這是賣炭翁優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

賣炭翁優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)第 1 篇

　第一個(gè)環(huán)節(jié)：自讀。(8分鐘)

　　讀課文，讀注釋，再讀課文，自講課文。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀。(12分鐘)

　　讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音。

　　讀第二遍，要求讀得順暢。

　　讀第三遍，要求節(jié)奏鮮明。

　　讀第四遍，要求讀出情感。

　　讀第五遍，要求讀出“情景”。

　　讀第六遍，要求集體背誦。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：品析。(15分鐘)

　　1.教師：我們可抓住課文的哪一點(diǎn)來理解課文、分析課文。

　　同學(xué)們發(fā)言：

　　①抓“苦”：燒炭苦，賣炭苦，炭被搶更苦。

　　②抓“炭”：燒炭，送炭，失炭。

　　③抓對比描寫：對賣炭翁的刻畫，對宮市使者的刻畫。

　　④抓賣炭翁的人物形象：外貌，心情，遭遇，。

　　⑤抓賣炭翁周圍的的環(huán)境：工作環(huán)境，生活環(huán)境，

　　賣炭(經(jīng)營)環(huán)境，社會(huì)環(huán)境。

　　⑥……

　　教師：我們就抓住詩中的兩組對應(yīng)性的藝術(shù)描寫詩句來理解課文吧。

　　①分析對賣炭翁的肖像描寫。

　　②分析對賣炭翁的生活環(huán)境的描寫。

　　③對比分析對宮市使者的描寫。

　　形成如下板書：

　　賣炭翁：面、發(fā)、指、衣、心辛勞、窮困、掙扎、痛苦

　　對比

　　使者：把、稱、回、叱，系專橫跋扈，肆意掠奪

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)(10分鐘左右)

　　1.寫出含下列字詞的四字詞語。

　　①伐②薪③面④鬢⑤轍⑥蒼蒼

　　2.寫出文中相應(yīng)的詞語或詩句。

　　①狀其勞動(dòng)環(huán)境之臟(塵灰)

　　②寫其長期燒炭之勞(煙火)

　　③繪其飽經(jīng)風(fēng)霜之衰(蒼蒼)

　　④訴其生活無著之苦(心憂炭賤愿天寒)

　　3.說說賣炭翁被搶之后的心情。

　　(痛苦中醞藏著憤怒。)

　　［評(píng)析］

　　我們可以從如下兩個(gè)方面來評(píng)析這個(gè)教例的美點(diǎn)。

　　教路嚴(yán)謹(jǐn)，目的明確。

　　自讀，意在訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)自悟，疏通文意。

　　誦讀，意在培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的技能。

　　品析，意在點(diǎn)撥學(xué)生品讀課文的基本思路。

　　練習(xí)，意在教給學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的方法。

　　整個(gè)教例的主旋律是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。

　　四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)形成一個(gè)“誦讀、品析、積累”的鮮明的課堂教學(xué)思路，很有層次感，很有可操作性。

　　手法多樣，教學(xué)有方。一開始就變學(xué)生的默默聆受為主動(dòng)感知。

　　誦讀六遍既讓學(xué)生有了閱讀初感，為整體品析作好鋪墊，又讓課堂教學(xué)書聲瑯瑯，熱氣騰騰。

　　品析課文的第一個(gè)設(shè)問實(shí)在妙極。這一問實(shí)際上“反客為主”，把學(xué)生順利地帶上了品讀課文的初階。抓住“對比”這一條線來分析賞讀課文，可謂切中肯綮。練習(xí)設(shè)計(jì)別出心裁，全是“活”題。第1題意在“遷移”，第二需要反向品評(píng)揣摩，

　　第3題則須進(jìn)行聯(lián)想和想象。

　　四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給人以“入之愈深，而其見愈奇”之感。

　　以上只是就課評(píng)課。

　　評(píng)析之后掩卷沉思，忽然有思想火花閃現(xiàn)：

　　誦讀，品析，積累：這是否應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的“三要素”?

賣炭翁優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)第 2 篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀全詩。熟讀成誦

　　2、掌握人物描寫的方法，分析賣炭翁和宮使兩種人物形象

　　3、感受賣炭翁可憐的遭遇，體會(huì)作者對他的深切同情。

　　重點(diǎn)通過反復(fù)誦讀、品析、積累詩句，把握詩歌內(nèi)容，人物形象

　　難點(diǎn)通過朗讀領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。

　　【賞讀入境】

　　（一）情境導(dǎo)入：

　　白居易在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作）今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌——《賣炭翁》。

　　（二）預(yù)習(xí)先知：

　　1、走近作者白居易：

　　白居易，字樂天，號(hào)香山居士，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。在詩歌創(chuàng)作理論上，他提出“文章合為時(shí)而著”，“詩歌合為事而作”的主張。現(xiàn)存詩3000多首，由《白氏長慶集》。

　　2、簡介寫作背景，了解宮市：

　　《賣炭翁》是白居易《新樂府》組詩中的第三十二首，自注云：“苦宮市也。”白居易寫作《新樂府》是在元和（唐憲宗年號(hào)，806—820）初年，這正是宮市為害最深的時(shí)候。他對宮市有十分的了解，對人民又有深切的同情，所以才能寫出這首感人至深的《賣炭翁》來。“宮市”的“宮”指皇宮，“市”是買的意思。皇宮所需的物品，本來由官吏采買。中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也抓了過去，常有數(shù)十百人分布在長安東西兩市及熱鬧街坊，以低價(jià)強(qiáng)購貨物，甚至不給分文，還勒索“進(jìn)奉”的“門戶錢”及“腳價(jià)錢”。名為“宮市”，實(shí)際是一種公開的掠奪。

　　（三）字詞積累：

　　1、給加點(diǎn)字注音

　　輾冰轍翩翩兩騎口稱敕

　　2、重點(diǎn)詞語：

　　薪：柴輾：通“碾”，軋騎：騎馬的人

　　敕：皇帝的命令或詔書叱：吆喝直：通“值”，價(jià)格

　　（四）初讀古詩。

　　（1）范讀詩歌并指導(dǎo)學(xué)生自由讀兩遍古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　（2）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。

　　（3）借助注釋疏通詩意，小組之間互相合作交流完成。

　　【悟讀品味】：

　　1、詩歌主要講述了一個(gè)什么故事？

　　一個(gè)賣炭翁辛苦燒的一車炭，被宮使用半匹紅綃一丈綾掠奪一空

　　2、全詩圍繞賣炭翁賣炭，寫了哪幾個(gè)層次的內(nèi)容？

　　燒炭，運(yùn)炭，賣炭（炭被掠奪）

　　3、詩歌出現(xiàn)了哪些人物？

　　賣炭翁，宮使（黃衣使者白衫兒）

　　4、在詩中標(biāo)劃出描寫人物的具體語句，并從語言表達(dá)的角度（可以是人物描寫，可以是修辭方法，可以是詞語運(yùn)用……）談?wù)勀阕钚蕾p哪句話？為什么？

　　指導(dǎo)：

　　抓住人物的肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫來分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞語

　　5、通過這兩種人物形象的塑造，表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　本詩用賣炭翁艱難謀生但橫遭掠奪的悲慘遭遇，揭露了“宮市”、封建統(tǒng)治階級(jí)對百姓的殘酷剝削，表達(dá)了作者對下層勞動(dòng)人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。

　　6、本詩運(yùn)用對比的寫作手法塑造人物形象，請找出文中有哪幾處對比？并談?wù)勊淖饔檬鞘裁矗?/p>

　　詩中將賣炭翁的悲憤無助與宮使太監(jiān)的驕橫無禮對比，將伐薪燒炭的艱辛不易與宮使巧取豪奪對比，揭露了宮市掠奪的殘酷，以及勞動(dòng)人民生活的艱難不幸。

　　【精讀積累】：

　　1、背誦默寫全詩

　　2、根據(jù)你對詩意的理解用原文語句填空

　　（1）勾畫賣炭翁的肖像，表現(xiàn)燒炭生活艱辛、痛苦的詩句是：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑

　　（2）揭示賣炭翁的悲苦處境和矛盾心情的詩句是：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒

　　（3）極言搶占賣炭時(shí)機(jī)、急切賣炭的詩句是：夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍

　　（4）描寫宮使的囂張氣焰，直接掠奪的詩句是：手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北

　　【美讀運(yùn)用】：

　　從南山中到長安，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)賣炭翁“市南門外泥中歇”的時(shí)候，已經(jīng)是牛困人饑；如今又“回車敕牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困，人更饑了。那么，當(dāng)賣炭翁餓著肚子走回終南山時(shí)，又想些什么呢？他往后的日子，又怎樣過法呢？請大家想象一下。

　　課堂小結(jié)

　　這首詩運(yùn)用了對比手法，前一詩節(jié)寫賣炭翁老人的貧窮艱辛，后一詩節(jié)寫宮使的公開掠奪，在對比中揭露了宮市個(gè)黑暗，在對比中表達(dá)了詩人對勞動(dòng)人民的同情。

　　附板書：

　　賣炭翁

　　白居易

　　賣炭翁——悲苦——同情

　　對比

　　宮使——霸道——諷刺

賣炭翁優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)第 3 篇

　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情的朗讀詩歌，積累文言字詞，理解詩歌內(nèi)容。

　　2.掌握人物描寫的方法，分析賣炭翁和宮使的形象。(重、難)

　　3.學(xué)習(xí)對比手法，感受詩人同情民間疾苦的思想感情。(重、難)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.掌握人物描寫的方法，分析賣炭翁和宮使的形象。(重、難)

　　2.學(xué)習(xí)對比手法，感受詩人同情民間疾苦的思想感情。(重、難)

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)對比手法，感受詩人同情民間疾苦的思想感情。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀教學(xué)法、開放式討論法、提問法

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)賣炭翁，作者是白居易。相信同學(xué)們對白居易并不陌生，有哪位同學(xué)來給我們介紹一下呢(同學(xué)回答)看來同學(xué)對白居易了解還是很多的。今天，老師還要向大家補(bǔ)充一點(diǎn)知識(shí)：(PPT顯示：在中唐時(shí)期，他和元稹等人倡導(dǎo)了文學(xué)史上享譽(yù)盛名的新樂府運(yùn)動(dòng)。它指的是以創(chuàng)作新題樂府詩為中心的詩歌革新運(yùn)動(dòng)。而賣炭翁這首詩就是選自詩人創(chuàng)作的組詩《新樂府》)

　　二、初讀詩文，整體感知

　　(一)聽讀課文：

　　首先呢，我們先來聽一聽課文錄音，要求：邊聽邊注意正音。(聽錄音)同學(xué)們已經(jīng)聽讀了1遍，關(guān)于紅色字體部分的讀音還有問題嗎?

　　(二)、自讀課文

　　下面就請同學(xué)們?nèi)俗保瑫煤茫杂纱舐暲首x課文1遍。待會(huì)我們請一位同學(xué)來朗讀。

　　(三)學(xué)生朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　(四)疏通文意想要朗讀得更有感情，首先我們得了解詩歌內(nèi)容。白居易寫詩是為民而歌，力求“老嫗?zāi)芙?rdquo;，這一特點(diǎn)決定詩歌大意理解的難度不大，但個(gè)別詞語卻不一定能準(zhǔn)確把握，請同學(xué)們相互討論，注意關(guān)注PPT藍(lán)色部分字詞，了解詩歌內(nèi)容。(伐、煙火色、可憐、愿、輾niǎn、轍，藍(lán)色字體的注釋還有問題嗎?那老師來考考大家)相信大家對這首詩的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，大家都知道這是一首敘事詩它敘的是一件什么事情?(一個(gè)賣炭翁燒炭運(yùn)炭，最后卻被宮使搶去的故事。板書燒炭、運(yùn)炭、炭被搶)如果讓你用一個(gè)字來形容賣炭翁的生活，你會(huì)用哪個(gè)字呢?

　　PPT：其中，賣炭翁的生活可以用一個(gè)字概括，那就是“苦”。我們的確也感受到了賣炭翁苦的生活。

　　三、精讀探究

　　(一)一讀——品生活之艱

　　那么圍繞著燒炭、運(yùn)炭、搶炭這幾個(gè)方面，思考：作者是怎樣寫出賣炭翁生活的艱辛的?

　　預(yù)設(shè)：

　　外貌-----滿面：塵灰煙火色;兩鬢：蒼蒼;十指：黑。你能發(fā)揮想象，用自己的話把這個(gè)場景描繪一下嗎?(學(xué)生回答)從中你可以看出他的生活怎么樣?(勞動(dòng)艱辛、工作環(huán)境惡劣)通過細(xì)膩的外貌描寫，我們看到了一個(gè)生活在社會(huì)最底層的可憐的人。看到這樣的賣炭翁，你心里同情他嗎?(同情)請你帶著對賣炭翁的同情來讀這兩句詩，(一個(gè)學(xué)生朗讀)讓我們帶著深切的同情再來讀一讀。(朗讀指導(dǎo)：節(jié)奏;“煙火”“蒼蒼”“黑”等形容詞重讀。)

　　除了外貌描寫，還有什么描寫呢?心理-----何所營：身上衣裳口中食;衣正單-——愿天寒(生活貧苦、矛盾心理------“可憐”)這樣的賣炭翁，貧無立錐之地，只是想要通過辛苦的勞動(dòng)吃飽、穿暖活下去，因此雖然衣衫單薄，卻期待著天寒。請同學(xué)們繼續(xù)往下品讀，去發(fā)現(xiàn)還用了什么方法寫出了賣炭翁的苦呢?

　　(二)二讀——品運(yùn)炭之苦

　　(過渡)終于盼來了“夜來城外一尺雪”，請同學(xué)們朗讀“夜來城外一尺雪”至第一自然段結(jié)尾，思考：作者是怎樣寫出運(yùn)炭的艱苦的?

　　學(xué)生讀詩回答：天寒------“一尺雪”地凍------“碾冰轍”人苦------“牛困人饑”、“泥中歇”

　　路遙------“曉駕炭車”、“日已高”

　　從大家精彩的品讀中，我們可以感受的運(yùn)炭面對著天寒、地凍、人苦、路遙的重重阻力。

　　(三)三讀——品被搶之悲

　　(過渡)詩人通過人物描寫和環(huán)境描寫塑造了一個(gè)生活艱辛的賣炭翁的形象。老師啊在讀這首詩歌的時(shí)候發(fā)現(xiàn)詩歌的第二段寫的并不是賣炭翁，與我們的標(biāo)題并不符，可以刪掉嗎?(不可以)為什么呢?(學(xué)生回答：通過對比，寫出了賣炭翁的生活艱辛)

　　問：那我們來具體分析。請大家找出作者是如何對宮使進(jìn)行描寫的?可以給我們讀一讀嗎?(提示語：你發(fā)現(xiàn)宮使的外表和動(dòng)作與賣炭翁有什么不一樣的地方?)

　　學(xué)生回答：

　　外表------黃衣、白衫、翩翩——橫沖直撞、趾高氣揚(yáng)(對比)

　　動(dòng)作------把、稱、回、叱、敕、牽、系——仗勢凌人、蠻不講理(可以用替換法)

　　通過對比，表現(xiàn)了宮使掠奪的殘酷和底層勞動(dòng)人民生活的艱辛。你對這樣橫沖直撞、仗勢欺人的宮使，有一種什么樣的感覺?(憎惡、憤恨)請同學(xué)們帶著這種憤恨之情朗讀“翩翩…前向北”。(朗讀指導(dǎo)：具有表現(xiàn)力的動(dòng)詞需要重讀，憤恨的情感需要用較快的語速來朗讀)

　　(過渡)老師感受到了你們的憤恨。在橫行霸道的宮使和皇帝的文書面前，賣炭翁所希望的一切，全都化為泡影!賣炭翁最后得到的是半匹紅紗一丈綾。換走的千余斤的炭卻是他一斧一斧的“伐薪”，又一窯一窯的燒出來的，這滲透著他的心血，凝結(jié)著他的希望，這是極不公平的一場交易。這半匹紅紗一丈綾與千余斤的炭的價(jià)值形成了強(qiáng)烈的對比，表面上是宮使在跟賣炭翁做交易，實(shí)際上則是一種巧取豪奪。面對這一車炭被無情的掠奪，你感受到賣炭翁是什么樣的心理，詩中又是如何說的?

　　明確：宮使驅(qū)將惜不得

　　問：這是一種什么樣的心情啊?

　　明確：無可奈何，甚至絕望

　　是啊，帶著如此無奈和絕望心情的賣炭翁，會(huì)有一個(gè)什么樣的結(jié)局呢?請同學(xué)們展開想象續(xù)寫詩歌的結(jié)局。要求：仿照詩歌一句7字的格式，寫上3-4句話。

　　(過渡)選讀學(xué)生的作品。賣炭翁真是一個(gè)可憐的人!回過頭來看，宮使奪走賣炭翁的豈止是一車炭!而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他活下去的權(quán)利。

　　這樣悲慘遭遇和悲苦生活，這一切苦的根源就在于“宮市”。

　　(PPT——苦“宮市”也

　　介紹宮市：從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指皇宮里需要的物品派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場上去購買。在白居易生活的時(shí)代，具體又是什么樣的情況呢?)。

　　PPT背景鏈接

　　(請同學(xué)朗讀)白居易創(chuàng)作《賣炭翁》是在元和初年，這正是宮市為害最深的時(shí)候，宮里經(jīng)常派出幾百人到長安東西兩市和熱鬧的街坊去，遇到他們看到的東西，只說一聲“宮市”，拿了就走，誰也不敢過問。有時(shí)撕給你兩三尺破舊的綢紗，算作報(bào)酬，有時(shí)候不但不給任何報(bào)酬，反而要你倒貼“門戶錢”和“腳價(jià)錢”。所以每逢宮使出來的時(shí)候，連賣酒賣燒餅的小店鋪都關(guān)上門不敢做生意了。白居易對宮市有十分的了解，對人民又有深切的同情，所以才能寫出這感人至深的《賣炭翁》來。

　　白居易作為唐代杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的諷喻詩多達(dá)170多首，我們看到他的很多其他詩句，都折射出憂國憂民的情懷。(拓展延伸PPT展示，學(xué)生朗讀)通過這些詩句，也體會(huì)到了他“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。接下來，讓我們再一次走進(jìn)偉大的詩人白居易。(PPT展示)

　　最后，請同學(xué)們帶著對賣炭翁的深切同情和白居易憂國憂民的情懷再一次朗讀《賣炭翁》。

賣炭翁優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)第 4 篇

　教材簡介：

　　《賣炭翁》是唐代大詩人白居易寫的一首以“同情弱者”為題的古詩。這是一個(gè)有頭有尾、情節(jié)完整的故事。通過對事件的描述以及對人物外形與內(nèi)心的刻畫，塑造出一個(gè)勤勞、善良的賣炭老人的形象。表達(dá)了詩人對勞動(dòng)人民的深切同情，對統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤恨與抗議。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《賣炭翁》，進(jìn)一步感受詩的節(jié)奏和韻律。

　　2、讀懂詩句的意思，通過想象、情境誦讀，了解賣炭翁生活的艱辛，體會(huì)詩人對勞動(dòng)人民的深切同情和對統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤怒與抗議。

　　3、用敘事的手法凸顯主題的方法。

　　教學(xué)流程：

　　一、揭示課題，了解詩人

　　1、師：同學(xué)們，唐朝是古代詩歌的鼎盛時(shí)期，最負(fù)盛名的有詩仙李白、詩圣杜甫和詩王白居易。你對白居易有哪些了解？

　　（白居易，字樂天，號(hào)香山居士。白居易生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的過渡時(shí)期，那時(shí)勞動(dòng)人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的詩篇比較多。）

　　2、師：你知道的可真多，告訴老師你是怎么知道的。

　　（我通過上網(wǎng)查資料知道的。）

　　師：這真是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。今天，我們就跟隨白居易來認(rèn)識(shí)一個(gè)人——（指課題，生齊讀。《賣炭翁》）

　　3、師：通過讀課題，你知道了什么？（這首詩歌寫的是一位以賣炭為生的老漢。）

　　師：你怎么知道課文寫的是一位老漢呢？

　　（從“翁”字看出來的，我查過字典，“翁”就是“老漢”的意思。）

　　4、師：非常正確！以人物為題，引發(fā)了我們對人物命運(yùn)的思考。讓我們一同隨著作者的視線跨越千年，走近賣炭翁，了解他的生活，思考他的命運(yùn)。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、師：請大家自由朗讀《賣炭翁》這首詩歌，仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詩當(dāng)中的生字，爭取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候，爭取讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。（生自由讀古詩。）

　　2、師：這是一首敘事詩，這首詩講述了一個(gè)怎樣的故事呢？請聽老師來為你們講述。（師范讀古詩）

　　3、師問：古詩與現(xiàn)代文有哪些不一樣？（富有節(jié)奏感、意思深?yuàn)W……）

　　師：所謂“書讀百遍，其義自見”要想讀懂古詩，我們要多讀幾遍。

　　（生自由讀詩）

　　4、師：孩子們，讀了《賣炭翁》，你知道這首詩主要寫了什么嗎？是從哪些方面來寫的？（燒炭、賣炭）

　　師：哪幾句寫了燒炭？（前兩句）哪幾句寫了賣炭？（后兩句）

　　三、學(xué)習(xí)方法，感悟詩情

　　1、學(xué)習(xí)方法一——讀懂意思

　　“賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。”（課件出示）

　　（1）師：我們先來學(xué)習(xí)燒炭部分，讀一讀，看看這兩句主要寫了什么？（老人燒炭的地點(diǎn)和老人的外貌）你是從哪些詞句中發(fā)現(xiàn)的？

　　（2）師：這兩句是寫燒炭，但是它告訴我們怎樣燒炭了嗎？那么你又是怎樣知道老人燒炭很辛苦的？（從老人的外貌描寫中感受到的。）

　　（3）老人苦在哪？讀一讀，找一找。（學(xué)生讀詩）

　　a、生：我從“賣炭翁，伐薪燒炭南山中”這句詩中讀出了賣炭翁生活艱辛。伐薪：砍伐當(dāng)柴燒的樹木。課文中的意思是砍伐能燒炭的樹木。燒炭：是對木柴進(jìn)行特殊的燒制，使它發(fā)生變化而成為燃料。我從這兩個(gè)詞語中看到，一個(gè)上了年紀(jì)的老人，要上山砍伐樹木，砍完樹還要搬運(yùn)，截成段，最后還要燒成炭，這種勞動(dòng)多么繁重啊？所以我覺得他可憐！

　　師：你能結(jié)合重點(diǎn)的詞語來體會(huì)，這是一種非常好的讀書方法。老師聽明白了，是賣炭翁艱苦的勞動(dòng)讓你覺得他可憐。

　　師：同學(xué)們也許還不知道，燒炭的工序其實(shí)很復(fù)雜。要把截成段的木材周圍鋪上雜草，隔絕空氣點(diǎn)燃，燒到一定程度后封閉炭窯，只留一個(gè)排氣孔。干柴要連續(xù)燒四晝夜，濕柴要連續(xù)燒七晝夜。為了保持穩(wěn)定的火溫還得日夜不停地添火、巡視，一大堆柴也只能燒制成一點(diǎn)點(diǎn)木炭。而這些工作都是由一位已經(jīng)上了年紀(jì)的老人來完成。此時(shí)此刻，你想說什么？

　　生：賣炭翁，你真是一位可憐至極的老人！

　　生：賣炭翁，你一個(gè)人能受得了嗎？能熬得住嗎？

　　師：你來讀，讀出賣炭翁的無奈！

　　師：你來讀，帶著你的感受讀出賣炭翁勞動(dòng)的艱苦。

　　師：賣炭翁的艱苦生活讓我們覺得他可憐，牽動(dòng)著我們的心，我們齊讀這句詩，把這位讓人憐惜的老人的苦和累也一同展現(xiàn)出來。

　　（生齊讀這句詩。）

　　師：對這句詩，還有補(bǔ)充嗎？

　　b、生：南山：終南山，那里山高林密，荒蕪人煙，常有豺狼出沒，在這種環(huán)境中還要這么艱苦地勞動(dòng)，我感覺他十分可憐！

　　師：秋風(fēng)瑟瑟，樹葉落盡，你看，賣炭翁——生：伐薪燒炭南山中。

　　師：日近黃昏，北風(fēng)呼嘯，你看，賣炭翁——生：伐薪燒炭南山中。

　　師：月黑風(fēng)高，豺狼嚎叫，你看，賣炭翁——生：伐薪燒炭南山中。

　　師：多么凄苦的畫面，多么可憐的老人！還有哪一句也讓你讀出了賣炭翁的可憐？

　　C、生：我從“滿面塵灰煙火色”這句詩中讀出了賣炭翁的可憐。滿面塵灰的意思是由于燒炭的工作特別臟也特別累，所以賣炭翁看起來滿面灰塵。煙火色就是由于他長期受煙火熏烤所以皮膚變成了黑黃色。

　　師：是啊，你讓我們看到了蓬頭垢面的賣炭翁，臉上滿是貧窮的顏色，的確可憐。還有補(bǔ)充嗎？

　　d、生：我從“兩鬢蒼蒼十指黑”這句詩中看到賣炭翁簡直太可憐了。

　　師：知道“鬢”指的是哪兒嗎？（耳朵前邊的頭發(fā)。）

　　師：那兩鬢蒼蒼呢？（指耳朵兩邊的頭發(fā)都已經(jīng)花白了。）

　　生：老師我來補(bǔ)充。我還從“十指黑”中看到他十分可憐。十指黑的原因是由于他長時(shí)間燒炭把十指都染黑了。從他的頭發(fā)和手指的顏色我看出他年紀(jì)已經(jīng)很大了，還日夜不停地?zé)浚晕矣X得他可憐。

　　師：體會(huì)得不錯(cuò)，帶著你的感受讀一讀這句詩。（生讀這句詩。）

　　e、師：（屏幕出示這句詩，師指著“煙火色”“蒼蒼”和“黑”這3個(gè)詞。）這是賣炭翁生命的顏色，這十個(gè)木炭一般烏黑的手指擔(dān)負(fù)著生命的全部希望，為了生存他已經(jīng)——

　　生：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

　　師：如果說前面兩句的場面是遠(yuǎn)景的話，那么這兩句詩為我們展現(xiàn)的則是一組以顏色為代表的賣炭翁肖像的特寫鏡頭。詩中雖然沒有從正面介紹賣炭翁的勞動(dòng)場面，卻通過對人物肖像的刻畫使我們感受到了他每天伐薪燒炭的艱辛和歲月刻在臉上的痕跡。生：我從“煙火色”“十指黑”感受老人燒炭的辛苦。

　　師：同學(xué)們，你們看，我們通過反復(fù)朗讀，慢慢就讀懂了古詩的意思，“讀”的確是一種非常重要的方法。

　　2、學(xué)習(xí)方法二——合理想象

　　（1）師：我看大家都有了讀詩心得了。這些詩句讓我們感受到了賣炭翁的艱辛、可憐？。下面讓我們一起來發(fā)揮想象，一邊聽老師讀，一邊想象此時(shí)此刻，老人正在南山中做什么？你仿佛看到了一個(gè)怎樣的景象。

　　（2）學(xué)生自由說說自己想象到的畫面。

　　3、學(xué)習(xí)方法三——讀出感情

　　（1）通過想象畫面，我們感受到了賣炭翁的艱辛與無奈，你能通過朗讀把這種感情表現(xiàn)出來嗎？

　　（2）學(xué)生自己試著讀出感情。

　　（3）指名讀，讀出感情。

　　4、小結(jié)：剛才我們通過“讀懂意思，合理想象，讀出感情”的方法學(xué)習(xí)了前半部分，接下來我們用這種方法自己學(xué)習(xí)古詩的后半部分。

　　四、運(yùn)用方法，自學(xué)古詩

　　出示“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”

　　1、學(xué)習(xí)方法一——讀懂意思

　　（1）賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。

　　賣炭得來的錢做什么用？是為了身上的衣服和吃的食物。他賣炭只是為了能穿上衣服，填飽肚子。

　　師：這是個(gè)設(shè)問句，我們來讀好它。女生讀問句，男生讀答句。（生讀。）

　　師：老人的生活是衣不蔽體，食不果腹。他凌霜冒雪，不分晝夜伐薪燒炭的目的原來如此簡單。

　　師：（高昂地）賣炭得錢何所營？——生：身上衣裳口中食。

　　師：這要求簡直低得可憐，只為了穿衣吃飯，僅此而已。

　　師：（低沉地）賣炭得錢何所營？——生：身上衣裳口中食。

　　（2師：這是一句千古傳誦的佳句。之所以成為佳句，是因?yàn)橹灰阕x起它，就會(huì)有一種別樣的滋味在心頭。讀一讀，是哪個(gè)詞語觸動(dòng)著你的心弦？

　　生：“單”這個(gè)詞觸動(dòng)著我的心弦。從這個(gè)單字中我能看到賣炭翁只穿著一層衣裳，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。多可憐啊！

　　師：穿著單薄的衣裳，應(yīng)該盼望溫暖的天氣，可他忍受著刻骨的寒冷，祈盼的卻是更無情的寒流，更肆虐的風(fēng)雪，為什么？

　　生：他擔(dān)心天氣如果暖和的話，炭就賣不上好價(jià)錢了。

　　生：他祈盼寒冷的天氣是因?yàn)檫@樣的天氣炭銷售得好。

　　師：所以他——生：心憂炭賤愿天寒。

　　師：愿：是希望，盼望，奢望。他希望下雪，他盼望天再冷些，他奢望把炭都賣出去。這一憂一愿，飽含著賣炭翁多少辛酸與無奈。）

　　2、學(xué)習(xí)方法二——合理想象

　　師：通過剛才的朗讀，你腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？（生自由暢談自己想象到的畫面）

　　3、學(xué)習(xí)方法三——讀出感情

　　師：我們的心也和可憐的賣炭翁一樣備受煎熬。他曾經(jīng)在艱苦的環(huán)境里辛苦地勞動(dòng)著，堅(jiān)強(qiáng)地生活著，心中在不斷地祈禱著，所有的希望都在升騰著。讓我們一起來吟誦這首詩，記住這位在生存線上苦苦掙扎的.賣炭翁吧！（生齊讀。）

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、師：假如天隨人愿，真的大雪紛飛，天寒地凍，賣炭翁的木炭能賣上好價(jià)錢嗎？我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的四句詩是節(jié)選的前半部分，（課件出示《賣炭翁》的全文）這是賣炭翁的全文，讀一讀，誰能告訴我賣炭翁的炭賣掉了嗎？（指名讀。）

　　生：沒有。他的炭被官吏搶走了，只換得了“半匹紅紗一丈綾”。

　　2、師：（配樂動(dòng)情地描述。）是啊，賣炭翁終于盼來了一夜大雪，天還沒有亮，他就把這一冬天里所有燒好的炭裝進(jìn)了牛車?yán)铮仙嬖陲L(fēng)雪中向長安城奔去，幾十里的山路，他一口氣走完。可是，在集市南門外歇腳的時(shí)候，連牛帶車被兩個(gè)宮吏強(qiáng)行牽走了。這凝結(jié)著賣炭翁血汗的一車炭，足足有一千多斤重啊，只換取了皇宮里的半匹紅紗一丈綾，在圣旨面前，賣炭翁的辛苦勞動(dòng)顯得多么卑微啊！這就是1600多年前封建統(tǒng)治下的唐朝可憐的賣炭翁凄苦的人生。詩人的筆悄然而止，然而我們的心海卻波濤澎湃。

　　我們仿佛看到了——生：風(fēng)更猛了，雪更大了，賣炭翁衣衫襤褸，步履蹣跚，一邊走一邊抹著眼淚。

　　師：我們仿佛聽到了——生：在狂風(fēng)呼嘯聲中，賣炭翁凄厲而絕望的哀嚎，他哀嘆自己的命運(yùn)，他哀嘆當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)的專橫跋扈。

　　3、師：這就是封建社會(huì)中無數(shù)勞動(dòng)人民生活的真實(shí)寫照。因?yàn)橥閯趧?dòng)人民的疾苦，憤恨統(tǒng)治階級(jí)與不合理的社會(huì)制度，北宋詩人張俞這樣寫道：（昨日入城市，歸來淚滿巾。）

　　師：北宋詩人范仲淹這樣寫道：（君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。）

　　師：唐代詩人李紳這樣寫道：（四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。）

　　4、師：孩子們，讓我們再來吟誦《賣炭翁》，寄托我們對賣炭翁的無限同情，緬懷敢為民而歌，詩為民而作的偉大詩人白居易！

　　（生齊讀古詩《賣炭翁》。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　賣炭翁

　　讀懂意思蒼蒼、十指黑

　　合理想象衣正單、愿天寒}艱苦、可憐

　　讀出感情……