這是創客說課稿一等獎整理，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

創客說課稿一等獎整理第 1 篇

　設計意圖：

　　小班的寶寶缺乏社會交往的經驗，當他們去別人家做客，往往不知該怎么做。本次活動以去小兔家做客的游戲情景，通過幼兒在看小動物是怎么做的，間接的幫助幼兒建立初步的做客禮儀。

　　活動準備：

　　紙造型(小兔的房子)，小雞的手偶

　　活動目標：

　　1、學說短句：“xx，你好”、“xx，我喜歡你”。

　　2、能用簡單的禮貌用語，積極的應答態度與人交往。

　　3、體驗游戲的快樂。

　　活動重點：

　　學說短句：“xx，你好”、“xx，我喜歡你”。

　　活動難點：

　　能用簡單的禮貌用語，積極的應答態度與人交往。

　　活動過程：

　　一、出示情景

　　教師可以先出示一座“小房子”，

　　師：你們看森林里新出現了一座小房子，你們猜，這是誰的家呢？(引導幼兒說是小兔的家)

　　師：我們看到這個門上貼著誰了？對了這是小兔的家，你們聽出現了什么聲音(插入敲門聲)

　　二、出示動物

　　師扮演小兔子：這是誰在敲門呢？(出示小雞)

　　小雞：小兔子你好，

　　師扮演兔子：小雞真有禮貌，我喜歡你(帶領幼兒說小雞我喜歡你)抱一抱

　　2.又有敲門聲響起了，這次是小羊

　　小羊；小兔子你好(帶領幼兒一起說)

　　小兔；小羊，我喜歡你(帶領幼兒一起說)抱一抱

　　3.又來了一個小動物，這次是小貓瞇呢，

　　小貓：小兔子你好(引導幼兒說小兔你好)

　　小兔：小貓，我喜歡你(引導幼兒一起說)抱一抱

　　三、體驗做客

　　小兔家還有幾把空椅子，我今天要邀請蕾蕾班的幼兒去做客，

　　引導幼兒先敲門，問好，最后和小兔子抱一抱。

　　四、延伸活動

　　蕾蕾班的娃娃家也多了一位小動物，這位小動物也想要邀請蕾蕾們去做客，想去做客的蕾蕾們，要有禮貌的去喲。

　　教學反思：

　　本節教育活動，從內容到形式，都特別適合小小班的幼兒。因為小小班的幼兒年齡較小，集中注意的時間較短。整個活動過程，都是以“敲門”的情景游戲貫穿，運用幼兒喜歡的生動形象的小動物做角色，將幼兒的注意力集中起來。

　　在整個的教育活動中，教師始終沒有忘記活動目標——學說“xx，你好”、“xx，我喜歡你”的禮貌用語，這樣，不僅使幼兒獲得了游戲的快樂，同時也在反復的學說練習中深刻鞏固了禮貌用語。

創客說課稿一等獎整理第 2 篇

　活動目標

　　認識蜻蜓。

　　培養學生愛護益蟲的情感。

　　培養學生留意周圍事物，培養探究精神。

　　激發了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　培養幼兒與同伴之間的相互配合。

　　教學重點、難點

　　認識蜻蜓，培養探究精神。

　　活動準備

　　蜻蜓，相關知識。

　　活動過程

　　這一天，我正在給孩子們組織主題活動，“吳老師，有一只蜻蜓。”寶寶稚嫩的聲音吸引了我們每個人的目光，安靜的教室頓時熱鬧起來了。動作靈活的劉曉敏捷地捉住了站在玩具架上的蜻蜓，跑來交給我，孩子們立刻圍過來，你一言，我一語地議論著蜻蜓。我沒有像過去那樣，為了完成預定的目標繼續上課，而是請孩子們圍著我席地而坐，引導孩子們觀察起蜻蜓來。

　　“這是什么？”我指著蜻蜓的頭部問，“蜻蜓的頭。”陳嘯文搶著說。“你們看蜻蜓的頭都有什么？”我指著問。“有眼睛。”汪芷菱小聲地說。“眼睛好大呵！”李明宇大聲地說。“它的眼睛像什么？”我又問，“像皮球。”“像燈籠。”“像紐扣。”……孩子們紛紛搶著回答。我簡單地向孩子們講了蜻蜓的眼睛是復眼，可以看到上、下、左、右和前方的各個地方及后面的大部分等知識，孩子們聽得可入神了。接著，我又請孩子們觀察其胸部、腹部、腿和翅膀，糾正了孩子們把腹部誤認為是尾巴的錯誤。

　　“吳老師，蜻蜓是吃什么的？”好問的陳嘯文問道。“蜻蜓最愛吃蒼蠅和蚊子了，蒼蠅飛得雖然快，但蜻蜓飛得比他們還要快。蜻蜓能在1小時內吃掉40只蒼蠅或者840只蚊子呢，是了不起的捕蟲‘飛將軍’呢。”我把我知道的都告訴了孩子們。“噢，蜻蜓幫我們抓蟲子嘍。”平時不多話的曉宇拍著小手說，“對啊，蜻蜓是我們的好朋友呢，幫我們捉害蟲，我們要愛護它啊。哦，現在蜻蜓的肚子餓了，我們把它放了，讓它去吃害蟲，好嗎？”我提議道，“好！”孩子們齊聲回答。我一放手，蜻蜓展開翅膀，圍著活動室優美地畫了一個圈，好像在和我們說再見，然后呼地一下，飛出了活動室，孩子們跳起來，拍著小手追出活動室歡呼道：“噢！小蜻蜓飛走了。”“小蜻蜓去捉蟲子了咯。”······活動后，我請孩子們回家和爸爸、媽媽一起查看有關蜻蜓的資料和圖書，鞏固所學的知識。

　　教學反思

　　我們的孩子是新入園的小班孩子，年齡小，注意力和自控能力較弱，易受外界影響。小班的孩子特別喜歡小昆蟲、寵物等小動物。因此，我組織活動時，小蜻蜓的突然來訪，轉移了孩子們的注意力，引發其探究小蜻蜓的興趣。我及時抓住這教育契機，生成《認識蜻蜓》的科學探究活動，小蜻蜓客串了一回活教材，既形象又生動，比看圖片和說教更加深刻，起到事半功倍的效果。

　　《新綱要》中指出：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現實作為科學探索對象。”我們幼兒教師，在設計教育活動時，要以孩子年齡特點和實際出發，教育內容與幼兒興趣相結合，及時抓住教育契機，注重啟發幼兒探究科學的興趣，培養幼兒愛護小動物，保護益蟲的情感，使幼兒獲得相關的知識與經驗，并伴隨他們的一生。當然，并不是說每個突發事件都象以上那樣做，要根據實際情況、知識性、幼兒的年齡特點和需要等等，不能因為一次成功的教學活動而沿用下去，這樣會適得其反。

創客說課稿一等獎整理第 3 篇

在創客教育走進校園的過程中，出現了理論體系不完善、缺少標準的教學大綱、教學方法粗獷不夠詳細、缺少配套的師資等問題。校園創客教育多以活動和大賽訓練為主，一些校園教材教具比較匱乏，學生能運用地較少，并且校園沒有專門的師資力量，不少都是有信息技能教師擔任創客教育的教師。參與創客教育的學生年齡普遍偏低，重點是培養孩子的興趣，都說興趣是孩子的老師，做好啟蒙工作是中小學階段的主要工作。

浸入式的科技制作課、神奇的科技館之旅，都或許點著學生們對自然科學、應用科學的激烈好奇心。創客教育是培育學生立異精神、培育學生創造力的一種教育，讓創客教育落地生根的進程，便是不斷與傳統教育磨合的進程。學生學習方法的轉變促使教師的教學方法也要發生改變，教師要長于發現和激起學生的創造性思想，還要對學生不斷激勵。

當學生做出了比較好的構思作品時，教師要第一時刻給予肯定、鼓舞和表揚，不斷激起學生的好奇心、求知欲和立異思想。另外，在創客教育中要多給學生成功的時機，增強學生的愛好。由于愛好能激活學生的思想，引發學生學習的主動性、積極性和創造性。另一方面，體會了成功，學生會對學習更有愛好。所以，教師應鼓舞學生發現問題、處理問題，給學生自由發揮、獲得成功的空間。

創客教育不只需求空間，更需求師生轉變觀念。在當前的教育形勢下，學生的時刻被各種應試學科搶占，很多學生都希望獲得學習的快樂，那么，創客教育便是一件值得花時刻去做的事情。當學生通過比較簡單的工具制作出屬于自己的作品，就能夠讓孩子得到更多的自信，通過玩中學，動手做起來，才是創客教育的本質。

創客教育的核心就是邊學邊做，遇到問題解決問題，讓問題成為學習的動力，通過作品講理論與實踐相結合。創客教育本身是體現協作能力，創客教育不主張單打獨斗，一起互相切磋，相互協作是創客教育的初衷。

創客說課稿一等獎整理第 4 篇

活動目標：

　　1、交流新年做客的感受，學習怎樣做客和接待客人。

　　2、嘗試把動物和他喜歡的食物進行一一對應。

　　3、發展幼兒思維和口語表達能力。

　　4、喜歡參與游戲，體驗。

　　活動重難點：

　　嘗試吧動物和他喜歡的食物進行一一對應。

　　交流新年做客的感受，學習怎樣做客和接待客人。

　　難點形成原因：

　　孩子們對如何正確做客和做小主人缺乏經驗。

　　難點解決策略：

　　通過孩子們喜歡的情景表演。

　　設計依據：

　　回憶新年做客經驗，引起談話的興趣，激發孩子們的已有經驗。

　　將做客的禮儀融入到情境表演中，讓孩子們在情景表演中自然的學習做客的和招待的基本禮貌用語，是孩子們的獲得有效的經驗，印象更加深刻。

　　活動過程：

　　1、談話，引發幼兒回憶過新年做客的情境

　　新年的時候，你去誰家做客了？他們是怎么招待你的？

　　新年的時候，誰來你家做客了？你是怎么招待客人的？

　　2、招待小動物客人

　　逐一出示小熊、小狗等動物圖片，師幼談話：誰來了？我們應該怎么問好？

　　學說：“XX你好，歡迎你來我家做客”“請坐”等禮貌用語

　　討論：客人來齊了可以怎么招待他們？

　　給客人唱歌跳舞，表演節目

　　討論：客人肚子餓了，他們吃什么？

　　使用小朋友的書《數學》第一頁“喜歡吃的食物”，讓幼兒聯系根據動物愛吃的食物進行連線。

　　3、游戲“客人來了”

　　教師扮演“客人”，到小朋友家做客，小朋友接待。

　　請幼兒扮演客人，另一位幼兒扮演主人，接待客人。

　　活動反思：

　　新年剛過，對新年中發生的情境幼兒一定都還歷歷在目，因此本次教學活動適時抓住了教學契機。整個活動通過小動物做客的情景貫穿，讓幼兒親身體驗學習。

　　活動導入，請幼兒回憶新年的做客場景，引起談話的興趣，激發孩子們對做客的原有經驗，為活動的開展做經驗鋪墊。然后以擬人化的情境表演作為貫穿，并將做客的禮儀融入到表演中，在實踐了做客禮儀的同時，也鍛煉了對話表演的自信，引導幼兒與同伴間的合作表演，使孩子們的獲得有效的經驗，印象更加深刻。表演讓活動氛圍輕松，幼兒在自然的對話中得到了認知，真正體現了游戲的有效價值。

　　不足之處：

　　1、提問不夠明確清晰

　　在活動的導入環節，我通過兩個問題的談話來引出話題，但幼兒對問題的理解似乎模糊不清，回答的內容都一樣，思維沒有擴散，無法體現導入活動的價值；

　　2、操作活動的細節關注不夠

　　對于練習內容，幼兒的知識經驗還是較豐富的，但操作中的連線，許多幼兒畫得不夠清晰，隨自己主觀意愿來畫，教師對這一現象的關注不到位，應將操作規則表達更清晰準確。