這是劉姥姥進(jìn)了大觀園一等獎(jiǎng)教案，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

劉姥姥進(jìn)了大觀園一等獎(jiǎng)教案第 1 篇

《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作，劉姥姥雖是其中最為普通的一個(gè)人物，看似與賈家毫不相干，但作者實(shí)際借用劉姥姥的視野見證了賈家的興衰。我所執(zhí)教的班級(jí)大多數(shù)學(xué)生未閱讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》，只有極少數(shù)學(xué)生聽說(shuō)過(guò)其中的故事，加上學(xué)生生活經(jīng)歷與《紅樓夢(mèng)》相差甚遠(yuǎn)導(dǎo)致課堂進(jìn)度難以推進(jìn)。我在引導(dǎo)學(xué)生品析“笑”這一部分，試圖把人物進(jìn)行調(diào)換，例如：“林黛玉掌不住，一口茶都噴出來(lái)。史湘云笑岔了氣，扶著桌子只叫一聲噯喲......”引導(dǎo)學(xué)生理解在這場(chǎng)歡笑中，都是各自自然的呈現(xiàn)，不能調(diào)換。學(xué)生沒(méi)有閱讀過(guò)，自然就不知道每個(gè)人物的性格特證，活動(dòng)效果自然就打了折扣，因此，在教學(xué)前應(yīng)摸清學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)建立整本書的意識(shí)，幫助學(xué)生梳理相關(guān)情節(jié)和知識(shí)，只有建立在學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，才能避免造成學(xué)生“似懂非懂”的現(xiàn)象。

　　另外“以讀促品”是本課一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。我在我所執(zhí)教的A班，我課堂上設(shè)計(jì)兩次朗讀，第一次自由讀勾畫生字詞，第二遍邊讀邊思考問(wèn)題，整堂課效果很差，因此在執(zhí)教B班時(shí)改變方法，我通過(guò)朗讀，概括小說(shuō)的內(nèi)容；通過(guò)朗讀，辨析主要人物的人物形象。在分析劉姥姥時(shí)，我讓學(xué)生先觀其言再觀其行，精選兩個(gè)片段的言和行，通過(guò)老師范讀描寫劉姥姥言行的句子，學(xué)生自由讀，學(xué)生邊模仿劉姥姥的動(dòng)作邊朗讀等不同的形式，在讀的過(guò)程中劉姥姥淳樸、滑稽的形象躍然而出，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”要想讓“主人”有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這就依賴于老師來(lái)幫助完成。課堂當(dāng)中教師應(yīng)該為學(xué)生思考搭橋鋪路，巧妙引導(dǎo)。教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)該由淺而深，從學(xué)生的回答當(dāng)中尋找契機(jī)，既能激發(fā)學(xué)生的思考，又能獲得學(xué)習(xí)的愉悅。

劉姥姥進(jìn)了大觀園一等獎(jiǎng)教案第 2 篇

一、基于研讀說(shuō)教材

備課的精髓在于研讀教材，下面我從作者、作品及編者三個(gè)方面來(lái)說(shuō)教材：

1.說(shuō)作者：曹雪芹，生活于“康乾盛世”時(shí)期，自幼聰慧好學(xué)。家族祖孫四代曾掌管江寧織造，康熙六次南巡四次設(shè)行宮于此。在曹雪芹年輕時(shí)曾享受過(guò)錦衣玉食、風(fēng)流紈绔的生活。后曹家衰敗，流于市井寫字賣畫求生。這為他寫這本書奠定了基礎(chǔ)，最終“披閱十載，增刪五次”寫成《紅樓夢(mèng)》。

2.說(shuō)作品：《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作，四大名著之首，清代長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，中國(guó)封建社會(huì)的百科全書，傳統(tǒng)文化的集大成者。

小說(shuō)以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，講述了賈、王、史、薛四大家族的興衰史，反映了封建社會(huì)晚期廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3.說(shuō)編者：九年級(jí)選編這篇課文，目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生品經(jīng)典之味，賞經(jīng)典之美。

二、立足現(xiàn)實(shí)說(shuō)學(xué)情

九年級(jí)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》感興趣，有讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》原著或看過(guò)《紅樓夢(mèng)》影視劇的經(jīng)歷，但對(duì)作品背景知識(shí)儲(chǔ)備較少，不能深入理解作品的內(nèi)涵。學(xué)生已經(jīng)初步具備小說(shuō)閱讀鑒賞的能力，但缺乏對(duì)整本書的把控能力，人物形象把握還需點(diǎn)撥與拓展，我們可以借助本單元對(duì)古典小說(shuō)的學(xué)習(xí)，帶動(dòng)對(duì)整本書的閱讀。需要的才是最好的，通過(guò)對(duì)學(xué)生讀書興趣的撩撥，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)讀書探究的欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與度更高！

三、著眼需要說(shuō)創(chuàng)意

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教是為了不教。本節(jié)課意在關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到知識(shí)、提高能力。創(chuàng)意點(diǎn)有三：

1.通過(guò)改寫，讓學(xué)生比較閱讀，自然生成“寫人要恰如其分，章法要前后照應(yīng)”的文法知識(shí)。

2.通過(guò)表演，讓學(xué)生切身體會(huì)，產(chǎn)生共情點(diǎn)，理解人物形象。

3.通過(guò)聯(lián)讀，讓學(xué)生拓寬視野，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。

四、指引教學(xué)說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)語(yǔ)文大綱的要求，結(jié)合九上六單元的整體目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.整體感知，梳理小說(shuō)情節(jié)，把握主要內(nèi)容。

2.通過(guò)對(duì)人物言行的分析，理解人物形象及描寫方法。（重難點(diǎn)）

3. 由文到篇，激發(fā)閱讀名著的興趣，感受古典小說(shuō)藝術(shù)魅力。

五、說(shuō)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

“我不要你覺(jué)得，我要我覺(jué)得”大家聽說(shuō)過(guò)嗎？這是黃曉明在綜藝節(jié)目《中餐廳》中的一句經(jīng)典臺(tái)詞，風(fēng)靡了網(wǎng)絡(luò)，由此引發(fā)一股模仿熱潮，這些言論被稱為 “明學(xué)”。而早在二百多年前，也有一本書家喻戶曉，它就是《紅樓夢(mèng)》，研究《紅樓夢(mèng)》的學(xué)問(wèn)被稱為“紅學(xué)”。今天我們就一起走進(jìn)《劉姥姥進(jìn)大觀園》，管中窺豹，來(lái)領(lǐng)略這本書的魅力。

（二）變化角度說(shuō)故事

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。同樣，不同人物，敘述的視角也就不同。下面我們從不同視角來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講述了一件什么事？

（1）以劉姥姥的視角概括故事情節(jié)

（2）以鳳姐、鴛鴦的視角概括故事情節(jié)

本次活動(dòng)目的在于通過(guò)變化角度說(shuō)情節(jié)，整體感知文章內(nèi)容，為探究人物形象作準(zhǔn)備。

粗讀便于我們把握文章內(nèi)容，細(xì)讀才能咂摸出文章意味。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)笑劇是劉姥姥自告奮勇的嗎？從哪些詞句可以看出來(lái)？

通過(guò)細(xì)讀，讓學(xué)生明白劉姥姥的不易，初步感受作者的情感。

（三）唱念做打評(píng)人物

人物是小說(shuō)的核心要素，在《紅樓夢(mèng)》眾多人物之下，名不見經(jīng)傳的劉姥姥居然能夠在大觀園刷到存在感，她究竟是何方神圣呢？請(qǐng)從文中劉姥姥的言行來(lái)品評(píng)。

【知言論人】

語(yǔ)言描寫是塑造人物形象的重要手段，成功的語(yǔ)言描寫，能使讀者“如聞其聲，如見其人”。曹先生當(dāng)然不會(huì)放過(guò)這個(gè)塑造人物的重要手段。品評(píng)人物環(huán)節(jié)我們就順“瓜”摸“藤”，通過(guò)尋讀對(duì)劉姥姥的語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句，來(lái)分析劉姥姥人物形象。對(duì)此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：

1、跳讀課文：找出對(duì)劉姥姥語(yǔ)言描寫的詞句。

2、你讀我評(píng)：一個(gè)同學(xué)演讀劉姥姥的語(yǔ)言，一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)劉姥姥。

這兩個(gè)活動(dòng)，目的在于通過(guò)跳讀，提高學(xué)生快速抓取信息的能力；通過(guò)演讀，讓學(xué)生入境入情；通過(guò)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)劉姥姥有個(gè)大體印象。

【觀行知人】

品評(píng)人物，不僅要知其言，還要觀其行。這個(gè)環(huán)節(jié)我抓取了一個(gè)典型動(dòng)作，讓學(xué)生朗讀、表演、交流。

1、指讀課文：請(qǐng)一名學(xué)生朗讀劉姥姥吃鴿子蛋的細(xì)節(jié)

劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾得起來(lái)，滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來(lái)，才伸著脖子要吃，偏又滑了下來(lái)，滾在地上。

2、你讀我演：請(qǐng)一名學(xué)生表演吃鴿子蛋的細(xì)節(jié)并談感受。

這個(gè)活動(dòng)，目的在于通過(guò)表演，讓學(xué)生切身體會(huì)，產(chǎn)生共情點(diǎn)。通過(guò)分享，讓學(xué)生理解人物形象。

知其言，觀其行，我們對(duì)劉姥姥有了一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們歸納：從劉姥姥的言行中可以看出她是個(gè)怎樣的人？

劉姥姥是一個(gè)大智若愚、圓滑機(jī)敏、精于世故的農(nóng)家老婦。

這個(gè)活動(dòng)既是對(duì)上面“知言論人”“觀行知人”兩個(gè)環(huán)節(jié)的小結(jié)，又提高了學(xué)生的概括能力和答題技巧。

（四）比較閱讀悟技法

演員演得好不好，看觀眾的反應(yīng)就知道。劉姥姥在大觀園的表演，究竟在哪一個(gè)細(xì)節(jié)嗨翻全場(chǎng)的呢？學(xué)生自然說(shuō)出第七段。這時(shí)我就順勢(shì)插播第七段的視頻，讓學(xué)生欣賞眾人的“笑”態(tài)，獲取最直觀的認(rèn)識(shí)

（觀看視頻，欣賞眾人的“笑”態(tài)。）

外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。我們看曹公這段寫的精彩，到底好在哪里呢？“是騾子是馬，拉出來(lái)遛遛。”我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，體會(huì)其中的妙處。

有人想挑戰(zhàn)曹公，將這處眾人的反應(yīng)作了修改，大家品鑒一下，可以這樣改嗎？說(shuō)明理由。

●林黛玉掌不住，一口茶都噴出來(lái)。

史湘云笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”

（引導(dǎo)學(xué)生從兩人的性格、修養(yǎng)等方面說(shuō)）

●惜春滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝。

寶玉離了座位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。

（引導(dǎo)學(xué)生從封建社會(huì)重男輕女的觀念，二人的地位來(lái)說(shuō)）

●薛姨媽笑的用手指著鳳姐兒，卻說(shuō)不出話來(lái)。

王夫人也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。

（引導(dǎo)學(xué)生在上文找出薛姨媽的出場(chǎng)的細(xì)節(jié)，明確只有薛姨媽喝了茶；還可以從主客地位、修養(yǎng)等方面說(shuō)）

這個(gè)活動(dòng)的目的在于通過(guò)改寫，讓學(xué)生比較閱讀，自然生成“寫人要恰如其分，章法要前后照應(yīng)”的認(rèn)知，不留痕跡地完成了作文指導(dǎo)。

（五）遷移拓展話收獲

《紅樓夢(mèng)》被稱為“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書”，鴻篇巨制，包羅萬(wàn)象。曹先生除了“笑”寫得千姿百態(tài)，“哭”也寫得各式各樣。請(qǐng)欣賞：

品眾哭相，話你收獲

●“黛玉方進(jìn)入房時(shí)，只見兩個(gè)人攙著一位鬢發(fā)如銀的老母迎上來(lái)，黛玉便知是他外祖母。方欲拜見時(shí)，早被他外祖母一把摟入懷中，心肝兒肉叫著大哭起來(lái)。”

●“賈母說(shuō)著，摟了黛玉在懷，又嗚咽起來(lái)。眾人忙都寬慰解釋，方略略止住。”

●“當(dāng)下地下侍立之人，無(wú)不掩面涕泣，黛玉也哭個(gè)不住。一時(shí)眾人慢慢解勸住了，黛玉見拜見了外祖母。”

●“這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”說(shuō)著，便用帕拭淚。”

身份不同，哭態(tài)不同，你知道他們痛哭的原因嗎？一哭一笑中，你學(xué)到了什么？對(duì)此我安排了兩個(gè)活動(dòng)：

1.看看眾人哭態(tài)如何，說(shuō)說(shuō)他們哭的原因。

賈母、黛玉是失去重要親人，傷心而哭；

眾人是職位、地位逼迫，不得不哭；

王熙鳳是裝哭，拿手帕掩飾，可見其圓滑世故。

2.對(duì)比劉姥姥進(jìn)大觀園的“笑”，一哭一笑中，你能從中學(xué)到了什么？

寫事：先寫一件事，再寫不同人對(duì)相同事的反應(yīng)，可以將事寫豐贍。

寫人：根要據(jù)其家庭教育、修養(yǎng)、地位、性格等多重因素，恰如其分來(lái)寫。

這個(gè)活動(dòng)的目的在于通過(guò)遷移拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣，悟到“如何將事寫豐贍，將人寫鮮活”，不留痕跡地完成了作文指導(dǎo)。

（六）小結(jié)課文

《紅樓夢(mèng)》之所以不簡(jiǎn)單，就是能一事生百態(tài)，百態(tài)見人生。劉姥姥在紅樓眾多人物里是最平常的老婦人，可是讀完全文卻發(fā)現(xiàn)是伏脈千里，她在曹公筆下大放異彩。從課文到整篇，讀《紅樓夢(mèng)》，更能見曹公的思想高邈，才氣縱橫，文法之妙，章法之極，人物之生動(dòng)。一哭一笑，寫人恰如其分； 一字一句，章法前后照應(yīng)； 一人一物，卻是伏脈千里。由課文管中窺豹，見識(shí)了經(jīng)典恒久遠(yuǎn)，一篇永流傳的魅力。

希望同學(xué)們課下閱讀《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥的相關(guān)章節(jié)，去探究劉姥姥這個(gè)人物在紅樓夢(mèng)中的作用。也可以閱讀《紅樓夢(mèng)》整本書，去領(lǐng)略“中國(guó)封建百科全書”的風(fēng)采!

【反思】

　 語(yǔ)文教材是一個(gè)引子，教師應(yīng)在單篇教學(xué)中滲透整本書閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。本節(jié)課中，筆者在第一個(gè)環(huán)節(jié)適時(shí)引出“林黛玉進(jìn)賈府”的相關(guān)情節(jié)，喚醒學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，并與“劉姥姥進(jìn)大觀園”進(jìn)行比讀，啟發(fā)學(xué)生對(duì)不同的人物形象進(jìn)行思考。本篇課文講劉姥姥第二次進(jìn)入賈府，筆者根據(jù)學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生勾連整本書，關(guān)注劉姥姥第一次和第三次進(jìn)入賈府的相關(guān)經(jīng)歷，見微知著，更加全面地理解劉姥姥。在學(xué)生賞析場(chǎng)面描寫和藝術(shù)留白的妙處時(shí)，筆者又激發(fā)學(xué)生去閱讀整本書，書中的精彩之處比比皆是。《紅樓夢(mèng)》意蘊(yùn)豐厚，單憑一篇文、一節(jié)課很難讀懂看透，因此結(jié)尾處筆者建議學(xué)生讀一讀全書，期冀他們有更多的體會(huì)和感悟。

　　《劉姥姥進(jìn)大觀園》中人物眾多，形象不一，掌握巧妙的分析方法尤為重要。賞讀第七段群像描寫時(shí)，筆者提醒學(xué)生注意結(jié)合人物的性格、地位、身份等要素具體分析“笑而不同”，并關(guān)注第五段的座次關(guān)系來(lái)體會(huì)“笑而不亂”。《紅樓夢(mèng)》的魅力還在于全書有許多藝術(shù)留白，讀者在補(bǔ)白的過(guò)程中，可以感受到與作者共同創(chuàng)作并產(chǎn)生共鳴的激動(dòng)，這正是讀經(jīng)典的樂(lè)趣所在。因此，筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注書中寫了什么，更應(yīng)關(guān)注沒(méi)有寫到什么，讓學(xué)生在留白與補(bǔ)白中體會(huì)閱讀的趣味。比讀第五段和第七段時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)薛寶釵和李紈在第七段沒(méi)有寫到。學(xué)以致用，筆者讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的人物分析的方法反過(guò)來(lái)補(bǔ)寫薛寶釵、李紈等人的在場(chǎng)表現(xiàn)。課堂呈現(xiàn)出精彩的生成，是因?yàn)閷W(xué)生掌握了方法，品析形象時(shí)就有了抓手，有了方向。

　　本節(jié)課的三個(gè)環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主體。通過(guò)設(shè)計(jì)寫歇后語(yǔ)的形式，學(xué)生串聯(lián)起書中的人物和情節(jié)，談初讀感受。探究文本后，筆者再讓學(xué)生寫歇后語(yǔ)，深化他們的收獲。選文第七段的群像描寫極妙，筆者沒(méi)有直接告訴學(xué)生妙在哪，而是通過(guò)改寫文本的方式，給學(xué)生搭一個(gè)臺(tái)階，讓他們比較體悟。教師給學(xué)生充裕的閱讀文本的時(shí)間，充足的思考討論的空間，在他們疑惑迷惘時(shí)伸手拉拉他們，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)真正地發(fā)生。

劉姥姥進(jìn)了大觀園一等獎(jiǎng)教案第 3 篇

知識(shí)與技能

1．讀懂課文，整體感知本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

2．整體把握人物的形象。

3．認(rèn)識(shí)閱讀古代小說(shuō)的意義，掌握閱讀方法；初步了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。

過(guò)程與方法

1．了解文意，了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等描寫來(lái)分析人物的性格。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生不慕富貴、勤儉節(jié)約的高尚品格與良好習(xí)慣。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓我們走近《紅樓夢(mèng)》，加深熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀能力、審美能力和研究性學(xué)習(xí)的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣把場(chǎng)面寫具體的。

2．分析、概括劉姥姥的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

難點(diǎn)

1．把握劉姥姥這一人物形象的特點(diǎn)。

2．結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，了解不同人物“笑”的特點(diǎn)，推測(cè)人物性格。

教學(xué)方法

情景導(dǎo)入法、分析討論法。

課前準(zhǔn)備

有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的資料、視頻多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)基本過(guò)程

新課導(dǎo)入

1．投影顯示：

作者的圖片、生平及《劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府》(視頻片段)。

2．同學(xué)們：通過(guò)幻燈片我們對(duì)作者及本文的主人公有了一個(gè)初步的了解，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，通過(guò)劉姥姥的言行舉止來(lái)分析她的性格特點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介

曹雪芹(約1715～約1763)，名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，中國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》的作者，是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家。

曹雪芹最偉大的貢獻(xiàn)在于文學(xué)創(chuàng)作，他以堅(jiān)韌不拔的毅力，歷經(jīng)多年艱辛，“披閱十載，增刪五次”，創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品——《紅樓夢(mèng)》。《紅樓夢(mèng)》規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)復(fù)雜、描寫生動(dòng)，塑造了眾多具有典型性格的藝術(shù)形象，堪稱中國(guó)古代長(zhǎng)篇小說(shuō)的高峰，在世界文學(xué)史上占有重要地位。

文本鏈接

《紅樓夢(mèng)》，中國(guó)古典四大名著之首，清代作家曹雪芹創(chuàng)作的章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)，又名《石頭記》《金玉緣》。小說(shuō)以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈府的家庭瑣事、閨閣閑情為脈絡(luò)，以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵的愛情婚姻故事為主線，刻畫了以賈寶玉和金陵十二釵為中心的正邪兩賦有情人的人性美和悲劇美。通過(guò)家族悲劇、女兒悲劇及主人公的人生悲劇，揭示出封建末世危機(jī)。

整體感知

1．學(xué)生快速瀏覽課文，疏通字詞，概括出這篇小說(shuō)的六要素。

時(shí)間：吃早飯時(shí)；

地點(diǎn)：大觀園秋爽齋曉翠堂；

人物：劉姥姥、賈母、鴛鴦、王熙鳳等；

故事的起因：鴛鴦和鳳姐商議拿劉姥姥取笑；

故事的經(jīng)過(guò)：劉姥姥在鴛鴦和鳳姐的導(dǎo)演下故意出洋相讓眾人取笑；

故事的結(jié)尾：鳳姐和鴛鴦分別向劉姥姥解釋和賠不是，與開頭相照應(yīng)。

2．這個(gè)片段主要寫的是什么？

寫鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥，劉姥姥上演“笑”劇的過(guò)程及感慨。

3．除了劉姥姥，文中還寫了哪些主要的人物，把他們的名字標(biāo)記出來(lái)，按人物在文中出現(xiàn)的先后順序說(shuō)一說(shuō)都有誰(shuí)。

賈母、鳳姐、王夫人、李紈、探春、鴛鴦、琥珀、薛姨媽、湘云、黛玉、寶玉、迎春、惜春等。

課文精讀

1．劉姥姥進(jìn)大觀園后表演了一場(chǎng)“笑”劇。這場(chǎng)“笑”劇是誰(shuí)導(dǎo)演的？她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場(chǎng)“笑”劇？這場(chǎng)“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？

先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后教師提示、明確：

劉姥姥進(jìn)大觀園后表演的這場(chǎng)“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導(dǎo)演的。她們覺(jué)得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來(lái)開涮，取笑。這場(chǎng)“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來(lái)描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；同時(shí)，作者也透過(guò)了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對(duì)賈府的腐敗進(jìn)行了深重的譴責(zé)。

2．體會(huì)下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

劉姥姥便伸筷子要夾，哪里夾的起來(lái)？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來(lái)，才伸著脖子要吃，偏又滑下來(lái)，滾在地下。

先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后教師提示、明確：

這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的情形：鴿子蛋本來(lái)就小，筷子沉且滑，劉姥姥對(duì)大觀園這樣的場(chǎng)合又很怯懦，于是吃鴿子蛋時(shí)的滑稽就可想可知。

“鬧”“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習(xí)慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動(dòng)、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時(shí)的窘態(tài)；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的小心翼翼而又憨態(tài)可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時(shí)速度之快。總之，這些動(dòng)詞就生動(dòng)傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時(shí)的滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點(diǎn)。

3．這篇課文細(xì)致地描寫了各具情態(tài)的笑，給人留下了難忘的印象。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)主要人物的笑有什么不同，反映了他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)。

先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后教師提示、明確：

(1)鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計(jì)謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點(diǎn)；

(2)探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點(diǎn)；

(3)林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)；

(4)寶玉笑時(shí)滾到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點(diǎn)；

(5)惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點(diǎn)；

(6)賈母笑得眼淚流了出來(lái)，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點(diǎn)。

在曹雪芹筆下，每個(gè)人的笑絕不相同，各有各的笑法，個(gè)性鮮明，合情合理，非常合乎人物的身份、地位、性格、心理、年齡、體質(zhì)。真是令人拍案叫絕的神來(lái)之筆！我們來(lái)有感情地齊讀這段語(yǔ)句，感受曹雪芹寫群笑的高妙。

4．結(jié)合劉姥姥的言談舉止，分析這個(gè)人物形象。

“原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見了，說(shuō)道：‘這個(gè)叉巴子，比我們那里鐵锨還沉，哪里拿的動(dòng)他？’……照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：‘去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個(gè)伏手。’”

“老劉，老劉，食量大如牛：吃個(gè)老母豬不抬頭。”

“別的罷了，我只愛你們家這行事！怪道說(shuō)，‘禮出大家’。”

“姑娘說(shuō)哪里的話？咱們哄著老太太開個(gè)心兒，有什么惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過(guò)大家取笑兒。我要惱，也就不說(shuō)了。”

先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后教師提示、明確：

劉姥姥進(jìn)了大觀園，一個(gè)鄉(xiāng)下人進(jìn)了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因?yàn)檫@些內(nèi)容完全不同于賈府的生活體驗(yàn)，大家覺(jué)得新鮮有趣！至于劉姥姥種種少見多怪的話語(yǔ)與舉動(dòng)，雖引人發(fā)笑，但那是因?yàn)樗郧皬臎](méi)見過(guò)這些人事物，當(dāng)然處處透露著新鮮無(wú)知，好奇多問(wèn)，處處引起哄堂大笑。不過(guò)，她對(duì)每項(xiàng)新奇東西所引出來(lái)的神態(tài)，流露的每一句言詞，純?nèi)怀鲎员拘蕴煺妫∪缟矸荩⒉粠Ыz毫牽強(qiáng)附會(huì)，矯揉造作。所以她俗雖俗，卻俗得可愛。

一個(gè)七十五歲的老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴(yán)，戴上一副丑角的面譜，變成一個(gè)引人發(fā)笑的對(duì)象。劉姥姥是丑角，但她絕不是傻子，她早已知道是為了哄老太太開心。所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以此獲得別人的同情，希望得到些恩惠。

劉姥姥面對(duì)賈家生活的豪奢，卻不是表現(xiàn)出羨慕的情狀，反而只是一心一意計(jì)算著平實(shí)的居家生計(jì)的方便和舒適；金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用幾個(gè)細(xì)節(jié)塑造出劉姥姥的樸素實(shí)在的老農(nóng)婦形象。

探究升華

《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)最具文學(xué)成就的古典小說(shuō)，是我國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作的巔峰之作，是我國(guó)古典小說(shuō)“四大名著”之首，也是世界文學(xué)歷史上一顆璀璨的明珠，希望同學(xué)們課后能夠繼續(xù)深入閱讀劉姥姥進(jìn)榮國(guó)府的內(nèi)容，感興趣的也可以完整地讀一讀《紅樓夢(mèng)》！

文章主旨

本文通過(guò)劉姥姥進(jìn)大觀園后被鴛鴦和鳳姐取笑一事，體現(xiàn)了劉姥姥粗直、風(fēng)趣、熱情、淳樸的鄉(xiāng)下人本色和非比尋常的親和力。同時(shí)，也通過(guò)劉姥姥的活動(dòng)，突出了賈府的極度奢華。

寫作特點(diǎn)

1．借助語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，刻畫人物形象。

在賈府，劉姥姥可謂是眾人的開心果，這一人物形象主要是通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)展現(xiàn)的。文中劉姥姥有幾句有代表性的話：“這個(gè)叉巴子，比我們那里鐵锨還沉，哪里拿的動(dòng)他”“老劉，老劉，食量大如牛：吃個(gè)母豬不抬頭”“一兩銀子也沒(méi)聽見個(gè)響聲兒就沒(méi)了”。這些語(yǔ)言塑造了一個(gè)風(fēng)趣、善良、淳樸的老婦人形象。

劉姥姥的動(dòng)作同樣惹人發(fā)笑：“那劉姥姥入了座，拿起箸來(lái)，沉甸甸的不伏手”“站起身來(lái)，高聲說(shuō)道……卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語(yǔ)”“劉姥姥便伸筷子要夾，哪里夾的起來(lái)？滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個(gè)來(lái)，才伸著脖子要吃，偏又滑下來(lái)，滾在地下”。喜劇色彩濃厚。

2．描繪眾人笑態(tài)惟妙惟肖。

劉姥姥的滑稽展現(xiàn)出她生命的力度和廣度，泥沙俱下，浩浩蕩蕩，不糾纏細(xì)枝末節(jié)，奔向確定的主題，掀起眾人狂笑的浪潮。作者細(xì)膩而惟妙惟肖地描繪了眾人各不相同的笑態(tài)。

這場(chǎng)笑，傾盆大雨一般，嘩嘩的就下起來(lái)了，讓人想躲都來(lái)不及。黛玉多么憂郁，王夫人多么矜持，探春沒(méi)事的時(shí)候挺嚴(yán)肅的，惜春本來(lái)就孤僻，這回全被逗樂(lè)了。這可是真正的笑，歡笑，大笑，發(fā)自肺腑的笑，笑到噴飯，笑到彎腰曲背。這場(chǎng)歡樂(lè)不但空前，而且絕后。直到賈府?dāng)⊥觯磺谢绎w煙滅，再也沒(méi)有這樣痛痛快快地大笑一回。

教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)主要抓住“笑”，引導(dǎo)學(xué)生從各種不同的笑中推測(cè)人物的性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從文本入手，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字“撐”“伏”“滾”“噴”來(lái)反復(fù)推敲隱含著的黛玉、寶玉、湘云、劉姥姥、王熙鳳等等人物的個(gè)性。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著中描寫人物的其他句子，從不同視角談各自的看法。

教習(xí)網(wǎng)是一家專為中小學(xué)老師提供備課資料下載、在線組卷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。網(wǎng)站擁有各類精品備課資料300多萬(wàn)套，試題400多萬(wàn)道，涵蓋了K12教育階段的各年級(jí)、學(xué)科和教材版本，是中小學(xué)老師教學(xué)的好幫手。

劉姥姥進(jìn)了大觀園一等獎(jiǎng)教案第 4 篇

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.掌握文中“蓼溆、肏攮、敁敠、砒霜”等字詞的讀音，以及“篾片、調(diào)停、撮弄、不伏手、促狹鬼”等詞語(yǔ)的含義。

2.初步了解曹雪芹與《紅樓夢(mèng)》相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

3.通讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法

1.疏通文意，了解作者如何描寫賈府這一典型環(huán)境，掌握環(huán)境描寫的特點(diǎn)。

2.分析劉姥姥這一人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、不追求虛榮的高尚品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古典文化的喜愛之情，養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析劉姥姥這一人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

難點(diǎn)：體會(huì)作者寫“劉姥姥進(jìn)大觀園”這場(chǎng)“笑劇”的深刻含義。

三、教學(xué)方法

講授法、小組合作討論法、多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們先一起來(lái)看一段視頻。(播放87版《紅樓夢(mèng)》視頻：《劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府》片段，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)截取)相信大家對(duì)《紅樓夢(mèng)》都不陌生，通過(guò)這段視頻我們對(duì)今天要學(xué)習(xí)的文章和主人公有了一個(gè)初步的印象。現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這篇課文，一起跟著劉姥姥的步伐，看看富貴奢華的賈府，也通過(guò)劉姥姥的言行舉止來(lái)分析她的性格特點(diǎn)。(板書題目)

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)注釋明確難讀、難懂的字詞，疏通大意。

明確：蓼溆(liǎo xù) 捏絲戧金(qiàng) 篾片(miè) 銀箸(zhù)

2.概括全文，劃分結(jié)構(gòu)。

(1)自由朗讀課文，劃分全文結(jié)構(gòu)，文章講了一件什么事兒?

明確：劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府，和賈府眾人一起吃飯，席間出丑，逗得上上下下大笑不止。

(2)劃分全文結(jié)構(gòu)，每一部分分別講了什么?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

明確：可以劃分為3部分

第一部分(第1-3段)：鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局拿劉姥姥取笑。

第二部分(第4-9段)：劉姥姥上演“笑”劇的過(guò)程。

第三部分(第10-11段)：鳳姐、鴛鴦道歉、以實(shí)情相告，劉姥姥表達(dá)“笑”劇后的感慨。

(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

1.分析這場(chǎng)“笑劇”

(1)劉姥姥在賈府的這場(chǎng)“笑劇”是誰(shuí)導(dǎo)演的?她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場(chǎng)“笑劇”?

明確：劉姥姥在賈府的這場(chǎng)“笑劇”是鳳姐、鴛鴦等人主導(dǎo)的。因?yàn)樗齻冇X(jué)得劉姥姥的一言一行都很滑稽有趣，與平時(shí)見到的人都不一樣，與這座大觀園格格不入，就想拿劉姥姥逗樂(lè)、取笑，同時(shí)也為博賈母一樂(lè)。

(2)這場(chǎng)“笑劇”的背后表達(dá)了作者怎樣的深意?

明確：這場(chǎng)表面充滿歡樂(lè)的“笑劇”背后，是作者悲天憫人的情懷。作者對(duì)劉姥姥充滿著悲憫與尊重，通過(guò)對(duì)“劉姥姥”這一具有代表性的下層勞動(dòng)?jì)D女的描寫，表達(dá)了自己對(duì)下層勞苦人民艱難追求溫飽生活的同情;同時(shí)，作者通過(guò)劉姥姥參觀富貴奢華的賈府的視角，對(duì)賈府這種“朱門酒肉臭”的奢靡、腐敗生活進(jìn)行了深切的譴責(zé)。“笑”的背后是沉重的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及作者的深刻思考。

2.人物形象分析

(1)這篇課文描寫了筵席上眾人各具情態(tài)的“笑”，自己閱讀后進(jìn)行小組討論，說(shuō)說(shuō)主要人物的笑有什么不同，分別反映了他們什么性格特點(diǎn)?

(小組討論，派代表發(fā)言)

明確：

鳳姐、鴛鴦的笑：笑而不露，反映出她們善于計(jì)謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點(diǎn)。

探春、史湘云、薛姨媽的笑：自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點(diǎn)。

林黛玉的笑：極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)。

寶玉的笑：笑到鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點(diǎn)。

惜春的笑：笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點(diǎn)。

賈母的笑：笑得眼淚流了出來(lái)，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點(diǎn)。