這是蝴蝶的家說課稿一等獎(jiǎng)綠色圃，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

蝴蝶的家說課稿一等獎(jiǎng)綠色圃第 1 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　品讀課文，依據(jù)問題，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

　　難點(diǎn)

　　落實(shí)提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題?

　　二、品讀感悟，理解課文

　　1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢？從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。

　　2．學(xué)生匯報(bào)。

　　(1)天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢？誰能讀出作者的這種心情。

　　是啊！此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？指名讀，然后再齊讀。

　　?(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

　　預(yù)設(shè)：

　　①想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。

　　從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。

　　②教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想什么？

　　③作者剛才想到了什么？(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

　　是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？

　　④如果再想下去，作者會(huì)想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法再想下去了。

　　此時(shí)作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。

　　(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因?yàn)槭裁礊楹绷耍?作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。)

　　①哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。

　　②通過對(duì)讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶著急了。

　　③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

　　(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

　　(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。

　　?(出示第五自然段)

　　①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的？(三個(gè)“一定”)

　　②小女孩連續(xù)說了三個(gè)“一定”，你們想一想，小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么？

　　③在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望？

　　小結(jié)：讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。

　　三、課外拓展

　　同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。

　　板書設(shè)計(jì)：

蝴蝶的家說課稿一等獎(jiǎng)綠色圃第 2 篇

　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“避、撼”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”。

　　2、能夠根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問題,再把問題分分類。

　　3、在閱讀中體會(huì)作者語言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，能夠抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

　　1.課件出示蝴蝶圖片。(課件出示2)

　　師：同學(xué)們，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢?

　　生1：我覺得它們太美麗了!

　　生2：它們能自由自在地飛翔，真好。

　　師：是的，那你們知道蝴蝶的家在哪里嗎?

　　(生一臉疑惑、著急)

　　師:看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

　　(教師板書：蝴蝶的家)

　　【設(shè)計(jì)意圖：美麗的圖片激發(fā)了學(xué)生的視覺，蝴蝶看似身邊常見的小動(dòng)物，它的家卻不為人所熟知。“蝴蝶的家在哪里?”這一問題的提出激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。】

　　二、自讀課文，合作學(xué)習(xí)

　　1.打開課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：

　　(1)讀一讀：

　　讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，自身認(rèn)為難讀的多讀幾遍。

　　(2)想想說說：(課件出示3)

　　課文主要講什么?

　　從哪幾個(gè)方面講的?

　　在自學(xué)過程中，遇到疑難問題時(shí)做好標(biāo)志。

　　小組檢查交流：

　　學(xué)會(huì)了哪些生字新詞?讀懂了什么內(nèi)容?有什么好的讀書識(shí)字方法。

　　3.全班交流反饋：

　　(1)指名說說課文主要寫了什么。

　　(2)檢查自學(xué)情況：

　　抽生字認(rèn)讀，開火車組詞。

　　指名輪讀課文，同學(xué)評(píng)議。

　　(3)小組代表提出疑難問題，全班討論。

　　三、緊扣課題，研讀課文

　　(—)讀課文，提煉重點(diǎn)。

　　1.教師配樂示范讀課文。

　　師：在老師范讀課文的時(shí)候，你們可以打開書，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師聲情并茂的范讀引情入境，拉近了學(xué)生和文本的距離，問題的提出既有利于學(xué)生從整體把握課文。】

　　2.生談聽完后的初步感受，提煉主要問題。

　　生1：我覺得作者真的很關(guān)心蝴蝶的安危啊，課文都出現(xiàn)了好幾次“我真著急啊。”這句話了。

　　生2：作者一定很細(xì)心觀察生活，我平常都沒有怎么看蝴蝶的。

　　……

　　主要問題：(課件出示4)你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶著急的?讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?(板書：下雨著急)

　　生1：我是從“我真為蝴蝶著急了。”這里看出來的，都出現(xiàn)好幾次了。

　　生2：我覺得除了這句話，我從作者不停地猜想、回答中也看出來了。

　　……

　　3.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案，讀的時(shí)候圈圈、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎?

　　4.小組討論，發(fā)表個(gè)人見解。

　　(二)深化理解，體悟感情。(課件出示5)

　　第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎?”

　　(1)理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì)感情。

　　師：你有沒有到過喧嚷的環(huán)境?

　　生：我到過的，早上的菜場就是這樣的。

　　師：你很用心觀察生活了。那還有其他地方也是喧嚷的嗎?

　　生：過節(jié)時(shí)的街道。

　　師：那這里是誰在喧嚷呢?這里用“喧嚷“又說明了什么呢?

　　生1：我覺得是風(fēng)在喧嚷。

　　生2：我覺得電啊、雨啊也在喧嚷。

　　生3：感覺看到這個(gè)詞，我心里就很恐怖啊，當(dāng)時(shí)的環(huán)境也太惡劣了吧。

　　師：是的，這里用了擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕!

　　師：同學(xué)們，“山雨欲來風(fēng)滿樓”，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀!這樣糟糕的天氣，你覺得蝴蝶能受得了嗎?哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢?

　　生1：我覺得“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?”這個(gè)句子能證明蝴蝶的身體受不了的。

　　生2：是的，蝴蝶太弱小了，它會(huì)被風(fēng)雨刮走的。

　　師：假如蝴蝶沒有及時(shí)躲過猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?(課件出示6)

　　生1：翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕

　　生2：會(huì)被風(fēng)吹得不知去向

　　生3：彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗

　　師：是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)啊!同學(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……(著急)你們心里著急嗎?

　　生：著急(齊聲回答)

　　師生齊讀：“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。”(讀出心急如焚的語氣)

　　【設(shè)計(jì)意圖：讀中加深對(duì)詞句的理解，借助讀升華情感，借助讀體會(huì)難以言說的意境。】

　　師：那么下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里?

　　生：屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……(課件出示7)(板書：猜想)

　　師：作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎?你是怎樣認(rèn)為的呢?(課件出示8)

　　生1：我覺得不是，因?yàn)檫@些地方我都沒見過蝴蝶。

　　生2：我覺得不是，因?yàn)樽髡咦约憾挤穸诉@些地方了。

　　師：作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時(shí)怎么樣?

　　生1：我覺得作者很用心觀察生活。

　　生2：我覺得作者很愛大自然。

　　師：我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀察和思考的孩子!(課件出示9)

　　師：蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?

　　生1”一位小朋友非常確認(rèn)地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩!”(課件出示10)

　　生2：一個(gè)女孩對(duì)我說：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的。”(課件出示11)

　　師：小女孩連用了三個(gè)“一定”，說明了什么?

　　生1：說明小女孩很贊同作者的觀點(diǎn)。

　　生2：說明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。

　　師：一起讀讀吧齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。

　　師：你覺得作者是一個(gè)什么樣的孩子?

　　生1：我覺得作者很愛大自然。

　　生2：我覺得他連蝴蝶都那么關(guān)心，他真的很關(guān)愛生命。

　　生3：他很會(huì)觀察生活的。

　　(板書：關(guān)愛生命心系自然)

　　四、總結(jié)升華。

　　師：這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時(shí)候，你最想說的是什么呢?

　　生1：我們?nèi)祟惡痛笞匀皇且惑w的，我們應(yīng)該保護(hù)大自然。

　　生2：生活很美好，我一定要用心觀察生活。

　　……

　　五、課堂小結(jié)

　　師：老師知道，你們也都有一顆關(guān)愛之心，也都有著自己美好的想法。讓我們共同祝愿蝴蝶，讓它們都能找到美麗而香甜的家。

　　板書設(shè)計(jì)

　　8蝴蝶的家

　　下雨著急

　　猜想

　　關(guān)愛生命心系自然

蝴蝶的家說課稿一等獎(jiǎng)綠色圃第 3 篇

　　【知識(shí)與技能】

　　1．正確認(rèn)讀本課生字、詞語。

　　2．讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。

　　3．歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

　　【過程與方法】

　　1．運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語。

　　2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　讓學(xué)生感受對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

　　難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生；預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確認(rèn)讀本課生字、詞語。

　　2．讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。

　　3．歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

　　難點(diǎn)

　　落實(shí)提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說說家是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息停靠……)

　　教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞琛Ｍ蝗唬炜罩须婇W雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

　　二、自讀課文，認(rèn)讀生詞

　　1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

　　2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。

　　出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

　　指名讀。齊讀。『puｘuEwang.com』

　　這些詞中你有不理解的.嗎？

　　3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。

　　誰想讀讀這幾個(gè)詞？

　　這幾個(gè)詞語都是描寫誰的？(蝴蝶)

　　你有不理解的詞嗎？

　　讀了這幾個(gè)描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受？

　　4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎？

　　學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)

　　5.指名讀課文。

　　?三、再讀文章，提出問題

　　1．交流所提出的問題是什么。

　　2．梳理出有思考價(jià)值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　3．整理問題，每小組保留三個(gè)問題。

　　四、帶著問題，初讀課文

　　1．理解了詞語，我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。

　　2．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。

　　?教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對(duì)比效果：雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　蝴蝶的家

　　我的問題：蝴蝶的家到底在哪里？

　　作者為什么特別在意這個(gè)問題？

　　它們的家為什么是美麗香甜的嗎？

蝴蝶的家說課稿一等獎(jiǎng)綠色圃第 4 篇

　教學(xué)內(nèi)容

　　《蝴蝶的家》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1．認(rèn)識(shí)“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會(huì)寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。

　　過程與方法：

　　1．運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語。

　　2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，對(duì)生命的關(guān)愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入

　　同學(xué)們看，花叢中、陽光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞琛Ｍ蝗唬炜罩须婇W雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時(shí)你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，認(rèn)讀生詞

　　1．請(qǐng)同學(xué)們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

　　2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。

　　好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）

　　吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋

　　指名讀。齊讀。

　　“撼”是個(gè)生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　“震撼”什么意思？

　　預(yù)設(shè)：（震動(dòng)、搖動(dòng)）

　　課文中把什么都震動(dòng)、搖動(dòng)起來了？

　　（讀文）

　　這些詞中你有不理解的嗎？

　　預(yù)設(shè)：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說。）

　　在課文中喧嚷什么意思。聯(lián)系文章來理解，讀出體會(huì)。

　　“雨幕”什么意思？

　　“幕”在字典中有三種解釋（出示：1．覆蓋在上面的大塊的布。2．垂掛著的大塊的布。3．古代將帥辦公的地方4．話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個(gè)詞中應(yīng)該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個(gè)詞嗎？

　　讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）

　　好，帶著你的感受再讀讀這些詞。

　　3．第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）

　　誰想讀讀這幾個(gè)詞？

　　這幾個(gè)詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）

　　你有不理解的'詞嗎？

　　預(yù)設(shè)：“輕盈”就說到身體輕、動(dòng)作輕快。

　　“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？

　　有一點(diǎn)污痕沒有？（沒有）

　　是那么地干凈，這就是－（素潔）。

　　這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）

　　柔弱的意思學(xué)生說一說。（柔軟）

　　讀了這幾個(gè)詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？

　　好，帶著對(duì)蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個(gè)詞語。（去掉玷污）

　　4．指名讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知

　　詞語理解完了，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：課文寫了一個(gè)大風(fēng)大雨天思考蝴蝶避雨場所的過程，表現(xiàn)了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強(qiáng)烈的同情心。

　　四、品讀感悟、理解課文

　　1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔(dān)心）你們呢？

　　從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。

　　2．學(xué)生匯報(bào)。

　　（1）第一段：

　　如果匯報(bào)到第三句時(shí)，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時(shí)作者心里在想什么呢？

　　誰能讀出作者的這種心情。指名讀

　　是啊！此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）

　　先指明讀再齊讀。

　　（2）第二段：

　　還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。

　　如果學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想什么？

　　作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

　　是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？

　　如果再想下去，作者會(huì)想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。

　　這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時(shí)作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。（這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。）

　　（3）第三、四自然段

　　學(xué)生先匯報(bào)出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。

　　同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷耍浚ㄗ髡哒伊硕啻味紱]有找到蝴蝶，所以更著急了。）

　　哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。

　　通過對(duì)讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。

　　一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

　　（4）第六段

　　還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

　　（5）第五段

　　她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。

　　（出示第五段）

　　小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個(gè)問題的？（三個(gè)一定）

　　小女孩連續(xù)說了三個(gè)一定，你們想一想，小女孩在說這些話時(shí)心里在想什么？

　　在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望？

　　好，讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。

　　五、作業(yè)

　　根據(jù)自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫。

　　有聲有色的動(dòng)畫導(dǎo)入，激起了學(xué)生閱讀的興趣，為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊

　　詞語的反復(fù)朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助于對(duì)文本的理解。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　字成詞，詞成句，句成段，段成章。通過學(xué)生用自己喜歡的方式理解詞語不僅可以理解文章，而且可以體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性，有利于提高自己的寫作水平。

　　對(duì)于有些詞，字典中的解釋不好理解，通過反復(fù)讀文章也不能理解透徹，就可以借助其他方法來理解如：借助圖片理解，換詞理解等。

　　詞回句中，做到整體理解。

　　（不同形式的讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，默讀有一定的速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

　　采用不同的形式讀書可以增加學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書，樂與讀書，在不同形式的朗讀中感知。

　　品讀的過程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，此時(shí)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，在愉快的討論中體會(huì)作者的情感，受到應(yīng)有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。