這是口語交際說課稿一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

口語交際說課稿一等獎第 1 篇

教學目的：

　　1．通過口語交際，看懂漫畫內容。進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應當投身環保，關愛家園。

　　2．結合身邊的事例，交換如何珍惜資源，保護環境的問題。

　　3．通過習作表達真情實感，想象合理，聯系實際。

　　教學重點：讀懂漫畫內容，發揮想象進行習作。

　　教學難點：結合身邊的事例，交換如何珍惜資源，保護環境。

　　課前準備

　　1、老師準備關于森林資源和水資源兩大方面的數據和相關材料。包括世界、中國和重慶的現狀。

　　2、學生收集關于環境污染、資源糟蹋、破壞家園的不良行動。以及珍惜資源保護環境的良好行為。

　　教學過程

　　一、 談話導入，引起思考。

　　1、 回顧一下，本單元我們都學過了哪幾篇文章？它們都有一個共同的主題是什么？

　　2、 談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀！可是生活中浪費資源、破壞環境的現象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。

　　3、 老師出示漫畫，學生看后談發現。它們都有什么共同特點呢？

　　4、 小結：是的，漫畫非常有趣。可是在笑過后往往又發人深省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢？我們來了解一下漫畫的定義。

　　5、 今天我們要學習的內容就是：看漫畫與作文

　　二、 口語交際。

　　1、集體交流畫面內容。

　　A、整體感受：請看我們書上的這幅漫畫也是很有意思的。同學們自己看看，說說畫面內容。

　　B、分解畫面：

　　a 圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關系？

　　b、作者畫這幅畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌討論，全班交流？

　　c、咱們來關注這句話：“這段木頭里有蟲……”到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這“蟲”到底是什么？

　　C、再次整體說畫面。

　　2、分組交流想象內容。

　　A、整體想象：你聯想到了什么？

　　B、老師出示收集的關于世界、中國、重慶的森林資源和水資源的現狀。引發思考：由此，你又想到了什么？

　　C、小組討論：你身邊有哪些珍惜資源、保護環境的行為？或你的生活中哪些浪費資源和破壞環境的行為？請舉例說明。并具體說明是怎樣破壞和保護的？

　　D、全班分享。

　　3、把畫面和想象內容結合起來。

　　個別交流，全班分享。

　　三、 審題，明確寫作要求。

　　1、習作要求：

　　認真觀察這幅漫畫，在看懂漫畫內容的基礎上，寫出你的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事。如果你對有關珍惜資源、保護環境的其它漫畫感興趣，也可以根據上面的習作要求，寫感受、編故事。

　　2、具體要求：

　　表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，想象合理，感情真實。

　　3、引導方法：

　　這次習作是看漫畫作文，我們說漫畫的特征是引人開懷，發人深思，啟人心智的。也就是通過漫畫來告訴我們一定的道理。那么我們可以用上哪些寫作方法呢？回憶課文《只有一個地球》其中有一段告訴我們：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。這里用了――。在群星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟。又用了——。還如：地球所擁有的自然資源是有限的。拿礦物資源來說。用了——。我們在寫作時也可以

　　● 可以用上“舉例子、打比方、列數字、作比較”等說明方法。

　　● 也可以用上比喻、擬人等修辭手法。

　　● 一定要聯系生活實際思考問題

　　四、 小結。

　　下課之后，請同學們習作。注意想象合理，感情真實。請聯系實際進行作文。

　　板書：

　　看漫畫寫作文

　　口語交際 習作

　　交流漫畫內容 想象合理

　　聯系生活實際 感情真實

口語交際說課稿一等獎第 2 篇

教學

　　目標1.能把自己感興趣的內容說清楚。

　　2.能注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內容。

　　3.能認真聽，了解別人講的主要內容。

　　教學

　　重點講述的情節要吸引人，講述的語氣要適當，讓別人聽清楚。

　　教學

　　難點用自己的話把情節講清楚，語速適當。

　　教學

　　素材多媒體課件。

　　教學設計設計意圖

　　導入

　　（?）分鐘一、情境導入

　　同學們，你們看動畫片嗎？哪部動畫片給你留下的印象最深？和大家交流一下吧。

　　聯系學生生活實際導入學習，激發學生興趣，激起他們的探究欲望。

　　新課

　　教學

　　（??）分鐘二、講述訓練（出示課件2）

　　1.教師指導：我們首先要選擇自己印象最深的情節來講，這樣講起來才有話可說。其次，講述的語速要適中，語速不能太快，也不能太慢，要根據情節調整自己的語速，如，遇到緊張的情節，可以講快些，把大家帶入緊張的氛圍；遇到輕松的情節，語速要舒緩。

　　講述的時候，要使用普通話，盡量讓別人聽清楚。

　　2.教師引導學生交流，推薦自己喜歡的動畫片（出示課件3）

　　示例：生1：我向大家推薦動畫片《大頭兒子小頭爸爸》這部動畫片中有許多生活中的小事，從這些小事中，我們可以學到更多知識。比如，在動畫片中，小頭兒子沒有向爸爸媽媽交代自己的去向，結果把爸爸媽媽急壞了。所以，我們出門的時候，一定要向爸爸媽媽說清楚。

　　生2：我向大家推薦《熊出沒》，熊大和熊二為了保護森林同光頭強做斗爭，尤其是光頭強舉手投降的動作，有意思極了。（出示課件4）

　　每位同學講述以后，師要加以點評。（出示課件5）

　　點評示例：這位同學口齒伶俐，語言清晰，語速適中，講得很好，我想大家肯定都聽清楚了。

　　第二位同學講述的內容重點突出，語言清晰，很好。

　　?教師指導有效地帶動學生啟發他們積極思考，積極交流，提高語言表達能力。

　　課堂小結及拓展延伸

　　（??）分鐘四、本課小結

　　同學們，今天大家在講述動畫片時，把動畫片的內容講得非常清楚，大家都能聽明白，更有的同學講述的情節引人入勝，給人留下了良好的印象。

　　板書設計推薦一部動畫片

　　名字人物情節感受

　　課堂作業新設計

　　1.向別人推薦動畫片時，先要說出這部動畫片的（ ），然后在找中介紹里面的（ ）或（ ）。

　　2.向爸爸媽媽或同學講述你喜歡的動畫片的一個故事片段。

　　3.別人講述時，我們應該怎么做？（ ）

　　A.專門挑他的毛病。

　　B.可以趁機休息一會兒，開開小差。

　　C.認真傾聽，了解別人的想法。

　　答案：

　　1.名字人物 情節（故事片段）

　　2.略。

　　3.C

　　教學反思

　　1.本次口語交際各個環節設計巧妙、合理，尤其是導入環節，很好地激發了孩子們的興趣，使他們快速地進入情境中。

　　2.孩子們對動畫片非常感興趣，他們在老師的引導下，講起來繪聲繪色，引人入勝，可以說這是一次非常成功的口語交際課。

口語交際說課稿一等獎第 3 篇

一、確立辯論雙方

　　１、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點。

　　２、根據觀點異同分組：

　　正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。

　　二、觀摩錄像，了解辯論特點

　　１、導語：大家各有各的觀點，也各有各的根據。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。

　　２、總結辯論方法，辯論程序，明確注意事項。

　　三、推薦人選，全班辯論

　　１、全班推選出６人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。

　　２、點評辯論情況，評出優勝方。

　　３、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。

　　四、分組辯論，人人參與

　　１、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開辯論。

　　２、各組評委評出優勝方，并給出理由。

　　五、師生總結，明確認識

　　通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？

口語交際說課稿一等獎第 4 篇

教學目標

　　1.圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀收獲。

　　2.樂于參與討論、敢于發表自己的意見。

　　3.聽人說話要認真、耐心,能抓住要點,有條理地進行表達。

　　一、導入新課。

　　1.出示關于讀書的名言警句:讀書不要貪多,而是要多加思索,這樣的讀書使我獲益不少。——盧梭

　　2.導入新課。一千個讀者就有一千個哈姆雷特,即使同讀一本書,不同的讀者,心得體會也可能不一樣。今天讓我們一起開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀的收獲。

　　二、明確交際要求。

　　1.讀教科書,說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。(開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀收獲。)

　　2.互相交流,說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講。(①這本書講了一個什么樣的故事?②你怎樣評價主人公?你對哪個人物印象最深?為什么?③有沒有什么地方讓你覺得困惑,或是感到奇怪?有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節?④讀這本書的時候,你想到了哪些相似的書,或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的結局你喜歡嗎?如果你來寫這個故事,你會怎么寫?……)

　　3.小組交流:本次口語交際中我們應該注意什么?(①引用原文說明觀點,使觀點更有說服力。②分辨別人的觀點是否有道理,講的理由是否充分。)

　　三、互動交流,匯報心得。

　　1.選定主題。(選擇一個主題交流讀書心得)

　　2.交流讀書心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路,深入地表達自己的想法和觀點。②表達觀點時要以內容為依據,從書中找出例子來說明自己的觀點。③要勇于表達自己的真實想法,哪怕你的想法與大多數人都不一樣。)

　　3.組內交流:根據選定的主題,在小組內討論交流。和同學討論:在交流讀書心得的時候,需要特別注意什么?

　　4.評議誰最棒。小組評議,看同學說的是否符合要求,能否說服別人。根據每個同學的表現說說誰是最佳分享者。

　　5.上臺交流,分享收獲。小組內選定代表,上臺交流讀書心得。

　　四、欣賞范例。

　　示例:《夏洛的網》這本書講述了這樣一個故事:在朱克曼家的谷倉里,快樂地生活著一群小動物,其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而,一個可怕的消息打破了谷倉的平靜,威爾伯未來的命運竟然是成為熏肉火腿。作為一只豬,悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運。然而,看似渺小的夏洛卻說:“我一定會救你的。”不起眼的蜘蛛居然說它可以救一只豬,一開始我也不信,但看著看著,我終于相信了夏洛,因為夏洛真的實現了它的諾言!它用它的網織出了“王牌豬”“了不起”和“謙卑”這幾個字。這幾個字改變了小豬威爾伯的命運。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……多么感人的故事啊!我跟很多人一樣,平時特別討厭蜘蛛,但看了這個故事后,我就不那么討厭蜘蛛了。蜘蛛夏洛說過:“你一直是我的朋友,我為了救你而死去,這本身就是一件了不起的事。我為你結網,因為我喜歡你。再說,生命的意義到底是什么啊?我們出生,我們活上一陣子,我們死去。一只蜘蛛,一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的,通過幫助你,也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”是的,它渺小、瘦弱,但它有一個寬大的胸懷和一顆善良的心。它為了不讓威爾伯成為熏肉火腿,那么努力,那么勇敢,甚至可以犧牲自己的生命。夏洛這種高貴的品質讓人感動、讓人敬佩。

　　示例:讀了《夏洛的網》,我心潮澎湃。這本書主要寫了小女孩弗恩救下了一只小豬,并給他取名威爾伯,當她把威爾伯養到父母不再同意養時,威爾伯就被送到了朱克曼家的谷倉里。在那里,小豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了深厚的友誼。當夏洛知道威爾伯的命運將是成為熏肉火腿時,義無反顧地編織出被人類視為奇跡的文字,救下了小豬。從此,威爾伯有了一個安享天年的未來,但夏洛的生命卻走到了盡頭。為了小豬,夏洛奉獻了太多太多。當威爾伯孤單時,是夏洛陪伴它一起走過了無數個漫長、難熬的黑夜,給威爾伯帶來了快樂;當威爾伯面臨被宰殺的命運時,還是夏洛,用愛編織了大網,拯救了小豬……至今我依然記得夏洛在臨死前編織的.“謙卑”二字,它們正是贊美夏洛的語言。

　　五、小結。

　　辦一期讀書交流會。

　　口語交際:同讀一本書

　　內容

　　1.本次口語交際主要以學生的表達為主,重視學生之間的互評,讓學生在評價中改進表達,使表達更流暢、更有條理。

　　2.教師列舉各類話題,拓展學生思路,讓學生有章可循,發散思維,豐富了學生口語交際的內容。

　　1.了解世界名著閱讀書目。

　　2.掌握閱讀世界名著的方法,領悟評價人物形象的方法。

　　3.體會閱讀的快樂,激發閱讀名著的興趣,培養學生良好的課外閱讀習慣。

　　一、借助名言,激發情感。

　　泰戈爾有句詩是這樣寫的:“當我們漫步在陽光下,若能不期而遇,我想我會無限驚訝地停下步履。”每本名著都是獨一無二的花朵,你觸摸它的那一刻,便是奇遇的開始。今天讓我們一起漫步世界名著的花園,去領略世界名著的獨特魅力吧。

　　二、共讀名著,感受魅力。

　　1.請同學們自由讀“你讀過這本書嗎”這部分文字。思考:這部分主要介紹了《魯濱遜漂流記》哪方面的內容?

　　主要介紹了不同學者對《魯濱遜漂流記》的高度評價。

　　2.《魯濱遜漂流記》這部長篇小說有什么特色?

　　(1)故事精彩離奇。

　　(2)塑造了一個典型的資產階級正面形象,一個不滿足于現狀、敢于追求進取、不屈不撓的魯濱遜形象。

　　(3)小說對魯濱遜荒島生活的描寫逼真自然,表現了作者非凡的想象力和藝術表現力。

　　(4)小說通篇采用第一人稱的敘述方式,情節完全通過人物的自白串聯起來。

　　(5)小說語言明白曉暢,樸素生動。

　　(6)作品注重通過人物的行動、語言和心理活動描寫刻畫人物性格,注重表現人物性格的變化和發展。常常穿插一些人物的議論來補充、突出人物性格。

　　三、自主學習,交流互動。

　　1.交流資料:了解作者。

　　2.交流小說內容:學生簡要敘述情節。

　　魯濱遜:冒險生活→荒島求生→返回英國

　　3.討論:作者塑造的魯濱遜是一個什么樣的人物形象?(課件出示三個問題來展開討論。)

　　(1)你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人?(他不是一個隨遇而安、消極待命的人,而是一個意志極為堅強,生存信念十分執著的人,并且務實肯干,勤于創造。魯濱遜身上具有不屈不撓的冒險精神,勤于勞動并且善于勞動,熱愛生活。)

　　(2)你認為笛福在這部小說里是如何表現人物的這些性格特點的?

　　(3)作品中你最喜歡的是哪一部分?為什么?哪些部分你認為值得積累?(可以是好詞好句,可以是刻畫人物的方法。)

　　4.指名同學推薦優美片段,并說明推薦理由。

　　例如:于是我就像一個沒有頭腦的傻瓜一樣進行起造船的工作。我對于這個計劃非常滿意,再也不去研究一下它是否可以實行。其實我并不是沒想到過下水的困難,不過我對于自己的懷疑總是用這種愚蠢的答案擋回去:“讓我先把它做成了再說;做成之后,我敢保一定可以想出個什么辦法來解決它。”

　　5.讓學生列出作品當中的一些妙語佳句,并說明理由。

　　例如:◎世界上一切好東西對于我們,除了拿來使用之外,沒有別的好處。

　　◎一個人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的,這個絕對的真理,使我重新振作起來。

　　6.教師小結:一般文學作品都有兩個重要的創作方面:一是作品中的人物性格特點,二是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面,就會收到事半功倍的效果。

　　(1)交流書中的情節。

　　(2)交流對魯濱遜的認識。

　　(3)課件出示學者對本書的評論。

　　(4)補充背景資料,加深對魯濱遜的認識。

　　四、指導書寫,讀書感受。

　　1.可以在頁面的空白處隨時寫下自己的閱讀感受。

　　2.看到特別喜歡的段落,可以摘抄在筆記本中,并把頁碼標注下來。

　　3.遇到人物關系復雜的情況,可以畫一個人物圖譜,以便在后面的閱讀中隨時查閱。

　　4.讀完整本書,寫下全書的結構,以及作者在書中想要表達的一些想法。

　　五、課外延伸,好書伴成長。

　　1.總結閱讀方法。

　　2.推薦閱讀《騎鵝旅行記》《湯姆8226;索亞歷險記》《愛麗絲漫游奇境記》等書。

　　教學反思

　　1.教學時提醒學生要想做到知理,就要多讀書。

　　2.教學時將主動權還給學生,體現以學生發展為主題的新課程理念,激發學生閱讀名著的興趣。