這是大班科學畫一等獎教案，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

大班科學畫一等獎教案第 1 篇

一、教材分析：

　　“漂浮”，這兩個三點水偏旁的漢字組合，勾勒出了一幅漂在水面隨水而動的優美畫面，由此“漂浮的畫”讓我們產生無限美好的遐想和創作的欲望這節課我試圖通過“肌理”的一種制作方法——吸附法的演示、實踐、感悟、創新，向學生展示油漆和水之間密切而又美妙的關系，展現其肌理的美，同時讓他們運用已掌握的色彩知識和配色方法，結合點，線，面的美術知識，完成心中“漂浮的畫”。

　　二、學生狀況分析：

　　七年級的學生對“漂浮的畫”的制作充滿了好奇心和表現欲，他們已基本掌握了色彩的基礎知識和常用的調色配色方法，他們已不滿足于僅僅拿筆調和顏色來作畫，他們渴望用更新穎的方法更自由的方式來表達他們的朝氣和活力。這堂課用吸附法表現“肌理”的教學內容，正符合滿足他們的這一需求，能充分展示他們的藝術個性。

　　三、教學目標：

　　知識與技能：

　　1.掌握制作“肌理”的基本方法-吸附法。

　　2.合理安排畫面上的點，線，面，做到要有疏密變化。

　　過程與方法：分析觀察生活中的“肌理”，了解PPT中美麗風景肌理形成的原理，通過演示、實踐、感悟吸附法來制作“肌理”。 情感態度與價值觀：感受肌理的美感，體會制作的快樂，展示學生的藝術個性。

　　四、教學重點和難點:

　　重點：如何幫助學生感受肌理的美，并運用吸附法制作簡單的肌理作品。難點：1.如何讓學生在制作中充分發揮想象力和創造力。 2.合理安排畫面的點，線，面。

　　五、教學準備：

　　教具：扁平盛水容器、油漆、汽油,竹簽，白紙等 。

　　六、教學過程：

　　（一）導入：出示3幅自然風景圖片，感受大自然帶給我們的神奇魅力。提問：圖片美在哪里？有哪些景物的存在而讓你感到美麗。總結：每幅圖片都由不同的點，線，面所組成，再加以漂亮的顏色搭配，而正是這種和諧的美麗讓人身心愉悅。思考，我們是不是可以模仿,“制造”出這種效果呢？ 1、演示：在玻璃試瓶里盛一定量的清水，隨后滴入幾滴油漆，讓學生觀察油漆和水之間的變化。 學生觀察后得出結論： 滴入清水中的油漆有的浮在水面上；有的一下子沉入水底；還有的在水中漂浮。 說明：這個演示是為了讓學生看清油漆和清水之間的變化過程，從而激發 他們學習新知識新方法的興趣。 注意：油漆中必須加入適量的汽油才會產生較滿意的飄浮效果。提問：我們用什么方法才能記錄下油漆和水之間美妙的變化呢？（繪畫、照片等）

　　（二）新課：（板書）出示課題： ——漂浮的畫 肌理的自然屬性： 廣義的意義：“肌理”是某種物體上的紋理、質感，如樹皮的紋理、質感，大理石的紋理、質感等等。 狹義的意義：它是繪畫、雕塑等藝術創造所特有的形象化語言，如各種筆觸、斧鑿的痕跡、畫面上的紋理等等。 注意：平時我們畫畫都是在紙上完成的，上了顏色萬一畫錯了也很難修改了，今天我們要在水里畫畫，好處是哪里畫錯了，哪里不好看我們都可以修改，最后用紙把水面上的“畫”吸附下來。

　　（三）示范：教師示范油漆吸附法：用油漆倒入盛滿清水的扁平容器中，用棒稍加攪動，在需要化開的地方滴上幾滴汽油稀釋，用紙吸附在水面上，完全吸附后小心取出，即可制作出一幅肌理作品。 說明：我在教學實踐中總結以下幾點會造成不同肌理的吸附效果：

　　1、汽油稀釋的量： 加入汽油的量多，油漆滴入水面成散點狀。 加入的汽油量過少，油漆成凝結團狀。

　　2、水所處的狀態： 水處于靜態時滴入油漆。 水處于動態時滴入油漆，均會產生不同的效果。

　　3、油漆滴入水面的距離。

　　（四）學生作業： 用吸附法制作一幅肌理作品，可以選用任何顏色搭配。要求運用已學的色彩知識和配色方法，充分發揮學生想象力和創造力，為制作的肌理作品命名。 七、教學評價 本堂課教師對學生的課堂中的評價以鼓勵為主，由于吸附法制作肌理效果具有偶然性，學生初次嘗試不太容易取得很好的效果，教師應多加鼓勵與幫助，更好的激發學生的創造力和表現力。

大班科學畫一等獎教案第 2 篇

海里的動物

　　【活動目標】

　　1、了解海洋生物。

　　2、通過印手印的活動鍛煉孩子們手部的肌肉。

　　3、通過表達各種事物培養孩子們的創造力和想象力。

　　4、通過各種劃割的活動提高孩子們的握力以及力量的調節能力。

　　【活動準備】

　　海洋生物的照片，曲別針，吸鐵石，印泥，簽字筆或彩色鉛筆，濕巾。

　　【活動過程】

　　一、導入

　　1、一邊看海洋生物的照片一邊討論。

　　①準備海洋生物的照片。

　　-老師拿來了在海里生存的動物的照片，我們來看一看都有哪些動物呢？

　　②看看照片，摸一摸，研究一下。

　　③研究一下活動的道具，吸鐵石和曲別針。

　　④把曲別針別在動物的照片上，用吸鐵石玩釣魚的游戲并說說這些動物的特征。

　　-老師用吸鐵石找找大海里的動物，都能找到哪些動物呢？

　　⑤說說粘在吸鐵石上的這些動物。

　　-背上可以噴水的動物叫鯨魚。

　　-大海里有和我們手的樣子差不多的動物，找找看是什么？

　　-和我們手長得差不多的動物叫做海星。我們一起來說一遍海星。

　　二、展開

　　1、一邊看活動紙一邊討論。

　　-這是哪兒呢？

　　-這里有哪些海洋生物？

　　2、用手在活動紙上印出海洋生物。

　　①用印手印來表現出來。

　　-老師告訴孩子們印手印的方法。（做示范。）老師印出魚的身體。

　　-大家想印出什么動物呢？

　　②幫助孩子們印出自己想印的動物。

　　③印完后用簽字筆或彩色鉛筆完成剩余的部分。

　　④對于使用簽字筆或彩色鉛筆有困難的孩子，老師給予幫助。

　　⑤使孩子們做出自己想印的動物圖案。

　　三、結尾

　　1、印完手印后用濕巾把手擦干凈。

　　2、讓孩子們介紹一下自己印的動物。

大班科學畫一等獎教案第 3 篇

活動目標：

　　1、學習用吹泡泡的方法作畫。

　　2、激發對美術活動的興趣。

　　活動準備：

　　1、每組1份分別用多種水彩顏色著色的洗潔凈，每人一根吸管。

　　2、范畫：泡泡畫1張。

　　3、每人1張作畫卡片。

　　4、每人一個企鵝胸飾。

　　活動過程：

　　聽著音樂學企鵝的樣子進活動室。

　　一、出示一些泡泡，引起幼兒興趣。

　　1．泡泡是什么形狀，什么顏色。

　　2．你們還在什么地方看見過泡泡？

　　二、帶幼兒玩捉泡泡的游戲。

　　“這么多泡泡真漂亮，我們想辦法把它留下來好嗎？”

　　幼兒游戲。

　　“你們想到了，用手拍用腳踩，跳上去抓。可是還有一只小企鵝有一個更好的辦法讓泡泡留下來。”

　　三、出示范畫，引導幼兒觀察。

　　（出示范畫）師：瞧！這畫上有各種顏色的泡泡，多漂亮呀！你們想知道小企鵝是怎么把他們留下來的嗎？

　　四、出示工具材料，教師演示泡泡畫的過程。

　　這里有五種顏色的吹泡泡用的水，他們是紅色、黃色、綠色、蘭色。還有吸管，用吸管蘸上顏色水后就可以吹出美麗的泡泡畫。

　　2、教師演示泡泡畫

　　（1）先讓吸管寶寶喝點水，在旁邊休息一下。

　　（2）對著紙，輕輕地吹出一個泡泡，我們就泡泡留下來了。

　　（3）幼兒空手跟學。

　　五、交代要求，幼兒操作，教師指導。

　　誰能像這只小企鵝一樣動腦筋，把各種顏色的泡泡都留下來。現在請其他小企鵝來吹泡泡作畫。

　　幼兒操作，教師指導，幫助幼兒掌握吹泡泡的方法，完成吹畫作品。鼓勵幼兒把空白畫紙都畫滿。提醒幼兒注意衛生，不要把顏料吸入嘴中。

　　六、表揚幼兒作業，并將幼兒作業展出，外出繼續玩捉泡泡游戲。

大班科學畫一等獎教案第 4 篇

《字與畫》教學目標：讓學生通過圖文對照理解什么是象形字，并通過學習認識部分象形字來達到掌握象形字的方法

　　教學重點：認識象形字并掌握其認識方法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一：導入

　　師：若師聽說班里有些同學認識許多漢字，誰想為大家讀些什么？

　　生：（隨便從黑板報或語文書中找一段文字讀一讀）

　　師：大家想和他們一樣認識這么多字嗎？

　　二：新授：

　　師：（出示日月水火山石田土八幅圖畫及古代象形字）猜猜這些字是什么？你怎樣想出的？

　　師：同學們小組一起猜一猜，說一說，然后由同學代表說）

　　（舉例）日"外面的圓非常像太陽的光芒，中間一點很像太陽。"

　　師：（指古代象形字）這些字是古代人看到生活中常見的東西發明的漢字。經過許多年后漢字變成現在的樣子。（同時出示"日月水火山石田土"八個漢字）。認識的同學到講臺上動手把字貼到圖畫的旁邊，讓它們找到小伙伴。

　　生：（班級約有2/3同學到講臺上，找到認識的字后大家一齊動手貼一貼）

　　師：（指"日"）哪位同學貼的？你能做小老師教大家讀嗎？

　　（指"火"）這個字很難認，是誰貼的？你能帶大家讀嗎？

　　生：（有3—4名貼對的同學做小老師領大家讀）

　　師：小組里的同學拿出生字卡片，認一認，讀一讀，會的同學教一教不會的同學，有讀不懂的字可以問身旁的小老師。

　　生：（小組內學習，由會的同學組織大家學習。之后選出學得好的小組讀給大家聽）

　　三：鞏固

　　師：大家喜歡做游戲嗎？我們一起做"放爆竹"的游戲吧！誰讀對了一個字，大家"嘭啪"為他放鞭炮。

　　生：（以這種游戲形式檢查同學們的認字情況。指名個人做、小組做、男、女生分組做）

　　注意不同層次學生學習需求，引導學生主動參與、合作探究。

　　師：這八個字中你會哪個字組詞？

　　生：（學生根據自己喜歡、已知的字組詞）火，玩火。

　　師："玩火"詞組得很準確，可是玩火對嗎？我們應該怎么辦？

　　生：不對。見到玩火的人要讓他住手。

　　師：你們還想用哪個字說一句話。

　　生：（在組詞的基礎上說一句完整的話）

　　師：老師還帶來了一些字，它們都是我們教室里一些東西的名字。

　　（同時出示一些生字）認識的同學動手把它們貼到這樣東西的旁邊。

　　生：（部分同學動手把生字貼到門、窗、黑板、墻上卡通畫的旁邊，其他同學專注好奇地看著這些生字）

　　師：你們怎樣認識的這些字？

　　生：爸爸媽媽教的；看書學的；看電視學的；查字典認識的。

　　師：同學們從課堂之外留心觀察、認真學習，認識了這么多的漢字，真值得我們學習。讓我們都行動起來去到生活中認識更多的字，一周后比一比誰認的字多！教學后記：激趣延伸，突出學習方式的變革，注重培養學生的情感、態度、價值觀。學習方式有接受和發現兩種。轉變學習方式就是將學生從被動接受記憶中解放出來，把學習過程中的發現、探究的認識活動突顯出來。識字學習延伸到學生生活中去，教給學生學習的方法，讓同學們到生活中主動發現漢字，學習研究漢字。這樣課本內容與學生生活及現代社會相聯系，關注了學生的學習興趣和經驗，為學生的終身學習打下了良好的基礎。