT尋找湖南省，并介紹洞庭湖。

　　（洞庭湖位于湖南省，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。）

　　師：現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧！（PPT展示洞庭湖圖片。）同學(xué)們你們看到了哪些景象？

　　生：晚霞、湖水、山、鳥……

　　師：那你們能用一些詞形容一下你看的景物嗎？

　　生：波光粼粼、夢幻迷人、金光閃閃、清澈見底、月色朦朧……

　　師送一組詞，出示PPT水天一色、湖中有山、水平如鏡、朦朦朧朧、水鳥翱翔

　　二、初讀古詩

　　1.自由讀詩

　　師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請大家自由讀讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2.檢查字音

　　⑴指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，你覺得他的字音讀準(zhǔn)了嗎？

　　⑵指名評價，再讀，師評價，齊讀。

　　3.讀出節(jié)奏

　　⑴我們讀詩不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，還要讀出詩的節(jié)奏，下面請看黑板，請大家自由練讀，邊讀邊試著畫畫小斜線吧。指生讀。

　　⑵有一個人，她很厲害，很會讀詩，同學(xué)們想去見識一下她的本領(lǐng)嗎？請大家仔細(xì)傾聽。出示朗讀音頻。同學(xué)們有信心比她讀得好嗎？先自由地練習(xí)一下吧！指生讀，評價。齊讀。

　　三、理解詩意

　　1.自讀自悟

　　師：請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)古詩的方式，同桌之間互相交流詩句的意思，把不理解的詞語畫上問號。（聯(lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復(fù)讀詩）

　　2.交流反饋

　　看著大家剛剛激烈的討論，肯定有不少收獲，那么誰來說說你對詩句的理解？請同學(xué)們按詩句的順序，可以先讀出詩句，然后說說這句詩是什么意思？

　　3.古今對比讀

　　師：剛才幾位同學(xué)描述得可真美，來，我們一起將這美麗的景色吟誦出來。出示PPT

　　古文 今文

　　女生：湖光秋月兩相和 男生：洞庭湖的水光和秋月相互映襯

　　潭面無風(fēng)鏡未磨 湖面風(fēng)平浪靜，如同一面沒經(jīng)過打磨的銅鏡。

　　遙望洞庭山水翠

　　白銀盤里一青螺遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤里托著一只小小的青螺。

　　四、感悟詩境

　　師：整首詩以精煉的語句向我們展示了洞庭湖的美景，那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物，請同學(xué)們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。他又由此想到了什么呢？(學(xué)生上黑板畫）

　　1.湖光秋月兩相和

　　師：誰來讀讀第一句。 生：讀

　　師：詩人是在什么時候欣賞的洞庭湖美景的呢？ 生：秋天的夜晚

　　師：你是從哪知道的？ 生：從“秋月”一詞。

　　師：詩人看到了什么？ 生：湖光、秋月

　　（板書：湖月）

　　師：那是怎樣的湖光？怎樣的秋月呢？生：水平如鏡的湖面，銀色朦朧的秋月。

　　出示圖片：請你用四字詞語概括一下你眼中的美景。（風(fēng)平浪靜，水天一色……）

　　師：是哪個字把這種水天一色玉宇無塵的和諧之美表現(xiàn)出來的？生：和（板書：和）

　　師：來，我們一起讀出這寧靜和諧之美。（齊讀）

　　2.潭面無風(fēng)鏡未磨

　　師：在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫的？

　　生：沒有打磨過的銅鏡。

　　師：是什么讓詩人聯(lián)想到是沒有打磨過的銅鏡？

　　生：水平如鏡的湖面。

　　師：把湖面比作鏡子似乎沒有什么奇特之處，同學(xué)們在作文中也常常這樣描述，可是作者卻別出心裁的比作沒有打磨過的銅鏡，為什么要強(qiáng)調(diào)沒打磨過的呢？

　　師：我們先來看看這幅圖，白天，陽光照在湖面上，給人什么樣的感覺？（金光閃閃、清澈見底……）此時，天上的白云，岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。

　　師：再想想，夜晚，月光沒有陽光那么亮，灑在湖面上給人什么樣的感覺呢？（湖面看起來朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。）

　　師：這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎？

　　師：那這是一面什么樣的銅鏡呢？（未經(jīng)打磨的銅鏡）

　　師：讓我們一起來看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。（出示銅鏡圖片）沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺？（模糊，朦朧）

　　夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像沒有打磨過的銅鏡一樣。詩人劉禹錫對景物的觀察是多么的細(xì)致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個善于觀察的人。（板書：觀察）

　　來，我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。（齊讀）

　　3.遙望洞庭山水翠

　　師：在這朦朧的月色中，詩人眺望遠(yuǎn)處，還看見了什么景色呢？誰能把它讀出來？（生讀）在這句詩中詩人著重寫了什么景物？（生答）（板書：山水）

　　師：這里的山水有什么特點？你能用詩中的哪個字眼來概括出來？（翠）

　　師：在皎潔的銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水相互映襯，渾然一體，這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美？（指名一列讀）

　　4.白銀盤里一青螺

　　師：作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢？（生答）

　　師：你覺得這句詩妙在哪？（生答：……比作……）

　　師：這是多么精妙絕倫的比喻啊，詩人為什么要這樣比喻呢？

　　（詩人看到月光灑在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）

　　（詩人的視線又從廣闊的湖面集中到君山這一點，君山在這湖中就好像…）

　　師：讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。（出示圖片）

　　師：詩人的想象力可真豐富啊！我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）

　　師：詩人想象豐富，比喻恰當(dāng)，寫下這句詩，你感受到詩人對洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢？（喜愛、贊美、對大自然的喜愛）

　　5.創(chuàng)設(shè)情境讀

　　師：一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

　　生：白銀盤里一青螺。

　　師：詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品，給人莫大的藝術(shù)享受，詩人可真浪漫啊！

　　生：白銀盤里一青螺。

　　師：精妙的比喻讓人感受到詩人壯闊不凡的氣度，真不愧被稱為“詩豪”。

　　生：白銀盤里一青螺。

　　考一考

　　看到

　　聯(lián)想

　　比喻

　　五小組合作

　　1.小朗誦家：請大家將《望洞庭》讀給同學(xué)聽聽；

　　2.小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來；

　　3.小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的景色；

　　4.小小書法家：請將《望洞庭》整齊地書寫在你的方格紙上。

　　六、交流展示

　　小組上講臺展示自己的成果。

　　七、布置作頁

　　師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》，詩人把美麗的洞庭湖描繪出來，讓我們得到了美的享受，還有許許多多有名的詩人都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，請同學(xué)們下去搜集一些下節(jié)課我們再一起分享交流。

　　八：教學(xué)板書：

　　望洞庭

　　唐 劉禹錫

　　湖 月 和

　　觀察

　　山 水 翠

　　想像

　　九、教學(xué)反思：

　　《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩，在詩中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。詩歌短小，卻感情深刻。所以在學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀的過程中要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。接著指名幾位學(xué)生朗讀，然后再齊聲朗讀。聽完老師的泛讀之后，讓學(xué)生再讀詩。在理解詩意的這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生聯(lián)系自己以前學(xué)過的古詩方法同桌交流，并進(jìn)行了古今對比讀。在感悟詩境這一塊我采取的逐句分析，并重點解釋了鏡為磨的含義，并引導(dǎo)學(xué)生掌握詩人整首詩最精妙的地方在于比喻句的應(yīng)用。最后安排的小組合作展示孩子的喜歡的方面。把空間時間留給孩子。

　　當(dāng)然，在這堂課中，我也存在一些不足之處。如：在課堂上，點撥引導(dǎo)的太細(xì)，應(yīng)再多留一些時間讓學(xué)生自讀自悟。而且由于時間關(guān)系，小組合作中有的孩子還沒能夠完成自己的作品。處理的太過匆忙。以后還得多多向其他老師學(xué)習(xí)，爭取一次比一次進(jìn)步。

望洞庭一等獎教案第 4 篇

這首詩中最大的特點之一是很多的比喻句。先是把月光下的洞庭湖面比作沒有打磨過的鏡子，后是把洞庭湖比作白銀盤，把洞庭山(君山)比作青螺。后兩個比喻句學(xué)生能較快理解。前一個比喻句與往常不同，在平時，我們通常說湖面平靜得像一面鏡子，這樣的比喻學(xué)生就見得多，但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子，學(xué)生就不容易理解了。參考資料上這么說：“未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。”所以這個比喻句要結(jié)合詩的意境來解說，并要先向?qū)W生介紹古時候，使用銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子。月光下的湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，故這句比喻句真是妙不可言。

　　教學(xué)這個比喻句，給我一個很大的感觸：比喻這種修辭手法的教學(xué)，不應(yīng)該僅僅為了應(yīng)付考試，而讓學(xué)生牢牢記住一個所謂的“最正確”的答案。否則，學(xué)生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來，寫作時運用比喻的欲望和樂趣也將大大減少。