無言之美優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)

日期：2022-06-02

這是無言之美優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

無言之美優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)第 1 篇

一、課堂教學(xué)要求：《細(xì)致之美》教案

　　（一）教材分析：

　　描寫這種表達(dá)方式，傳達(dá)的便是細(xì)致之美。高爾基說：“真正的語言藝術(shù)總是非常純樸，生動(dòng)如畫，而且?guī)缀跏侨怏w可以感觸到的。應(yīng)該寫得能使讀者看到語言所描寫的東西就像看到了可以觸摸的實(shí)體一樣。”描寫就是對(duì)人物或景物作形象的刻畫，以期使讀者通過再造性想象產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如歷其境的感覺。

　?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)“瞬間拉長”和“對(duì)象細(xì)化”的方法，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

　　2、初步懂得需要描寫的應(yīng)是有特點(diǎn)的或有情感傾向的事物。

　　3、練習(xí)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的帶有想象性的描寫。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)“瞬間拉長”和“對(duì)象細(xì)化”的方法，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

　　2、初步懂得需要描寫的應(yīng)是有特點(diǎn)的或有情感傾向的事物。

　?。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：

　　初步懂得需要描寫的應(yīng)是有特點(diǎn)的或有情感傾向的事物。

　?。ㄎ澹┙虒W(xué)建議。

　　1、激情導(dǎo)入。

　　2、了解有關(guān)描寫的相關(guān)理論知識(shí)。

　　（1）描寫，就是用生動(dòng)形象的語言，把人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細(xì)的描繪、摹寫，給讀者以身臨其境的感覺。

　?。?）描寫方法包括人物描寫和環(huán)境描寫。

　　一是人物描寫：

　?、偻饷裁鑼懀ㄐは衩鑼懀?，對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

　?、谛袆?dòng)描寫（動(dòng)作描寫），是通過對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。③語言描寫，是通過個(gè)性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。4心理描寫，是通過剖析人物的心里活動(dòng)（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。

　　二是環(huán)境描寫：

　?、僮匀画h(huán)境描寫，是對(duì)人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間，以及場景的描寫。它有烘托人物心情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、點(diǎn)明和突出中心的作用

　?、谏鐣?huì)環(huán)境描寫，一般指對(duì)社會(huì)背景、時(shí)代氣氛、地域風(fēng)貌的描寫。

　?。?）另外，根據(jù)敘述人的表現(xiàn)手法，又可以將描寫分為：

　?、僬婷鑼懀ㄖ苯用鑼懀?，是對(duì)人或環(huán)境的直接描述。

　?、趥?cè)面描寫（間接描寫），通過對(duì)其他人或環(huán)境的描寫，從側(cè)面烘托所寫人物、所寫之景從而收到“烘云托月”的效果。

　?、蹐雒婷鑼?，是對(duì)許多人參加的大型的社會(huì)活動(dòng)或生活、戰(zhàn)斗、勞動(dòng)、娛樂的場景的描寫，反映出社會(huì)的面貌和生活的各種側(cè)面，反映出宏觀的自然現(xiàn)象。4細(xì)節(jié)描寫，是指對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用，包括動(dòng)作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小之處的細(xì)致描寫。

　　3、描寫的要求。

　　（1）描寫的要求是形象、生動(dòng)。形象：描寫語言的形象，就是指準(zhǔn)確鮮明地展示事物的特征，這主要體現(xiàn)在動(dòng)詞、形容詞、象聲詞等與中心詞的搭配上。生動(dòng)：生動(dòng)就是指語言的寫照傳神，活潑有生氣。語言的生動(dòng)，也就表現(xiàn)為準(zhǔn)確而富有變化地遣詞造句，與真切而不落俗套地傳神繪形寫意。生動(dòng)與形象是結(jié)合得很緊密的一組概念。

　?。?）值得注意的是，比喻與比擬手法的運(yùn)用，對(duì)于描寫性語言的形象與生動(dòng)，有著非常重要的作用，它們能使未知的抽象的東西變得可知而又可感，這兩種修辭手法是值得我們下工夫去掌握的。朱自清的《綠》，通過大量的比喻和比較，細(xì)致入微地描繪出“綠”的“形”和色，把“綠”變成具體可感的形象展現(xiàn)在我們面前，不僅看得見，似乎還能觸摸得著。

　　4、讀、寫、說互動(dòng)。

　?。?）本單元幾篇文章對(duì)小動(dòng)物的描寫都很逼真，具有很強(qiáng)的五官科感性。請(qǐng)選擇精彩片段朗讀體會(huì)。

　　（2）要把感受表現(xiàn)出來，通常是“放大”了寫。放大的方法有兩種：一是“瞬間拉長”，就是把短暫的過程細(xì)致的展開寫；二是“對(duì)象細(xì)化”，就是把所要表現(xiàn)的景象或行為分解成一系列的細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫。請(qǐng)用“放大”的方法把蜘蛛打架的過程改成描寫。

　　（3）在口語交際中也有比較細(xì)致的描述。同樣要有自己的感受，注意口頭語與書面語的不同。

　　5．關(guān)于“傾聽‘鳥言獸語’”。

　　文學(xué)巨匠魯迅曾驚嘆于孩子們的想象力，他說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”魯迅：《且介亭雜文·〈看圖識(shí)字〉》，見《魯迅全集》第六卷，人民文學(xué)出版社1981年版，第36頁。我們的這個(gè)練習(xí)就是要將孩子想象的天賦開發(fā)出來。

　　表現(xiàn)“鳥言獸語”的形式是自由的，學(xué)生可以自由選擇寫兒歌、詩歌、童話、科幻、科普小品、短劇……

　　二、教學(xué)課件（積件）要求：

　　1、課文中涉及的圖片及視頻欣賞：比如螞蟻和蜘蛛打架的錄像等。

　　課件使用目的：讓學(xué)生感受到小動(dòng)物的形象，從而身臨其境地體會(huì)作者描寫的細(xì)致、準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　　2、文中講到到描寫的有關(guān)理論知識(shí)。

　　課件使用目的.：拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步體認(rèn)敘述與描寫的差異，了解描寫“放大”的“瞬間拉長”和“對(duì)象細(xì)化”的方法。

　　3、課堂上提到的高爾基和魯迅的話

　　課件使用目的：拓展學(xué)生的知識(shí)面。

　　三、教學(xué)資料要求：

　　1、課文中涉及的圖片及視頻欣賞：比如螞蟻和蜘蛛打架的錄像等。

　　2、了解有關(guān)描寫的理論知識(shí)。

　　3、相關(guān)資料

　?。?）高爾基的《切爾卡?！分械木拔锩鑼懀?/p>

　　……那邊，一朵毛茸茸的黑云掛在霧蒙蒙的草原上空，天色黑了。海浪嘩嘩地響，涌上沙灘，裹著泥沙，又退回去。泡沫嘶嘶地叫，浪花飛進(jìn)了空中。

　　天下雨了，起初下得很稀，可是不久就成了又粗又密的雨絲，從天空傾注下來。雨絲織成一面用水線織成的大網(wǎng)，它一下子罩住遠(yuǎn)處草原和遠(yuǎn)處的海洋……

　?。?）魯迅在小說《藥》里，描寫了劊子手康大叔的一連串的動(dòng)作：

　　……那人（康大叔）便焦急起來，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。

　　（3）朱自清《綠》中的細(xì)描：

　　那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀……這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，叢疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。……大約潭是很深的，故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。

　?。?）哥爾斯密《蜘蛛》里關(guān)于“蜘蛛打架”的描寫：

　　侵略者大條紋蜘蛛身高體壯，像練過健美的肌肉發(fā)達(dá)的大力士，它故意伸胳膊蹬腿在網(wǎng)上練了幾個(gè)“蹦極”，又在上面跳起了“踢踏”舞，只聽見蛛絲“噼噼啪啪”地“蹦”斷了好幾根，一張大網(wǎng)頓時(shí)晃晃悠悠、搖搖欲墜，嚇得那辛勤的蜘蛛一身冷汗，心想，好漢不吃眼前虧，一溜煙地退縮進(jìn)堡壘。那個(gè)勝利者雖然占領(lǐng)了那張網(wǎng)，沒有殺死對(duì)手心里還是不踏實(shí)，三天里，它拍著大腦門，捋著頭發(fā)，無數(shù)次想方設(shè)法引誘它的對(duì)手從堅(jiān)硬的堡壘中爬出來。

　　它偽裝對(duì)蛛網(wǎng)已不感興趣，拖著一大堆的長長短短的腳，一步一蹭地往后撤，只是不時(shí)偷偷地回頭瞄上一眼，看看那個(gè)蜘蛛是否從堡壘中出來了，當(dāng)它停停走走幾次之后，發(fā)現(xiàn)那蜘蛛并沒有上當(dāng)，于是它又假裝著疲倦了想睡覺，眼皮耷拉著，頭埋進(jìn)了腿中間，“呼呼”地打起了鼾聲，好像睡得很死，好幾次險(xiǎn)些就要從網(wǎng)上栽了下去，可是也還是不能將對(duì)手騙出洞……終于惱羞成怒，氣哼哼地沖了到了網(wǎng)中間，三下五除二，揮起粗壯的胳膊使勁撕扯起來，將這個(gè)新網(wǎng)扯得七零八落，還不解氣，發(fā)狂似地跑來跑去，抓起那些短絲亂拋一氣。它做完了這一切時(shí)，把自己也累得手腳酸軟，渾身乏力，當(dāng)它不知不覺暈暈沉沉地睡著時(shí)，在洞中養(yǎng)精蓄銳的聰明的小蜘蛛，從洞中以迅雷不及掩耳之勢沖了過來，吐出長長的絲，先將它的頭和兩只最有力氣的前臂捆扎在一塊，然后再將這個(gè)睡夢中的狂妄的家伙兩條腿兩條腿地分別捆綁得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，等到捆扎停當(dāng)，才拍拍大蜘蛛那剛剛醒過來掙得通紅的臉蛋，踢踢它那鼓囊囊的大肚子，最后選中了一只肌肉豐滿的大膀子，燒了滿滿一盤香噴噴的油燜肘子下酒，美美地犒勞了自己一頓。

無言之美優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)第 2 篇

　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能夠把握文章內(nèi)容及論證思路。

　　2、學(xué)會(huì)論證方法。

　　3、認(rèn)識(shí)藝術(shù)中的無言之美,提升的審美素養(yǎng)。

　　【教學(xué)過程】

　　一．新課導(dǎo)入

　　冰泉冷澀弦凝絕,

　　凝絕不通聲暫歇。

　　別有幽愁暗恨生,

　　此時(shí)無聲勝有聲。

　　二．作者簡介

　　【朱光潛】（1897—1986）,現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?安徽桐城人。朱光潛是我國現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一,也是第一個(gè)在中國廣泛介紹西方美學(xué)的人。

　　三．整體感知

　　1、作者是如何引出“無言”這一話題的？作者認(rèn)為“無言”的意蘊(yùn)應(yīng)該從哪方面著手研究？

　　2、閱讀表現(xiàn)言意關(guān)系的語段,用一句話概括言和意之間的關(guān)系。

　　四．細(xì)讀感悟

　　1、作者對(duì)文學(xué)的定義是怎樣的？

　　2、作者在文中提到了一個(gè)盡善盡美的條件,作為以言達(dá)意的文學(xué),能否滿足這個(gè)條件？不能達(dá)到這個(gè)條件,文學(xué)還能達(dá)到美嗎？

　　3、作者從哪些方面證明“無言”也能產(chǎn)生美？主要運(yùn)用了什么論證方法？

　　4、你能簡要說說文本的論證思路嗎？說說作者是如何論述“無言”之美的。

　　【文本探究】

　　1、請(qǐng)你結(jié)合作者的任意一則論據(jù),說說你對(duì)“無言之美”的感受。

　　2、體會(huì)下面一段話,說說你品味到“無言之美”的例子。

　　“拿美術(shù)來表現(xiàn)思想和情感……因?yàn)樵谛蕾p者的頭腦里所生的印象和美感,有含蓄比較盡量流露的還要更加深刻。”

　　如《孤獨(dú)之旅》,文章結(jié)尾僅以鴨子下蛋結(jié)尾,這就給讀者留下了足夠大的想象空間,鴨下蛋了杜小康可能就要回去了;杜小康也許要抒發(fā)自己長大的感慨了。作者不出一言,而像是以千言萬言促使著我們在腦中構(gòu)造圖景,這就是一種“無言之美”。

無言之美優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1．閱讀文章，把握作者行文思路。

　　2．學(xué)習(xí)舉例論證的方法。

　　3．認(rèn)識(shí)藝術(shù)中的無言之美，培養(yǎng)良好的審美素養(yǎng)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　A：大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。

　　B：大荒漠中一縷炊煙升起，因?yàn)闆]有風(fēng)，所以它顯得特別直；遠(yuǎn)方橫著一條大河，落日好像自河面上升起，看起來格外的圓。

　　比較A與B兩個(gè)句子，你覺得哪個(gè)句子更美，更能打動(dòng)你？

　　學(xué)生明確：A句，雖然B句描寫得十分詳細(xì)，還包括了A句中的景物，但是，它卻沒法像A句一樣呈現(xiàn)出悲涼雄渾的意境。

　　教師再問：明明B句描寫得更加詳細(xì)，為何反而還達(dá)不到A句的效果呢？難道是因?yàn)檎f得太多反而不夠好？也許，今天的課文內(nèi)容，能解答這個(gè)疑問。

　　【教學(xué)提示】

　　教師亦可以選擇其他意境深遠(yuǎn)的詩句作為教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國古典詩歌中的意在言外之句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)作品中的“無言”現(xiàn)象，以便于深入把握課文。

　　二、教學(xué)新課

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者

　　朱光潛(1897—1986)，現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇９P名孟實(shí)。安徽桐城人。朱光潛是我國現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一，也是第一個(gè)在中國廣泛介紹西方美學(xué)的人。他以自己深湛的研究溝通了西方美學(xué)和中國傳統(tǒng)美學(xué)，溝通了舊的唯心主義美學(xué)和馬克思主義美學(xué)，溝通了“五四”以來中國現(xiàn)代美學(xué)和當(dāng)代美學(xué)。他是中國美學(xué)一座橫跨古今、溝通中外的“橋梁”，是我國現(xiàn)當(dāng)代最負(fù)盛名并贏得崇高國際聲譽(yù)的美學(xué)大師。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握行文思路，理解課文內(nèi)容

　　1．作者是如何引出“無言”這一話題的？作者認(rèn)為“無言”的意蘊(yùn)，應(yīng)該從哪方面著手研究？

　　明確：作者首先從孔子與子貢的對(duì)話引出“無言”的話題；作者認(rèn)為要探究“無言”的意蘊(yùn)，應(yīng)該從美術(shù)的觀點(diǎn)去研究。

　　2．請(qǐng)閱讀表現(xiàn)言意關(guān)系的語段，用一句話概括言和意之間的關(guān)系。

　　言所以達(dá)意，然而意決不是完全可以言達(dá)的。因?yàn)檠允枪潭ǖ模雄E象的；意是瞬息萬變，是縹緲無蹤的。言是散碎的，意是混整的；言是有限的，意是無限的。以言達(dá)意，好像用斷續(xù)的虛線畫實(shí)物，只能得其近似。

　　明確：用一句話概括言與意的關(guān)系，即“言不盡意”。

　　3．作者對(duì)文學(xué)的定義是怎樣的？

　　明確：所謂文學(xué)，就是以言達(dá)意的一種美術(shù)。

　　4．作者在文中提到了一個(gè)盡善盡美的條件，作為以言達(dá)意的文學(xué)，能否滿足這個(gè)條件？不能達(dá)到這個(gè)條件，文學(xué)是否還能達(dá)到美呢？

　　明確：“文字語言固然不能完全傳達(dá)情緒意旨”，因此難以滿足“盡善盡美”的條件。但文學(xué)依然有“美”的境界，因?yàn)樽髡哒J(rèn)為對(duì)于表達(dá)全部意旨，不僅是文學(xué)，“一切美術(shù)作品也都是這樣，盡量表現(xiàn)，非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也無必要全部清楚地用言語表現(xiàn)出來，就算言語不能表現(xiàn)所有意志也能達(dá)到美。

　　5．作者是從哪幾個(gè)方面證明“無言”也能產(chǎn)生美的？作者在此主要運(yùn)用了什么論證方法？

　　明確：作者一共從四種藝術(shù)入手，運(yùn)用了舉例論證，論證了“無言”也能產(chǎn)生美。(1)以“言盡一切”的相片與“言及部分”的圖畫相比，圖畫之美證明了無言之美；(2)以文學(xué)作品的含蓄之美凸顯無言之美；(3)從音樂中的“無聲勝有聲”論證無言之美；(4)從雕刻藝術(shù)的含蓄不流露來論述無言之美。

　　【教學(xué)提示】

　　本文讀來有一定深度，基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以理清論證思路，教師宜將上述問題先行展示，讓學(xué)生在閱讀預(yù)習(xí)的過程中尋找答案，從而把握文本寫作思路。

　　6．你能簡要說說文本的論證思路嗎？說說作者是如何論述“無言”之美的。

　　明確：作者首先從孔子與學(xué)生的對(duì)話中引出無言的話題，并點(diǎn)明要從藝術(shù)的角度關(guān)注無言之美。接著論證言意關(guān)系，并以言達(dá)意的文學(xué)為例，說明文學(xué)乃至一切藝術(shù)都是盡量以言表意，而不能全然用言表意，也無須全然用言表意，即說明有無言之美。為了論述自己的觀點(diǎn)，作者分別從繪畫的選擇之美、文學(xué)的意蘊(yùn)之美、音樂的無聲之美、雕刻的含蓄不露之美來論證。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入理解，體會(huì)“無言之美”

　　1．請(qǐng)你結(jié)合作者的任意一則論據(jù)，說說你對(duì)“無言之美”的感受。

　　明確：正如作者探討文學(xué)作品時(shí)的數(shù)個(gè)例子，詩歌本是極其簡短的幾句話，但是其包含的意境卻是極其寬廣的。如“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，言語只有短短的十個(gè)字，但是讀來卻似看見大漠的寬闊宏偉之景，悲涼之意，予人以悲涼雄壯的美感。然而，作者要描寫出這寬闊宏偉之景，悲涼之意，恐怕書萬言都難以說盡，這不是意味著作者將它們寓于無言之中了嗎？這就是古典文學(xué)中深蘊(yùn)的無言之美。

　　2．拓展延伸：品味下面一段話，說說你品味到“無言之美”的例子。

　　拿美術(shù)來表現(xiàn)思想和情感，與其盡量流露，不如稍有含蓄；與其吐肚子把一切都說出來，不如留一大部分讓欣賞者自己去領(lǐng)會(huì)。因?yàn)樵谛蕾p者的頭腦里所產(chǎn)生的印象和美感，有含蓄比較盡量流露的還要更加深刻。

　　明確：以課文《孤獨(dú)之旅》為例，文章以鴨子下蛋結(jié)尾，這就給讀者留下了足夠大的想象空間，鴨下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也許要抒發(fā)自己長大的感慨了。作者不出一言，促使著我們在腦中構(gòu)造圖景，這就是一種“無言之美”。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　無言的意蘊(yùn)要從藝術(shù)的觀點(diǎn)去研究

　　繪畫的選擇之美

　　文學(xué)的意蘊(yùn)之美

　　音樂的無聲之美

　　話劇的靜態(tài)之美

無言之美優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　把握作者行文思路,認(rèn)識(shí)藝術(shù)中的無言之美。

　　2.過程與方法目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)文章舉例論證的方法,讀懂議論文,理解議論文,揣摩議論文中的精彩論證方式并善于運(yùn)用在日常習(xí)作中。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　細(xì)心體味“言”與“意”的關(guān)系；深入理解,體會(huì)“無言之美”。

　　深入理解,體會(huì)“無言之美”；揣摩議論文中的精彩論證方式。

　　演示法、合作探究法。

　　相關(guān)課件。

　　一、情景導(dǎo)入生成問題

　　同學(xué)們,在各種精彩文章評(píng)論中我們經(jīng)?？吹?ldquo;言有盡而意無窮”這類句子,那么,何謂“言有盡而意無窮”“言不及義”“言不盡意”呢？接下來就讓我們一起帶著問題去學(xué)習(xí)朱光潛先生的《無言之美》,細(xì)細(xì)體味語言的魅力吧！

　　二、自學(xué)互研生成新知

　　步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1.文學(xué)常識(shí)

　　作者簡介

　　朱光潛(1897—1986),安徽桐城人。美學(xué)家、翻譯家。主要作品有《文藝心理學(xué)》《談美》《西方美學(xué)史》等。

　　2.生難字詞

　　(1)字音

　　意蘊(yùn)(yùn)顰(pín)蛾眉(é)

　　寂寥(liáo)諺語(yàn)心曠神怡(kuàng)

　　輕描淡寫(miáo)栩栩如生(xǔ)目不忍睹(dǔ)

　　信手拈來(niān)銖兩悉稱(chèn)

　　(2)詞義

　　【輕描淡寫】著力不多地描寫或敘述；談問題時(shí)把重要問題輕輕帶過。

　　【栩栩如生】栩栩,活潑生動(dòng)的樣子。指藝術(shù)形象非常逼真,如同活的一樣。

　　【目不忍睹】形容景象十分凄慘,使人不忍心看。

　　【信手拈來】隨手拿來。多指寫文章時(shí)詞匯或材料豐富,不費(fèi)思索,就能寫出來。

　　【銖兩悉稱】形容兩方面輕重相當(dāng)或優(yōu)劣相等。銖兩,比喻微小之處。

　　步驟二整體感知走進(jìn)文本

　　1.朗讀指導(dǎo)。

　　先試讀,再帶入問題探讀,在反復(fù)誦讀中體味文本語言魅力,深入解析“無言之美”。

　　2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

　　第一部分(1～3)：引用孔子的話引出“無言”這一話題,提出“言”與“意”。

　　第二部分(4～12)：以文學(xué)、音樂、雕塑等各類藝術(shù)作品為例,分析言不必盡意、無聲勝有聲、含蓄不露等所表現(xiàn)出來的無言之美。

　　第三部分(13)：總結(jié)觀點(diǎn)：說出來的越少,留著不說的越多,所引起的美感就越大越深越真切。

　　三、合作探究生成能力

　　步驟三精讀課文深入理解

　　1.作者是如何引出“無言”這一話題的？作者認(rèn)為無言的意蘊(yùn),應(yīng)該從哪方面著手研究？

　　【交流點(diǎn)撥】作者首先從孔子和子貢的對(duì)話引出“無言”話題；作者認(rèn)為要探究“無言”的意蘊(yùn),應(yīng)該從美術(shù)的觀點(diǎn)去研究。

　　2.閱讀第3段,概括“言”和“意”的關(guān)系。

　　【交流點(diǎn)撥】言是固定的,有跡象的,是散碎的,有限的；而意是瞬息萬變、縹緲無蹤的,是混整的,無限的。所以,言所以達(dá)意,但意決不是完全可以言達(dá)的。

　　3.作者對(duì)文學(xué)的定義是怎樣的？

　　【交流點(diǎn)撥】所謂文學(xué),就是以言達(dá)意的一種美術(shù)。

　　4.作者是從哪幾個(gè)方面證明“無言”也能產(chǎn)生美的？作者在此主要運(yùn)用了什么論證方法？

　　【交流點(diǎn)撥】作者一共從四種藝術(shù)入手,運(yùn)用了舉例論證,論證了“無言”也能產(chǎn)生美。①以“言盡一切”的相片與“言及部分”的圖畫相比,圖畫之美證明了無言之美；②以文學(xué)作品的“言不能盡意,也不必盡意”凸顯無言之美；③從音樂中的“無聲勝有聲”論證無言之美；④從雕刻藝術(shù)的含蓄不露來論述無言之美。

　　5.簡要說說本文的論證思路分析作者是如何論述“無言”之美的。

　　【交流點(diǎn)撥】作者首先從孔子與學(xué)生的對(duì)話中引出無言的話題,并點(diǎn)明要從美術(shù)的角度關(guān)注無言之美。接著論證言意關(guān)系,并以從言達(dá)意的文學(xué)為例,說明文學(xué)乃至一切藝術(shù)都是盡量以言表意,而不能全然以言表意,也無須全然以言表意,即說明無言之美。為了論述自己的觀點(diǎn),作者分別從繪畫的選擇之美、文學(xué)的意蘊(yùn)之美、音樂的無聲之美、雕刻的含蓄不露之美來論證。

　　步驟四深層探究局部突破

　　請(qǐng)你結(jié)合作者的任意一則論據(jù),說說你對(duì)“無言之美”的感受。

　　【交流點(diǎn)撥】正如作者探討文學(xué)作品時(shí)的數(shù)個(gè)例子,詩歌本是極其簡短的幾句話,但是其包含的意境卻是極其寬廣的。如“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”,言語只有短短的十個(gè)字,但是讀來卻似看見大漠的寬闊宏偉之景,悲涼之意,予人以悲涼雄壯的美感。然而,作者要描寫出這寬闊宏偉之景,悲涼之意,恐怕書萬言都難以說盡,這不是意味著作者將它們寓于無言之中了嗎？這就是古典文學(xué)中深蘊(yùn)的無言之美。

　　四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

　　步驟五總結(jié)課文拓展延伸

　　1.課堂小結(jié)

　　通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),我們初步了解了“無言之美”的內(nèi)涵,同時(shí)也得到了一些啟示：欣賞藝術(shù)作品時(shí),不僅要注意有形有象的部分,還要關(guān)注其中的“空白”,懂得感受其中的“無言之美”。

　　2.拓展延伸

　　你認(rèn)為“窮形盡相”是獲得美和達(dá)到美的途徑嗎？請(qǐng)舉例論證。

　　【交流點(diǎn)撥】窮形盡相并不是一個(gè)獲得美和達(dá)到美的途徑,反而是恰到好處的留白更益于激發(fā)人們的聯(lián)想和想象,并融入自我的主觀情感。宋徽宗趙佶喜歡繪畫,他在考驗(yàn)畫家時(shí),讓應(yīng)考畫家以“踏花歸去馬蹄香”為題作畫,擇優(yōu)錄用。最后被選中的畫作上,根本沒有一片花瓣,只是馬蹄上飛舞著幾只蝴蝶。但就是這樣一幅畫,卻最恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出了詩題的意境。

　　五、課后反思

　　通過這篇課文的教學(xué),我覺得我做得好的方面在于雖然課文整體上不易理解,但是我還是以學(xué)生自主探究為主,做到盡量引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使他們真正理解到文字的魅力,無言的魅力。但是由于“無言之美”的概念不僅針對(duì)文學(xué),還針對(duì)其他藝術(shù),而學(xué)生對(duì)其他藝術(shù)的了解不深,因此,在把握論證的過程中會(huì)有一定的難度,還需要進(jìn)一步輔導(dǎo)強(qiáng)化訓(xùn)練。