這是散文詩兩篇教案設計一等獎，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

散文詩兩篇教案設計一等獎第 1 篇

教學目標：

　　知識與技能：

　　1、指導學生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

　　2、、學習以物喻人的寫法。

　　3、培養(yǎng)學生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

　　過程與方法：

　　自主合作探究

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　教學重點：

　　反復誦讀，品味詩歌的語言，領會詩歌美好的母子深情。

　　教學難點：

　　把握詩歌情感基調(diào)，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。

　　課時：一課時

　　教學過程：

　　課首三分鐘說話訓練

　　一、導入

　　二、研讀《金色花》

　　1、介紹作者、金色花

　　泰戈爾[1861—1941]是印度的詩人、小說家、藝術家、社會活動家。一生創(chuàng)作了五十多部詩集，十二部中、長篇小說，一百多篇短篇小說，二十多個劇本，一千五百多幅畫，以及大量的歌曲和文學、哲學、政治方面的論著。一九一三年十一月，泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學獎。

　　金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。

　　2、初讀感知

　　1）、一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢？

　　這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

　　2）、我從詩中讀到了一個xxxx的孩子。

　　我從詩中讀到了一個xxxxxxx的媽媽。

　　3、品讀詩歌

　　仔細品讀課文再結(jié)合語句與小組同學談一談。

　　文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來的？

　　4、寫法研討

　　這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發(fā)感情是本文一個巧妙的手法。即是托物寄情的寫法

　　5、小結(jié)

　　三、共同學習《荷葉母親》

　　1、導入

　　2、作者介紹、文體

　　冰心（1900—1999）原名謝婉瑩，福建人，我國現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學家，代表作有詩集《繁星》、《春水》，她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。

　　散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現(xiàn)力。

　　3、檢測字詞

　　4、整體感知

　　聽讀課文后的直接感受是什么？

　　5、合作研討

　　文中寫了幾次看紅蓮，當時的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子？

　　6、品讀文章

　　找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個語段，分析體會其中的情感！

　　7、拓展練習

　　發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

　　例如：母親啊！您是xxxxxxxxx，我是xxxxxxxxx，xxxxxxxxx，xxxxxxxxx。

　　8、小結(jié)

　　四、作業(yè)

　　借助一種形象寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。

　　板書設計：

　　散文詩兩首

　　金色花

　　泰戈爾

　　三次嬉戲——————————母子情

　　荷葉母親

　　冰心

散文詩兩篇教案設計一等獎第 2 篇

　金色花

　　泰戈爾

　　假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？

　　你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

　　我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

　　當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

　　當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

　　但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？

　　當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

　　“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。

　　

　　荷葉　母親

　　冰心

　　父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

　　八年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

　　九年前的一個月夜，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€姊妹。大家都歡喜，說是應了花瑞。”

　　半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

　　仍是不適意！——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右敧斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

　　對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面——我不寧的心緒散盡了！

　　雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

　　我心中深深地受了感動——

　　母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

　　一九二二年七月二十一日

散文詩兩篇教案設計一等獎第 3 篇

一、《金色花》導入：

　　20世紀初期的印度，是英國的殖民地。政治上遭受壓迫，經(jīng)濟上受到剝削，使這個古老國家的人民陷入貧窮、愚昧之中。為了喚醒這個沉睡的巨人，兩位偉人應運而生了。一位是民族解放運動的領袖“圣雄”甘地，另外一位就是印度近代史上最偉大的文化巨匠羅賓德拉納特·泰戈爾。在人們的印象中，泰戈爾是以偉大的“歌手與哲人”的雙重身份出現(xiàn)的。他的作品本世紀初就已開始與中國讀者見面，對中國現(xiàn)代作家如冰心、鄭振鐸、郭沫若、徐志摩等人的早期創(chuàng)作產(chǎn)生過巨大的影響，幾十年來，泰戈爾一直是我國讀者最喜愛的外國作家之一。今天，就讓我們共同領略泰戈爾詩歌的藝術魅力

　　二、走進作家----泰戈爾

　　三、泰戈爾與中國

　　四、詞語收集庫：

　　讀準音：

　　嗅（xiù） 羅摩衍那（mó yǎn） 匿笑（nì） 禱告（dǎo） 沐浴(mù yù) 并蒂（dì） 姊妹（zǐ ）梗(gěng) 徘徊(pái huái) 菡萏（hàn dān）

　　辨清形：

　　瓣----辨----辯假----暇---遐----瑕俏----俏----稍

　　五、概述故事

　　六、問題探究：

　　1、② 頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽 的時候，我就 ”說一說。

　　示例：母親做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。

　　母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）。

　　母親去牛棚時，我就恢復原形求她講故事

　　2、③這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。

　　示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。

　　我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。

　　我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。

　　我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。

　　我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。

　　我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

　　3、A、為什么“我”想變成一朵金色花呢？請在文中找出我變成金色花為媽媽所做的事？并說說我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情？（為了能給媽媽做點事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書不傷眼睛，孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。）

　　B、作者為什么把孩子想象為金色花？

　　（金色花是美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。）

　　C、篇末，媽媽見到孩子為什么說“你這壞孩子”？這是什 么口吻？而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？（“壞孩子”：媽媽找孩子找了很久，非常著急擔憂，一見到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不說就走，把媽媽急死了。而“我”為自己能給媽媽做事而高興，還要媽媽保密，讓她莫名其妙才好，于是向媽媽撒起嬌來了。）

　　4、朗讀感悟，把握整首詩的朗讀基調(diào)。

　　你認為該用什么樣的語速和感情基調(diào)來朗讀？

　　（明確：稍快，喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮）

　　七、感受文中的意境美：

　　這首詩表達了什么感情？你發(fā)現(xiàn)詩歌美在哪里？（表現(xiàn)了家庭的天倫之愛，表現(xiàn)了人性的美好與圣潔。親情美，人性美。“奇妙的想象”、“真摯的情感”、“質(zhì)樸的語言” 。）

　　八、愛心回報：

　　母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么美好事物來表達你對母親的滿懷愛意？

　　示例：我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）

　　我要變作一串珍珠項鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。

　　我要變作小鳥，時刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。

　　我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。

　　我要變作手，代替她做煩瑣的家務勞動。

　　假如我變成了一個美麗的發(fā)卡，我要別在媽媽的秀發(fā)上，讓她更加年輕漂亮。

　　假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔家務，讓她不再那么操勞。

　　假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。

　　假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路……

　　假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風當雨……

　　假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞……

　　假如我變成了一株綠色植物，我要在媽媽工作時深情地望著媽媽，就像我小時侯媽媽望著我一樣，眼神里充滿了愛的信息，我還要通過光合作用制造出大量的氧氣，讓整個房間空氣溫馨，讓媽媽更加輕松快樂。

　　假如我變成了一輛自行車，我要讓媽媽騎在我的身上，讓我護送著媽媽去上班，讓媽媽既省力又平安……

　　假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

　　假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　九、課堂小結(jié)：

　　《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛。

　　2、請說說學習散文詩的一些方法。

　　《荷葉----母親》教學設計

　　一、深情導入：

　　同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！

　　母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；

　　母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；

　　母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚，輕吟淺唱；

　　母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

　　這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……今天，就讓我們一起通過冰心的詩歌來感受著偉大的母愛吧。

　　二、走進冰心： 三、初讀理文思：朗讀，感知內(nèi)容和作者的情感變化。 環(huán)境 紅蓮 我的心情 一寫紅蓮 繁雜的雨聲濃陰的天 開滿、亭亭 煩悶 二寫紅蓮 雷聲作了雨越下越大 左右倚斜，無依無靠 不適意 三寫紅蓮 ：雨肆意地下著；在大荷葉的覆蓋下 不動搖 不寧的心緒散盡感動 四、精讀探究：

　　1、朗讀，找出文章的主旨句

　　母親呵!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽? 另一首詩中相同意旨的一句：

　　“母親啊!／天上的風雨來了，／鳥兒躲進它的巢里，／心中的風雨來了，／我只好躲進你的懷里。”(《繁星》第159節(jié))。

　　2、泰戈爾對冰心的影響

　　1、 而惟獨冰心最得泰戈爾思想和藝術的精髓，成了“最有名神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子”(徐志摩《泰戈爾來華》)。

　　2、在沒有看到《飛鳥集》之前，冰心初期的詩作只是平時隨便記下的“隨時隨地的感想和回憶”。后來受到《飛鳥集》的影響，覺得自己那些三言兩語的小雜感里也有著詩的因子，這才整理起來，而成為兩本小詩集，這就是《繁星》、《春水》。

　　3、比較閱讀：朗讀，比較《金色花》《荷葉 母親》

　　相同點：

　　① 贊美母愛的偉大神圣。——思想感情

　　② 圖畫美。------想象空間

　　不同點：

　　① 《金色花》語言質(zhì)樸秀麗。《荷葉 母親》語言淡雅清婉。------語言特點

　　② 《金色花》是緣情造景。《荷葉 母親》是觸景生情。-----情景交融的方式

　　③ 《金色花》中既有母愛的光輝，還有孩子的愛心。《荷葉 母親》更多的是贊美母愛。——思想感情

　　④ 《金色花》是明朗圣潔的美。《荷葉 母親》是凄清含蓄的美。----整體氛圍

　　⑤ 《金色花》寫一天時間里孩子三次與媽媽嬉戲，《荷葉 母親》則是由雨中荷葉護蓮的.情景聯(lián)想到偉大的母愛。----具體內(nèi)容

　　五、課堂小結(jié)：

　　如果把父愛比作高山，那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而流長。孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報得三春暉”，依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現(xiàn)在開始，從點點滴滴做起。

散文詩兩篇教案設計一等獎第 4 篇

【教學目標】

1.反復誦讀，在朗讀中感受作品的美好意境和優(yōu)美語言。

2.對比閱讀，明確兩首散文詩在感情基調(diào)、思想內(nèi)容、語言風格等方面的異同。

3.引導學生感受文中至深至真的親情。

【教學課時】

2課時

第1課時

金色花

【課時目標】

1.初步了解散文詩，感受散文詩的意境美和語言美。

2.有感情地朗讀，準確把握課文所抒發(fā)的情感。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

（播放歌曲《媽媽的吻》）

師：母愛，是亙古不變的話題，母愛是我們?nèi)松钫鎸嵉臏嘏c力量。“誰言寸草心，報得三春暉”，孩子回報母親的拳拳之心一樣，但方式卻不同，印度詩人泰戈爾的《金色花》，我國作家冰心的《荷葉·母親》，兩首散文詩將給我們愛的熏陶、情的感染。

二、了解文體，初識作者

1.了解文體

課件出示：

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性，有詩的情緒與想象，語言精粹、凝練，又不像詩歌那樣分行、押韻，而是以散文形式呈現(xiàn)。

2.了解作者

課件出示：

泰戈爾的代表作有：詩集《吉檀（tán）迦（jiā）利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。1913年獲得諾貝爾文學獎。

冰心的創(chuàng)作深受泰戈爾的影響，其作品風格與泰戈爾有相似之處，創(chuàng)作以愛的頌歌為主，簡潔、清新、細膩。

三、自讀課文，學以致用

1.自主閱讀《金色花》，初步感知課文

（1）一讀：不看旁批，“裸讀”。

（2）二讀：帶著旁批的問題閱讀。

（3）三讀：將自己的閱讀感受、問題等進行旁批。

2.師生交流，點撥指導

提示：師指導時重在了解學生的“知”與“不知”，梳理問題，生成資源，培養(yǎng)學生的問題意識，抓住關鍵和重點，以問題為導向引導學生自主閱讀。

四、合作探究，品讀課文

1.揣摩感情，深情誦讀

師：學習散文詩一定要誦讀，請揣摩下列語句應讀出怎樣的語氣、感情。

（生自由誦讀，師點評并明確）

課件出示：

（1）假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？（讀出孩子的調(diào)皮、快樂）

（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（讀出母親的焦急惦念、孩子的頑皮）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（讀出母親的嗔怪、擔憂、焦急和欣喜）

（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。（讀出孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）

2.學習方法，培養(yǎng)習慣

生誦讀詩歌，練習標畫朗讀提示符號，學習寫旁批。

常用的朗讀提示符號

（1）“.”表示重讀；

（2）“”表示停頓，“”表示連貫讀；

（3）“”表示音調(diào)上揚，“”表示音調(diào)下降；

（4）“”表示音調(diào)拉長。

【示例】假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

【設計意圖】對于意境優(yōu)美的散文詩，深情誦讀是最好的學習方法，而結(jié)合誦讀練習標畫朗讀提示符號、學習寫旁批又能加深學生對文章內(nèi)涵的理解，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.想象感知，感受美好

師：頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？

（1）請用“當媽媽______時，我就______”的句式說一說，并寫寫批注。

預設 ①當媽媽做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣。批注：讓媽媽可以聞到花香。

②當媽媽讀書時，我就將影子投在書頁上。批注：陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力。

③當媽媽去牛棚時，我就又成了你的孩子，求你講個故事。批注：媽媽給我知識與智慧。

師小結(jié)：孩子三次與媽媽捉迷藏，從兒童的視角，通過兒童的奇思妙想，以虛擬的情境，表現(xiàn)出孩子的活潑調(diào)皮、機靈可愛，同時也表現(xiàn)出孩子對母親的熱愛和親昵。

（2）這是一個怎樣的孩子和一位怎樣的媽媽？請你用“我在閱讀中仿佛看到了一個______的孩子和一個______的媽媽”的句式來回答。

預設 ①我在閱讀中仿佛看到了一個淘氣頑皮的孩子和一個慈祥、愛讀書的媽媽。

②我在閱讀中仿佛看到了一個伶俐可愛的孩子和一個溫柔善良的媽媽。

③我在閱讀中仿佛看到了一個活潑機靈的孩子和一個勤勞美麗的媽媽。

④我在閱讀中仿佛看到了一個愛媽媽的孩子和一個愛孩子的媽媽。

師小結(jié)：這是一個天真、活潑、頑皮、愛撒嬌、愛媽媽的孩子；這是一位沉靜、美麗、慈愛、智慧的媽媽。

【設計意圖】自讀課文要培養(yǎng)學生的閱讀主體意識，這個環(huán)節(jié)通過兩個仿句練習，幫助學生自主閱讀。

4.探疑解惑，理解主旨

師：孩子為什么想變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓”，只是為了好玩嗎？

預設 中國人喜歡用花朵比喻孩子，兒童是祖國的花朵，印度人同樣喜歡用花朵來比喻孩子。

泰戈爾借美麗的金色花贊美了孩子的純潔可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。沐浴在母愛中的孩子總想為媽媽做點事，總想無時無刻地關注媽媽，所以變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母親的奉獻是無私的，對母親的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他三次跟媽媽玩起“躲貓貓”，熱愛之情溢于言表，親昵之舉躍然紙上，也突出了孩童活潑頑皮的天性。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)旨在利用課文旁批，探疑解惑，突破難點。通過朗讀，既能幫助學生整體感知課文內(nèi)容和人物形象，又能訓練學生的語言能力。

五、布置作業(yè)

試一試將《金色花》改成小詩。

【板書設計】

第2課時

荷葉·母親

【課時目標】

1.誦讀課文，在賞析畫面的過程中感受作品的美好意境和優(yōu)美語言。

2.悟讀課文，在理解探究中把握作者對母親的感激和贊美之情。

【教學過程】

一、復習導入

師：泰戈爾以虛境寫實情，他是成年人，卻模仿兒童的口吻和心理，通過兒童特有的奇思妙想，通過虛擬之境表現(xiàn)了動人的母愛和童真。冰心的創(chuàng)作曾受泰戈爾的影響，其作品風格與泰戈爾有相似之處，下面我們一起走進《荷葉·母親》。

【設計意圖】前后勾連，在復習比較中鞏固所學知識。

二、學以致用

1.自讀課文

師：讓我們帶著對母親的感激和贊美之情來閱讀學習《荷葉·母親》。

（1）裸讀。

（2）看旁批讀。

（3）邊讀邊作旁批。

2.自主完成下面表格

預設

課件出示：

現(xiàn)實環(huán)境 紅蓮與荷葉 “我”的心情

繁雜的雨聲、濃陰的天 紅蓮開滿了，亭亭地在綠葉中間立著 有些煩悶、仍是不適意

雷聲作了、大雨愈下愈大 紅蓮被雨打得左右攲斜，大荷葉傾側(cè)了來，覆蓋在紅蓮上面 不寧的心緒散盡了

雨勢并不減退 紅蓮卻不動搖了，荷葉勇敢慈憐 深深地受了感動

聯(lián)想：心中的雨點來了 以花喻人：母親是荷葉，我是紅蓮 感激贊美：你是我在無遮攔天空下的蔭蔽

師：文章通過眼前之景、現(xiàn)實之事，運用象征手法表達少女對母親的感激、贊美之情。“荷葉”象征著母親的厚愛，“心中的雨點”暗指人生道路上的風雨坎坷，用荷葉覆蓋紅蓮，象征母親對女兒的心靈庇護。插敘有關蓮花的往事，說明“我”家對蓮花有著深厚的感情，并暗示“我”與蓮花之間的關系，為下文以花喻人做鋪墊。

3.在自讀的基礎上梳理問題

課件出示：

問題：（1）荷葉與母親有什么關系？

（2）文章為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關的往事？

（3）作者為什么寫風雨中的紅蓮？

（4）怎樣理解文章最后一段的含義？“心中的雨點”指的是什么？

預設 （1）荷葉象征母親。

（2）說明“我”家對蓮花有很深的感情，大家都很喜愛蓮花，為后文寫惦記雨中的蓮花埋下伏筆。

（3）以風雨中的紅蓮為喻，用荷葉保護紅蓮，贊頌母親對兒女的關愛和守護。

（4）最后一段運用比喻的修辭手法，表達了作者對母親的感激、愛戀和贊頌之情。“心中的雨點”指人生路上的風雨、坎坷。

【設計意圖】將教讀課所學知識、方法和能力有效遷移，表格的設計幫助學生抓住重點，破解難點。

三、誦讀感悟

1.根據(jù)要求自讀《荷葉·母親》

課件出示：

要求：（1）選取喜歡的部分，在原文標注重音、停連符號，注明語氣、節(jié)奏等。說明這樣處理朗讀的理由。

（2）以自己喜歡的方式練習朗讀。

2.生朗讀片段，師點評并指導

仍是不適意！——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

3.深情誦讀，感受魅力

學生再次誦讀，讀出美好的情感和意境，感受語言的清新典雅。

【設計意圖】學習朗讀是第一單元和本單元的重點，在朗讀中把握課文的感情基調(diào)，感受作品的美好意境和語言風格是本文的重點。

四、讀寫結(jié)合

1.仿寫句子

課件出示：

仿“荷”抒情，以“母親是______，我是______”寫一句話。

2.點評指導

預設 示例：母親是傘，我是傘下的孩子；母親是春雨，我是幼苗；母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

【設計意圖】通過仿寫，既能強化學生對文本的感悟，對母愛的理解，又能培養(yǎng)學生積累和運用語言的能力。

五、對比拓展

1.小組合作，對比閱讀

找出《荷葉·母親》與《金色花》兩篇文章的異同，將自己的對比分析記錄在下面的表格里。

課件出示：

比較方面 相同點 不同點

《金色花》 《荷葉·母親》

思想內(nèi)容 母愛 孩童對母親的依戀 少女對母親的贊頌

感情基調(diào) 熱愛、親昵 感激、贊美、依戀

藝術手法 象征手法 金色花象征天真的孩子 荷葉象征母親

構(gòu)思角度 想象之事 現(xiàn)實與聯(lián)想

語言風格 清新雅致 語言活潑、口語化 典雅和書面化

人物形象 可親可敬 沉靜、美麗、慈愛的母親 呵護心靈、保護孩子的母親

2.交流展示，討論明確

3.拓展閱讀

師：讀一讀冰心的這首詩，思考問題。

課件出示：

紙船

——寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙，

總是留著——留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

思考：詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。請說說紙船象征什么。

預設 紙船象征“我”對母親的思念。

【板書設計】

【設計亮點】

這是兩篇自讀文章，我們首先要明確統(tǒng)編教材“教讀課文”“自讀課文”“課外閱讀”“三位一體”的閱讀體系，其次要明確教讀和自讀的區(qū)別。

教讀是教師引導，運用一定的閱讀策略和閱讀方法，完成閱讀任務，達成閱讀目標的一種閱讀學習，目的是學“法”。自讀課以學生自主閱讀實踐為主線，是學生運用在教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗，自主閱讀，強化閱讀方法，沉淀為能力，目的是用“法”。所以自讀課文重在“導”，引導學生方法遷移、問題探究、多維批注、比較閱讀；引導學生用好旁批，啟發(fā)閱讀，寫好旁批，提高閱讀質(zhì)量；引導學生用好閱讀提示，自主閱讀、獨立閱讀，并盡可能向課外閱讀延伸，培養(yǎng)閱讀興趣和習慣。所以自讀課是聯(lián)結(jié)課內(nèi)與課外的重要紐帶，是實現(xiàn)學生素養(yǎng)提升的關鍵環(huán)節(jié)。

【名家點評】

1.一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。（巴金）

2.一顆善良美麗的星辰隕落了，而她的光芒，將永遠留在幾代人的心里……（魏巍）

【素養(yǎng)提升】

怎樣通過朗讀提高學生的審美情趣？

這兩首散文詩小巧、凝練、空靈、優(yōu)美。老師可引導學生在朗讀中展開聯(lián)想和想象，感受文章優(yōu)美的意境，純真的童心、童趣；指導學生在誦讀中探尋濃厚的愛母之情；在美讀、表演讀中體會兩首散文詩清新典雅的語言風格。如《金色花》中的母親做禱告時、讀書時、去牛棚時幾個情境都突出了媽媽的慈愛溫和善良、孩子的活潑機靈，可讓學生在誦讀品味中感受意境美、語言美、情感美。

兩首散文詩無論從哪個角度看都是學生練習朗讀的非常好的范本，教學中指導學生通過積極主動的情感體驗，提高學生的欣賞水平和審美情趣，力求達到“目視其文，口發(fā)其聲，耳醉其音，心同其情”的效果。

【推薦閱讀】

選讀《泰戈爾詩選》和冰心的《繁星》《春水》。