這是游園教案一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

游園教案一等獎第 1 篇

【教學目標】

1.知識與能力:

A．了解湯顯祖及其《牡丹亭》

B．品味戲曲語言，提高鑒賞戲曲的能力

C．學習借景抒情的藝術手法

2.過程與方法:

A．在誦讀時體會戲曲語言的抒情性和音韻美

B．在比較中進一步認識戲曲文學的特點

3.情感態度與價值觀:

A．培養學生對戲曲的喜愛之情

B．體味杜麗娘對自由生活的向往、人性的復蘇。

【教學重難點】

1.重點：培養學生欣賞古代戲曲的能力。

2.難點：從語言中揣摩人物性格，體會人性中的兩面：自然人和社會人。

【教學時數】 一課時

【教學流程】

一、預習。

預習是培養學生自主學習的很重要的一個環節。首先教師要讓學生明白預習的重要性，并進行方法的指導：利用學校、社區的圖書館，或者上網查閱。此外，教師對預習的內容可作一些提示：如戲劇的一些基本理論知識，作者情況，創作情況，作者對劇本的看法，別人寫的劇評等等。

二、導入。

1、從《紅樓夢》中林黛玉聽《牡丹亭》的感受，談到學生的讀后感受。

　 《紅樓夢》第二十三回《西廂記妙詞通戲語 牡丹亭艷曲警芳心》里寫道 “林黛玉素習不大喜看戲文……偶然兩句吹到耳內，明明白白，一字不落，唱道是：‘原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣。’林黛玉聽了，倒也十分感慨纏綿，便止住步側耳細聽，又聽唱道是：‘良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院。’聽了這兩句，不覺點頭自嘆，……又側耳時，只聽唱到：‘則為你如花美眷，似水流年……’林黛玉聽了這兩句，不覺心動神搖。又聽道：‘你在幽閨自憐’等句，亦發如醉如癡，站立不住，便一蹲身坐在一塊山子石上，細嚼‘如花美眷，似水流年’八個字的滋味”。林黛玉聽的就是我們今天要學習的《牡丹亭》中第十出《游園》。其中《皂羅袍》一曲文詞優美，婉轉典雅，意味深長，情景交融，是歷來為人們所稱道的傷春佳作。曹雪芹就用此曲來烘托刻畫林黛玉的心理。封建時代的青年女子大多都有與杜麗娘同樣的感受，因此這支感嘆韶華虛度、青春愁悶的曲子得到了許多少女的喜愛和認同。你們是否也會有同感、共鳴呢？好，下面簡單介紹一下湯顯祖及《牡丹亭》。 [幻燈展示123]

2．由《牡丹亭》的流傳及影響談起，以引起學生的興趣。

（《紅樓夢》第二十三回，林黛玉聽賈府家庭戲班小演員唱《牡丹亭?游園驚夢》，從“不覺點頭自嘆”, 到“心動神搖”，再到“越發如醉如癡”, 受到強烈感染。）這段曲文，抒發的正是杜麗娘青春苦悶的內心激情。鶴睫《紅樓本事詩》：“隔墻人唱《牡丹亭》，曲中寫出儂心事。”林黛玉和杜麗娘.都出身于宦族，有著相似的生活遭遇，所以，在此出曲文藝術魅力的強烈感染下，自然深有同感，迸發出共鳴。

在這部戲劇問世之后，立刻廣為流傳，產生了巨大影響，以至“家傳戶誦，幾令西廂減價”。由于劇中深刻地揭示了那個時代中青年女性的普遍處境，因此尤其受到她們的青睞。萬歷年間，江南才女馮小青曾在幽居水閣的凄寂生活中寫下這樣的詩句：“冷雨幽窗不可聽，挑燈閑看牡丹亭。人間亦有癡于我，豈獨傷心是小青。”表達了她心中強烈的共鳴。與湯顯祖同時代的戲劇家沈璟曾將此劇改編，以適合昆腔的演唱形式。現代戲曲大師梅蘭芳曾排演昆曲《游園驚夢》，是對該劇《游園》一出最為完美的演繹。

3.利用多媒體播放昆曲《游園》選段，引入課文。

“裊情絲吹來閑庭院，搖漾春如線，”這是杜麗娘第一次踏進自家后花園時，看到眼前的“好天氣”而嘆出的一句詞，唱腔婉轉動人、曼妙悠然，“爛漫春光下，步步美人歸，”讓我們跟隨這位美人的步伐踏進如詩如夢的《牡丹亭》。

4.從鄉土教育引入，介紹南戲--明清傳奇的演變。

我們瑞安有“東南小鄒魯”之美譽。北宋末年有部劇本因其高度的藝術成就被稱為“南戲之祖”，有哪位同學知道劇本名稱是什么，它是誰的作品？（高明，字則誠，《琵琶記》）順便介紹高明的故居在閣巷的柏樹村，那里有紀念堂、集善院遺址（高則誠少年時讀書學習處）、高郎橋遺址等。正是高則誠的《琵琶記》奠定了明清傳奇的基本格局，我們應為此感到驕傲，也更應此去接觸并學好中國古典戲曲。明清傳奇特指用南曲寫成的長篇戲曲劇本，是南戲的進一步發展，它薈萃了南戲和元雜劇的精華，成為明清時期重要的戲劇體裁之一。今天我們要學習明清傳奇中的精品《牡丹亭》，

三.介紹湯顯祖及《牡丹亭》

［教師通過簡單介紹作者和作品來提高學生的閱讀興趣，盡量幫助學生掃清閱讀障礙。］

1.關于作者

湯顯祖(1550~1616),字義仍，號海若、若士、清遠道人，江西臨川人，明代戲曲作家。與莎士比亞同時代，一在東方，一在西方，遙相呼應，都是劇壇泰斗。他的劇作"臨川四夢"（《紫釵記》《牡丹亭》《邯鄲記》《南柯記》）中《牡丹亭》影響最大。湯顯祖曾說"一生四夢，得益處惟在牡丹"。

他是明代著名思想家，與被封建正統派視為洪水猛獸的進步思想家李贄zhì、與以禪宗來反對程朱理學的達觀禪師交往密切，追求個性解放，提出以情反理，"情有者理必無，理有者情必無"的進步主張。戲劇創作上他反對拘于律聲，提倡靈性，是明代浪漫主義文藝思潮的旗手之一。

2.關于作品《牡丹亭》

《牡丹亭》，原名《牡丹亭還魂記》，是湯顯祖的代表作，共五十五出。這個故事既曲折離奇又充滿了浪漫色彩：南安郡太守之女杜麗娘，長年禁錮在閨樓。一天，與丫環春香游覽花園，為嫵媚春色所陶醉。歸來伏案小睡的夢境中，遇少年柳夢梅。從此相思纏綿，傷情而逝。三年后，柳夢梅臨安赴考，途經南安，得見麗娘畫像，見畫生情，麗娘靈魂顯現。次日，夢梅掘墓，麗娘還魂。有情人終成伴侶。

《牡丹亭》藝術上的最大特色是浪漫主義。首先通過"夢而死"、"死而生"的幻想情節表現了理想和現實的矛盾。杜麗娘所追求的理想在當時的現實環境里幾乎是不可能實現的；可是在夢想、幻游的境界里，她終于擺脫了禮教的束縛，實現了夢寐以求的愿望。其次采取抒情詩的手法，傾瀉出人物的內心感情。

３.《游園》在整部作品中的地位。《牡丹亭》全劇共五十五出（場），《游園》是第十出《驚夢》中的前半部分，由六支曲子組成，主要是刻畫杜麗娘的內心世界。在她走出深閨之前，她不知道“春色如許”，當她來到園中，領略了“姹紫嫣紅”的春色，也就象征著她的青春的覺醒。

四、整體感知文本

1.簡介常識

了解其組成：曲詞：是劇中人物的唱詞。各種角色都可以唱，可獨唱、對唱、輪唱和合唱；

賓白：是劇中人物的說白。分對白、獨白、旁白、帶白（插在曲詞中的說白）

科介：是劇本中關于動作、表情、和音響效果的舞臺提示。

人物：旦 貼

字體變化：詞牌名-----宋體五號外加黑括號

曲詞------宋體五號

賓白------宋體小五

介--------仿宋小五外加小括號

傳奇中重要人物上場時先唱引子，如【商調引子】，繼以一段定場白，如【烏夜啼】，每出戲有下場詩。課文節選的《游園》是第十出的前半部分，故沒有下場詩。

２.自讀

學生結合課文有關注釋自學，正音，有疑難處提出，先由學生互相解決。教師巡視，并主持質疑活動。［初步了解課文內容。］

正音：

炷zhù 恁nèn 髻jì 晌shǎng 鈿diàn 揣chuǎi

迤tuō 茜qiàn 簪zān 顫chàn 頹tuí 垣yuán

樂lè 軒xuān 忒tuī/tēi 韶sháo 荼tú 縻mí

眄miǎn 繾qiǎn

補充注釋：

（1）旦：與下文中的“貼”均是劇中女角。本劇旦扮演女主人公杜麗娘，貼是貼旦的省稱，扮演次要的女角，本劇飾丫環春香。

（2）夢回：夢中醒來。亂煞：撩亂。年光：春光。兩句意謂：春天的鶯聲驚醒迷夢，到處是撩亂人心的春光。

（3）恁（nèn）：怎么。似：勝似，過。三句意謂：時光在沉香燃盡中流逝，把沒做完的刺繡活丟在一邊，怎么今年春光觸動自己的情感勝似去年呢？

（4）晴絲：游絲、飛絲，蟲類所吐的絲縷，常在空中飄游。在春天晴朗的日子最易看見。

（5）“停半晌”五句意謂：暫停片刻對鏡梳妝時，不料鏡子偷看了自己半面，羞得我把頭發也弄偏了。

（6）艷晶晶：光燦燦。愛好：愛美。“翠生生”三句意謂：你看我穿戴、打扮這么漂亮奪目，可知我的天性就是愛美的。

（7）“沉魚落雁”兩句：這是以魚、鳥的驚動，花、月的羞慚烘托麗娘的美麗。

（8）泥：沾污，這里作動詞用。

（9）姹紫嫣紅：形容花的艷麗多彩。斷井頹垣（yuán）：斷了的井欄，倒了的短墻。這里是形容庭院的破舊冷落。

（10）忒（tui/tēi）：太。“錦屏人”句意謂：深閨中的女子太不珍惜這美好的春光。這是杜麗娘感嘆自己平時得不到領略春色的機會，有負于大好春光。

（11）“牡丹”句：牡丹花更好，但它開于春末，怎能占位于春花之先呢？這里借花喻己，有嘆息青春蹉跎之意。

（12）凝眄（miǎn），

（13）剪：剪刀聲。

（14）觀之不足：看不厭。

（15）過遣：打發日子。

３.朗讀 　ａ學生齊讀

　　

　　　 ｂ學生分角色朗讀： 旦、 貼、 介

三、賞讀曲詞 .學生品讀

（1）師：我想此時每位同學的腦海里，一定會浮現出一幅美麗的少女游園圖。哪位同學愿意用語言與大家一起分享你構思的美景？

請一生描述。

（六支曲子構成了一幅美麗迷人的圖畫，斷井頹垣、晴絲搖漾、鶯啼燕舞、春花開遍、姹紫嫣紅，還有多情而又年輕美貌的少女）

（2）師：這六支曲子都很美，不僅富有詩情畫意，而且在借景抒情中刻畫了人物形象。有許多地方值得細細品味，挑你喜歡的一支來品品、讀讀？并請在品好之后有感情地誦讀曲詞，讀出杜麗娘當時的心情。

參考句式：我覺得（曲名） 　中的“

　　　

　　

　　”這句（段）寫得好，好 在　

　　

　　　。

備用提問：

【繞池游】這支曲子揭開了游園的序幕，為整個游園奠定了感情的基調。

1、“夢回鶯囀，亂煞年光遍”這句是什么意思？是寫景嗎？（鳥的歌聲，把我從夢中喚醒。啊，到處都是撩亂人心的春光！不止是寫景，從“亂煞”這個詞可看出。）

2、“亂煞”這個詞有何妙用？（不僅寫了景——春光的熱鬧，還寫了人——從中隱隱流露出杜麗娘心緒的煩亂）

3、你覺得杜麗娘游園前的生活是怎樣的？從哪些語句和字詞可看出來？（禁錮在深閨內院，生活單調乏味，厭煩無聊。“小庭深院”，說明她是被禁錮在深閨內院，天地極其狹窄。“炷盡沉煙，拋殘繡線”是說，沉水香已經燃盡熄滅了，針線活沒做完就被拋在一邊。這里概括地描寫了杜麗娘生活的典型環境，說明她的生活單調乏味：除了繡花就是悶睡。“炷盡沉煙，拋殘繡線”一個“盡”，一個“拋”，一個“殘”，就把她對針線的厭煩以及長睡后慵懶無聊的心情表露無遺。）

4、為什么“今春關情”還“似去年”？（不只是關心春天，更是因為她有一顆壓抑不住的青春的心在隱隱跳動。）

5、能品出“鶯囀”、 “亂煞”的另一種味道嗎？（景中有情。“鶯囀”不但驚醒了她的春夢，也喚醒了她的春情；“亂煞”不但寫出春光熱鬧，也含有春意撩亂、春情難遣的味道了。）

【步步嬌】是寫杜麗娘游園前精心梳妝準備的情狀，這支曲子寫得極其新穎別致，把杜麗娘細膩復雜的內心活動，描繪得具體入微，淋漓盡致。

1、寫春光、春意，作者為什么選取這不被人注意的晴絲，而不選桃紅柳綠、蝶舞蜂喧？（可謂別出心裁，恰到好處。a晴絲只有春天天朗氣清時才能見到，這就自然交代出春光明媚的背景。b晴絲裊裊，極細極微，只有象杜麗娘這樣細心閑適的閨房小姐才會發現，也只有對春天十分“關情”的人才會專注地觀察它。這從側面反映了杜麗娘的身份和性格。而且，在這幽深寂寞的小院里，只能吹進象晴絲這樣一點點可憐的春光，也說明深閨少女的寂寞可悲。c晴絲”同“情思”是諧語雙關。“搖漾春如線”這“春”字，既是指春光，也可喻春情；既可說空中的晴絲搖漾如線，也可說是杜麗娘心中的春情象細線般顫動。春景與春情融合得如此緊密巧妙，曲折含蓄，真可謂達到了水乳交融、天衣無縫的地步。

2、為什么不說人照鏡子，卻說“菱花偷人半面”？運用了什么修辭方法？（擬人化，顯得更加生動活潑）

3、杜麗娘用鏡子照著面容都不好意思起來，你認為是什么原因？（恐怕是杜麗娘在鏡中窺探到自己春情蕩漾的內心隱秘，才羞答答不好意思吧！）

4、“步香閨怎便把全身現”反映了什么？（反映了封建禮教對閨中女子束縛的嚴重。）

【醉扶歸】

1、前兩句杜麗娘把自個來贊，寫出她怎樣的神態？（一個美麗華貴的少女顧影自憐、沾沾自喜的得意神態。）

2、怎么理解“可知我一生兒愛好是天然”？（愛美：穿戴、珍惜青春、對愛情的向往）

【皂羅袍】

1、這段文字歷來廣被吟詠，你認為美在何處？（a音韻美：壓什么韻？（ian/uan）一韻到底，宛如一泓清泉流動，鳴響著泠冷的韻凋，給人以明快的美的享受。句式特點？（對比、整齊、用典）用了一系列近似對偶的句型，如“姹紫嫣紅”對“斷井頹垣”；“良辰美景”對“賞心樂事”。這一組組對比，既有力地渲染了情和景的矛盾，突出主人公的復雜微妙心理；而且使句式整齊華美，語言綺麗典雅，富于音樂美。

b、景美：描繪了一幅怎樣的景圖？這支曲子描繪了一幅（姹紫嫣紅、景色宜人的春景圖，富于詩情畫意）。

c情美：面對此景，少女心事如何？（景美卻情傷，反襯手法）這支曲子表達了杜麗娘怎樣的思想情感。“原來”、“似這般”、“都付與”這幾個副詞飽含著主人公無限驚訝、感嘆、惋惜，帶有極強烈的感情色彩。主人公惜春傷春的情感，表達了她沖破封建牢籠、反抗封建禮教的精神和愿望不能實現的郁悶心情。（反叛精神或個性解放愿望）。

在這綺麗如畫的游園場面里，杜麗娘年輕貌美，打扮俏麗，含情脈脈，顧影自憐。她緩緩步入花園，頓感美好的自然景色，與幽禁的深閨生活迥然不同，自己一向辜負了韶光年華。面對著姹紫媽紅的百花與斷井頹垣的殘景而形成的鮮明對照，她不由得思緒萬千，益增惆悵。春光如此爛漫明媚，燕語鶯聲如此動聽，更誘發了她內心深藏的春情，引起了她對年華在深閨寂寞生活中淡淡消逝的嘆惜，喚醒了她青春的覺醒，這巧妙地把抒情與寫景結合在一起，情景交融，委曲地透露了這個少女愛情的苦悶，展現了心理活動和境界美，富有詩情畫意。

2、用合唱形式給我們展示了一幅怎樣的畫面，對刻畫杜麗娘形象有何作用？（絢麗的廣闊的，襯托可憐）“朝飛暮卷，云霞翠軒；雨絲風片，煙波畫船”。這兩句十六字里，我們仿佛看到了雕梁畫棟，飛閣流丹；看到了云蒸霞蔚，碧瓦亭臺；和煦的春風夾帶著蒙蒙細雨，煙波浩渺的春水中浮動著美麗的游艇……這是多么迷人而又略帶悵惘色彩的春景啊！它使我們的視野由狹小的園林擴展到寥廓的境界，讓我們隨同主人公去暢想更廣闊的天地，更美好的自然。然而，這對杜麗娘來說是可望而不可及的。這就更加襯托出她處境的可憐，如同囚籠中的小鳥一般。

【好姐姐】

杜麗娘的感傷情緒，在第五支描寫賞花的曲子[好姐姐]中，又有所發展。這支曲子提到了三種花，作者是別具深意的。杜鵑歷來被當作悲劇的象征，“遍青山啼紅了杜鵑”正是借用了“杜鵑啼血”的典故，渲染了一種濃郁的感傷氣氛。荼縻是晚春開的花，寫它主要為突出尚未開花的牡丹。“牡丹雖好，它春歸怎占的先”，才是作者筆意所在。牡丹具有國色天香，被人們譽為百花之王。可是，等它開花，春天就要過去了。杜麗娘以牡丹自比，想到自己“如花美眷，似水流年”，“顏色如花，豈料命如一葉”，自然分外傷心。所謂“煙絲（即晴絲）醉軟”，也襯托出杜麗娘幽怨纏綿、如癡如醉的情狀。上面是以花喻人，下面作者又以鳥襯人。成對的鶯燕快活歡唱，更反襯杜麗娘的孤獨寂寞。這支曲子處處借景抒情，一花一鳥都扣緊了杜麗娘的心理活動。頗有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的味道。至此，杜麗娘的傷感情緒再也無法排解了。

最后一曲[隔尾]：

天真的春香不理解杜麗娘的心事，還嫌“觀之不足”，這更反映出杜麗娘的孤獨、苦悶，身邊連個像紅娘那樣的知心姐妹都沒有。

游園原是為了消愁解悶，誰知越游愁越重，這真是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”了。顯然，杜麗娘的愁悶是時代、社會所決定，決不是游園所能解決的。但是，游園進一步喚醒了杜麗娘青春的覺醒，此后，她在追求幸福愛情的道路上邁出了更勇敢的步子。

小結：《游園》中情景交融手法的運用也達到了爐火純青的地步。寫景、抒情和人物的心理刻畫，渾然一體，景中情和情中景很難加以區分。短短六支曲子使我們仿佛跟隨杜麗娘游了一次花園，不但領略到鳥語花香，滿園春光，而且感受到女主人公細微復雜的心理脈搏，聽到了如怨如訴的內心獨白。這也是這出戲至今生命不衰的重要原因。

（３）杜麗娘游園時的心情是如何變化的？

(４)對她的變化你是怎么認識的？[自然人，社會人（封建禮教）]

(５)你是否也有過這種心理體驗？你又是怎么看待你和杜麗娘的相同或差異？

四.翻唱曲詞

有京劇、越劇、昆曲、黃梅戲

還有同學建議，能不能用演唱流行音樂的方式演唱曲詞？

五、欣賞昆曲（視頻）

〈皂羅袍〉

{課外練習}

1.下列詞句解釋不正確的一項是：

A．“亂煞年光遍”：意謂使人眼花潦亂、令人討厭的春光到處都是。

B．“剪不斷，理還亂， 悶無端”：形容空虛、寂寞、無聊、苦悶的心情。

C．“朝飛暮卷，云霞翠軒”：概括地描繪春天景色變化萬千令人目不暇接。

D．“牡丹雖好，他春歸怎占的先!”：牡丹花開太遲，難作春花之首，喻自己的青春被耽誤。

(答案：A。沒有令人討厭的意識.)

2.對下列曲詞分析不正確的一項是：

A．“炷盡沉煙，拋殘繡線，恁今春關情似去年?”此系春香所唱，她也看出了小姐的無精打采，真是旁觀者清，杜小姐懶于添香，不愿刺繡，原因是“關情”。

B．“裊晴絲，吹來閑庭院，搖漾春如線。”明寫春景，暗寫春情。作者巧妙地利用“晴絲”與“情思二的諧音，將春情寓于春景之中。

C．“停半晌，整花鈿，沒揣菱花，偷人半面，迤逗的彩云偏。”是寫小姐的的羞澀、嬌美之態，反映出深閨名媛“猶抱琵琶半遮面”的復雜心理。

D．“恰三春好處無人見”，是寫大好春天風光之美卻無人發現欣賞。

(答案：D。參看前后文可知，“三春好處”在此實喻指自己的青春美貌和情思。)

3.下面對杜麗娘游園心理變化的分析不正確的一項是：

A．剛開始杜麗娘在春和日麗之中，佇立在小庭深院，心神不定，感到“悶無端”。

B．一番裝扮之后，她為即將來臨的歡樂感到興奮，卻又帶著幾分初出閨房的羞怯；她熱切地向往新的生活，卻又有所顧忌。因而言“步香閨怎便把全身現”。

C．走入園中后，則感到自己正當青春妙齡，花容月貌賽過了春景又心花怒放。

D．忽然傳來了 “生生燕語”、 “嚦嚦鶯歌”，杜麗娘情緒一落千丈，人的顧影自憐和鳥兒的成雙捉對，深深地刺激著杜麗娘，便怏快而去，結束了游園。

(答案：C。沒有“心花怒放”只有美麗青春被耽誤了的幽怨和傷感。)

4.對這段曲文分析不正確的一項是：

A．杜麗娘走出深閨，面對大好的春色，她感到自己的生命和大自然一樣美麗，從而引起了自我覺醒，萌生了像木蘭一樣不讓須眉的渴望和憧憬。

B．六支曲子構成了一幅美麗迷人的圖畫， 晴絲搖漾、鶯啼燕舞、春花開遍、姹紫嫣紅，還有多情而又年輕美貌的少女

C．杜麗娘的情緒經歷了喜春——愛春——惜春——傷春幾個階段，杜麗娘這種要求身心解放的強烈感情，折射著那個要求個性解放的時代精神。

D．六支曲子把抒情、寫景和刻畫人物心理活動有機地結合起來，使這支游園曲產生了攝魂蕩魄的藝術效果。

(答案：A。杜麗娘在此曲中是痛惜自己的青春被埋沒，萌生了對愛情和自由幸福的渴望和憧憬。)

游園教案一等獎第 2 篇

教學目標：

　　1．運用多種識字方法自主學習生字，會認5個生字；會寫6個字；自主積累詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。

　　教學重點：

　　朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春天的美好。

　　教學難點：

　　感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。

　　教學準備：

　　1．課前布置學生收集有關描寫春天的古詩。

　　2．掛圖、課文朗讀帶、錄音機。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談春雨，導入課文。

　　1．啟發談話：同學們，現在正是春天。我們說春天的美景是一首優美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們為什么喜歡春雨，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！

　　學生談春雨。

　　2．導入課文，簡介詩人。

　　一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？

　　二、初讀古詩，認識生字。

　　1．教師范讀古詩，簡介這首古詩。

　　提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況：你在課外了解了哪些有關古詩的知識？

　　簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

　　2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。

　　要求：①正確朗讀這首詩。

　　②結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。

　　③提出不懂的問題。

　　3．檢查自學情況：

　　（1）糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。

　　讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu

　　（2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）

　　（3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。

　　了解下列一些字詞的意思：

　　乃：就。

　　發生：在詩中的意思是雨降落、降臨。

　　潛：暗暗地，悄悄地。

　　徑：小路。

　　花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhòng。

　　三、朗讀感悟，體會意境。

　　（一）朗讀課文，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。

　　討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。

　　練習有感情地朗讀這首詩。

　　（二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現在哪兒呢？

　　教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。

　　1．感悟“好雨知時節，當春乃發生”。

　　雨知道時節，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？

　　（擬人。把雨擬人化，表現了詩人對春雨的喜愛。）

　　2．著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

　　（1）學生說說自己對詩句的理解。

　　（2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？

　　（春雨使花草樹木莊稼得以發芽、生長，春雨為大地創造了生機，給人們帶來了希望。）

　　春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？

　　（春雨具有無私奉獻的精神。）

　　（3）那么這時詩人心中充滿了什么感情？

　　（對春雨的喜愛和贊美。）

　　所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧！（學生有感情地讀頷聯兩句。）

　　3．學習“野徑云俱黑，江船火獨明”。

　　大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？

　　（詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）

　　說說頸聯兩句的意思。

　　4．想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。

　　（1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？

　　（最后兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……）

　　說說對這兩句的理解。

　　（2）聯想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？

　　（引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）

　　三、總結升華，指導背誦。

　　1．學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？

　　引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。

　　2．朗讀背誦。注意詩的節奏：

　　好雨/知時節，當春/乃發生。

　　隨風/潛入夜，潤物/細無聲。

　　野徑/云俱黑，江船/火獨明。

　　曉看/紅濕處，花重/錦官城。

　　四、拓展閱讀，欣賞古詩。

　　早春呈水部張十八員外二首（其一）

　　[唐]韓愈

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　五、作業。

　　搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。

　　第二課時

　　一、復習，導入新課。

　　1．指名背誦《春夜喜雨》。

　　2．談話：春天是詩人筆下永恒的題材。我們學習了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來學習宋代葉紹翁的《游園不值》（板書課題）。

　　3．設疑：詩中的“園”是我們常說的公園嗎？“不值”是什么意思？帶著這個問題，我們趕快來讀這首詩吧！

　　二、初讀古詩，認識生字。

　　1．板書（或以投影大屏幕顯示）全詩，教師范讀。

　　2．學生用自己喜歡的方式讀詩。

　　3．指名讀，糾正讀音。注意讀準下列字音，同時教師指導理解字義：

　　應：在詩中讀yīng，原意“應該”，這里是“大概”“可能”的意思。

　　屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。

　　苔：讀tái。蒼苔：指深綠色的苔蘚。

　　扉：讀fēi。柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。

　　4．說說自己讀了這首詩的初步印象，知道了什么，有什么疑問。（學生可能難理解“應憐屐齒印蒼苔”這一句，教師鼓勵學生不懂就問，允許學生存疑。）

　　三、再讀古詩，讀中感悟。

　　課件出示有關這首古詩內容的圖畫。學生讀詩，結合觀察圖，思考詩句的意思，在小組里說一說，然后全班交流。教師相機引導：

　　1．理解“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”的意思。

　　（1）“憐”在這句詩中是“愛惜”的意思。誰愛惜什么？你怎么理解前兩句詩的意思？

　　討論。教師引導：先看第二句詩“小扣柴扉久不開”，這句詩很容易理解，說說這句詩的意思。（詩人輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。）

　　詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人……請你根據第一句詩來把詩人的猜測補充完整。

　　（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）

　　（2）小結：原來“憐”的對象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣我們就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學習，我們懂得了解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯系上下詩句的意思合理地進行解釋。

　　（3）體會詩人的感情。

　　“小扣柴扉久不開”時詩人想些什么？心情怎樣？

　　體會這時詩人的感情——失望、掃興、遺憾。

　　2．感悟“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。

　　導入：正在掃興遺憾時，詩人突然眼前一亮——他看到了什么？（引讀“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”。）

　　（1）這兩句詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？

　　（滿園——一枝，關——出。作者之所以感嘆“春色滿園關不住”，是因為他看到了“一枝紅杏出墻來”。）

　　（2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內的春景……你能描述一下那園內會是怎樣的美景嗎？

　　（3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時詩人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩人可能還會想到什么，還會說什么？

　　引導：紅杏為什么能“出”墻？高墻大門關不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學生討論后教師小結：“春色”是關鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發展。

　　3．點題解疑，升華情感。

　　現在，我們知道了題目“游園不值”的意思嗎？這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

　　（題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。“值”是“遇到”的意思。這首詩贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）

　　4．有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　四、指導寫字。

　　1．出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。

　　2．指導寫字。

　　（1）觀察記憶字形。

　　這幾個字都較易寫，可以自學，用拆分部件的方法記憶字形。

　　（2）寫字。

　　左右結構的字左邊的偏旁寫得窄一些，右邊寫得稍舒展。寫時，教師巡視，看學生是否寫正確，及時糾錯。“俱”注意右邊的筆畫。“曉”字，有的學生可能會把“曉”的右邊多加一點，要及時糾正過來。提醒學生寫字的姿勢，繼續培養良好的寫字習慣。

　　五、拓展閱讀，欣賞古詩。

　　1．互相交流收集到的寫春天的古詩，讀這些古詩，自主積累。

　　2．讀一讀：

　　春日（宋朱熹）

　　勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　城東早春（唐楊巨源）

　　詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。

　　若待上林花似錦，出門俱是看花人。

　　板書：

　　游園不值（宋葉紹翁）

　　（看）一枝紅杏——（想）滿園春色

游園教案一等獎第 3 篇

　【教學目標】

　　１、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　２、利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創作過程，感受詩文的意境。

　　３、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　【課前準備】課件《春江花月夜》詞帶

　　【教學流程】

　　一、激發興趣，精講引思

　　１、（課前）集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。（板書：游園不值）

　　２、（投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>）詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無著之際，不經意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節課我們就來學習它。

　　二、自讀自悟，樂于探索

　　１、指名讀古詩。（糾正字音）自讀———交流讀———小組讀———齊讀（掌握節拍）

　　２、復習古詩學法

　　我們以前學習古詩采用了什么方法呢？

　　① 知詩人，解詩題。

　　② 抓字眼，曉詩意。

　　③ 入詩境，悟詩情。

　　３、同學們通過課前的搜集資料，現在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內容。（知詩人，解詩題）（學生回答的內容略；師生互動）

　　４、利用你手中的各種資料，自學第二部分內容。（合作完成）（師生互動結合課件）（抓字眼，曉詩意）

　　① 在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現的古今漢語不同特點。（學生回答的問題略）

　　② 師點撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應該是“愛惜”的意思。“小”字本意與“大”相對，這里引申為“輕輕”

　　③ 讀全詩。

　　④ 完整地說說詩意。

游園教案一等獎第 4 篇

【教學目標】

　　1、正確、熟練讀出詩歌的節奏和韻味，并能當堂成誦。

　　2、了解詩人游園所見所感，體會詩句用詞的精妙并學習古人做詩的反復推敲。

　　3、揣摩詩句所蘊含的情感，感悟詩歌包含的哲理與啟示。

　　【教學重點與難點】

　　體會詩句用詞的精妙，感悟詩歌包蘊的哲理與啟示。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，讀詩

　　二、我們再來學習一首有關春天的詩歌

　　三、出示： 游園不值

　　葉紹翁

　　應憐屐齒印蒼苔，

　　小扣柴扉久不開。

　　春色滿圓關不住，

　　一枝紅杏出墻來。

　　四、我們一起讀一讀這首詩。

　　有的同學不僅會讀（板書：讀背）已經會背誦詩了，學習古詩不能只會讀和背，還得了解它的意思。

　　二、學習新詩，解意，曉意境。

　　（一）這首詩如果用咱們現代的語言又該如何解釋呢？請同學們自學

　　應 憐 屐齒 印 蒼苔，

　　應：應該，猜測的語氣，可譯為“大概是，可能是”。

　　憐：愛惜。

　　（大概是憐惜園內的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）

　　（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）

　　（二）重點品析“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”

　　1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。

　　想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？

　　請你們描述一下看到的滿園春色。

　　2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？

　　師朗誦：我們輕輕的推開門，發現院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機；真是春色盎然呀。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。桃花正迎風綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢呢。

　　這真是：春色滿園關不住，一只紅杏出墻來。

　　5、這首詩的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創作這首詩時最后兩句原先是這樣的

　　比較：春色滿園關不住， 春色滿園關不住，

　　一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。

　　品味一下，現在的詩好在哪兒了？

　　得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。

　　這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。

　　三、拓展、化用或運用

　　1、你們誰都不會想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他自己的，那么這句詩到底脫胎于誰的呢？

　　一枝紅杏出墻頭，

　　墻外行人還獨愁。

　　——唐 吳融

　　楊柳不遮春色斷，

　　一枝紅杏出墻來。

　　—— 宋 陸游

　　2、情景中理解何為“改造”與“引用”。

　　作者在創作這首詩時，正值“山重水復疑無路”之時，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩句，，“一枝紅杏出墻來”正好能表現作者當時看到一枝紅杏時的驚喜心情，這句詩確實能讓我們想象到“表現一切美好的向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”于是就有了今天的這首詩。

　　齊讀

　　正是因為作者飽讀詩書，才有了今天的千古名句。偉大的詩人尚且如此，那么我們更應該博覽群書豐富我們的語言。相信在我們身邊也會出現一位位小詩人的。你們還知道哪些有關春天的詩句？

　　4、拓展寫春的其他詩。（課件）

　　等閑識得東風面， 遲日江山麗， 桃紅復含宿雨， 桃花一蔟開無主，

　　萬紫千紅總是春。 春風花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛深紅愛淺紅。

　　——朱熹 ——杜甫 ——王維 ——杜甫

　　小詩人們繼續吟詩吧！

　　碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉， 好雨知時節，

　　萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。 當春乃發生。

　　不知細葉誰裁出， 夜來風雨聲， 隨風潛入夜，

　　二月春風似剪刀。 花落知多少。 潤物細無聲。

　　—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

　　五、總結古詩學習收獲板書：