這是黃州定惠院寓居一等獎教案，是優(yōu)秀的教學設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

黃州定惠院寓居一等獎教案第 1 篇

卜算子·黃州定慧院寓居作①

（宋）蘇軾

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。

驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

卜算子·泊吳江夜見孤雁

（元）薩都剌

明月麗長空，水凈秋宵永。悄無蹤、烏鵲南飛，但見孤鴻影。

自離邊塞路，偏耐江波靜。西風鳴、宿夢魂單，霜落蒹葭冷。

[注釋]①蘇軾初到黃州貶所所作。薩都剌被貶官南行途中所作。

14. 下列對這兩首詞的比較分析，不正確的兩項是（?。?/p>

A. 兩首詞篇章結(jié)構(gòu)上相似，都是上片在寫環(huán)境、氛圍、時間的基礎(chǔ)上引出見孤雁之事，下片集中寫孤雁。

B. 蘇詞“誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影”虛實相間，先寫“幽人”獨自走來，后將人、鳥形象對應、嫁接，極富象征意味，又以詩意之美強化了“幽人”的超凡脫俗。薩詞“秋宵永”的“永”字浸潤了作者的主觀情感：因為夜不能寐，才感到秋夜格外漫長。

C. 蘇詞“誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影”與薩詞“悄無蹤、烏鵲南飛，但見孤鴻影”，“孤鴻影”出現(xiàn)的情境相似，作用相同。

D. 蘇詞中“孤雁”最后棲息于“寂寞沙洲冷”，表現(xiàn)出前途未卜的憂懼；薩詞中“孤雁”棲息在“霜落蒹葭冷”，表現(xiàn)高潔孤傲。

E. 兩篇寫作背景有相似之處，都是借孤雁抒寫主人公孤寂、幽冷的情感，所寫孤雁都是人格化的存在。

15. 兩首詞在意境上各有特色，請簡要分析。

【答案】

14. CD

15. 蘇祠：夜月殘缺、梧桐稀疏、樹枝寒冷、沙洲寂寞荒冷，營造了幽僻冷寂的境界。薩詞明月在天，夜空清麗，江水澄凈，秋風嗚嗚，白霜漫天，蒹葭凄冷，營造了空闊凄清的境界。

【解析】

【14題詳解】

本題考查學生對詩詞的綜合賞析能力。題干要求選出“對這兩首詞的比較分析，不正確的兩項”，C項，“情境相似”說法錯誤，蘇詞“孤鴻影”出現(xiàn)的情境是“缺月掛疏桐”的夜晚，是幽僻冷寂的環(huán)境；薩詞“孤鴻影”出現(xiàn)的情境是“明月麗長空”的夜晚，是空闊高遠的長空；具體意境不同。作用可以認為相同，都是與抒情主人公的孤單寂寞相呼應。D項，涉及到詩歌內(nèi)容的具體解讀，蘇詞中“孤雁”最后棲息于“寂寞沙洲冷”，表現(xiàn)高潔孤傲；薩詞中“孤雁”棲息在“霜落蒹葭冷”，表現(xiàn)出前途未卜的憂懼。故選CD。

【15題詳解】

題干是“兩首詞在意境上各有特色，請簡要分析”，是考查學生比較閱讀的能力。題干已經(jīng)給出比較閱讀的內(nèi)容——意境，所以本題也是考查學生分析、鑒賞詩歌意境的能力。分析詩歌意境，在點出主要意象的基礎(chǔ)上（先描述畫面也可以）概括出意境特點，可用兩個雙音節(jié)形容詞概括，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、蒼涼寂寥等。本題，答題時，分別根據(jù)兩首詞所寫的內(nèi)容，分析出其表達的意境即可。比如蘇詞通過“夜月”“梧桐”“樹枝”“沙洲”這些意象營造了幽僻冷寂的境界。薩詞通過“明月”“夜空”“江水”“秋風”“白霜”“蒹葭”這些意象描寫了一幅明月在天，夜空清麗，江水澄凈，秋風嗚嗚，白霜漫天，蒹葭凄冷的畫面，營造了空闊凄清的境界。

黃州定惠院寓居一等獎教案第 2 篇

教材分析：

《卜算子?黃州定慧院寓居作》《卜算子?詠梅》詞二首是部編版教材八下第六單元詩詞“誦讀欣賞”四首中的后兩首。作者分別是北宋詞人蘇軾和南宋詞人陸游。兩首詞均是詠物詞，蘇軾借月夜孤鴻這一形象托物寓懷，表達詞人的心境和志意。陸游借梅花言志，抒發(fā)他不與世俗同流合污的高潔志向。這兩位有理想有抱負的宋代文人，才華橫溢，情懷高遠，卻郁郁不得志。然而他們又都善于借詩文排解情緒，尤其是這兩首詠物詞將自身的困頓與物合一，借詠物明志，深沉蘊藉，言有盡而意無窮。

教學目標：

1.熟讀成誦，了解詞的格律。

2.學習詠物詞借物抒懷、托物言志的寫法之妙。

3.體會詞人不與俗流的人生追求，培養(yǎng)高潔的志趣和情操。

教學重點：

熟讀成誦，理解兩首詞的內(nèi)容和表達的感情。

教學難點：

學習詠物詞借物抒懷、托物言志的不同寫法。

教學方法：

誦讀法，談話法，探究法

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入

宋詞，是我國古代文學園圃里的一朵幽香的奇葩，讓我們領(lǐng)略了那個時代騷客文人的無盡風流。請同學們回顧一下學過的詞，比比看誰記的詞牌名多。（沁園春，一剪梅，念奴嬌，清平樂，相見歡，漁家傲……）

詞牌有什么作用？

（規(guī)定詞的格式——句數(shù)，字數(shù)，平仄。）

二、初讀

詞牌《卜算子》就是雙調(diào)，四十四字，上下片各兩仄韻。

看幻燈片，根據(jù)平仄提示自讀，齊讀。

三、求同

1、這兩首詞除了在形式上相同之外，還有哪些地方有相同之處？

內(nèi)容上——（寫景？人？事？物？）詠物詞

情感上——

2、找關(guān)鍵詞，兩首詞有兩個一樣的關(guān)鍵詞

“寂寞”“獨”。 你還能從詞中哪些地方讀出這種“孤獨”的情感？

師生談話，分析兩首詞中意象的含義。

（缺月，疏桐，漏斷，沙洲冷，寒枝——環(huán)境蕭條，冷清

無人省——無人理解

驛外，斷橋，黃昏，風雨——環(huán)境荒僻，凄苦

群芳妒，碾作塵——被排擠，遭遇不幸）

3、在凄苦的環(huán)境、不幸的遭遇里寂寞孤獨地堅守的僅僅是鴻和梅嗎？

（還有詩人自己。詩人的境遇、詩人的品格與鴻、與梅何其相似。詠物之作，在于借物以寓性情，凡身世之感，君國之憂，隱然蘊于其內(nèi)，斯寄托遙深。其最高境界，就是物我交融。兩首詞，寫盡了孤獨寂寞，也寫盡了詩人的高潔和堅守?。?/p>

生朗讀：他們——

都才華橫溢，心懷家國

都遭逢凄苦，命運坎坷

都孤獨寂寞，愁苦幽怨

都志趣高潔，堅守理想

四、比異

1、詠物詞的特點之一是以物為象，擇其特性，但物各有性，兩首詞所詠之物，鴻，梅，也各有其特性。

板書：

鴻 梅

鴻：志向高遠，高尚豪邁

梅：清香高潔，堅貞不屈

2、知人論世。

蘇軾，從飛鴻、孤鴻、到歸鴻，他的精神在不斷地成長和自我突圍，林語堂說他是一個無可救藥的樂天派，所以，孤鴻并不能代表他一生的寫照，而只是他剛貶到黃州時孤寂悲涼的情感載體

（一時一境，托物抒懷）

陸游愛梅如癡如狂，寫梅的品格，始終如一。陸游一生力主抗金，曾親赴抗金前線南鄭，投身于火熱的戰(zhàn)斗生活。《十一月四日風雨大作》《示兒》至死也不忘收復中原，正如梅花零落成泥碾作塵，依舊香如故。

（一生志向 托物言志）

五、入畫

不管是鴻，還是梅，它們所象征的詩人不與俗流的精神品格，值得后世永遠景仰和學習；他們在詩詞方面的造詣，是文學史上的一座豐碑。蘇軾曾評價王維的詩“詩中有畫”，其實很多詩詞都可以入畫，接下來，請同學們分別為這兩首詞配上一幅畫，從背景、主體、構(gòu)圖、色彩來說說你的設(shè)計意圖。

1、林語堂《蘇東坡傳》

2、朱東潤《陸游傳》

板書設(shè)計：

黃州定慧院寓居作 詠梅

環(huán)境 凄 苦（烘托）

心境 寂寞孤獨 —— （堅守）

鴻 梅

一時一境 一生之志

托物抒懷 托物言志

黃州定惠院寓居一等獎教案第 3 篇

與蘇軾一起體驗孤獨，學會成長

——蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》教學設(shè)計

青水九年制學校 趙晨晨

一、教學目標

1、朗讀詞作，初步感知內(nèi)容。

2、通過品詞煉字，體會作者的情感。

3、聯(lián)讀《記承天寺夜游》，體會作者心境的變化，感受作者樂觀豁達的胸懷。

二、教學重點、難點

1、重點：通過品詞煉字，體會作者的情感。

2、難點：聯(lián)讀《記承天寺夜游》，體會作者心境的變化，感受作者樂觀豁達的胸懷。

三、教學方法：

1、朗讀法。通過朗讀感知內(nèi)容，以讀帶品，以讀促品。

2、講授法。在學生不理解或偏頗處，進行講解或糾偏。

3、討論法。在充分的自足學習基礎(chǔ)上合作探究，體會詞作的情感及其變化。

四、教學過程

（一）導入

林語堂說：“孤獨兩個字拆開，有孩童，有瓜果，有小犬，有蚊蠅，足以撐起一個盛夏傍晚的巷子口，人情味十足。稚兒擎瓜柳蓬下，細犬逐蝶深巷中。人間繁華多笑語，唯我空余兩鬢風。孩童水果貓狗飛蠅當然熱鬧，卻都與你無關(guān)，這就叫孤獨。”今天，我們走進《卜算子·黃州定慧院寓居作》，一起去感受曠達詞人蘇軾的孤獨。

（二）解題

結(jié)合注釋一，看看題目，你能從中讀出哪些信息？

【預設(shè)】“黃州”“定慧院”交代地點；

“寓居”此處意為“寄居他鄉(xiāng)的官員”

詞牌名——卜算子

題目——黃州定慧院寓居作

（三）感知

朗讀詞作，請用自己的語言把你看到的畫面描述出來。請用“通過這幅畫，我看到了 ”的句式回答。

【預設(shè)】通過這幅畫，我們看到了夜色蒼茫，冷月殘輝，幽人獨行，孤鴻縹緲；通過這幅畫，我們看到了孤鴻驚悸起飛，頻頻回頭，心懷幽恨，撿盡寒枝卻又獨宿荒冷沙洲。

（四）品讀

請同學們結(jié)合注釋再讀兩次，你還能讀出什么感情？要結(jié)合具體詞句分析。

提示：

讀上闕，讀出凄清、孤寂的感覺。

第三句要讀出問句的語氣“誰見幽人獨往來？”；幽人在月夜獨自徘徊，詞人在慢慢地走，我們也要慢慢地讀，再讀第四句“縹緲孤鴻影”

【預設(shè)】

下闕：詞語：驚起—害怕；恨—幽恨；不肯—堅守；

無人省—無奈、孤獨；寒枝、沙洲

情感：幽恨孤獨、孤高自許

【小結(jié)】通過品析詞句，我們體會了詞人豐富而細膩的情感，這首詞對月夜景物的描寫，營造出凄清孤寂的氛圍，詞人以幽人自稱，以孤鴻為喻，表現(xiàn)出幽恨孤獨而又孤高自許的情感。

（五）聯(lián)讀

蘇軾慘遭貶謫，他是否就此沉淪？回顧《記承天寺夜游》，依舊在被貶之地黃州，蘇軾的心境有何變化？你是如何看待？

（請同學們?yōu)g覽這篇短文，注意情感起伏。欣喜—失望—高興—自嘲。齊讀。）

【背景鏈接】

烏臺詩案。北宋著名的文字獄。元豐二年(1079)，蘇軾因與時任宰相的王安石政見不合，出補外官。他看到當時地方官吏執(zhí)行新法，擾民，心中不滿，任杭州通判后寫了二十多首托事以諷的詩，因而激怒新黨。被構(gòu)陷成罪，囚捕至京，系獄一百三十天。而且牽連甚廣，蘇軾的友朋故舊被連累處罰的達二十二人。蘇軾在獄時自度必死，曾作詩與蘇轍訣別。

被貶黃州。元豐三年，蘇軾被貶黃州，亦因罪廢之余，灰心杜口，謝絕交往。由于牽連甚廣，這時，“平生親友，無一字見及”，彼此音訊盡絕，蘇軾不能不深懷幽居離索的內(nèi)心隱衷。元豐五年，他寫下《卜算子·黃州定慧院寓居作》此詞以“幽人”自稱，就反映了他在這種特定環(huán)境下的處境與心情。初至黃州，一家二十多口人生活有問題，內(nèi)心深處幽獨與寂寞借物（孤鴻）來表達。

（請同學們?yōu)g覽這篇短文，注意情感起伏。欣喜—失望—高興—自嘲）

【小結(jié)】沒有誰的人生能一帆風順，每一場暴風雨都是一種修煉，一種成長。多少次艱辛的求索，多少次噙淚的跌倒與爬起，都如同花開花落一般，為我們今后的人生道路打下基礎(chǔ)。愿我們每個人心中都有一輪熠熠生輝的圓月，不懼孤獨，追夢前行。

推薦閱讀：林語堂《蘇東坡傳》

附：板書設(shè)計

卜算子·黃州定慧院寓居作

孤獨幽恨——樂觀豁達

黃州定惠院寓居一等獎教案第 4 篇

卜算子·黃州定惠院寓居作

蘇軾

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。

驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

【注釋】

這首詞是元豐三年(1080年)蘇軾初到黃州貶所所作。

①定惠院：在湖北黃岡縣東南。

②漏：古代盛水滴漏計時之器。漏斷，漏壺水滴盡了，指時已深夜。

③幽人：幽居之從，蘇軾自謂。

④飄渺：即縹渺，陷約、記遠的樣子。

⑤?。好靼?。

1、詞中用了比喻修辭手法的詞句是 ， 。

2、這首詞寫出了作者什么感情?(2分)

3、你認為本詞哪些詞或句子用得好?為什么?(2分)

【參考答案】

1、誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影

2、孤獨、寂寞、凄清

3、言之有理即可。如：“缺”、“疏”、“斷”幾個字寫出了幽獨凄清的心境。

二：

(1)蘇軾一生遭際坎坷，但樂觀自強，筆耕不輟，從而拓寬了宋詞的新境界，開創(chuàng)了宋詞豪放一派。歷來公認，最能代表該派風格的代表詩句是" "。與此相對的宋詞婉約派，歷來公認，最能體現(xiàn)該派風格的代表詩句則是“ ” 。(2分)

答：大江東去，浪淘盡千古風流人物。 楊柳岸曉風殘月

(2)請結(jié)合全詩，從塑造形象、表現(xiàn)作者心境的角度，對"揀盡寒枝不肯棲"一句作簡要賞析。(6分)

答：本詞托物寓人(或托物寓懷、以物寫人、借物抒情、移情于物/擬人化……)，借寫縹緲孤鴻的具體形象來表現(xiàn)"幽人"(作者自己)，把自己的主觀感情物象化。孤鴻遭遇不幸，心懷幽恨，驚恐不已，揀盡寒枝不肯棲息(也可認為是"良禽擇木而棲"，故無枝可棲)，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲。從而表達了作者貶謫黃州時期的孤寂處境和高潔自許、不愿隨波逐流的心境。(塑造形象：塑造方法、形象特點(孤獨)各1分，對于該句的解釋分析2分，作者心境2分

三：

1.上片開頭兩句寫夜深人靜。其中的“缺”“疏”“斷”幾個字寫了作者怎樣的心境?第三句中的“幽人”是指誰?(3分)

2.下片“揀盡寒枝不肯柄”采用的是什么修辭方法?表面上寫的是什么?寫出了作者怎樣的思想感情。(5分)

參考答案

1.幽獨凄清的心境;(2分)作者自己。(1分)

2.擬人;虛實結(jié)合(或類比);(1分)孤鴻不愿選擇高枝柄息，寧愿忍受寂寞和寒冷;(2分)用孤鴻自比，表現(xiàn)了自己遭到貶官后內(nèi)心的孤苦和清高。(2分)

賞析：

此篇是詞人被貶居黃州后的抒懷之作。詞借詠孤雁夜飛抒寫政治失意的孤寂憂憤之情，表現(xiàn)詞人不同流俗清高自守的品格。

上片寫詞人獨居定惠院的寂寞冷清。“缺月掛疏桐，漏斷人初靜”營造出一幅夜深人靜的畫面：半輪殘月高高地掛在梧桐樹梢，漏壺已盡，夜已深，四周一片寂靜。在這樣孤寂的夜里，“誰見幽人獨往來”，誰能看見那幽居人獨自往來呢?他隱約出沒，就像那“縹緲孤鴻影”。詞人以寥寥筆墨，即將一個獨來獨往、心思縝密的“幽人”形象描出來。末二句虛實相間，先寫“幽人”獨自走來，后將人、鳥形象對應、嫁接，極富象征意味，又以詩意之美強化了“幽人”的超凡脫俗。“缺”、“ 疏”、“斷”幾字寫盡幽獨凄清的心境，為上片罩上悲涼的氣氛。

下片承接上文，專寫孤鴻，借孤鴻寄托自己滿腹怨恨而又不愿攀龍附鳳的情懷。“驚起卻回頭”一語雙關(guān)，既可言說孤鴻被驚起而回頭，也可言說“幽人”猛回頭。而下句“有恨無人省”也是兩層意思，一層為孤鴻因無故被驚起，故心懷怨恨，無人理解。另一層意思為詞人所思，言自己被貶謫黃州時的孤寂處境。“揀盡寒枝不肯，寂寞沙洲冷”寫孤鴻選求棲息處的情景，寧愿在沙洲忍受寂寞凄冷，也不愿棲息高枝。此處，詞人運用象征的手法表現(xiàn)了自己高潔自許、不愿隨波逐流的心境。“驚”、“恨”、“寒”、“寂寞”、“冷”等詞眼寫出詞人在患難之中“憂讒畏譏”的情緒。

全詞寫景興懷、托物詠人，物我交融，含蘊深廣，風格清奇冷峻，為詞中名篇。黃了翁《蓼園詞選》評為“超詣神品”。黃庭堅《山谷題跋》說此詞“語意高妙，似非吃煙火食人語，非胸中有數(shù)萬卷書，筆下無一點塵俗氣，孰能至此”。