這是憶讀書教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

憶讀書教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課生字新詞，讀準(zhǔn)多音字。

2.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)“好書”的看法。（重點(diǎn)）

3.能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會(huì)。（難點(diǎn)）

4. 能對(duì)作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。（難點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程：

一、走近作者,讀準(zhǔn)詞語(yǔ)

1. 同學(xué)們，認(rèn)識(shí)圖片中的這位老人嗎？讀過(guò)她的哪些作品？

出示冰心簡(jiǎn)介（冰心，生于1900年，享年99歲，被稱為“世紀(jì)老人”。一生熱愛讀書，堅(jiān)持創(chuàng)作，被稱為“文壇常青樹”。她熱愛少年兒童，致力于兒童文學(xué)創(chuàng)作。《憶讀書》寫于1989年（89歲高齡）。

2.讀人物簡(jiǎn)介，你了解到哪些信息？

被譽(yù)為“文壇常青樹”的冰心奶奶，在她89歲時(shí)，回憶自己的讀書經(jīng)歷，專門為少年兒童寫了一篇文章，那就是（指課題）《憶讀書》。齊讀課題。

3.課文中有一些人名、書名不好讀，我們一起來(lái)讀一讀。

【第一組】賈寶玉 諸葛亮 魯智深 《蕩寇志》

這組多音字，誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音？

【第二組】著力 著急

傳說(shuō) 《水滸傳》

讀萬(wàn)卷書 卷尺

讀這一組要注意停頓。

【第三組】三十六天罡七十二地煞

宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功

二、圈畫梳理，悟“多讀書”

1. 作者回憶了讀書的哪些經(jīng)歷？【ppt出示】用較快的速度默讀課文（用“ ” 標(biāo)出作者讀書的時(shí)間，用“ ”畫出閱讀的書目。）提示：重復(fù)的信息不用再勾畫。 交流：

（1）找到了哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ)？

預(yù)設(shè)提示：4歲是作者自己在讀書嗎？要注意信息的準(zhǔn)確性。

有一個(gè)特別容易忽略，她只在十二三歲讀過(guò)紅樓夢(mèng)嗎？梳理信息要全面！

（2）把這些“時(shí)間”關(guān)聯(lián)起來(lái)看，有什么發(fā)現(xiàn)？作者就是沿著清晰的時(shí)間線回憶讀書經(jīng)歷的。【ppt出示】

（3）冰心奶奶回憶了哪些書？重點(diǎn)寫的是？（《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》“萬(wàn)卷書”）

（4）從七歲的童年到八十多歲的老年,冰心奶奶一直在讀書，這就是她告訴我們的——“多讀書”。（板貼:多讀書）

剛才，我們用不同的符號(hào)，在課文中標(biāo)出了想要的信息，這種梳理信息的方法叫圈畫法。（板書：圈畫）

（5）根據(jù)我們梳理的信息，你能試著說(shuō)說(shuō)冰心奶奶的讀書經(jīng)歷嗎？【ppt出示】

三、 表格梳理，悟“讀書好 ”

1.冰心奶奶回憶自己一生的讀書經(jīng)歷時(shí)，曾發(fā)出這樣的感慨（齊讀）：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！”【ppt出示】

現(xiàn)在，就讓我們跟隨冰心奶奶，找尋讀書的“快樂”。默讀課文第2-7自然段，用波浪線畫出寫作者讀書感受的句子，再用三角號(hào)標(biāo)出關(guān)鍵詞。

交流：

（1）讀《三國(guó)演義》的感受是什么？【ppt出示】

①無(wú)限期待的是什么，你有過(guò)這樣的讀書感受嗎？

②冰心奶奶就是用這樣的真情實(shí)感寫出了自己讀書的經(jīng)歷。（指生讀、合作讀）

③一本好書竟然有如此大的吸引力，正是這份期待，讓作者拿起了《三國(guó)演義》，一知半解地讀了起來(lái)，此時(shí)，作者的感受是什么？（越看越明白）

“居然”一詞，讓你讀出了什么？（聯(lián)系上文想想）

請(qǐng)你讀出這份意外（指生讀），讀出這份驚喜（齊讀）。

關(guān)于讀《三國(guó)演義》的感受，誰(shuí)還想補(bǔ)充？

④讀《三國(guó)演義》，作者最大的收獲是什么？（引起了對(duì)章回小說(shuō)的興趣）由讀一本書到讀一類書，你這樣讀過(guò)嗎？這是很好的讀書方法。

小結(jié)：從津津有味地聽，到一知半解地讀，再到喜歡上讀這一類書。作者童年時(shí)就嘗到讀書的快樂。所以她這樣說(shuō)，【ppt出示】扣讀：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！”

（2）讀同為章回小說(shuō)的《水滸傳》作者又有怎樣的感受？原因是什么？（尤其欣賞、生動(dòng)的性格）讀《紅樓夢(mèng)》呢？（厭煩，嘗到滋味）（誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充，有不同的想法嗎？）

①同一本書，不同的年齡讀，就會(huì)讀出不一樣的味道，一本好書總是這樣耐人尋味。（指生讀）

②正如本單元導(dǎo)讀頁(yè)中，詩(shī)人蘇軾所說(shuō)——舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。詩(shī)人說(shuō)的百回讀就是讀一百遍嗎？反復(fù)讀，讀一遍就會(huì)有一遍的感受。

小結(jié)：由欣賞生動(dòng)的人物形象，到反復(fù)讀，讀出書中的滋味，作者的收獲越來(lái)越大，所以她說(shuō)【ppt出示】扣讀：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！” 這也就是作者告訴我們的——“讀書好”。 (板貼：讀書好)

2.同學(xué)們，我們?nèi)Ξ嫵龅男畔⑸⒙湓谡n文中，如果把這些信息分類填入表格中是這樣的。（ppt 呈現(xiàn)表格）

（1）你感覺用表格呈現(xiàn)出來(lái)的信息怎么樣？（清晰明了，一目了然）列表格也是一種很好的梳理信息的方法。（板書：表格）

（2）縱看這一列是一條清晰的時(shí)間線，橫看是？（閱讀時(shí)間—書目—感受）。

原來(lái)大作家在寫讀書經(jīng)歷的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單羅列時(shí)間和書目，還寫出了自己鮮活的感受。

（3）誰(shuí)能借助表格中的信息，再來(lái)說(shuō)說(shuō)作者的讀書經(jīng)歷？

四、分條梳理，鞏固運(yùn)用

過(guò)渡：學(xué)習(xí)《松鼠》一課時(shí)，我們還學(xué)過(guò)分條梳理信息。如果把作者童年時(shí)的讀書經(jīng)歷分條列出，可以是這樣的。【出示PPT】

1.八十歲以后的讀書感受，你能列出一條信息嗎？（瀏覽第9自然段）

2.這就是分條梳理，用這樣的方法也能將作者的讀書經(jīng)歷清晰的展現(xiàn)出來(lái)出來(lái)。 (板書：分條)

五、學(xué)會(huì)梳理，悟“讀好書”

1.冰心奶奶挑選好書的標(biāo)準(zhǔn)是什么？【出示PPT】咱們合作讀第9自然段，有發(fā)現(xiàn)了嗎？

2. 請(qǐng)大家小組合作，先圈畫關(guān)鍵詞，再用表格或者分條來(lái)梳理作者老年時(shí)選書的標(biāo)準(zhǔn)。

3.交流展示，提示，先說(shuō)用了哪種方法梳理信息，再說(shuō)內(nèi)容。

4.通過(guò)梳理信息，看出作者認(rèn)為好書是什么樣的？（情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、感情真摯，語(yǔ)言淺顯質(zhì)樸）。（板貼：讀好書）

六、梳理方法，期待閱讀

1. 同學(xué)們，這節(jié)課我們用圈畫、表格、分條的方法梳理信息，把握課文內(nèi)容。其實(shí)，梳理信息的方法不止這些，還有很多(出示：比如各種各樣的思維導(dǎo)圖式、時(shí)間軸式)這些方法各有所長(zhǎng)，大家可以根據(jù)需要靈活選擇。

2.文章的結(jié)尾，冰心奶奶總結(jié)自己八十多年的讀書生涯，勉勵(lì)我們少年兒童：【ppt出示】（齊讀）讀書好，多讀書，讀好書。

作家葉文玲說(shuō)——書，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。

英國(guó)作家莎士比亞認(rèn)為——書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。

尤安·艾肯感覺——一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去的故地。

讀書的妙處，真正愛讀書的人都知道，他們的答案可能各不相同，但都叫人心動(dòng)，令人神往。孩子們，相信以后的生活中，你會(huì)“多讀書，讀好書”，切實(shí)體會(huì)“讀書好”的美妙滋味！

板書設(shè)計(jì)：

26憶讀書

讀書好 圈畫

多讀書 表格

讀好書 分條

憶讀書教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。但是課文中的一些書籍學(xué)生平時(shí)較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時(shí)就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請(qǐng)同學(xué)講講自己看過(guò)的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來(lái)了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來(lái)?yè)屩蛲瑢W(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來(lái)上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但我在另一個(gè)方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核x到的文章說(shuō)出來(lái)與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”這個(gè)目標(biāo)。但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國(guó)的四大名著，文言文較多，學(xué)生看起來(lái)較難懂，可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡(jiǎn)單的兒童版，然后再引導(dǎo)他們讀讀原著，這就可以加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開展讀書心得交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備的，有的同學(xué)就做得很好，能夠及時(shí)的完成，而有的同學(xué)卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書，讀過(guò)之后才有所得；沒有完成的同學(xué)可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結(jié)果是寫不出來(lái)。看來(lái)，不僅要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應(yīng)做什么。

　　不足之處：在課堂的導(dǎo)入方面相對(duì)來(lái)說(shuō)較難，如第一課時(shí)的導(dǎo)入可以換成俗語(yǔ)或謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識(shí)沒它傳不開。（請(qǐng)打一物）謎底為書。而第二課時(shí)則可以用同學(xué)們沒積累到的有關(guān)書的名言來(lái)導(dǎo)入。

　　新課標(biāo)明確闡述了關(guān)于語(yǔ)文課程的基本教育理念，這就是：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。新的教育理念促使我對(duì)以往的教學(xué)方式要有所改變。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我采取了不同于以往的做法，既沒有嚴(yán)格地劃分文章的段落層次，也沒有逐段進(jìn)行講解。我認(rèn)為關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章思想內(nèi)容的要點(diǎn)，對(duì)作者所說(shuō)的“讀書好，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己讀書的實(shí)際，加深對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，以便今后更好地進(jìn)行閱讀。這堂課的教學(xué)很好地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。

　　課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用。課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，與教科書相比，豐富多彩的課外學(xué)習(xí)資源能給學(xué)生多方面的信息刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣、開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在愉悅中增長(zhǎng)才干、培養(yǎng)能力。同時(shí)，新課標(biāo)倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在各種課程中，適當(dāng)開展探究、資料收集、交流討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生各種基本能力。新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生在閱讀上也提出了“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，這是舊大綱所未曾提及的。因此，在講冰心《憶讀書》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道去搜集冰心的有關(guān)資料及關(guān)于讀書的名言警句，一改過(guò)去由教師介紹作家作品，學(xué)生被動(dòng)地聽記的局面，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)獲取信息的好習(xí)慣。學(xué)生在開發(fā)利用課外資源的過(guò)程中，發(fā)展了能力，又獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。

　　積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是灌輸式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是聽講，完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。而這次教改重要的一項(xiàng)就是改變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式，代之以自主、合作、探究為特點(diǎn)的新的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系是平等的對(duì)話關(guān)系，是互學(xué)、互動(dòng)、合作、平等的關(guān)系，教師不再是知識(shí)的占有者和傳授者。在這堂課中，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。在本節(jié)課上，我先讓學(xué)生確定所學(xué)內(nèi)容，然后讓他們根據(jù)個(gè)人理解，說(shuō)出自己印象最深的語(yǔ)句，并說(shuō)明為什么，這其實(shí)就是一種探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)生先去發(fā)現(xiàn)，然后說(shuō)出依據(jù)，學(xué)生的思維就被激活、歸納、演繹、類化，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀課文的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。在解決本課重點(diǎn)時(shí)，采用了小組討論的方法，充分體現(xiàn)自主、合作的精神，既有個(gè)人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，突出了學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生內(nèi)在的潛能。他們嘗試了探究的方法，經(jīng)歷了研究的過(guò)程，探索精神與研究能力得到了鍛煉。讓學(xué)生自己創(chuàng)造名言，主要目的不在于他們能說(shuō)出多么深刻的至理名言，而在于他們的思考過(guò)程，讓學(xué)生養(yǎng)成批判的意識(shí)、創(chuàng)新的精神，不盲從。在探究學(xué)習(xí)中，教師要時(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)到，自己只是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。教師的“教”一定要能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而富有個(gè)性。

　　正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，但這種培養(yǎng)不是孤立進(jìn)行的，而是同培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性和健全人格同步發(fā)展的。語(yǔ)文課程改革強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這意味著教師要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心靈，使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)和技能的過(guò)程成為形成價(jià)值觀的過(guò)程。語(yǔ)文教育是與語(yǔ)言，與人的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷、個(gè)性聯(lián)系在一起的教育。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。學(xué)習(xí)《憶讀書》不僅要在知識(shí)上使學(xué)生理清文章的內(nèi)容要點(diǎn)，并在其中進(jìn)行多方面的能力訓(xùn)練。更重要的是通過(guò)對(duì)文章的理解，掌握科學(xué)的讀書方法，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有所指導(dǎo)，這才是他們終生受益的。

憶讀書教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點(diǎn)。

　　2、理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的主要觀點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解文中提到的眾多作品。

　　教學(xué)方法：教讀法，“自主—合作—探究”法

　　教學(xué)課時(shí)：2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，在我們進(jìn)入圖書館，閱覽室，書店的時(shí)候通常會(huì)看到這么一句話：書是人類進(jìn)步的階梯。這是高爾基的一句至理名言。讀書給予我們知識(shí)，而知識(shí)又富予我們內(nèi)涵。讀到好的文章，就猶如聽美妙的音樂。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀(jì)老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　名言：1、書是傳播知識(shí)的工具。

　　2、書是人類進(jìn)步的階梯。

　　二、介紹作者

　　1、教師啟發(fā)學(xué)生：試著說(shuō)出中國(guó)文學(xué)史上女作家的名字。

　　學(xué)生積極思考，回答問(wèn)題。

　　2、教師結(jié)合課本的注解，通過(guò)課件簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況。

　　★冰心（1900－1999），現(xiàn)代女作家，兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人。“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)，在革命浪潮的激蕩下，開始創(chuàng)作反映社會(huì)、家庭、婦女等問(wèn)題的小說(shuō)。代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》；小說(shuō)集《南歸》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游記》等。

　　★課文選自《冰心選集》。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚牡淖髌芳皩W(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作品。

　　三、導(dǎo)讀課文、整體感知

　　1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情表達(dá)、節(jié)奏、停頓、劃出不認(rèn)識(shí)和不理解的字詞。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，了解大意：

　　①在第一自然段中，冰心說(shuō)：“一談到讀書，我的話就多了”，為什么話多？說(shuō)明了什么？

　　②這篇寫這篇文章，你認(rèn)為主要是告訴我們什么？你能不能用文中的.一句話告訴大家？

　　四、細(xì)讀課文、深入理解：

　　1、多讀書。

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：

　　①說(shuō)說(shuō)作者讀了哪些書？

　　《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《蕩寇志》、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》

　　②這些書是在什么時(shí)候讀的？由此可以看出本文是按照什么順序來(lái)寫的？

　　時(shí)間順序。

　　③結(jié)合課文分析，從哪些方面寫了作者讀的書“多”？

　　時(shí)間：從七歲開始讀，直到晚年

　　種類：古今中外俱全

　　數(shù)量：讀萬(wàn)卷書

　　板書設(shè)計(jì)：

　　多讀書——時(shí)間、數(shù)量、種類。

　　2、讀書好。

　　小組閱讀2—11段討論：作者讀的這些書給作者帶來(lái)了哪些好處？

　　討論歸納：

　　①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

　　例如：

　　《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”；

　　《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

　　《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”；

　　《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”。

　　②讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。

　　例如：

　　讀《三國(guó)演義》可以了解三國(guó)時(shí)代的“天系大勢(shì)”。

　　讀《紅樓夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。

　　讀《茶花女遺事》等外國(guó)小說(shuō)可以“知道許多國(guó)外的人情世故”。

　　③讀書對(duì)寫作有很大的幫助。

　　讀《聊齋志異》對(duì)文言作文有很大幫助

　　④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

　　第11段“從讀書中……得不到的”

　　設(shè)問(wèn)：文中有一句話總寫了作者讀書的感受，是哪一句？

　　“從讀書中……大道理”

　　小結(jié)：本節(jié)我們重點(diǎn)分析“讀書好”具體表現(xiàn)在四個(gè)方面，這些都是作家的經(jīng)驗(yàn)之談，希望我們讀后有所收益。

　　板書設(shè)計(jì)：讀書好——①激起感情，獲得美的享受；②擴(kuò)大知識(shí)面；

　　③有助于寫作；④提高品德修養(yǎng)

　　3、讀好書。

　　抽生朗讀課文12—13段，思考：

　　①文段中提到的這些書，作者認(rèn)為有什么特點(diǎn)？

　　《西游記》：精彩；《封神榜》瑣碎；

　　《水滸傳》：人物如生；《蕩寇志》：索然無(wú)味。

　　②結(jié)合課文分析，作者認(rèn)為怎樣的書才是好書？

　　概括：作者認(rèn)為能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴(kuò)大知識(shí)面，有助于寫作的書，才能算好書。這樣的書，首先必須人物個(gè)性鮮明、故事情節(jié)感人。

　　具體地說(shuō)：古代小說(shuō)：精彩而不繁瑣，引人入勝而不索然無(wú)味；

　　現(xiàn)代文藝作品：必須充滿真情實(shí)感而又質(zhì)樸淺顯。

　　板書設(shè)計(jì)：讀好書——

　　五、課堂遷移：在你讀的書之中，最喜愛的是什么書？你的感受是什么？

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　多讀書——時(shí)間、數(shù)量、種類。

　　讀書好——①激起感情，獲得美的享受；②擴(kuò)大知識(shí)面；③有助于寫作；④提高品德修養(yǎng)

　　讀好書

　　七、作業(yè)：

　　1、記憶文中的注釋。

　　2、閱讀教材后面的名著引讀190—192頁(yè)，勾畫重要語(yǔ)句。

　　3、課下準(zhǔn)備一下，向同學(xué)介紹你看過(guò)的一本喜歡的書：

憶讀書教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

《憶讀書》向讀者按時(shí)間的先后順序回憶了作者一生讀書的經(jīng)歷及過(guò)程，該文章篇幅較長(zhǎng)，因此在教學(xué)中我采取了長(zhǎng)篇短教的方法，讓學(xué)生能領(lǐng)會(huì)冰心先生的《憶讀書》。

　　我校語(yǔ)文教學(xué)本著研究“抓精彩細(xì)節(jié)，營(yíng)造有活力的語(yǔ)文課堂”的理念。運(yùn)用“抓文眼，扣關(guān)鍵句切入，進(jìn)行閱讀教學(xué)”的閱讀教學(xué)模式。這節(jié)課我努力緊扣我校的研究主題，以課題中“憶讀書”的“憶”入手，緊扣關(guān)鍵句“讀書好、多讀書、讀好書”，進(jìn)行閱讀教學(xué)。

　　首先我以介紹冰心奶奶的背景來(lái)導(dǎo)入課文，學(xué)生讀題目后談?wù)剬?duì)題目的理解。目的在于讓學(xué)生對(duì)冰心奶奶有大致的認(rèn)識(shí)，因?yàn)闃?biāo)題就是本文內(nèi)容的概括，讓學(xué)生從“憶”入手，學(xué)習(xí)冰心奶奶的讀書經(jīng)歷和感受。

　　然后學(xué)生通過(guò)聽錄音找出冰心奶奶多年的讀書感受“讀書好，多讀書，讀好書”，從而找出這篇文章的關(guān)鍵句，展開閱讀教學(xué)。

　　接著，只有“多讀書”“讀好書”，才能體會(huì)到“讀書好”。讓學(xué)生在文中圈畫作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)讀過(guò)哪些書，作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順序的詞語(yǔ)明確時(shí)間，理解2－10自然段的內(nèi)容。把文中的篇目及讀書的時(shí)間在電教屏幕中一一列舉，旨在說(shuō)明冰心從七歲開始讀書，八十多年間，她讀了很多書。這一環(huán)節(jié)在板書“多讀書”之后宣告結(jié)束。然后進(jìn)入下一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，周老師一針見血地指出就是犯了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通病：“文本的位移”“內(nèi)容的復(fù)制”，教學(xué)沒有實(shí)效性。其實(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析冰心所讀的書，適當(dāng)歸類，如文學(xué)名著、古典詩(shī)詞、外國(guó)小說(shuō)、《修身》課本等，讓學(xué)生感受到冰心“讀了很多書”，進(jìn)而初步認(rèn)識(shí)“愛讀書”的冰心。

　　然后讓學(xué)生通過(guò)“比著讀”“挑著讀”，體會(huì)什么是好書。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)是為了下一環(huán)節(jié)“讀書好”作鋪墊。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，認(rèn)識(shí)“讀書好”。讓學(xué)生緊抓文本感悟品讀，如七歲時(shí)，她“聽得津津有味”，對(duì)故事的下文“無(wú)限懸念”，常常“含淚上床”。這足以說(shuō)明她從小就對(duì)讀書有濃厚的興趣，渴望讀書。再如，讀《三國(guó)演義》時(shí)，她“哭了一場(chǎng)”，“又哭了一場(chǎng)”。讀《水滸傳》，她會(huì)“義憤填胸”，常常被書中的故事情節(jié)所打動(dòng)。作者這樣寫的意圖在于說(shuō)明“我”讀得投入。在朗讀的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈畫，回答問(wèn)題從文本出發(fā)，找出關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)，用圈畫幫助閱讀。這環(huán)節(jié)上得到老師們肯定的是，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓他們通過(guò)“圈、讀、悟、議”等步驟，讓他們參與閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)能力。但在這環(huán)節(jié)上，我的不足之處是對(duì)于文中提到的作者的讀書感受，沒有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書體驗(yàn)，體會(huì)作者的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際談?wù)劇Ｎ覀兂Ｕf(shuō)教師要智慧的教，學(xué)生要智慧的學(xué)，然而沒有教師智慧的引領(lǐng)，學(xué)生又何來(lái)智慧張揚(yáng)的平臺(tái)。而教師的智慧就體現(xiàn)在每一節(jié)課的細(xì)微之處，通過(guò)這次的研討，我最大的收獲就是在以后的每一次備課中力求做到對(duì)文本的深刻解讀，適合于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解力的適切解讀，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

　　最后的拓展活動(dòng)，讓學(xué)生積累有關(guān)讀書的名言警句，并根據(jù)自己的閱讀實(shí)際，選擇一本好書或一篇好文章推薦給大家。希望可以通過(guò)拓展，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書的興趣。在這環(huán)節(jié)上，聽課老師都肯定了我的拓展設(shè)計(jì)，但由于時(shí)間的限制，我只請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)介紹，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X。如果在時(shí)間的允許下，多請(qǐng)幾位學(xué)生交流分享會(huì)更好。對(duì)啊，在實(shí)際教學(xué)中，要把上述復(fù)雜的“解讀”變成簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，避免繁瑣的分析講解，騰出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生多交流分享，把課堂回歸與他們，這才是高效的課堂。

　　這堂課令我欣慰的是孩子們課堂活動(dòng)和表現(xiàn)得到了聽課老師的贊賞。他們認(rèn)為五年級(jí)的孩子在表述時(shí)出現(xiàn)“我認(rèn)為”“在我看來(lái)”“我從這句讀懂了”這樣的字眼兒很了不起，而且表述得很完整，個(gè)別同學(xué)發(fā)言非常精彩，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和表達(dá)能力很有益處。同時(shí)他們對(duì)孩子們朗讀的流利、感情的`充沛、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面表示了肯定。

　　孩子們的說(shuō)話和朗讀技能都有了明顯的進(jìn)步，也堅(jiān)定了我繼續(xù)進(jìn)行這方面有意識(shí)訓(xùn)練的信心。這一次，對(duì)我說(shuō)來(lái)說(shuō)是一次磨煉，而對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷這次公開課展示，他們會(huì)更自信地面對(duì)每一次挑戰(zhàn)。

　　課結(jié)束了，但這堂課的工作還要繼續(xù)。翻開教學(xué)設(shè)計(jì)，將整理好的思路，再次融入教案中，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足。完善不能完美，正如一位老師所說(shuō)：“你們年輕教師，有激情，但缺少經(jīng)驗(yàn)，因此允許你們犯錯(cuò)誤，在一次次的磨煉中成長(zhǎng)。”

　　但是我也警告自己，不能以年輕、缺少經(jīng)驗(yàn)為借口，放松對(duì)自我的要求，我們要做的事太多了。尤其作為一名語(yǔ)文教師，人文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要。要多讀、多想、多練筆，不斷地提升認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，改善思維方式和行為方法。

　　是的，課結(jié)束了，但文本解讀的研討才剛剛開始。在語(yǔ)文教學(xué)的天地里我們是稚嫩的，就像剛出爐的劍，需要一次次的鍛造和淬火，才能礪出鋒利的劍芒。