這是詹天佑一等獎說課稿，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

詹天佑一等獎說課稿第 1 篇

　一、教材簡析

　　《詹天佑》是五年制小學語文第十冊第六單元的課文。本單元是本學期的最后一組課文。訓練重點結合課文特點，引導學生復習運用本學期重點訓練的閱讀基本功，使學生通過本組三篇課文的學習，在閱讀能力及理解能力上都得到進一步提高。

　　通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。

　　《詹天佑》一文以我國杰出的愛國工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事跡之一，即修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時的背景和艱苦的地理環境，說明了修筑京張鐵路經歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工程技術人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊揚了詹天佑愛國的思想和杰出的才能，也表現了中國人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖國的尊嚴。

　　課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發展的順序進行記敘的。

　　二、教學目的要求

　　根據大綱對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：

　?。ㄒ唬┙虒W目的要求

　　1．了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2．知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。

　　3．學習本課生字、新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　?。ǘ┙虒W重點

　　1．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　2．順著作者思路讀，深入理解課文的思想內容。

　　三、教具準備

　　投影儀、膠片、地理形勢圖片。

　　四、教學課時：

　　3課時。

　　五、教法選用

　　為了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體現重點訓練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。

　　六、學法指導：

　　教給學生通過“讀——說——畫——說”的學習方弄懂課文內容。

　　開鑿隧道、設計線路兩部分寫作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學能力。

　　七、教學程序

　?。ㄒ唬┱w再現課文內容

　　1．導語激趣。

　　1905年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會贊嘆不已呢？這節課我們繼續學習《詹天佑》。（板書課題）

　　2．回顧課文，說說文章的主要內容。

　　引導學生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從矛盾處引發學生學習的興趣，一石激起干層浪，達到了“憤”與“啟”的目的。

　?。ǘёx全文

　　1．學習第一段，抓中心句。

　?。?）自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人？板書：杰出、愛國

　　（2）“杰出”是什么意思？

　?。?）詹天佑的突出成就是什么？

　　2．抓思路，按事情發展的順序學習第二至第四段，完成教學要求1、2。

　?。?）學習第二段

　?、偬釂枺赫n文是按怎樣的順序寫詹天佑修筑京張鐵路這件事的？

　?。ò鍟航邮苋蝿?、修筑鐵路、提前竣工）

　?、谥该x第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的？當清政府提出修筑京張鐵路計劃時，國際形勢如何？板書：阻撓

　?、?ldquo;阻撓”是什么意思？為什么阻撓？怎樣阻撓？

　　介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解當時當地的情況，突出能否修筑京張鐵路是關系到民族榮辱的大事，從而體現詹天佑的杰出愛國。板書：要挾

　?、馨?ldquo;要挾”放在句子中理解。

　?、莓敃r清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外形勢又是怎樣？

　　指導理解“輕蔑”的意思，以及當時當地的自然環境。

　　⑥面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和復雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務，充分體現了他怎樣的精神？（愛國）通過品詞析句，引導學生深入理解作者在字里行間都蘊藏著詹天佑強烈的愛國主義思想。同時，感悟到作者的措詞之準確。

　?。?）學習第三段。

　?、贋g覽第三段，并分層。板書：勘測線路，開鑿隧道，設計線路。

　?、趯W習“勘測線路”一層。

　　輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么困難？他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的？并劃出有關句子。

　　抓住“精密”一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。

　　抓住“一定”一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現他的愛國精神。

　?、蹖W習“開鑿隧道”一層：

　　第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難？是怎樣解決的？

　　第二步：請學生說說遇到的困難和解決的辦法。

　　第三步：根據學生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請一個同學在黑板上畫，其他同學畫在玻璃板上。

　　第四步：用“因為……所以……”的句式說說為什么要這樣開鑿隧道。

　?。ㄍㄟ^讀——說——畫——說，層層深入，使學生理解了課文，從而突破了難點。）

　　④學習“設計線路”一層。

　　提示學生用“一讀二畫三演示”的方法學習本段。

　　一讀：通過自讀課文，理解本層的內容。

　　二畫：根據對課文內容的理解，畫出“人字形”線路圖。

　　三演示：讓學生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解說為什么這樣設計。

　　通過學生動腦、動手、動口、動眼，理解了內容，突破了難點，使學生在參與中訓練，訓練中理解。

　　師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當地自然環境的斗爭中體現出來的。今后，我們在學習文章時，不但要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，弄清當地的情況才能對文章理解更透徹。

　　板書：當時當地的情況。

　　本段的教學，首先以教材內容為憑借，在學習課文第一層時，就有意識地教給學生學習方法。在學習第二層中，教師積極引導學生運用學法學習。在學習第三層時，放手讓學生自學課文，掌握學習方法，達到“授之以漁”的目的。其次，以本單元的訓練重點為中介，加強了語言文字的訓練。其一，在學習開鑿隧道、設計“人字形”線路兩層時，以讀為主，輔之以引導，理解遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學生畫出草圖，實際操練，真正理解了課文內容，突破了教學難點。其二，讓學生運用“因為……所以……”和“遇到什么困難，是怎樣解決的”表達方式，將有關內容表述出來，加強了表達能力。其三，采取換詞比較的方法，進一步體會作者的用詞之妙。這樣，既教給學生的'學習方法，又注重了語言文字的訓練。

　?。?）學習第四段。

　　①自由讀課文最后一段，思考：為什么說京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個有力的回擊？板書：回擊、爭氣。

　　②如今，當游覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會贊嘆不已，他們會發出怎樣的贊嘆？

　　這樣擴教學生的思維，培養學生求異思維的能力，進而使學生認識到詹天佑確是杰出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮的。

　?。ㄈ┗貧w整體，檢查效果

　　通過本節的學習，你知道了什么？

　　通過教學反饋，檢查教學效果，鞏固所學知識，及時查漏補缺。

　?。ㄋ模┛偨Y全文

　　詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的榜樣嗎？他用自己杰出的才能和高度的智慧首創了世界絕無僅有的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路建筑史上寫下了光輝燦爛的一頁，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎？有這樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪！讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字一一詹天佑。

　　附板書：

　　總之，本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取了整體一一部分一一整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在操作中理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使九年義務教育小學語文教學大綱中提出的“要正確處理語言文字訓練和思想教育的關系。語言文字訓練和思想教育要統一在語文教學過程之中”的任務落到實處。

詹天佑一等獎說課稿第 2 篇

　《詹天佑》是九年制義務教育五年級小學語文第十冊第二單元的一篇課文。文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。

　　根據教材特點和學生實際，我將本課時的教學目標定位如下：

　　1.理解課文內容，體會詹天佑杰出的才能和創新精神。

　　2.有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

　　3.引導學生進行自主探究和協作學習，體會“兩端同時鑿進法”和“中部鑿井法”這兩種鑿隧道的方法。

　　4.利用插圖和flash動畫課件的演示了解“人字形”鐵路的設計理念。

　　理解課文內容，體會詹天佑杰出的才能和創新精神是本課的教學重點，利用插圖和flash動畫課件的演示了解“人字形”鐵路的設計理念是教學難點。

　　為了有效地整合資源，提高學習效率，課前，我要求學生上網查找有關詹天佑和當時社會歷史背景資料，以促進學生養成自主探究、獨立處理信息資源的習慣。本節課，主要讓學生了解詹天佑的“杰出”所表現的方面，主要表現在“勘測線路、開鑿隧道、設計‘人’字形線路”這三個方面。而創造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路是本課的難點，我設計了“讀讀畫畫”這一環節，學生通過邊讀課文邊畫示意圖來自主學習、動手操作，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實踐，勇于創新的精神。尤其是學習“人字形”線路的設計時，指導學生利用插圖在書上進行演示，再觀看flash動畫身臨其境地感受“人字形”線路的好處。

　　開課伊始，我出示一張地圖，教學生認識北京與張家口這兩座城市，使得學生了解“京張鐵路”名稱的由來。

　　接著，出示2005年北京及張家口兩座城市為慶祝“京張鐵路肇慶一百周年”的圖片，由此激發學生對京張鐵路的興趣，初步感受“京張鐵路”的意義。

　　學生初讀課文之后，匯報課文主要內容，教師引導學生理清文章脈絡。本節課重點在于學習詹天佑“杰出”的表現，因此4-6段是重點段落。其中，第四段中，作者的遣詞造句是值得借鑒與學習的，因此，我將這一段落進行了展示。根據學生的回答，分別出示相關語句。

　　一是體會四個“哪里”，感受工作的繁重、任務的艱巨；二是比較“周密”與“精密”的區別，讓學生加深對這兩個詞語的理解，并在以后的學習中學會準確用詞，同時，感受詹天佑對待工作一絲不茍、高度負責的精神。三是體會“黃沙漫天、狂風怒號、一不小心、墜入深谷”這四個描寫工作條件與地理環境的詞語，進一步感受詹天佑不畏艱險、身體力行的品質。這些詞句的出示，不僅加深了學生的印象，也促使學生集中注意力地進行朗讀與體會，收到了事半功倍的效果。

　　利用插圖和flash動畫課件的演示了解“人字形”鐵路的設計理念是本課時的教學難點。首先，我讓學生用小筆頭在書中的插圖上邊讀邊比劃，使學生通過動手動腦進行了自主學習。但是，這是一個初步的感悟，為了加深學生的理解，了解“人字形”線路這一創新設計的好處，我通過播放flash課件向學生進行展示。

　　“嗚嗚”作響的小火車以及卡通的樣子一出場便吸引了學生們的眼球，他們目不轉睛地看著有兩個火車頭的小火車順著人字形線路緩緩開上“青龍橋”，前面的火車頭在拉，后面的火車頭在推；接著，小火車過了人字形岔道口，原先推的車尾向山上拉，原先拉的車頭在后面推。清晰的畫面、逼真的聲音讓學生對火車開上人字形線路的方式有了極其直觀的感受。

　　最后，出示詹天佑的銅像，再一次激發學生們對“中國鐵路之父”的尊敬與懷念。

詹天佑一等獎說課稿第 3 篇

一、教材分析

　　《詹天佑》是六年級第二單元的第一篇精讀課文。這篇課文主要寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計、施工的京張鐵路的事跡，表現了詹天佑的愛國主義精神和杰出才能，反映了中國人民的智慧和力量。這篇課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。文章選材典型，前后呼應，結構嚴謹，使讀者通過課文的具體內容了解一個偉大人物。詹天佑的愛國精神貫穿全文，凸顯了本單元的主題——“民族之魂”。

　　二、教學對象分析

　　六年級的學生思維活躍，求知欲強，有一定的收集資料的能力和理解能力，但學生對當時社會背景了解不是很多，所以對一些關鍵詞句的理解不可能很到位，需要老師的引導啟發及課外資料補充，才會使學生情感與作者的情感達到共鳴。為了幫助學生突破難點，我采用多媒體課件輔助教學，提供給學生一個良好的個人化學習環境，實現最優化的教學效果。

　　三、說教學目標

　　根據《課標》和單元教學要求，結合學生實際情況，我制定了如下三維教學目標：

　　1、知識與能力:引導學生抓住詹天佑的言行、想法等關鍵詞句，把握課文主要內容，了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。

　　2、過程與方法：通過自主學習和小組合作學習，培養學生合作探究，動手實踐的能力。

　　3、情感態度與價值觀：通過詹天佑的事跡，體會他的愛國情懷和杰出才能。激發學生熱愛祖國、立志報國的思想感情以及在實踐中的創新意識。

　　四、說教學重點

　　在讀、思、議、畫、演中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，他又是怎樣克服困難的，從而體會詹天佑的“杰出”與“愛國”這一中心。

　　說教學難點

　　抓住詹天佑的言行、想法等關鍵詞句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，學習作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。

　　五、說教法

　　本節課我采用“導——讀——悟——積”四步教學法。即：復習導入，整體感知；結合資料，讀中悟情；自主探究，小組合作；歸納方法、積累運用。

　　六、說教學程序

　　<第一環節>、復習導入，整體感知

　　學生回憶課文的主要內容。

　　教師板書：杰出、愛國

　　【設計意圖：緊扣文章的中心詞“杰出”、“愛國”來組織教學，自始至終環環緊扣這兩個詞學習課文，從中落實訓練點，突破難點。這樣，課文的主鏡頭相當突出，教學思路也非常清晰。教學上能形成一個整體，學生易于掌握，體現了從整體到部分再到整體的教學原則?！?/p>

　　<第二環節>、結合資料，讀中悟情；感受詹天佑受命于危難之際的壯舉，體會他強烈的愛國熱情

　　我為學生設計了三個活動：

　　1、愛國是詹天佑的魂，文中哪句話最能體現出呢？【課件出示】：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。

　　引導學生在理解“毅然”的基礎上，讀出詹天佑的堅決，毫不猶豫。

　　2、詹天佑不怕困難和嘲笑，那么遇到了哪些困難和嘲笑呢？學生自由讀第2、3自然段，找出相關詞句，全班交流。

　　主要引導學生圈畫令人氣憤的語句，如：有一家外國報紙輕蔑地說“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”，抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談?！菊n件出示：相關資料】

　?、贋榱藥椭鷮W生理解帝國主義者阻撓的目的是想進一步控制我國的北部。讓學生看京張鐵路地圖【課件出示】，引導學生理解“聯結華北和西北的交通要道”，進而認識這條鐵路的重要性。

　　②由于學生對當時社會背景不了解，為了便于學生理解帝國主義者為什么會這么猖狂？他們憑什么以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們？我鏈接了當時的社會背景：【課件出示】中國自鴉片戰爭之后，常受外國列強的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無能，再加上當時科學技術落后，中國沒有修筑鐵路的專門技術人才，帝國主義的氣焰更加囂張。

　?、墼诶斫獾蹏髁x者的嘲笑時，讓學生觀看一組圖片，【課件出示京張鐵路的地理環境圖】引導學生理解“從南口往北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁”，進而感受京張鐵路惡劣的地理環境。

　　3、通過教師的激情小結：帝國主義國家看不起的不僅僅是中國的工程師，更是對整個中國國格的侮辱！一石激起千層浪，順勢引導朗讀：【點擊課件出示“學習小貼士”：讀了第2、3自然段，我的心久久不能平靜，當我讀到

　　這句話時，我感到非?！矐嵟⑶琛⑴d奮、擔心……〕，因為......?！?/p>

　　全班交流，并把自己的感情讀出來。

　　面對帝國主義者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對十分惡劣的自然環境，我們憤怒，我們屈辱，我們擔憂。我們的憤怒，也曾經是詹天佑的憤怒；我們的屈辱，更是詹天佑當時的屈辱；我們的擔憂，也正是詹天佑的擔憂。但是詹天佑（深情接讀）不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務。

　　【設計意圖：學生情感的發展與對課文內容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想感情的載體。通過鏈接當時社會背景和京張鐵路的地理環境，填補了學生認知的空白，并為豐富學生的情感作了很好的鋪墊?！?/p>

　　<第三環節>、自主探究，小組合作

　　多種方法了解修路過程，感悟詹天佑的杰出才干和愛國情懷，我為學生設計了四個活動。

　　1、學生仔細讀修筑鐵路的過程，并用文中的詞語給每個自然段標一個小標題?！菊n件出示：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路】

　　2、學習“勘測線路”部分。

　?。?）學生根據自學提示自讀課文，小組交流。

　　【課件出示】

　　在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“——”、“﹏﹏”、“（）”在書上標出。讀到感動的地方多讀幾遍，在旁邊寫上閱讀感受。

　　（2）全班交流學習收獲。教師適時出示課件，抓住重點語句理解課文，并進行補白朗讀。

　　3、通過引導：文中的哪些地方最能體現詹天佑的杰出才干？進入“開鑿隧道”和“設計‘人’字形線路”部分的學習。

　　學生根據自學提示小組合作探究。【課件出示】

　?。?）默讀課文，思考：在開鑿隧道和設計線路的過程中遇到了什么困難？詹天佑是如何克服的？這些方法好在哪里？

　?。?）畫出解決問題的方法的草圖?！境鍪静輬D、學生在投影下講解】

　　4、小組內根據插圖互相講解，自制火車的模型卡片演示火車行駛過程。【課件演示】

　　【設計意圖：這個環節完全放手，讓學生先討論，再畫圖，然后演示，在動手、動腦、動口中啟發想象，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！?/p>

　　開鑿隧道，“人”字形線路的設計，表現了他超人的智慧和創新精神?！景鍟簞撔隆?/p>

　　學生通過自由朗讀，思考，聯系上下文討論：為什么說這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？進而體會詹天佑的杰出和愛國。

　　<第四環節>、歸納方法、積累運用

　　1、學生討論交流：課文是怎樣體現詹天佑的杰出和愛國的？學習作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法，突破本課及單元訓練難點。

　　2、京張鐵路修筑成功后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。詹天佑深情地說：【課件出示：閱讀鏈接】“生命有長短，命運有沉升。南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”

　　因為《小學語文課標》明確指出：我們的語文課不僅是學習語文基礎知識的訓練課，更重要的是它還擔負著進行思想品德教育的重要任務。所以，拓展課文資料升華主題。

　　3、課件出示作業：利用本文的表達方法寫一篇人物日記，引導學生將閱讀方法拓展遷移到習作中，拓展到生活中，形成“閱讀——習作——生活”三者結合，切實提高學生的閱讀和寫作能力。

詹天佑一等獎說課稿第 4 篇

一、說教材

　　《詹天佑》是九年義務教育六年制小學教科書語文第十一冊第20課。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧的力量。它被編排在十二冊第六組，本組是整個小學階段的最后一組，因此要求學生要綜合運用小學階段學到的語文基本功來學習本組課文，通過學習使學生的聽、說、讀、寫能力有所提高。

　　根據國家教委頒布實施的素質教育的要求以“注重開發受教育者潛能，促進受教育者各方面生動活潑地發展的基本特征”為理論指導，在教學環節的設計上，本著不僅讓學生學會，更重要的是讓學生會學的原則；在教學時，緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，我把本課設計為兩課時，為突出教學重點，突破難點，我將第二課時作為教學重點來說，并制定如下教學目標：

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

　　2、揣摩課文的表達順序，順著作者的思路深入理解課文。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重點是：

　　1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。

　　2、通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　二、說教學方法

　　在諸多的教育教學論著中都強調：在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，學生的學離不開教師的教。那如何才能充分發揮教師的主導作用，運用恰當的教學方法讓學生積極主動地學習呢？教無定法，我根據本課的教學任務，結合高年段學生的知識結構和認知水平，運用以下幾種教法來提高學生的學習效率。

　　1、情境式教學法

　　興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開始就吸引學生的注意力，激發學生的興趣呢？我設計了猜一猜人物，講故事的情境教學。上課伊始，我便以“我的偶像”為題，讓學生自由說自己的偶像；接著出示詹天佑的掛圖讓學生猜一猜圖上畫的是誰；之后教師再講詹天佑的故事，這樣通過“偶像”引出詹天佑。這樣的設計符合當代學生心理，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來，大大激發學生的好奇心，從而為學習課文內容奠定基礎。

　　2、自主式教學法

　　《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人，是學習活動的引導者和組織者，學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。”在教學課文第二段時我設計了“我當小記者”的自主式的教學方法。我讓學生自由組合小記者團，學生根據課文內容設計問題采訪其他同學（被采訪者則當詹天佑）。課堂通過這一形式一下就活躍起來，有的學生問：“請問詹天佑工程師，為什么清政府剛提出修筑計劃，帝國主義國家就出來阻撓呢？”……學生質疑問難的火花一下子被激發起來，體現了學生是語文學習的主人。

　　3、探索式教學法

　　崔巒同志在解說《語文課程標準》時說到：“語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。”為此我在教學4—5兩自然段是設計了探索式教學。首先讓學生自學4—5自然段去發現問題；然后學生再以小組為單位，研究、探究、解決問題；最后師生共同總結學習方法。有的學生說：“我是從關聯詞中知道的！”有的說：“我是從重點詞中知道的！”學生學習的欲望被充分的發揮，這也符合課堂教學以學生為主體的教學教育思想。

　　三、說學法指導

　　當今社會，科學技術高速發展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學生既需要知識，更需要獲得知識的方法。古人云：授人之之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此教學生學會學習顯得尤為重要。這一課，我自始至終都滲透這一思想，體現語文課堂教學是實施素質教育的主渠道。結合課文教學，在課堂上我主要讓學生學會以下學習方法：

　　讀中悟情法

　　語言是沒有階級性的，而由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。

　　在本課教學中，我突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文，采取齊讀，自由讀，指名讀，引讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中去理解，在理解中去讀，自讀自悟”做到與作者心心相撞，情情相融。首先由學生自由讀第一段，在讀中找出重點詞“杰出”、“愛國”，初步了解詹天佑。其次，在教學第二段、第三段，我有采用引讀，齊讀，指名讀，讓學生在讀中去體會詹天佑的杰出與愛國。這樣一讀，不僅大大節省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文，體會文中思想感情的機會。

　　四、教學程序設計

　　1、創設情境，導入新課

　　出示談話內容“我的偶像”。讓學生自由說自己喜歡的偶像。

　　出示詹天佑掛圖，說他是老師的偶像，你們猜他是誰？（出示課題）

　　講詹天佑的故事，引發學習興趣。

　?。ㄅd趣是最好的老師，情境教學的目的也就是激發學生學習興趣為目的的，這也是本環節設計的根據，從而為課文內容的學習奠定基礎。）

　　2、創設活動，當小記者（學習第二段）

　　布置活動內容：當小記者，采訪詹天佑。

　　學生自由結合，設計采訪內容。

　　學生采訪。

　　指導朗讀。

　　（“學生是學習的主體，是學習的主人，他們有權利自主選擇學習方法和學習伙伴”這是《語文課程標準》中提出的，本環節的設計也是以此為理論依據的?。?/p>

　　3、圍繞中心，主動探索（教學第4—5自然段）

　　教師出示自學提示：

　　詹天佑在勘測線路中遇到什么困難？

　　詹天佑是怎樣克服困難？

　　你認為詹天佑是個怎樣的人？怎么知道的？

　　學生按小組自學。

　　反饋學習情況，總結學法。

　　指導朗讀。

　　動手畫畫，淺顯明白

　　在學生學完4—5自然段后，讓他們動手畫“端鑿進法”和“中部鑿井法”示意圖。

　　指名學生到黑板板演。（表揚鼓勵）

　　朗讀課文。

　　4、演一演，生動有趣

　　讓學生自學第6自然段，小組動手討論“人”字形線路的設計原理。

　　讓學生以小組為單位，一位介紹，另一位演示“人”字形線路

　　設計原理。

　　師生總結，指導朗讀。