這是初中語文信客說課稿一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

初中語文信客說課稿一等獎第 1 篇

教學目標：

　　1.感知課文內容，用精煉的語言概括人物性格。

　　2.結合自己的生活體驗，揣摩典雅而又精辟的語言。

　　3.樹立誠信為本的做人理念。

　　教學重點：

　　了解信客的職業道德和優秀品格。

　　教學難點：

　　揣摩典雅而有精辟的語言。

　　課時安排：兩課時。

　　課前準備：

　　預習：

　　1.閱讀課文，感知課文內容。

　　2.識記字詞，掃除閱讀障礙。

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　大家看黑板，我寫了一個“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語真實。20世紀初，在浙江余姚一代，由于郵政業務尚未普及到鄉村，城鄉之間的通訊需要專人擔當，于是便產生了信客這種特殊職業。今天，讓我們一起走進余秋雨先生的散文《信客》，來看看信客是如何生活的。

　　二、作者資訊

　　出示課件，指名讀出作者簡介。

　　三、認識新朋友

　　課下大家已預習了課文，你們認識這些新朋友了嗎？（出示課件）

　　唏噓(xī xū ) 噩（è）耗 呵（hē）斥 詰（jié）問

　　伎倆（jì liǎng ）

　　顛沛（pèi ） 吊唁（yàn） 文縐縐（zhōu zhōu ）

　　連聲諾（nuò）諾

　　猝（cù）然 昏厥（jué ）

　　四、我讀我知

　　認識了這么多新朋友，大家肯定很高興。那么，你們讀了這篇文章有哪些收獲呢？說出來，讓大家一起分享吧！（出示課件：上面有鼓勵行文字：看，我有這么多收獲，與我一起分享吧！并配有相應美麗圖片為背景。）

　　（生說出自己的收獲。）

　　五、我說我惑

　　大家有這么多收獲，看來讀得很仔細很認真，那么在預習時有沒有疑惑呢？說出來，也讓大家與你一起分享吧！說不定，有的同學還能幫助你呢!( 出示課件：上面有鼓勵行文字：我的疑惑是……，快來幫幫我吧！并配有相應的精美圖片。)

　　（生說出自己的疑惑。）

　　六、我行我秀

　　（若學生所說的疑惑與教學目標相差較大，這時可預設幾個問題。）老師我還有疑惑，大家想不想幫幫我？好！我思考，我能行！我說出，我一定是最優秀的!(同時出示課件：上面有鼓勵行文字：只有學會思考，我才是一個有深度的人。只有敢于表達，我才會是一個最優秀的人。）

　　1.大家說，信客這個職業好不好？為什么？那他為什么還選擇當信客？先自己考慮，后以四人為一組互相討論，最后全班一塊兒解決。

　　2.本文的語言很有特點，你能就具體語句談一下你的理解嗎？(對學生來說這可能有難度，師可先舉一例，后讓學生自主思考并說出。)

　　詞語如“破爛灰暗”、“無窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉，值得我們積累。

　　句子如：這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。形象地表現了身居窮鄉僻壤的農民對外界事物的關注。

　　七、我思我寫

　　（教師激情地）信客走了，靜靜地走了。（稍頓）……或許在許多年以后，人們已經把他忘記，但作為學習了本課的我們每一個人，一定會從中受到許多啟發得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來為信客的墳墓作一篇墓志銘吧！不過我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質或精神的角度；也可從他的職業特點的角度寫；也可結合社會實際（我們現在的社會呼喚誠信這一點）來寫。寫出其中一點即可。注意寫出你的理解，寫出你的感情來！

　　（生寫。后讀出。）

　　師出示自己寫的墓志銘:

　　例一：肩挑生死禍福擔，嘗遍人間屈辱苦。

　　飽受冤屈辭職業，為人師表揚美名。

　　例二：一生重情重義信字當頭能但生死禍福擔（上聯）

　　換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心（下聯）

　　雖死猶生！（橫批）

　　八、我說我得

　　這節課大家表現都非常出色，通過這節課，你有哪些收獲？總結一下，說出來吧！（生自有說出自己的收獲。）

　　九、布置作業

　　課下搜集余秋雨先生的其他文章，進一步感受余先生的語言風格。

　　附教學設計說明：

　　本節課我重點設計了“我讀我知“我說我惑”“我行我秀”“我思我得”“我說我得”等幾個環節，目的在于突出“我”的地位，凸現學生的思維活動，強調學生的自主學習，表現了以生為本的教學思想，充分體現新課標中的讓學生真正成為課堂的主人的理念。

　　讓問題從學生中來，再回到學生中去，在自主合作的基礎上，激發學生的自主合作探究意識。課末的寫作訓練，教師的對聯結課，點明課文中心，啟迪學生做人，既注重了對課文的感悟，又適當地向課外做了拓展。

初中語文信客說課稿一等獎第 2 篇

　教學目標：

　　1.了解作者及其作品。

　　2.了解信客的職業及其品質。

　　3.學會抓住具體事例分析概括人物的方法。

　　4.從單元整體感知人間真性情。

　　教學重點：

　　從人物研究的角度把握課文內容。

　　教學難點：

　　理解作者寫作意圖，感受信客的品格和精神。

　　教學方法：

　　1.自讀點撥。

　　2.誦讀品味。

　　3.感悟法。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　由“信”字入手，信，書信，誠信。會意字，人言為信。

　　二、作者簡介、字詞

　　三、整體感知

　　1、信客是一種什么職業？

　　用簡潔語言概括

　　2、信客的職業道德是什么？

　　突出重點

　　3、與現代交通相比，過去的信客存在哪些困難？

　　四、聯系課文內容具體分析人物

　　我認為信客是一個的人，從文章————可以看出來，我想對大家說（或我想起了）。

　　從上面的句子練習中我們學到了什么呢？

　　1、怎樣分析人物。

　　記住一定要聯系具體事例。

　　2、學到了一些寫人物的方法吧。

　　3、積累了作文素材。

　　五、回顧、感悟

　　同學們，人是世間萬物的主體，人類主宰著這個世界，不同的人造就了不同的人生，我們在這個世界上行走著書寫著我們的人生，也用心感受著生活。從第二單元一路走來，阿長讓我們感受到了善良，《背影》和《臺階》中的兩位父親讓我們感受到了拳拳的父輩之愛和父輩的辛酸，老王讓我們體會到了做人要有道德良心，而信客告訴我們的是沉甸甸的誠信二字。

　　六、做個好人

初中語文信客說課稿一等獎第 3 篇

　一、導入：

　　同學們，正如一則廣告語所說的：“呼機、手機、商務通，一個都不能少”。電信業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來了很大的便利，手機短信相互祝福已悄然成為一種時尚。提及20世紀初期的鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人------信客。也許人們難以想象，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，余秋雨先生的《信客》將向我們講述一段故事。“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。”讓我們在故事中去認識信客，體會他們的苦澀人生吧！

　　二、閱讀感知

　　1、作者及及背景介紹：（.課件演示）

　　2、師生共同朗讀課文：

　　A：師出示目標（.課件演示）；生根據師出示的目標，結合自己的實際，有選擇性地或創造性地寫出自己的學習目標。

　　B：生說一說對課文的感受（可以是知識與能力方面的，可以是過程與方法方面的，可以是情感與價值觀方面的）。

　　C：誰愿意起來說一說本文中自己不認識的字，不理解的詞呢？

　　三、合作探究

　　A：學生選讀課文某一段或幾段。

　　（1）針對所讀的段落設計1、2個問題并思考。

　　（2）對于學生提出的問題進行典型的收集，并篩選出有價值的問題，請同學相互答或師點撥。（板書問題）

　　（3）同桌討論相互提出的問題（師或生沒有解決的問題）

　　B：師提出問題，生思考并回答。

　　（1） 作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？

　　（2）作者重點寫了信客什么事跡？為什么重點寫？

　　四、專項探究。

　　（語言特色的了解）

　　A：學生跳讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，用下列的句式簡要說出它的美感。

　　我認為： 這個句子美，是因為 。

　　B：學生再次有感情地讀一讀各自找出的美句。

　　C：教師小結本文的語言特色。（質樸典雅，精辟暢達）

　　五、整合創新

　　學生用如下句式說一說信客的形象：（師板書）

　　我認為信客是 的人，從文章 可以看出，我想對文中的信客說： 。

　　六、活動與探究：

　　課后第三題：為墓碑寫一段話。

　　七、板書設計：

　　信 客

　　余秋雨

　　素材 品格

　　做信客理由 任勞任怨

　　如何做信客 誠信無私

　　為什么不做信客 待人寬容

　　當教師，校長是好樣的 善良厚道

初中語文信客說課稿一等獎第 4 篇

　【教學目標】

　　熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。

　　【教學重點】

　　熟悉全文內容，掌握課文結構。

　　【教學難點】

　　感受信客的品格和精神。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、作者簡介：

　　作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

　　2、導語：

　　現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢?

　　二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事

　　1、自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。

　　生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆

　　顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎

　　低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福

　　文章結構：信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當教師、校長也是好樣的。

　　2、閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢?可以用形容詞來描述一下嗎?

　　任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干

　　3、結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢?

　　任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬。

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較。

　　恪盡職守：前后當了三十年的信客。

　　有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽。

　　4、在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢?并說說原因。

　　5、解答課后的練習。

　　三、小結

　　回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢?

　　板書設計：

　　信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了

　　任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬。

　　待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較。

　　恪盡職守：前后當了三十年的信客。

　　有才干：當佬都同樣受到贊譽。

　　第二課時

　　1、感受信客的品格和精神。

　　2、完成課后習題。

　　3、拓展延伸。

　　【板書設計】

　　信 客

　　信客信客就在一個信字──誠信無私

　　終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨

　　收入微薄，生活貧窮──待人寬容

　　【教學后記】

　　信客一文的學習，學生對信客的品質和精神都能能較好地體會，對文章的結構基本能把握，朗讀能力有提高。