這是人之初教案公開課一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

人之初教案公開課一等獎第 1 篇

　［教學目標］

　　1、運用熟字加減等方法，結合語境認識“之、初、性”等13個生字；會寫“之、相、近”等7個生字。

　　2、認讀“初始、初夏、性格、個性”等8個詞語，復習“不”的變調規律。聯系生活了解課文的大致內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　?。劢虒W重難點］

　　重點：認字、寫字。背誦課文。

　　難點：聯系生活大致了解課文內容。初步感受中華民族文化的豐富內涵。

　　［教學課時］

　　2課時。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、播放視頻，談話導入

　　1、《三字經》是中國眾多傳統兒童啟蒙讀物中最著名、最典型的.一種。宋朝之后的讀書人基本上由此啟蒙。《三字經》讓我們懂得了許多禮儀之道，今天老師就帶大家學習《三字經》中的一部分。

　　2、教師播放小學生《三字經》舞蹈表演視頻和朗讀視頻。（學生觀看）

　　3、觀看了視頻，你們是不是也想自己來表演？不急，我們先來學習課文。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、教師領讀。

　　2、學生自由讀課文，自學生字，讀準字音。

　　3、自學檢查，出示不帶拼音的生字。指名讀、開火車讀。

　　4、出示拼音，自我檢查哪些字讀錯了。教師重點指導正音。

　?。?）翹舌音的字：之、初、善、專。

　　（2）多音字：教，ji?。铮ń虝?；jiàｏ（教師）。

　　5、小組比賽讀生字。

　　三、朗讀課文，熟悉文本

　　1、教師范讀課文，學生認真聽。

　　2、學生自由讀課文，同桌互相幫助。

　　3、小組比賽讀課文，看看誰讀得最流利。

　　4、師生拍手讀。

　　四、學習第1小節

　　1、自由讀課文，找出不懂的地方。

　　2、師生交流不懂的地方。

　　3、教師講解重點詞的含義。（茍：如果，假如；乃：就；遷：改變、變化。）

　　4、引導學生聯系生活，理解文意。

　?。?）人之初，性本善，性相近，習相遠。

　　譯文：人生下來的時候都是善良的，天性雖然相近，但是由于成長過程中，后天的環境、教育不一樣，因此所形成的習性、習慣也就相差很遠。

　?。?）茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。

　　譯文：如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育最重要的方法就是專心致志、堅持不懈。

　　5、在理解的基礎上再讀第1小節。

　　6、讀一讀，連一連。

人之初 貴以專 茍不教 性本善 教之道 性乃遷

　　五、寫字指導“之”“遠”“近”

　　1、觀察占格、結構。

　　2、教師講解，范寫。（重點是“之”和走之旁的書寫，平捺要舒展。）

　　3、學生口述筆順書空。

　　4、學生練習，教師指導。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習生字，導入

　　課件出示生字，學生認讀，比賽讀。

　　二、研讀課文，學習第2小節

　　1、自由讀課文，找出不懂的詞。

　　2、教師答疑解惑，師生交流。（宜：適宜，合適；琢：雕刻；義：道理。）

　　3、教師引導學生聯系生活，理解文意。

　　4、教師講解，學生體會文意。

　　（1）子不學，非所宜，幼不學，老何為？

　　譯文：小孩不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？

　　（2）玉不琢，不成器，人不學，不知義。

　　譯文：玉石不加打磨雕琢，不會成為精美的器物；人若不學習，就不會懂得道理，不能成才。

　　5、學生以小組為單位交流、討論。

　?。?）師：你們認為哪句話對你們的啟示最大？為什么？

　　（2）師：要想將來成為一個有出息的人，你們小時候就應該怎么樣？（學生自由回答）

　　三、再讀課文，嘗試背誦

　　1、接龍讀。男生讀一段，女生接一段。（四句為一段）

　　2、學生賽讀。師生齊讀。

　　3、自由背誦。自己小聲背或和同桌一起背一背。

　　4、師生互動，考考你。

　?。?）教師考學生。教師說上句，學生接下句。

　　（2）學生考教師。學生說上句，教師接下句。

　　5、全班拍手背誦全文。

　　6、比一比，看誰背得又快又好。（過關者畫上紅旗）

　　四、寫字指導，讀記詞語

　　1、出示帶音節的生字，認讀。

　　2、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。

　　3、說說你認為最好記的字是什么。你是怎么記住這些字的呢？

　　4、指導學生書寫生字。

　　義：起筆是一點，要在一撇一捺交叉的中線位置。

　　5、認讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語。

　?。劢虒W板書］

　　人之初

　　人之初，性本善，性相近，習相遠。

　　茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。

　　子不學，非所宜，幼不學，老何為？

　　玉不琢，不成器，人不學，不知義。

　?。劢虒W反思］

　　本課所學內容是《三字經》的一部分，主要是從教育和學習兩個方面來講的。本文內容雖然讀起來比較容易，但是理解起來較難。為了激發學生學習的興趣，開課伊始，我播放了生動活潑的舞蹈視頻和朗讀視頻。通過直觀的感受，學生們很快就進入學習的氛圍中。

人之初教案公開課一等獎第 2 篇

　【學習目標】

　　1、學習通過典型事件刻畫人物。

　　2、分析曹操和楊修的性格特征。

　　3、從歷史和藝術的角度辯證的認識曹操。

　　【學習重點】

　　分析曹操和楊修的性格特征。

　　【學習難點】

　　從歷史的角度，藝術的角度，認識曹操。

　　【知識鏈接】

　　1.題目解讀

　　本文節選自《三國演義》第七十二回。故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口界，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以有機可乘。“楊修之死”的故事就是在這樣的背景下發生的。

　　2.走近作者

　　羅貫中(約1330—約1400)，名本，字貫中，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘或廬陵人。元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時局動亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時政。他是繼施耐庵之后，又一個以小說創作流芳百世的小說家。

　　3.相關資料

　　歷史上的曹操是一個杰出的政治家、軍事家和詩人。他興屯田、抑兼并，統一北方，適應了當時社會發展的趨勢。所以魯迅先生說：“曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。”

　　《三國演義》中的曹操，有不少成分是作者虛構的，由于作者從封建正統觀念出發，擁劉反曹，因此，書中主要強調他的壞處，在許多讀者中造成了對這個歷史人物的錯覺。閱讀《三國演義》，不應當按照作者的愛憎傾向和是非標準來評價曹操。文學史上常有這樣的現象，作家創作意圖和藝術典型的客觀意義并非完全相同。

　　【自主學習】

　　1、給加點的字注音或根據拼音寫漢字。

　　庖( )官 分食訖( ) 佯( )驚問 譖( )害 麾( )軍 綽( )刀

　　2、根據課文內容填空。

　　操屯兵日久，欲要進兵，又被馬超拒守;欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑：心中( )。原來楊修為人( )，數犯曹操之忌。

　　方憶楊修之言，隨將修尸收回厚葬，就令( )。

　　3、解釋下列句子的意思。

　　(1)、于是寨中諸將，無不準備歸計。

　　(2)、汝怎敢造言，亂我軍心!

　　(3)、人皆不曉其義。

　　4、文學常識填空：

　　本文節選自《三國演義》第七十二回?！度龂萘x》是我國第一部長篇章回體小說，描寫了三國時期的歷史故事，集中表現了統治集團之間政治和軍事斗爭。作者是( )，元末明初( )。

　　【合作探究】

　　5、選文圍繞曹楊之間的矛盾寫了哪七件事?

　　6、七件事情的行文能否變動，為什么?

　　7、分別概括曹操和楊修的性格特征。

　　8、楊修死后，原著中有幾句詩，對楊修之死是這樣說的：身死因才誤，非關欲退兵。我們現在看看，說楊修死于他的才氣，準確不準確呢?

　　9、在《三國演義》中曹操有“奸雄”之稱。從本文中你能看出他的“奸”嗎?歷史上的曹操也是這樣的人嗎?

　　年級語文, 三九

　　【精讀精練】

　　閱讀下列語段，回答問題。

　　曹操既殺楊修，佯怒夏侯惇，亦欲斬之。眾官告免。操乃叱退夏侯惇，下令來日進兵。

　　次日，兵出斜谷界口，前面一軍相迎，為首大將乃魏延也。操招魏延歸降，延大罵。操令龐德出戰。二將正斗間，曹寨內火起。人報馬超劫了中后二寨。操拔劍在手曰：“諸將退后者斬!”眾將努力向前，魏延詐敗而走。操方麾軍回戰馬超，自立馬于高阜處，看兩軍爭戰。忽一彪軍 (跑 撞 走)至面前，大叫：“魏延在此!”拈弓搭箭，射中曹操。操翻身落馬。延棄弓綽刀，驟馬上山坡來殺曹操。刺斜里 (現閃跑)出一將，大叫：“休傷吾主!”視之，乃龐德也。德奮力向前，戰退魏延，保操前行。

　　馬超已退。操帶傷歸寨：原來被魏延射中人中，折卻門牙兩個，急令醫士調治。方憶楊修之言，隨將修尸收回厚葬，就令班師。

　　10、解釋下列句中加點的詞語。

　?、傥貉釉p敗而走

　　②自立馬于高阜處

　　11、從括號里選擇恰當的詞語，填入句中的橫線上。

　　12、這一部分寫的是曹操強行進兵，結果戰敗，這些內容和“楊修之死”有什么關系?

　　13、曹操“厚葬”楊修是真心后悔殺楊修嗎?這表現了他怎樣的性格?請簡要回答。

　　【主題閱讀】

　　閱讀下列語段，回答文后問題。

　　行了三日，至成皋地方，天色向晚。操以鞭指林深處謂宮曰：“此間有一人姓呂，名伯奢，是吾父結義弟兄;就往問家中消息，覓一宿，如何?”宮曰：“最好。”二人至莊前下馬，入見伯奢。奢曰：“我聞朝廷遍行文書，捉汝甚急，汝父已避陳留去了。汝如何得至此?”操告以前事，曰：“若非陳縣令，已粉骨碎身矣。”伯奢拜陳宮曰：“小侄若非使君，曹氏滅門矣。使君寬懷安坐，今晚便可下榻草舍。”說罷，即起身入內。良久乃出，謂陳宮曰：“老夫家無好酒，容往西村沽一樽來相待。”言訖，匆匆上驢而去。

　　操與宮坐久，忽聞莊后有磨刀之聲。操曰：“呂伯奢非吾至親，此去可疑，當竊聽之。”二人潛步入草堂后，但聞人語曰：“縛而殺之，何如?”操曰：“是矣!今若不先下手，必遭擒獲。”遂與宮拔劍直入，不問男女，皆殺之，一連殺死八口。搜至廚下，卻見縛一豬欲殺。宮曰：“孟德心多，誤殺好人矣!”急出莊上馬而行。行不到二里，只見伯奢驢鞍前鞒懸酒二瓶，手攜果菜而來，叫曰：“賢侄與使君何故便去?”操曰：“被罪之人，不敢久住。”伯奢曰：“吾已分付家人宰一豬相款，賢侄、使君何憎一宿?速請轉騎。”操不顧，策馬便行。行不數步，忽拔劍復回，叫伯奢曰：“此來者何人?”伯奢回頭看時，操揮劍砍伯奢于驢下。宮大驚曰：“適才誤耳，今何為也?”操曰：“伯奢到家，見殺死多人，安肯干休?若率眾來追，必遭其禍矣。”宮曰：“知而故殺，大不義也!”操曰：“寧教我負天下人，休教天下人負我。”陳宮默然。

　　14、給加點的字注音。

　　成皋( ) 驢鞍前鞒( )

　　15、解釋下列加點詞語的意義。

　?、僖捯凰?②沽一樽 ③言訖

　　16、曹操先誤殺呂伯奢一家八口，后又故殺呂伯奢，這表現了曹操的什么性格?文中哪句話最能體現他的這一性格?

　　17、對曹操的舉動，陳宮是如何評價的?從陳宮的言語行為中，你認為他還能繼續追隨輔佐曹操嗎?

　　【拓展提升】

　　18、《三國演義》中，在長坂坡“單騎救幼主”的是( )，在長坂坡“單騎退操兵”的是( )。請寫出兩個出自《三國演義》的成語：

　　19、傳統節日的許多習俗常常讓人從中獲得有益的啟示。請簡要說出下面介紹的習俗中所蘊涵的文化或精神。

　　端午節里，在屈原的故鄉秭歸，用不同的方式紀念屈原，最重要的是賽龍舟、辦詩會、公祭屈原三件事。

　　20、根據下面兩種情景，以“下雨”為中心，任選一種擴展成一段話，不少于40字。

　　情景一：春天野外下雨

　　情景二：夏天校園下雨

　　21、學校文化長廊里有以下幾位文化名人的雕像，請你選擇其中一位，用一句簡練的話對他作介紹。(不能只引用名人的原話)

　　【教學后記】

　　楊修之死

　　1、páoqì yáng zèn huī chāo

　　2、猶豫不決 恃才放曠 班師

　　3、于是軍營中的各個將領，沒有一個不準備回去。你怎么敢編造假話，惑亂我軍心。大家都不知道他的意思。

　　4、羅貫中小說家

　　5、①照“雞肋”號令本意行事②識門上“活”字意思③分食一盒酥④看破殺近侍用心⑤密告吳質曹丕結黨⑥令試曹丕曹植才干之舉，不得真實情況⑦為曹植作答教欺瞞。

　　6、不能。第一件事是倒敘，是殺楊修的直接原因;后面六件事是屬插敘，這部分是按曹操嫉恨楊修的心理程度排列的(“忌之”——“惡之”——“愈惡之”——“愈惡之”——“大怒”——“已有殺修之心”)

　　7、曹操：陰險狡詐，老謀深算;楊修：恃才放曠，目中無人，狂妄輕率，耍小聰明等。

　　8、說“身死因才誤”并非沒有道理。楊修參與了曹氏父子間爭寵奪權的斗爭，卷入封建統治階級內部政治斗爭漩渦，這才是導致他遭殺的本質原因。

　　9、奸：借故殺人，不讓人識破心機，假惠善后。不是。歷史上的曹操是個極為杰出的政治家、軍事家和詩人，在對待人才的問題上，他以招納賢才，知人善任著稱，但也借故殺害了一些名臣謀士。

　　10、①假裝失?、谕辽?/p>

　　11、撞閃

　　12、證明楊修死前的分析和預見是非常正確的，活曹操輸給死楊修，目的仍在揭露曹操殺死楊修忌才。

　　13、不是真的后悔，實際是故意做給別人看的，厚葬楊修似乎是在糾正錯誤，以此來證明他的惜才。這表明了他陰險虛偽的性格。

　　14、gāo qiáo

　　15、①尋求，找②買③完畢

　　16、表現了曹操詭詐殘暴的性格特征。“寧教我負天下人，休教天下人負我。”

　　17、“知而故殺，大不義也!”不能，從言語中可以看出陳宮是一個崇尚正義的人，道不同不相為謀。

　　18、趙云張飛三顧茅廬桃園結義草船借箭七擒孟獲

　　19、端午節帶給人愉悅、激勵爭先、團結合作、愛國愛民等精神，也傳誦屈原的“楚辭”文化。

　　20、情景一：如絲的細雨飄飄灑灑，如輕紗，如薄霧，遠處的綿綿山巒，近處的漠漠田野，都籠罩在這一片茫茫的春雨中。

　　情景二：天黑的像夜晚，教室里悶的如同蒸籠一般。突然，一陣驚雷響起，隨著雷聲，豆大的雨點潑灑下來。雨越下越大，越下越急，像是天河突然決口。不一會，整個校園就成了茫茫的一片湖泊了。

　　21、提示：能抓住名人特點，與名人生平事跡吻合，語言簡練即可。

人之初教案公開課一等獎第 3 篇

　教材分析：

　　1、課文選自《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。

　　2、雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

　　3、一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

　　4、教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。

　　學情分析：

　　雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”（完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵）“闖關”“登高峰”（完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰）寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。（注：這類激勵、激趣活動應根據教師教學風格、習慣不同而選擇設置，并成為常態，故教學設計無需呈現這類活動的設計。）

　　教學目標：

　　1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2、圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。

　　3、能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。

　　4、能正確讀寫“之”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

　　教學重點：

　　1、能正確朗讀課文。

　　2、能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。

　　教學難點：

　　圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。

　　教學準備：

　　教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT。

　　學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡（不注音的）。

　　教學時數：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　寫字指導

　　（一）字形教學。

　　1、PPT示會寫的字，讀一遍。

　　2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

　　3、根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之；左右結構：相；上下結構；半包圍結構：近、遠。

　　（二）指導書寫。

　　1、指導“近”“遠”的書寫。

　　（1）觀察并說說“近”“遠”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　?。?）范寫“近”“遠”，分別提示：“近”字先寫里面的“斤”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托?。?ldquo;遠”字先寫里面的“元”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。

　?。?）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　2、指導書寫“習”“玉”“義”“之”。

　?。?）觀察并說說“習”“玉”“義”“之”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

　　（2）范寫“習”“玉”“義”“之”，分別提示：“習”字先外后內，主筆是橫折鉤，要寫得舒展，橫折鉤的豎部分，略往左斜，點提起筆與橫折鉤起筆直對；“玉”字寫王字時注意三橫的長短變化，注意間距均勻，最后一點寫在橫上面，不要掉到外面；“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點并非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式；“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著橫撇寫。

　　（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　3、指導書寫“相”。

　?。?）指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

　?。?）觀察并說說“相”各筆畫起止位置。

　?。?）范寫“相”，提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。

　?。?）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　九、總結

　　今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今后的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。

　　作業設計：

　　朗讀和背誦課文。

人之初教案公開課一等獎第 4 篇

教科書分析：

　　1.課文選自《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。

　　2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

　　3.一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

　　4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。

　　學情分析：

　　雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。(注：這類激勵、激趣活動應根據教師教學風格、習慣不同而選擇設置，并成為常態，故教學設計無需呈現這類活動的設計。)

　　教學目標：

　　1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

　　2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。

　　3.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。

　　4.能正確讀寫“之”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

　　教學重點：

　　1.能正確朗讀課文。

　　2.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。

　　教學難點：

　　圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。

　　教學準備：

　　教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

　　學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡(不注音的)。

　　教學時數：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　一、復習，激趣導入，明確主要學習目標

　　(一)復習會寫字中已經會認讀的字詞。

　　1.導語：在學習新的課文之前，我們先復習這一課要求會寫的字中已經會認讀的字。自由朗讀這些詞語。

　　PPT出示有關字詞：相遇遠方近處

　　2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

　　3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。

　　(二)復習激趣導入，明確主要學習目標。

　　導語：小朋友們，我們上學用的`課本有語文書、數學書等，那你知道古代的小朋友上學的第一本書是什么嗎?(《三字經》)對，《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事，也教會了大家怎樣做一個好孩子。今天，就讓我們一起來學習其中的兩組，看看它告訴了我們什么。請看老師板書課文題目。

　　1老師板書題目：⑧人之初。(“之、初”注音)

　　2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。

　　3.反饋指導：指名拼讀“之、初”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。

　　4.釋題，明確主要學習目標。

　　過渡語：同學們，“人之初”的意思就是人剛剛出生的時候。那人剛剛出生的時候是怎樣的呢?課文又告訴我們什么呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

　　二、學習朗讀課文

　　(一)借助漢語拼音讀準課文

　　1.出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節把它讀準。

　　個體讀，同桌互讀互糾。

　　2.反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，相機正音。

　　3.出示任務：再朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。

　　個體讀，同桌互讀互糾。

　　4.反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。

　　5.小結：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。

　　(二)學習把課文讀通順

　　1.導語：《三字經》讀起來朗朗上口，朗讀時要講究節奏。請同學們根據自己對意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節奏地朗讀課文。

　　出示任務：請同學們根據自己對課文的理解，嘗試有節奏地朗讀課文。

　　個體朗讀，同桌互讀交流。

　　2.反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。

　　3.自由練習朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。

　　4.小結：《三字經》的朗讀要講究節奏，朗朗上口，所以我們一般可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。

　　三、學習會認讀的字

　　1.導語：同學們真會朗讀!那么，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎?

　　出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準。

　　2.反饋指導：

　　(1)訂正會認的字的圈畫。

　　(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導(含音難字讀音指導)。

　　(3)全班齊拼讀。

　　3.會認的字口頭組詞。

　　出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

　　4.反饋指導。

　　①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

　?、谌绻麑W生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)

　?、蹖W生組的詞語帶讀一、兩遍。

　?、苄〗Y：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

　　四、背誦課文

　　1.導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。

　　出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。

　　個體練習，同桌互背互糾。

　　2.反饋指導。

　　指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。

　　五、會認讀的字認字的初步評價

　　1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　2.游戲認字(注：所出示的字脫音節)

　　六、圖文結合和聯系生活實際，了解句子意思，了解課文內容

　　導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文，看看課文告訴我們什么呢?

　　1.結合生活，了解句子意思，了解課文內容。

　　(1)出示任務：請朗讀課文，試著自己說一說你讀明白了什么?還有什么讀不懂的，在不懂的句子旁邊打上“?”，然后跟同桌互相交流一下。

　　(2)反饋指導：

　　學生交流后，教師大致講一講意思：

　　人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所處的環境不同和所受教育不同，彼此的習性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育的最好辦法就是要專心一致地去教育孩子。

　　小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老了既不懂做人道理，有沒有知識，能有什么作為呢?玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物;人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

　　2.圖文結合，了解課文，感悟課文主題。

　　(1)PPT出示任務1：仔細觀察課文插圖，圖中的媽媽和孩子在干什么?他們會說些什么?請同桌互相說一說，演一演。

　　(2)反饋指導：

　　預設：圖中的媽媽正在教育孩子放鵝的時候不要三心二意;圖中的媽媽正在教孩子怎么放鵝呢……(教師對學生的表演進行評價)

　　(3)PPT出示任務2：媽媽為什么要教育孩子呢?請你在課文中找到答案，并用波浪線劃出句子。

　　(4)反饋指導：

　　預設：“茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。”，“子不學，非所宜，幼不學，老何為?”，“玉不琢，不成器，人不學，不知義。”(老師板書相關語句)

　　引導學生有感情地朗讀。

　　(5)導語：你們的爸爸媽媽有沒有因為什么事情而教育你呢?他們是怎樣對你說的呢?你們在爸爸媽媽的教導下，學會了什么本領呢?

　　(6)反饋指導：

　　預設：爸爸媽媽教導我一定要上課認真，過馬路要走斑馬線……

　　老師引導學生感受到爸爸媽媽的教導都是為了我們成為好孩子，成為有用之才。

　　(7)指名朗讀全文，全班拍手齊讀全文。

　　(8)小結過渡：一個人的學習是非常重要的，如果不學習，就不知道做人的道理，就不能掌握知識，將來就不能成為有用的人。所以，我們要認真、自覺地學習，虛心聆聽大人的教導。

　　七、會認讀的字認字的評價

　　(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)

　　(三)課后詞語讀記。

　　1.出示任務：借助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語。

　　2.反饋指導：

　　指名讀、齊讀;

　　3.評價：

　　(1)同桌相互說類別背記詞語，看誰正確率高。

　　(2)同桌在班級上進行相互說類別背記詞語，師生評議。

　　八、寫字指導

　　(一)字形教學。

　　1.PPT示會寫的字，讀一遍。

　　2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

　　3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之;左右結構：相;上下結構;半包圍結構：近、遠。

　　(二)指導書寫。

　　1.指導“近”“遠”的書寫。

　　(1)觀察并說說“近”“遠”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　(2)范寫“近”“遠”，分別提示：“近”字先寫里面的“斤”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住;“遠”字先寫里面的“元”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。

　　(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　2.指導書寫“習”“玉”“義”“之”。

　　(1)觀察并說說“習”“玉”“義”“之”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

　　(2)范寫“習”“玉”“義”“之”，分別提示：“習”字先外后內，主筆是橫折鉤，要寫得舒展，橫折鉤的豎部分，略往左斜，點提起筆與橫折鉤起筆直對;“玉”字寫王字時注意三橫的長短變化，注意間距均勻，最后一點寫在橫上面，不要掉到外面;“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點并非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式;“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接著橫撇寫。

　　(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　3.指導書寫“相”。

　　(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

　　(2)觀察并說說“相”各筆畫起止位置。

　　(3)范寫“相”，提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。

　　(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　九、總結

　　今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今后的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。