這是獲獎說課稿初中語文一等獎，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

獲獎說課稿初中語文一等獎第 1 篇

教學目標：

　　1、了解作者、作品

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容

　　3、學習古人的誠實、守信，尊重他人的美德。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，有沒有聽過“曾子殺豬”故事？（講述故事）

　　“誠信”是做人的準則，我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族，在我國五干多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”這樣的誠信故事。今天我們一起去認識兩個這樣的人物。

　　二、整體探究

　　1、了解作者、作品（完成目標1）

　　提問：哪位同學能用一句話來概括一下《世說新語》是一本什么樣的書？

　　明確：《世說新語》是南朝宋文學家劉義慶編輯的一部筆記小說集，主要記述了東漢末年到晉代之間士大夫清高放誕的言談逸事。

　　2、認讀：辨讀字詞，朗讀課文（完成目標2）

　　三步走：

　　一讀：注意特殊讀音期行qī尊君在不fǒu（通否）

　　二讀：要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

　　三讀：理解課文大意，用自己的話復述故事

　　請同學上講臺表演。（要求表演的學生注意語氣、神態(tài)，力求繪聲繪色，要求其他同學認真聽，聽完后認真點評）

　　3、探究（完成目標3）

　　①、《期行》讓人明白一個怎樣的道理了？

　　明確：“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對他很不以為然，“信”之重要性于此可見一斑，因此，我們從小要做一個重禮守信的人。

　　②、你如何看待文中三個人物的言行，談談自己的看法？

　　提示：學生自由探究，可能大多數(shù)學生會贊賞元方的做法，斥責“友人”的無禮。如果學生說陳太丘、元方也有做得不妥的地方，“容”也有值得肯定的地方，教師要給予充分的肯定和鼓勵）

　　三、小結

　　第二課時

　　一、導入

　　回顧上一節(jié)文言文的學習方法，這堂課我們學習《世說新語》中的另一篇《乘船》，今天，老師既要測試一下你們的自主、探究能力，也要看看你們團結合作的精神。

　　二、分小組學習《乘船》，教師巡視指導

　　1、疏通課文，理解字句（要求程度較差的同學也能用自己的話復述）

　　2、小組設計問題并做好解答，準備向其他小組提問。（出題內(nèi)容可涉及讀音、字詞解釋、句子翻譯、故事內(nèi)涵～～每組最少準備四個問題）

　　3、展示學習成果（抽簽選出出題小組，回答人選由出題小組指定）

　　三、設置問題由學生答題（學生提過的問題不再重復）

　　1、這則短文主要寫了幾個人物？

　　明確：兩個，華歆王朗

　　2、短文是怎樣刻畫這兩個人物的呢？

　　明確：語言描寫

　　3、除了通過語言來刻畫，還通過什么來刻畫了呢？

　　明確：心理，動作

　　（從文中找找，讀一讀。）

　　4、作者又是采用什么手法來突出這兩個人不同的語言和行為的呢？

　　明確：對比

　　5、怎樣采用對比手法刻畫人物的呢？作者采用了幾次對比？

　　明確：王朗與華歆的對比，王朗前后行為的對比。

　　兩次，第一次歆難之朗幸尚寬第二次朗欲舍所攜人歆攜拯如初

　　6、從兩個人這兩次行為的對比中，你從中看出了兩個人怎樣的性情品質(zhì)呢？

　　明確：王朗輕諾寡信華歆救人救到底

　　7、這篇短文告訴了我們一個什么道理呢？

　　明確：不能輕諾寡信，要對自己說過的話負責任。不能在危難關頭舍棄別人。

　　四、小結：

　　越是在危難的時候，越是能檢驗出一個人品質(zhì)的高低。傳說耶穌當年對捐贈給他許多錢的富翁不聞不睬，而對一身赤貧卻捐給他一文錢的寡婦大贊其美德。看來，身處困境仍然救助別人的人才是真君子，就像文中的華歆一樣。

獲獎說課稿初中語文一等獎第 2 篇

　【教學目的】

　　1、 熟讀課文，理清思路。

　　2、 理解課文所蘊含的寓意。

　　【教學內(nèi)容及步驟】

　　一、導入新課

　　同學們好!我來自榕江一所農(nóng)村初中，很高興能與同學們共度一段愉快的學習之旅。雖然樂里到凱里只有100多公里，但如果要騎馬來這兒，也不是件容易的事，咱們今天就來共同學習一篇關于“馬”的文章吧。請翻開書第1 74頁《馬說》。(大屏幕顯示)

　　二、釋題及作者簡介

　　1、“說”，古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，跟現(xiàn)在的雜文相似。課題可簡單地理解為“說馬”。(大屏幕顯示)

　　2、韓愈(768～824)，唐代文學家，散文尤為著名，為“唐宋八大家”之首。他29歲才初登仕途，但為官路上受挫頗多，懷才不遇的思想極為強烈。(大屏幕顯示)

　　三、研讀課文

　　1、教師范讀(目的是讓學生感受語氣，初步感知大意。)

　　2、學生齊讀(目是讓學生熟悉文句，進一步感知大意。)

　　3、學生思讀，討論理解

　　⑴ 教師引語及提問：同學們以同桌為小組，結合課文注釋讀課文理解文意，找出作者在文中提出觀點，看哪小組同學完成得又快又準確?(巡視備問)。(大屏幕顯示)

　　明確：作者在課文第一段首先提出論題：世有伯樂，然后有千里馬。接著提出自己觀點：因“伯樂不常有”，“雖有名馬”卻“不以千里稱也”是不可避免的。(即“千里馬”常被埋沒。)

　　⑵ 教師引語及提問：同學們說說論題中“伯樂”與“千里馬”是什么關系?

　　明確：“伯樂”決定著“千里馬”的命運, “千里馬”依靠 “伯樂”生存。

　　⑶ 教師引語及提問：明白了論題中兩者的關系，也找到了作者的觀點，同學們繼續(xù)以同桌為小組讀課文第二段，想一想，作者是怎樣論述自己的觀點的?

　　明確：作者舉例論述了“千里馬”被埋沒。作者認為，“千里馬”沒能表現(xiàn)出日行千里的才能，原因在于“食馬者”不知馬，因為他只用對待普通馬的方式喂養(yǎng)千里馬，千里馬因“食不飽，力不足”，才能才被埋沒。由此可知，“食馬者”平庸淺薄。流露出作者的'譴責之意。

　　⑷ 教師引語及提問：同學們，我們已經(jīng)明白了“千里馬”被埋沒的原因是“食馬者”的無知。現(xiàn)在，我們把第三段齊讀一遍，想一想，作者又作了怎樣的論述?

　　明確：作者在這一段還是繼續(xù)寫了“食馬者”不知馬的表現(xiàn)，而且還刻畫了一個特寫鏡頭──“食馬者”“執(zhí)策而臨之，曰：‘天下無馬!’”更進一步地指出：“千里馬”被埋沒是由“食馬者”的不知馬造成的。在這個鏡頭中，我們可以看到，“食馬者”的不知馬簡直到了讓人難以接受的地步，他不只平庸淺薄，還狂妄無恥!作者再也控制不住自己了，于是發(fā)出質(zhì)問：“其真無馬邪?”同時還作了肯定的回答：“其真不知馬也。”表達了作者對“食馬者”“不知馬”的強烈憤慨。

　　⑸ 教師引語及提問：第二、三段都是論述“千里馬”被埋沒的原因是由“食馬者”“不知馬”造成的，這些內(nèi)容是否重復了?

　　明確：沒有。第二段是從千里馬的角度論述的，而第三段是從“食馬者”的角度論述的。

　　⑹ 教師引語及提問：誰能說說課文的思路是怎樣的?

　　明確：先提出觀點，“千里馬”常“不以千里稱也”，指出其命運的悲哀;接著從從千里馬的角度論述的“千里馬”被埋沒的原因是由“食馬者”“不知其能千里而食也”;最后，又從“食馬者”的角度論述“千里馬”被埋沒的原因，同時，斥責了食馬者的愚妄，并以“其真不知馬也”歸結全文主旨，表達了作者對“食馬者”“不知馬”的強烈憤慨。

　　4、學生齊讀

　　目的是加深對課文的理解。

　　四、綜合理解

　　討論理解下列問題：

　　1、課文通篇不離千里馬，是否只是就“馬”說“馬”?(大屏幕顯示)

　　明確：不是。文章借千里馬難遇伯樂最終被埋沒的現(xiàn)象，揭露了埋沒人才的社會現(xiàn)狀。

　　2、文中“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻什么樣的人?

　　明確：“伯樂”比喻善于發(fā)現(xiàn)人才的賢士，“千里馬”比喻人才，“食馬者”比喻摧殘人才愚妄淺薄的統(tǒng)治者。

　　3、本文通過千里馬的遭遇表達了作者怎樣的思想?(大屏幕顯示)

　　明確：本文通過千里馬的遭遇，闡述了封建社會人才被埋沒摧殘的原因，表達了作者對封建統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的強烈憤慨和懷才不遇的思想。

　　六、課堂收束

　　由于時間關系，我們今天的學習之旅只能到此為止了，請同學們利用課外時間把這篇課文背誦下來。在這即將分別的時刻，我祝愿大家，在未來的學習中收獲多多、快樂多多!

獲獎說課稿初中語文一等獎第 3 篇

教學目標：

　　1、了解古代聰穎機智的少年兒童的故事，學習古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。

　　2、了解劉義慶和《世說新語》。

　　3、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。

　　教學重點：誦讀課文，積累常見的文言詞語。

　　教學難點：針對文中內(nèi)容，談談自己的見解。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　學生齊讀課文前言，然后讓學生說說古代有哪些聰穎機智的少年兒童的故事，如：司馬光砸缸、四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天我們要學的課文中的古代少年又是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。

　　二、學習《詠雪》

　　（一）了解相關的文學常識：

　　1、先請學生介紹。

　　2、教師補充：

　　劉義慶（403——444），南宋人，愛好文學。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。

　　《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般是直敘其事，不作任何夸飾。《世說新語》全書原8卷，按照類書的形式編排，分為《德行》、《言語》、《政事》、《文學》等三十六門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　《世說新語》內(nèi)容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行，尤重于晉。所記事情，以反映人物的性格、精神風貌為主，作為史實來看，絕大多數(shù)無關緊要。書中表彰了一些孝子、賢妻、良母、廉吏的事跡，也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐、吝嗇、虛偽的行為，體現(xiàn)了一些基本的評價準則。《世說新語》的文字，素稱簡潔雋永，筆調(diào)含蓄委婉。它沒有鋪敘或過多的描寫，更絕少夸張之處。但寥寥幾筆，卻能表現(xiàn)出相當生動的人物形象。這是因為作者采取遺貌取神的手法，刪落枝葉，抓住人物本身最有特征、最富于意味的動作和語言，直接呈現(xiàn)在讀者面前。并且，它所記載的人物語言，大多是活的口語，使人如聞其聲。

　　（二）誦讀課文

　　1、學生自由朗讀、背誦。

　　2、全班齊背，再抽查個別學生背誦。

　　（三）疏通課文大意

　　要求學生對照課文注解和《詞語手冊》，自己先把課文口譯一遍，然后在班級交流，逐句請學生來翻譯。必要時，教師精講點撥。

　　（四）合作研討

　　1、文中第一句話交代了哪些內(nèi)容？

　　明確：時間、地點、人物、事件。

　　2、文中營造了怎樣的家庭氛圍？就此談談你自己的感受。

　　明確：融洽、歡快、輕松。后一問要學生各抒己見。

　　3、文章結尾交代了謝道韞的身份，有什么用意？

　　4、文中的兩個比喻，你認為哪個好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？

　　明確：言之有理即可。如春雪韓愈

　　新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　三、當堂完成課堂練習，并再次背誦課文。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、背誦《詠雪》，并當堂默寫。

　　2、文學常識回顧。

　　3、文中重點字詞解釋：內(nèi)集講論文義俄而欣然差可擬未若

　　二、學習《陳太丘與友期》

　　（一）讀課文，說大意。

　　1、要求學生反復朗讀課文，讀至熟練為止。

　　2、讓學生同桌合作，理解疑難詞句，并口頭翻譯課文。

　　3、請一位學生說說課文大意。

　　4、之后班級交流，逐句翻譯課文。疑難字詞，教師加以強調(diào)。

　　（二）讀課文，說人物。

　　1、學生自由朗讀課文，集體揣摩對話的語氣、語調(diào)及所表達的思想感情。

　　2、試背課文中的人物對話，要求準確、流暢和有感情。

　　3、從文中任選一個人物，根據(jù)其言行舉止說說自己的整體感受。

　　如：元方——聰明、懂得為人的道理。

　　（三）讀課文，說語言。

　　1、默讀課文，理解一些文言詞語的含義。如：期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、則、引、顧。

　　2、默讀課文，理解一些文言語句的含義。

　　（四）讀課文，說看法。

　　1、文中哪兩個詞語是全文的核心？（無禮、無信）

　　2、這篇文章的寫作意圖是什么？（借陳記義正辭嚴的斥責，從反面來說明“信”和“禮”的重要性。）

　　3、你認為文中的元方“入門不顧”是否失禮？

　　（五）當堂背誦比賽。

獲獎說課稿初中語文一等獎第 4 篇

　教學目標：

　　1、了解古代聰穎機智的少年兒童的故事，學習古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。

　　2、了解劉義慶和《世說新語》。

　　3、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。

　　教學重點：誦讀課文，積累常見的文言詞語。

　　教學難點：針對文中內(nèi)容，談談自己的見解。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　學生齊讀課文前言，然后讓學生說說古代有哪些聰穎機智的少年兒童的故事，如：司馬光砸缸、四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天我們要學的課文中的古代少年又是怎樣的呢?讓我們一起來學習課文。

　　二、學習《詠雪》

　　(一)了解相關的文學常識：

　　1、先請學生介紹。

　　2、教師補充：

　　劉義慶(403——444)，南宋人，愛好文學。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。

　　《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般是直敘其事，不作任何夸飾。《世說新語》全書原8卷，按照類書的`形式編排，分為《德行》、《言語》、《政事》、《文學》等三十六門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　《世說新語》內(nèi)容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行，尤重于晉。所記事情，以反映人物的性格、精神風貌為主，作為史實來看，絕大多數(shù)無關緊要。書中表彰了一些孝子、賢妻、良母、廉吏的事跡，也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐、吝嗇、虛偽的行為，體現(xiàn)了一些基本的評價準則。《世說新語》的文字，素稱簡潔雋永，筆調(diào)含蓄委婉。它沒有鋪敘或過多的描寫，更絕少夸張之處。但寥寥幾筆，卻能表現(xiàn)出相當生動的人物形象。這是因為作者采取遺貌取神的手法，刪落枝葉，抓住人物本身最有特征、最富于意味的動作和語言，直接呈現(xiàn)在讀者面前。并且，它所記載的人物語言，大多是活的`口語，使人如聞其聲。

　　(二)誦讀課文

　　1、學生自由朗讀、背誦。

　　2、全班齊背，再抽查個別學生背誦。

　　(三)疏通課文大意

　　要求學生對照課文注解和《詞語手冊》，自己先把課文口譯一遍，然后在班級交流，逐句請學生來翻譯。必要時，教師精講點撥。

　　(四)合作研討

　　1、文中第一句話交代了哪些內(nèi)容?

　　明確：時間、地點、人物、事件。

　　2、文中營造了怎樣的家庭氛圍?就此談談你自己的感受。

　　明確：融洽、歡快、輕松。后一問要學生各抒己見。

　　3、文章結尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?

　　4、文中的兩個比喻，你認為哪個好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?

　　明確：言之有理即可。如春雪韓愈

　　新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　三、當堂完成課堂練習，并再次背誦課文。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、背誦《詠雪》，并當堂默寫。

　　2、文學常識回顧。

　　3、文中重點字詞解釋：內(nèi)集講論文義俄而欣然差可擬未若

　　二、學習《陳太丘與友期》

　　(一)讀課文，說大意。

　　1、要求學生反復朗讀課文，讀至熟練為止。

　　2、讓學生同桌合作，理解疑難詞句，并口頭翻譯課文。

　　3、請一位學生說說課文大意。

　　4、之后班級交流，逐句翻譯課文。疑難字詞，教師加以強調(diào)。

　　(二)讀課文，說人物。

　　1、學生自由朗讀課文，集體揣摩對話的語氣、語調(diào)及所表達的思想感情。

　　2、試背課文中的人物對話，要求準確、流暢和有感情。

　　3、從文中任選一個人物，根據(jù)其言行舉止說說自己的整體感受。

　　如：元方——聰明、懂得為人的道理。

　　(三)讀課文，說語言。

　　1、默讀課文，理解一些文言詞語的含義。如：期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、則、引、顧。

　　2、默讀課文，理解一些文言語句的含義。

　　(四)讀課文，說看法。

　　1、文中哪兩個詞語是全文的核心?(無禮、無信)

　　2、這篇文章的寫作意圖是什么?(借陳記義正辭嚴的斥責，從反面來說明“信”和“禮”的重要性。)

　　3、你認為文中的元方“入門不顧”是否失禮?

　　(五)當堂背誦比賽。