這是孔乙己說課稿微格課一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

孔乙己說課稿微格課一等獎第 1 篇

（一）明確目標

　　1．分析文章中咸亨酒店這一特定社會環境的作用。

　　2．理清情節，認識孔乙己的悲慘遭遇。

　　（二）整體感知：

　　凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到當時社會冷漠的苦人兒的形象。大作家巴金說，《孔》寫得多好啊！日本一位名作家說，孔乙己是最完美的藝術典型。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。為什么魯迅最喜歡《孔乙己》？孔乙己究竟是怎樣一個藝術形象？魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？

　　1．聽課文錄音，要求學生勾畫出生字詞。結合課下注釋及工具書查清字詞。

　　（1）應掌握的字：

　　闊綽（chuò）舀（yǎo）羼水（chàn）綻（zhàn）

　　拭（shì）蘸（zhàn）打折（shé）

　　（2）應掌握的詞：

　　不屑置辯：認為不值得辯論。置辯，辯論。

　　頹唐：精神不振作。

　　2．速讀全文，理清小說三要素：

　　人物：孔乙己

　　環境：（社會環境，魯鎮咸亨酒店）

　　情節：①開端、發展（第4段至第9段）

　　②高潮（第10段至第11段）

　　③結局（第12段至第13段）

　　（三）教學過程

　　1．了解人物活動的環境

　　（1）提問思考：孔乙己這個人物是在什么樣的環境里生活的呢？

　　泛讀課文（第1段至第3段）要求：

　　（1）劃出故事發生的時間、地點；

　　（2）這個環境有什么特征呢？

　　時間：“這是二十多年前的事”。由創作小說的1918上溯二十多年，那是十九世紀末，也就是清朝末年。那距辛亥革命還有十多年，科舉制度還沒有廢除。

　　故事發生的地點：咸亨酒店。（酒店是舊社會各階層往來聚會場所，是清末社會的一個縮影。）

　　酒店的顧客有著不同的特征：“長衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”貧富懸殊，對比鮮明。

　　（2）討論“踱”為何不能換成“走”？

　　“踱”字活現出闊綽的長衫主顧養尊處優，悠閑自得的神態。

　　（3）進一步討論為什么要用這么多的篇幅來寫孔乙己所處的社會環境？

　　酒店里等級森嚴，酒客和掌柜的勢利冷漠的環境正是孔乙己所處的環境，揭示了他悲劇的必然性。

　　2．理清情節，認識孔乙己的悲慘遭遇

　　就在這等級森嚴，勢利冷漠的環境里，一個“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之處？他特殊在什么地方？

　　指名朗讀第4段“孔乙己是……替他取下一個綽號，叫做孔乙己。”要求：①文中哪一句話形象而概括地刻畫了主人公特殊身份？這是怎樣的一種特殊身份？③作者對孔乙己的肖像語言特征的描寫暗含著怎樣的潛臺詞？

　　明確：“孔乙己是（站著喝酒而穿長衫）的（惟一）的人”這句話形象而概括地刻畫了主人公的特殊身份。“站著喝酒”說明什么？孔乙己生活貧困，無法要酒要菜，慢慢坐喝，經濟地位和“短衣幫”一檔。“穿長衫”說明什么？孔乙己硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民，不愿與“短衣幫”為伍。他喝酒方式和衣著的矛盾，“站著喝酒而穿長衫”成了他特殊社會地位的最鮮明的標志。“惟一的”說明在酒店只有他一人是這樣，他和酒店的上層和下層都有距離。他成了孤獨的，多余的，可愛的人。

　　作者接著以凝煉的筆墨刻劃了孔乙己第一次出場的肖像，描繪了孔乙己的語言特征，它告訴我們孔乙己是怎樣的人？

　　孔乙己是一個好逸惡勞，窮困潦倒，飽受、迂腐不堪的悲劇人物形象。

　　學生活動：這個特殊的人物與周圍的哪些人之間發生了哪幾件事情呢？速讀4-11段，看課文選取了孔乙己的哪幾個生活片斷來展開情節的。

　　（1）與酒客——護短（第4、6段）

　　（2）與“我”——教字（第7段）

　　（3）與“孩子們”——分豆（第8段）

　　（4）與“丁舉人”——被打（第9段）

　　（四）總結、擴展

　　魯迅先生通過咸亨酒店格局和酒客不同層次將孔乙己定位在一個上不靠天下不著地的層次，他成了一個迂腐清高、死要面子、好逸惡勞的社會多余的人。

　　學生活動：結合當代社會現實，青年人讀書考不上大學后，種種做法如：重者想不開自殺，輕者感到生活的渺茫，從此一蹶不振，你認為應怎樣看待讀書，聯系《孔乙己》一文。

孔乙己說課稿微格課一等獎第 2 篇

　一、情景導入

　　同學們，歡迎大家來到咸亨酒店，今天我們跟隨魯迅先生的小說，去認識一位讀書人——孔乙己，去聽聽他的聲音，說說他的為人，評評他的人生。（板書課題：孔乙己）

　　（導入環節使用情境法，把學生先帶入情境中，并簡單交代本課的學習目標。）

　　二、讀讀孔乙己的聲音

　　孔乙己在咸亨酒店里很容易辨認，因為他是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。魯迅曾說過：“如果刪掉了不必要之點，只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個說話的人物。”今天我們先來讀讀孔乙己的語言，聽聽孔乙己的聲音，說說孔乙己的為人。

　　（《孔乙己》的品讀方法很多，許多成功的案例，有從“半”字入手的，也有抓住“手”做文章的，還有抓住“笑”來解讀的，這次也是受“一詞立骨”的啟發，抓住“聲音”來拎起全文，品讀人物）

　　請大家閱讀課文4-11小節。看看孔乙己都是在什么情境下發出聲音的?

　　要求：用——劃出孔乙己說出的話或發出的聲音，用[]劃出說話時的神情姿態，外貌動作。

　　(學生邊找邊讀邊小結)

　　生1：在課文第4小節中，別人說他“偷書”時，他辯解了。

　　師：你能讀一讀他的辯解嗎？

　　生1有模樣有樣的朗讀。

　　生2：他跟小朋友搶豆時說話了。

　　師：是“搶”還是？

　　生2：是護!

　　師：你能不能一邊做做孔乙己護豆的動作一邊讀一讀他的語言？

　　生2煞有其事地表演讀，老師適當指導其動作。

　　生3：孔乙己還在教小伙計識字時說話了。

　　師：你能跟你的同桌一起來讀一讀這段對話嗎？

　　生3和同桌一起演讀

　　生4：孔乙己還在最后一次出現時說話了。

　　師：大家基本上都找到了孔乙己有內容的聲音了，還有一次他被大家說得只能用“之乎者也”這樣大家都半懂不懂的語言來掩飾，這是在課文的什么地方。

　　生5：是在別人嘲笑他沒有進學時，他發出的聲音。

　　師：很好，我們通過尋找并朗讀找出了孔乙己在不同時候，不同情境下發出的聲音。一起總結如下：

　　屏顯1：

　　1、“偷”“竊”之辯

　　2、進學之痛

　　3、教茴之誠

　　4、護豆之呆

　　5、斷腿之悲

　　師：孔乙己從開始還能辯白，到后來的哀求，最后只是在別人的笑談中用手默默地“走”開了，留下的是一個蒼涼的背影。

　　(這個環節，讓學生們圍繞“聲音”，找尋聲音發出的原因，了解跟孔乙己有關的幾件事情，初步感知課文，通過演讀，學生已經模糊發現這個人物有點呆氣，有點迂腐，又有點可憐，為下個環節的展開搭好臺階)

　　請大家仔細研讀一下孔乙己說話的內容以及說話時神情姿態，以及外貌動作，說說孔乙己是一個什么樣的人？

　　示范：我從孔乙己滿口的之乎者也中，看出他是一個迂腐的讀書人

　　我從……中，看出他是一個……的人

　　生1：我從他睜大眼睛，漲紅了臉的神態中，看到了一個死要面子的孔乙己

　　生2：我從他排出兩文錢的動作中，看出這是一個自命清高，自鳴得意的孔乙己

　　生3：我從伸開五指將碟子罩住，彎下腰的動作中，看到了一個可愛、呆氣又迂腐的孔乙己

　　生4：我從他黑且瘦，破夾襖哦，盤著的腿，蒲包還有草繩這些外貌描寫中，看到了一個經受磨難后可憐的孔乙己。

　　師生交流并總結：

　　小說就是通過對人物的刻畫來反映社會生活的，而人物的語言又是塑造人物形象的一個重要手段，一個成功的語言描寫就是能把人物的個性寫出來。除了要寫好“說什么”，還要寫好“怎么說”。在大家的討論中，我們看到了一個極其迂腐、自命清高、死要面子、有點可憐又有點可氣，正如魯迅先生評說的那種“哀其不幸，怒其不爭”的小人物，我們通過對孔乙己的語言品賞，可以得出如下發現：

　　屏顯2

　　小說人物之探究

　　先從語言情境看

　　語言內容顯性格

　　神情姿態見心理

　　肖像描寫藏變故

　　個性動作來幫忙

　　無聲亦能勝有聲

　　（從具體的聲音到發出聲音時的神情姿態，一方面能交給學生解讀小說人物的方法，另一方面也能讓學生在進行語言描寫時要學會把人物語態寫得更為細致生動，也即既要關注“說什么”，更要關注“怎么說”）

　　三、找找他人的聲音

　　孔乙己的從有聲走向無言的人生悲劇都是誰造成的呢？

　　1、首先我們先去找找他人的聲音看看。請大家用~~~劃出他人的聲音，并且和你的同伴進

　　行演讀。這些聲音都在講什么？

　　（學生重點演讀了酒店老板和酒客的對話以及最后一次孔乙己出現時的對話）

　　通過大家的交流總結出這些聲音的內容特點

　　專門揭人心中疤

　　補充老孔過往事

　　交代腿斷之緣由

　　說笑聲里見炎涼

　　2、如果沒有了這些聲音好不好？為什么？

　　生1：沒有這些聲音，孔乙己的性格就沒那么豐富了。

　　生2：沒有這些聲音，故事就會斷層了。

　　生3：沒有這些聲音，小說的主題就沒那么深刻。

　　……

　　小結：正是這些聲音的存在讓小說主角孔乙己形象更豐滿，讓情節更緊湊，讓主題更為深刻。

　　屏顯：

　　側面烘托襯主角

　　推動情節向前走

　　表現國民劣根性

　　反映社會大主題

　　3、是什么讓孔乙己沒有聲音的？

　　生1：孔乙己自己好吃懶做。

　　生2：是那些笑話他的人。

　　（追問這群人的分類和特點，從而得出國民劣根性等因素）

　　生3：是丁舉人。

　　（在這個學生的回答后追問丁舉人代表什么樣的人，孔乙己又是什么樣的人，從而得出變了味的科舉制度讓孔乙己沒了聲音）

　　封建的科舉制

　　國民的劣根性

　　自身的不爭氣

　　……

　　（這個環節仍然圍繞聲音，由孔乙己的聲音走向他人的聲音，挖掘小說主題的最深層，這是本課的一個難點，所以分解成三個問題來給學生學習，邊找邊讀，邊讀邊分析，讓學生從聲音品人物，更讓學生從聲音看社會）

　　四、說說你們的心聲

　　如果孔乙己來到這個教室，你想對他說什么？

　　師：如果孔乙己來到這里，我會對他說：

　　孔乙己

　　你愛講之乎者也

　　別人半懂不懂

　　你說“偷”與“竊”不同

　　換來的卻是快活的空氣

　　哦，可笑的你啊！

　　請你仿照這個格式，每一小組從一個說話的情景中進行提煉一節詩歌。

　　師生活動，完成組詩活動。

　　孔乙己我想對你說（配樂詩朗誦）

　　孔乙己

　　你愛講之乎者也

　　別人半懂不懂

　　你說“偷”與“竊”不同

　　換來的卻是快活的空氣

　　哦，可笑的你啊！

　　孔乙己

　　你不屑置辯識字之能

　　卻無法辯說

　　進學之痛

　　哦，可憐的你啊！

　　孔乙己

　　你誠懇教人寫“茴”字

　　別人懶懶不耐煩

　　誰要你教！

　　哦，可嘆的你啊！

　　孔乙己

　　為了護住那不多的幾粒豆

　　你彎腰又直起

　　看豆又搖頭

　　“多乎哉？不多也。”

　　哦，可愛的你啊

　　孔乙己

　　又黑又瘦

　　斷了腿的你

　　面對取笑

　　頹唐又無力

　　低低又哀哀

　　“跌斷的……”

　　哦，可悲的你啊！

　　孔乙己

　　那個站著喝酒而穿長衫的唯一的人

　　那個讓人如此快活卻又可有可無的人

　　那個在別人的笑聲里漸漸無聲的人

　　大約的確是死了

　　留給我們的卻是無盡的思考

　　（這個環節老師先示范，然后讓學生模仿，把跟孔乙己有關的五件小事連成一首長詩，關鍵詞依然是聲音，最后在《蝶戀花》的配樂中師生共同用沉重又帶有力量的朗讀結束了全文，既回顧了整堂課的主要內容，也把思考延伸到了課外。）

　　五、小結

　　今天我們通過研究《孔乙己》這篇小說里人物的聲音，看到了一個在別人的說笑聲中從有聲走到無言的孔乙己，也看到了一群麻木而可悲的群眾，更看到了一個被封建科舉制度扭曲了的社會。同時通過對聲音的解讀，我們也初步掌握小說中解讀人物的方法之一——抓住人物的語言和語態，下節課我們將從情節和環境來更深層次地解讀小說。

孔乙己說課稿微格課一等獎第 3 篇

教學目標：

　　[知識與技能]

　　1、結合作文三步法分想思維中的分離來理清文章思路，看看作者從孔乙己身上分離出哪些事來寫的？體會作者對所寫人、事的態度及從人、事上所反映出的社會現實。

　　2、學習作者感受人、事的技巧和方法，從中領悟作者所要表達的思想感情。

　　3、讀通、讀懂課文內容，領悟作者深刻的思想內涵。找出文中對孔乙己這個人物的肖像描寫（前后形象的不同）的句子，來體會作者寫人的技巧和方法，結合作文三步法中感受人的技巧和方法來加深掌握感受人的方法。

　　[情感、態度和價值觀]

　　理解作者通過刻畫孔乙己這個人物形象的悲慘命運，來揭露當時病態社會的冷酷和科舉制度的腐朽這一深刻的主題。啟發學生對黑暗社會的認識及痛惡之情，則更加珍惜今天美好的社會生活，從而激發學生熱愛祖國、珍愛生活的感情，真正懂得人生的意義和價值。

　　[教學重點、難點]

　　用作文三步法分想思維中的分離人、事的方法來理清文章的結構思路，在理解小說內容的同時，體會作者的寫作特色。

　　[教學課時]

　　不限定

　　一、導入新課：

　　同學們，我們知道：不同時代可以造就不同的人物。今天，我們要學習的《孔乙己》是一個哪一時代“造就”的人物呢？讓我們共同學習偉大的文學家魯迅先生筆下的這一作品，解讀一下孔乙己的身世和遭遇，并能深刻認識其背后的社會現實。

　　二、初讀感知課文，了解作者及作品產生的時代背景。

　　1、學生簡介作者，師補充介紹作品產生的時代背景。

　　魯迅，我國現代文學的奠基人和開拓者。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學家、思想家、革命家。短篇小說有《故鄉》《孔乙己》《狂人日記》等，散文《藤野先生》《從百草園到三味書屋》等，雜文《論雷峰塔的倒掉》《“友邦驚詫”論》等。

　　《孔乙己》作于1918年，當時中國新文化運動巳揭開序幕，民主和科學日益成為時代的呼聲。當時封建復古逆流仍猖獗，北洋軍閥政府出于統治的需要，教育上還在推行復古主義。魯迅針對這種現狀，寫了二十多年前的社會現實，啟發人們把二十多年后的當時現狀與之進行對照，懂得批判和取舍。

　　2、默讀課文，找學生復述小說的梗概。

　　三、熟讀課文，感知內容。

　　１、小組討論：用作文三步法分想思維的分離方法，編寫文章結構提綱，理清作者的思路。

　　２、學生歸納回答：

　　酒店——“我”的身份——“我”郁悶的緣由——孔乙己出現——他的身份——別人對他的取笑——他賣弄“學問”——他善良但“小氣”——店內有人議論他——他再次出現被人嘲笑——他終于沒出現。

　　四、分析孔乙己人物形象及性格

　　1、從文中找出刻畫人物的外貌、動作、語言的句子來，體會作者細致入微的感受描寫，表現人物的性格特點。結合作文三步法感受人的技巧和方法來學習寫作技巧。

　　2、學生找出：

　　（1）通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”。

　　（2）通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。

　　“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。”活畫出一個窮困不得志，又經常挨打的老書生形象。寫斷褪后的形象：“他臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住。”更顯出他遭遇的悲慘。

　　（3）通過對服飾的細節描寫揭示出了孔乙己懶惰而又死要面子的個性。

　　“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”又臟又破，只此一件長衫，說明孔乙己很窮；長期不洗不補，又說明他很懶，連洗補衣服都不肯動手；不肯脫下長衫，是惟恐失去他讀書人的身份。由此深刻揭示出孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育。

　　（4）通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

　　文中多次描寫他“滿口之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。他用“四書五經”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成是“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現人物鮮明的個性。

　　（5）通過對人物動作、神態的描寫，顯示孔乙己善良的心地：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們吃。

　　3、教師小節孔乙己的人物形象及性格

　　形象：孔乙己是個窮困潦倒的讀書人，但后來由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做，最終在人們的嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下，將要死去了。從孔乙己的遭遇中，體現當時國民的麻木不仁、冷漠無情的社會現實。

　　性格：自命清高、迂腐、懶惰、死愛面子、自欺欺人。

　　我們要學習作者感受人的技巧，能夠抓住人物外貌、動作、語言、服飾等特點來感受，這與作文三步法感受人的技巧相吻合。學習本文應該學習名作家筆下是如何刻畫人物形象，并結合作文三步法感受人的原理，來把語文學習與寫作技巧有機地結合起來。在理解課文思想內涵的同時，也要注重寫作技巧。以便為我們各方面素質和能力的提高打下基礎。并形成語文學習與寫作技巧相結合的良好習慣。

　　五、體會《孔乙己》的主題

　　1、找學生回答（學生各抒己見）

　　2、教師歸納：

　　本文批判了封建制度和封建思想，批判了冷漠、麻木的舊中國國民和病態的舊社會以及在社會變革中小人物的無奈。

　　六、小說三要素的體現

　　小組討論：小說三要素在文中的體現

　　明確：（板書）

　　人物：主人公：孔乙己，性格：自命清高、迂腐、懶惰、死要面子、自欺欺人；

　　配角：酒店老板、伙計、顧客。

　　環境：社會環境：半殖民地半封建社會；自然環境：魯鎮的酒店。

　　情節：開端：從開頭到孔乙己的出現；發展：從孔乙己的身份、被人取笑、賣弄“學問”到他的善良；高潮：從酒店中有人議論孔乙己被打折了腿到他瘸腿來酒店喝酒后走了；結局：孔乙己始終沒有出現，大約的確死了。

　　七、談談學習本文的感受

　　鼓勵學生廣開言路，各抒己見，教師適當點撥、肯定和表揚。

　　八、教師總結全文：本文是一篇小說，作者通過刻畫一個窮困潦倒的讀書人的悲慘命運，揭露封建社會對窮苦人的涼薄，以及封建科舉制度殘害讀書人的現實。

　　學習本文，我們要從人物身上解讀出：當時封建社會的黑暗，是人情冷漠，國民麻木不覺悟的根源。由此，我們要懂得珍惜今天的美好生活，熱愛生活，珍愛生命。讓我們勤奮努力，掌握知識技能，為祖國為人民服務。

　　九、作業：

　　1、理清文章思路，理解思想內涵。

　　2、歸納孔乙己性格特點，體會封建社會制度的毒害。

　　3、品味作者刻畫人物的技巧，學習寫作方法。

孔乙己說課稿微格課一等獎第 4 篇

　教學目的：

　　1.學習方法的指導。

　　2.思維能力的訓練。

　　教學內容：

　　1.掌握一種分析人物性格的方法矛盾分析法；

　　2.分析孔乙己的性格特征；

　　3.思維的全面性深刻性訓練。

　　課時安排：

　　課時：一課時；課型：導讀課。

　　預習要求：

　　1.疏通文字，熟悉課文。

　　2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想(課前印發資料)。

　　教學步驟：

　　一、導入。

　　凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象？今天就讓我們一塊兒用矛盾分析法來認識一下孔乙己這個人物形象。

　　二、全面感知。

　　1.默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的.矛盾表現。

　　孔乙己是一個站著喝酒但又的人。

　　孔乙己是竭力爭辯維護清白但的人。

　　孔乙己是窮得將要討飯但又的人。

　　孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。

　　孔乙己是以讀書為傲但又的人。

　　孔乙己是熱心教小伙計茴字寫法但又的人。

　　孔乙己是使人快活但又的人。

　　2.交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長衫的人。孔乙己是竭力爭辯維護清白但又偶爾偷竊的人。孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人。孔乙己是以讀書為傲但又把半個秀才也沒撈到當作靈魂傷疤的人。孔乙己是個熱心教小伙計茴字寫法但又遭到冷遇的人。孔乙己是個使人快活但又無人關心的人。

　　三、深入探因。

　　1.學生四人一組討論孔乙己矛盾表現的思想原因和社會原因，探求孔乙己的思想、性格、社會地位。歸納出如下答案：

　　孔乙己站著喝酒是因為他經濟拮據，買不起酒菜，進不了柜臺內坐著喝。

　　孔乙己穿長衫是因為他追求功名，不愿與短衣幫為伍。

　　孔乙己竭力爭辯維護清白是因為他死愛面子，想清白做人。

　　孔乙己偷竊是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得以而為之。

　　孔乙己窮得將要討飯是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為萬般皆下品，不愿勞動。

　　孔乙己好喝懶做是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。

　　孔乙己從不拖欠酒帳說明他質樸、忠厚。

　　孔乙己以讀書為傲說明他受封建教育毒害，唯有讀書高的觀念根深蒂固。

　　孔乙己把半個秀才也沒撈到當作靈魂傷疤，表明他中封建科舉的毒甚深。

　　孔乙己熱心教伙計茴字寫法表明他的空虛、無聊、迂腐。

　　孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

　　孔乙己使人快活表明他地位卑下，已淪為笑料。

　　孔乙己無人關心表明他結局可悲。

　　2.綜合矛盾，統一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。

　　3.任選題目說話。

　　①孔乙己是個可笑而又可悲的人。

　　②孔乙己是個可憐而又可憎的人。

　　四、聯想擴思。

　　1.在學習過的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現著自身性格的矛盾？

　　《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執法者但徇情枉法。

　　《七根火柴》中無名戰士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動用。

　　《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅持出車。

　　《楊修之死》中曹操口頭稱贊楊修但最終殺害楊修。

　　《小橘燈》中小姑娘小小年紀遭遇不幸但成熟機警。

　　2.小結：辨證唯物主義認為事物是矛盾的統一體，人亦然。抓住矛盾進行分析是辯證唯物主義認識事物的基本方法。希望同學們學會用這種方法去認識人、看待事，走向全面深刻，做一個理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。