這是初中蒸騰作用教案一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

初中蒸騰作用教案一等獎第 1 篇

讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會探究，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，是教學(xué)的根本任務(wù)。

這兩節(jié)課，主要是通過引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生參與新知的學(xué)習(xí)和探究過程，自我修正，互助提高，充分調(diào)動學(xué)生的感官和思維，發(fā)揮學(xué)生的思維能動*，積極的去探究，去完善?？梢哉f，從問題的提出，到問題的解決，完全是學(xué)生自己在思索，教師僅僅是將其提出的問題更提高了一步，深化了一層，拓展了一圈，自始至終我們研究的都是學(xué)生想解決的問題。而且，任何一個問題，每一步的*作，都不是教師告訴學(xué)生，而是由學(xué)生自己運用所學(xué)去設(shè)計，然后，探究得出結(jié)論。

我們完全把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，愉快的去思考，自主的去學(xué)會探究，平等的相互學(xué)習(xí)，相互合作。相信這樣的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，絕對不會是一句空話，學(xué)生將受益終生。

初中蒸騰作用教案一等獎第 2 篇

教學(xué)分析

1．教材分析

本內(nèi)容是北師大版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第五章《綠*開花植物的生活方式》的第二節(jié)，本節(jié)主要任務(wù)如下，一是學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，理解蒸騰作用的概念，說出蒸騰作用的影響因素，以及蒸騰作用對植物體自身及生物圈中的意義。二是學(xué)生通過參與幾個探究實驗、交流教師提供的文字及視頻資料，揭示植物蒸騰作用與環(huán)境相適應(yīng)的特點，形成保護環(huán)境的意識。

本節(jié)知識內(nèi)容與其他章節(jié)的聯(lián)系主要體現(xiàn)如下：一是與“吸收作用”相聯(lián)系；二是與“綠*植物在生物圈中的作用”相聯(lián)系；三是與“葉的結(jié)構(gòu)”相聯(lián)系；四是與“生物與環(huán)境的相互影響”相聯(lián)系。

為完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)當適當補充一些教材當中沒有的資料。因本節(jié)內(nèi)容量較大，探究活動須課前完成。

2．學(xué)情分析

在前知識方面，學(xué)生對與蒸騰作用有關(guān)的現(xiàn)象有了一定的了解與認識，比如生活當中的“大樹底下好乘涼”，在森林中感覺空氣濕度大等。在七年級上期的活動“測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”中，同學(xué)們對植物給環(huán)境帶來的影響有了更清晰的認識。但具體到植物給環(huán)境帶來上述影響的原因，蒸騰作用主要通過植物何種結(jié)構(gòu)來完成，影響蒸騰作用的因素，以及植物形態(tài)結(jié)構(gòu)特點與環(huán)境的適應(yīng)*方面，學(xué)生需要進一步的學(xué)習(xí)，需要教師有效地引導(dǎo)和學(xué)生間的合作探究學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具有一定的閱讀能力、觀察能力。具備一定的分析、歸納等思維能力。具有一定合作學(xué)習(xí)和探究的經(jīng)驗。相當部分學(xué)生擁有數(shù)碼相機和使用相機的能力，也具有制作簡單的ppt的能力。

從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極*和主動*上來看，學(xué)生對直觀的視頻、圖片、探究實驗（尤其是自己有親身參與的）特別有興趣，容易調(diào)動。

3．教學(xué)重難點

重點

（1）蒸騰作用的概念和意義；

（2）影響蒸騰作用的主要因素；

（3）探究植物氣孔的數(shù)目和分布。

難點

（1）植物蒸騰作用概念；

（2）植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點與環(huán)境相適應(yīng)。

教學(xué)目標

1．知識目標

（1）描述植物的蒸騰現(xiàn)象，解釋植物體內(nèi)水分散失的主要原因；

（2）舉例說明影響蒸騰作用的因素；

（3）舉例說出氣孔數(shù)目和分布與植物蒸騰作用的關(guān)系，說明蒸騰作用對植物生活的意義。

2．能力目標

（1）對植物蒸騰失水的實驗進行觀察，培養(yǎng)觀察能力和分析能力；

（2）嘗試完成和分析“植物的蒸騰失水”、“觀察莖對水和無機鹽的運輸”等探究實驗，培養(yǎng)科學(xué)探究、合作、科學(xué)表達的能力。

3．情感態(tài)度價值觀目標

（1）結(jié)合觀察植物蒸騰失水的實驗，及參與其他的探究實驗，讓學(xué)生體驗探究實驗的設(shè)計思路和方法；

（2）通過探究實驗和教師所提供的文字資料，形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；

（3）通過教師提供的視頻資料，形成保護環(huán)境的意識。

設(shè)計理念

按新課程改革精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以生活*、實踐*的知識吸引學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主*。遵循學(xué)生的認知規(guī)律，立足學(xué)生的前知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過學(xué)生參與探究活動獲得感*認知，經(jīng)過討論、交流建構(gòu)概念；通過有針對*的學(xué)生課堂練習(xí)，在實際中運用概念；運用概念后，及時進行小結(jié)；通過典型案例分析，認同環(huán)境保護的思想，獲得情感的升華；通過構(gòu)建概念圖，再重新認識概念。在教學(xué)過程中，按小步驟，快反饋的要求，循序漸進，幫助學(xué)生在活潑、趣味的課堂中，鍛煉思維能力，有效地掌握知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

教法與學(xué)法

主要采用多種媒體演示、自主合作的探究學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗、活動體驗，積極參與課堂討論，通過觀察、閱讀、資料分析、動手實踐、合作學(xué)習(xí)等達成學(xué)習(xí)目標。

教學(xué)過程

1.提前準備

實驗1.上課前，同學(xué)按小組，根據(jù)教材p90頁演示“植物的蒸騰失水”的要求及p92頁“思考與練習(xí)2”的內(nèi)容，對兩個實驗進行整合改進，完成相關(guān)實驗，并用照相機記錄活動過程及活動的結(jié)果，作好記錄。將實驗過程制作成ppt，在課堂展示時用。參考記錄表如下：

組別

水分

的量

時間

a

（葉未處理）

b

（葉下表面處理）

c

（葉上表面處理）

d

（無葉）

環(huán)境溫度

上午9：30時（實驗開始時）

上午10時

上午10：30時

上午11時

上午11：30時

實驗2.上課前，同學(xué)按小組根據(jù)教材p94頁活動“觀察莖對水和無機鹽的運輸”的要求，對實驗裝置進行改進，設(shè)置光照條件為光照充足和部分遮光（遮蔭）的對照實驗，完成相關(guān)實驗，并用照相機記錄活動過程及活動的結(jié)果，作好記錄。將實驗過程制作成ppt，在課堂展示時用。參考記錄表如下：

記錄表1

條件

水分

減少量

組別

光照

充足

部分

遮光（遮蔭）

第一組

第二組

第三組

記錄表2

條件

紅*莖

高度

組別

光照

充足

部分

遮光（遮蔭）

第一組

第二組

第三組

注：上述兩實驗，教師要先確定兩個小組，對其進行個別指導(dǎo)，確保實驗的科學(xué)、有效。在上課前，要先檢查班級同學(xué)的完成情況，教師要對班級完成得比較有代表*的小組要心中有數(shù)，作為課堂中的課程資源備用。另外，可將完成得較好的小組的活動材料，在教室的適當區(qū)域進行展示。

2.課堂教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

1.導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)植物的吸收作用與光合作用的知識，引導(dǎo)同學(xué)們思考：植物體通過吸收作用吸收的水除了用于光合作用外，還有何用途呢？

2.ppt呈現(xiàn)以下內(nèi)容：

（1）一株玉米在完成生活史的歷程中，所吸收的水量以及在其體內(nèi)所保有的水量。

（2）夏天，人們在樹蔭下乘涼圖片。

引導(dǎo)同學(xué)思考：這兩種現(xiàn)象之間，有什么聯(lián)系呢？

3.展示課題：植物的蒸騰作用，并板書

1．回憶植物的吸收作用與光合作用的知識，并初步思考教師提出的問題。

2．閱讀、觀察ppt所呈現(xiàn)的資料，并進行分析，明確思考問題的中心。

聯(lián)系前面所學(xué)習(xí)過的知識和生活常識，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思考。

2.觀察“植物的蒸騰現(xiàn)象”

小組展示實驗1的實驗過程及實驗結(jié)果。

1.思考：水面上滴植物油的目的；

2.引導(dǎo)同學(xué)分析對比a組與d組的實驗結(jié)果，并思考該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；

注：（1）提示觀察思考順序，①塑料袋壁的現(xiàn)象；②容器內(nèi)的水量變化；③上述兩個現(xiàn)象之間的聯(lián)系；④控制水分散失的主要結(jié)構(gòu)；⑤水分是通過何形式由植物體內(nèi)到達塑料袋壁的；（2）可提示同學(xué)們回憶“葉的結(jié)構(gòu)”；（3）此處若有同學(xué)對實驗過程有疑問，須說明，并引導(dǎo)同學(xué)們思考提高實驗科學(xué)*的措施。若無，則在課堂小結(jié)時說明。下同；（4）視學(xué)生探究活動情況，播放視頻“植物的蒸騰失水”。

3.要求學(xué)生對比思考：展示實驗與自身實驗的成功與不足。

學(xué)生觀察分析，在小組內(nèi)交流后由小組派代表回答。

1.防止水分直接從液面蒸發(fā)。

2.得出：①a組塑料袋壁上出現(xiàn)明顯的液滴（水分）；②a組容器內(nèi)的水分明顯減少；③容器內(nèi)水分通過植物體散失；④水分的散失主要通過葉片氣孔；⑤水蒸氣；

3.反思自身實驗的成功與不足。

1．以學(xué)生自身的案例，讓同學(xué)進行對比，發(fā)現(xiàn)成功與不足，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，同時也激發(fā)同學(xué)的思考。適當提示，有利于學(xué)生切入。

2．準確描述所觀察到的現(xiàn)象，提高觀察、分析、表達能力。

3.對實例分析，進行小結(jié)①，形成蒸騰作用概念

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出蒸騰作用的關(guān)鍵詞，并板書。

1.得出概念關(guān)鍵詞：

水分運動方向：由植物體內(nèi)到植物體外；

水分形式：水蒸氣

水分出口：氣孔

本質(zhì)：水分散失

2.形成概念：在溫暖、有陽光照*的條件下，植物體內(nèi)的水分以水蒸氣是形式散失到體外，這種生理過程叫蒸騰作用。

1．對實例分析進行小結(jié)，提高思維的嚴密*和科學(xué)*。

2．根據(jù)學(xué)生認知水平和學(xué)習(xí)能力，對概念進行分解，有利學(xué)生把握。落實教學(xué)目標。

4．閱讀教材，再識概念。

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材課本p91頁第一段的內(nèi)容，并要求同學(xué)注意限制*的詞語。

2.提問：植物體內(nèi)的水分散失了，如何補充？

注：可提示學(xué)生回憶“吸收作用”。

3.ppt展示“水分吸收與散失的途徑”圖片

1.閱讀教材并，圈出關(guān)鍵詞。

2.學(xué)生思考后得出：

根從土壤中吸收水分，經(jīng)由莖到達葉，以蒸氣的形式散失到空氣中。作好筆記。

1.回歸、體會教材，提升學(xué)習(xí)成果，強化概念。

2.拓展、延伸，完善概念，并以圖片加以強化。

5.課堂練習(xí)

1.ppt出示練習(xí)

植物體內(nèi)水分的散失由（）調(diào)節(jié)

a．植物體生命活動需要水分的量b.光合作用

c.植物體葉的多少d.氣孔的張開與閉合

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶“實驗一”裝置所處的條件，閱讀教材中二處“在溫暖、有陽光”，思考演示“植物的蒸騰失水”中討論的第2題。

1.回答問題

2.思考問題

1.運用概念，加深理解。

2.合理運用教材，讓學(xué)生重視教材，形成細心閱讀和體會教材的習(xí)慣，并轉(zhuǎn)入下一小節(jié)的學(xué)習(xí)。

6．影響蒸騰作用的因素

1.小組展示實驗1的實驗過程及實驗結(jié)果。引導(dǎo)同學(xué)分析a、b、c、d四組實驗結(jié)果中水分減少量的差異，要求學(xué)生思考該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，解決“思考與練習(xí)2”問題1-3。追問曲線i代表裝置c、d說明什么？

2.ppt展示不同植物上、下表皮氣孔數(shù)的數(shù)據(jù)表。要求學(xué)生認真觀察，思考該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。學(xué)生得出結(jié)論后，ppt展示植物氣孔分布的一般規(guī)律，并板書。

3.小組展示實驗1的實驗過程及實驗結(jié)果。引導(dǎo)同學(xué)分析9：30-10時、10-10：30時、10：30-11時、11-11：30時四組實驗結(jié)果隨溫度變化的差異，并思考該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。出示蒸騰作用與溫度的關(guān)系表，以引導(dǎo)同學(xué)們的思考。

4.小組展示實驗2的實驗過程及實驗結(jié)果（記錄表1）。引導(dǎo)同學(xué)分析的實驗結(jié)果，并思考該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并解決“思考與練習(xí)2”問題4。出示蒸騰作用與光照強度的關(guān)系表，以引導(dǎo)同學(xué)們的思考。

注：要注意引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)、嚴謹?shù)谋磉_。對有延伸問題的同學(xué)，可提供一定的方法，在課后驗*。

1．學(xué)生觀察分析，在小組內(nèi)交流后由小組派代表回答。

（1）曲線Ⅰ代表裝置c、d的質(zhì)量變化，因為這兩裝置幾乎沒有發(fā)生蒸騰作用；驗*了蒸騰作用主要通過葉片的氣孔完成。

（2）曲線Ⅱ代表裝置b，曲線Ⅲ代表裝置c；

（3）葉的上下表面氣孔的數(shù)目是有差異的；

得出：氣孔（葉片）的數(shù)目會影響蒸騰作用。

2.學(xué)生觀察分析，在小組內(nèi)交流后由小組派代表回答。

得出：（1）陸生植物一般下表皮氣孔數(shù)多于上表皮氣孔數(shù)，水生植物一般上表皮氣孔數(shù)多于下表皮氣孔數(shù)；（2）生物體的結(jié)構(gòu)功能與環(huán)境相適應(yīng)。

3.學(xué)生觀察分析，先在小組內(nèi)交流，然后由小組派代表回答。

得出：在一定的溫度范圍內(nèi)，蒸騰作用隨著溫度的升高而增強。

4.學(xué)生觀察分析，在小組內(nèi)交流后由小組派代表回答。

得出：在一定的光照強度范圍內(nèi)，蒸騰作用隨著光照的強度增強而增強。

1．課內(nèi)外結(jié)合開展探究提高效率；大膽創(chuàng)新，改進實驗設(shè)計。組織綜合*探究，提高探究能力、讀表能力、數(shù)據(jù)處理能力、綜合分析能力、歸納表述能力，辯*思維能力。

2．樹立生物的結(jié)構(gòu)功能與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。

3.因教材中的“建議活動”難度較大，且趣味*較差，所以采用探究活動與文字資料相結(jié)合的手段，來達到教學(xué)目標。

7.課堂練習(xí)及小結(jié)②

組織學(xué)生完成“思考與練習(xí)1”，并對蒸騰作用的影響因素進行小結(jié)，并板書。

完成練習(xí)，做好筆記。

影響蒸騰作用的主要因素有：光照強度、葉片（氣孔）數(shù)目、溫度等，并明確其影響關(guān)系。

運用概念，及時小結(jié)，落實教學(xué)目標。

8．理解蒸騰作用的意義

1.ppt展示同學(xué)們在第一章第二節(jié)中的活動“測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”中所得的數(shù)據(jù)。要求同學(xué)們思考出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因？

注：觀察學(xué)生反應(yīng)，適當通過生活中的一些例子（如：夏天洗臉、游泳時的感覺涼爽）及出示干濕球溫度計讀數(shù)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生理解蒸騰作用使葉面溫度降低。

2.學(xué)生小組展示實驗2的實驗過程及實驗結(jié)果（記錄表1、2），并解釋現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。

1.學(xué)生觀察分析，在小組內(nèi)交流后由小組派代表回答。

得出：蒸騰作用能降低葉面的溫度

2.學(xué)生觀察分析，在小組內(nèi)交流后由小組派代表回答。

得出：蒸騰作用能夠促進對水的吸收，同時促進水和無機鹽在植物體內(nèi)的運輸。

1.提高學(xué)生觀察、分析、表述能力

2.通過學(xué)生生活中經(jīng)歷的事實（或視頻），為概念的形成提供支撐，彌補教材的不足。

9.課堂練習(xí)及小結(jié)③

1.ppt出示練習(xí)

（1）下列關(guān)于蒸騰作用對植物本身的意義敘述中，不正確的是（）

a．降低植物體的溫度b.促進根從土壤吸收水分

c.提高空氣溫度，調(diào)節(jié)氣候d.促進水分、無機鹽在植物體內(nèi)運輸

（2）植物體能把根部吸收的水分不斷地運輸?shù)巾敹恕Ｆ鋭恿χ饕莵碜裕ǎ?/p>

a．根的吸收作用b.莖的輸導(dǎo)作用

c.葉的蒸騰作用d.葉的光合作用

2.引導(dǎo)同學(xué)歸納蒸騰作用意義，閱讀教材p92頁內(nèi)容，并板書。

1.完成練習(xí)。

2.閱讀教材，做好筆記，在教材中劃出關(guān)鍵字句。

1.運用概念，及時反饋。

2.回歸教材，讓學(xué)生重視和用好教材，落實教學(xué)目標。

10.認識蒸騰作用在生物圈中的作用，認同保護環(huán)境

1.播放視頻“綠*植物促進生物圈的水循環(huán)”及夏天人類在樹蔭下活動場景的圖片，要求同學(xué)們思考，若是沒有了綠*植物，上述的場景將會變成怎樣？

2.播放“沙塵暴”視頻，引導(dǎo)同學(xué)們認同保護環(huán)境，應(yīng)該從身邊的小事做起。

觀看視頻及圖片，思考，并發(fā)表感想。

對比播放，給同學(xué)們以強烈沖擊，讓學(xué)生認同保護環(huán)境的理念，并付諸于實際的行動。

11.課堂小結(jié)④

引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本節(jié)知識的概念圖

畫出本節(jié)知識的概念圖

理清知識體系，形成概念，鞏固學(xué)習(xí)效果

12.作業(yè)

同步訓(xùn)練中的部分練習(xí)

鞏固和檢測學(xué)習(xí)效果

教學(xué)預(yù)設(shè)

新課程倡導(dǎo)探究*學(xué)習(xí)，提倡讓學(xué)生在主動參與的過程中展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問題、交流討論的活動中獲取知識，促進學(xué)生由被動學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)者。教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)重點反思以下問題：

1.時間的安排是否合理，關(guān)注多媒體展示的環(huán)節(jié)，尤其是學(xué)生展示環(huán)節(jié)的控制、引導(dǎo)？

2.對學(xué)生探究活動過程中所出現(xiàn)的代表*問題，以及因探究活動而衍生出的新問題，該如何合理利用以及引導(dǎo)？需特別注意學(xué)生探究活動中數(shù)據(jù)處理的方法，控制誤差的措施。

3.教學(xué)過程中所選用的資源是否有利于學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，是否有利于幫助學(xué)生的理解？

4.習(xí)題選擇對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測及反饋效

初中蒸騰作用教案一等獎第 3 篇

讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會探究，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，是教學(xué)的根本任務(wù)。

這兩節(jié)課，主要是通過引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生參與新知的學(xué)習(xí)和探究過程，自我修正，互助提高，充分調(diào)動學(xué)生的感官和思維，發(fā)揮學(xué)生的思維能動*，積極的去探究，去完善?？梢哉f，從問題的提出，到問題的解決，完全是學(xué)生自己在思索，教師僅僅是將其提出的問題更提高了一步，深化了一層，拓展了一圈，自始至終我們研究的都是學(xué)生想解決的問題。而且，任何一個問題，每一步的*作，都不是教師告訴學(xué)生，而是由學(xué)生自己運用所學(xué)去設(shè)計，然后，探究得出結(jié)論。

我們完全把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，愉快的去思考，自主的去學(xué)會探究，平等的相互學(xué)習(xí)，相互合作。相信這樣的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，絕對不會是一句空話，學(xué)生將受益終生。

初中蒸騰作用教案一等獎第 4 篇

反思一：植物的蒸騰作用與植樹造林教學(xué)反思

１、生物學(xué)科與學(xué)生生活實際聯(lián)系比較緊密，學(xué)生對本學(xué)科有一定的興趣。本節(jié)要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí),若預(yù)習(xí)不到位，會給授課帶來困難。比如">*葉的蒸騰作用"實驗，要求學(xué)生在上課前２小時進行">*葉的蒸騰作用"實驗，并放置在陽光下照*，現(xiàn)象才明顯。授課效果就好。這也要求教師對學(xué)生課前進行"*葉的蒸騰作用"實驗進行指導(dǎo)。

2、通過本節(jié)課的探究式教學(xué)，以小組形式展開活動，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動*和創(chuàng)造*，營造了*、平等、*的課堂氛圍，注重知識的建構(gòu)過程，在活動的參與中貫穿能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的動手能力、思維能力、觀察能力、合作能力、分析歸納能力、表達交流能力得到鍛煉和提高，取得了比較好的課堂教學(xué)效果。學(xué)生在合作中體驗學(xué)習(xí)的快樂，在精*的交流中體驗成功的喜悅。

3、這節(jié)課情感教育成分較多，特別是體現(xiàn)在學(xué)生辯論植樹造林意義活動中，以及學(xué)生代表在配以輕音樂和綠化背景下朗誦植樹造林倡議書——心之希冀作為結(jié)束語，把本節(jié)課推向高潮，在濃濃環(huán)保氛圍中確立"植樹造林是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)"的觀念，達到極好的情感教育目的。也使本節(jié)課在高潮中落下帷幕。

反思二：植物的蒸騰作用與植樹造林教學(xué)反思

1、小組匯報過后沒有給與及時準確的評價和加分。

在這個問題上我想是由于我的語言表達能力較差的緣故。在沒有給與小組加分后，小組的表現(xiàn)積極*明顯下降了。在以后的教學(xué)過程中，我要注意提高我的語言表達能力，并給與小組及時準確的點評。同時，給與小組適當?shù)募臃謥硖岣邔W(xué)生的表現(xiàn)欲。

2、多多給與學(xué)生自己動手的空間。

生物是一門接近大自然的學(xué)科。我應(yīng)該多利用學(xué)生的動手*作能力來激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。在這一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用家里面現(xiàn)有的植物進行課本中的實驗。學(xué)生也可以利用氣球自己動手制作氣孔的模型。

3、某些個別知識點沒有強調(diào)。

例如：蒸騰作用的意義：它是植物吸收和運輸水分的主要動力，它有利于無機鹽和有機物在植物體內(nèi)的運輸和分布，它能夠降低葉片的溫度。

4、在培養(yǎng)學(xué)生的知識能力之外，還要注重學(xué)生思想價值觀和情感價值觀的培養(yǎng)。在這一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，我對知識內(nèi)容做了重點的要求，但忽略了學(xué)生思想和感情的發(fā)展。在以后的教學(xué)過程中，我會多注意學(xué)生思想和情感價值觀的培養(yǎng)。

反思三：植物的蒸騰作用與植樹造林教學(xué)反思

植物的蒸騰作用不僅是植物的主要生理功能之一，而且對周圍環(huán)境也產(chǎn)生著極為重要的影響。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與動手實驗，積極探討，結(jié)合多媒體課件、掛圖、模型，師生互動，既聯(lián)系生產(chǎn)實際，又從自然的角度，多方面描述植物蒸騰作用對環(huán)境的影響，以喚起學(xué)生關(guān)注環(huán)境，熱愛自然的意識。地球不僅僅是我們?nèi)祟惖募覉@，也是地球上所有動物和植物的共同家園。但是，由于人類的不合理開發(fā)，地球上許多森林遭到嚴重破壞，這不僅影響到其他生物的生存，就連我們?nèi)祟愖约阂彩艿胶艽笸{。為了保護自然，同時更是為了我們?nèi)祟愖约海覀儽仨毚罅μ岢矘湓炝帧Ｍㄟ^本章教學(xué)，能積極引導(dǎo)學(xué)生投身到每年的植樹活動中。

假如條件允許的話，本節(jié)課能帶學(xué)生到室外*場的大樹下來上，使學(xué)生身臨其境，真正體驗"大樹底下好乘涼"的感受，我認為這節(jié)課的教學(xué)效果肯定更好，學(xué)生肯定會更喜歡的。