這是河中石獸優質課一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

河中石獸優質課一等獎教學設計第 1 篇

　學習目標

　　1. 熟悉并理解這篇短文的內容及其包含的道理。

　　2. 學習敘述和議論相結合的寫作手法。

　　3. 積累文言詞語。

教學重點

　　1. 借助故事闡述認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結果。

　　3. 對講學家和老河兵的認識、評價。

預習任務

　　借助工具書讀通課文，畫出文中的虛詞和自己理解上有意思的實詞。

　　搜集作者生平資料和故事，了解《閱微草堂筆記》。

　　小資料：紀昀是清代有名的才子，學識淵博，自幼聰慧過人，24歲便中進士，31歲已成為翰林院大學士。其淵博的學識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為《四庫全書》的總纂官。官至禮部尚書。其作品與其淵博的學識一樣，涉獵廣泛，內容雜博，包括了文學、歷史、哲學、政治、經濟、地理等各個方面。在他的作品中，紀昀記錄了許多他的親身經歷，詳述了一切他認為值得注意的事件，又對所敘的一切常常加以譏諷和評論。

預習檢測：

一、填空

　　1.本文選自 一書，這是 所作的一部 小說，全書主要記述 ，其中也有不少 。

　　2.本文作者是 朝的 ，字 ，學者，是 的總篡官。

　　3.用文中的句子寫出本文的主旨

二、解釋下列句中加點的字

　　4. 閱十余歲 5. 僧募金重修

　　6. 棹數小舟 7. 曳鐵把

　　8. 是非木柿 9. 湮于沙上

　　10. 不亦顛乎 11. 嚙沙為坎穴

三、指出下列句子中帶點虛詞的用法

　　于

　　12.滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。

　　13.乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。

　　14.……其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

　　15.如其言，果得于數里外。

　　之

　　16.……聞之笑曰。

　　17.沿河求之。

　　18.一老兵聞之，又笑曰。

　　19.然則天下之事。

課中實施

　　（1）比較文中的寺僧、講學家、老河兵尋找石獅的位置、理由及結果。

　?。?）試分析三人尋找石獅的方法為什么有如此大的差異？

　　（3）比較三人各自的性格特征。

　　提示：寺僧：“閱十余歲”，“募金重修”，“求石獸于水中”說明寺僧毅力堅定而經驗不足。

　　講學家：一知半解而好為人師，自視清高而驕傲自滿，輕視他人。

　　老河兵：有實際經驗，沾沾自喜。

　?。?）聯系生活實際，說說你從文章中獲得哪些有益的啟示？

拓展延伸

　　1. 課外閱讀紀昀《閱微草堂筆記》，進一步了解紀昀其人其文，思考文章為何把講學家當作嘲諷的對象。

　　2. 課外閱讀蒲松齡《地震》，用簡潔的語言概括其大意。

河中石獸優質課一等獎教學設計第 2 篇

一、積累運用

　　1.“斗酒詩百篇”是指中國古代偉大的詩人__________請你寫出本學期你學到的他的一首詩。

　　2．短文修改。

　?、偃嘶钪燥垼嘶钪惨x書；吃飯是人的本性，讀書也是人的本性。②讀書可以有目的地讀，也可以無目的地隨便翻翻。③書海無邊，只能有選擇地讀一些代表作。④讀得好不好，要看_________（實驗、實踐、實力）。⑤讀死書，死讀書，結果造就了兩腳書櫥，“百無一用是書生。”⑥但是如果是個“讀書種子”，帶著樂趣讀書，就能興味盎然地吸收書中，長成大樹，成為棟梁之材

　　(l）文中第⑤句有一處標點使用不當，請寫出修改方法。

　　(2）從第④句的括號內有三個備選詞語，請選出一個最符合語境的。

　　(3）第⑥句有一處語病，請寫出修改方法。

　　二、拓展閱讀

　　閱讀下列文言文，完成3一6題。

　　農夫耕田

　　農夫耕于田，數息而后一鋤。行者①見而哂之曰：“甚矣，農之惰也！數息而后一鋤，此田終月不成！”農夫曰：“予莫知所以②耕，子可示我以耕之術乎？"

　　行者解衣下田，一息而數鋤，一鋤盡一身之力。未及移時③氣竭汗雨喘喘焉不能作聲且仆于田謂農夫曰今而后知耕之難也。

　　農夫曰：“非耕難，乃子之術④誤矣！人之處事亦然，欲速則不達也。”行者服而去。

　　注釋：①行者：過路人。②所以：用什么方法。③未及移時：還沒過多少時間。④術：方法。

　　1．解釋下列加點字詞。

　　(l）農夫耕于田 于：

　　(2）欲速則不達 速：

　　(3）行者服而去 服：

　　2．給下列句子加上標點。

　　未及移時氣竭汗雨喘喘焉不能作聲且仆于田謂農夫曰今而后知耕之難也

　　3．用現代漢語翻譯下列句子。

　　(1）甚矣，農之惰也！

　　(2）子可示我以耕之術乎？

　　6．這則寓言告訴了人們一個什么道理？

河中石獸優質課一等獎教學設計第 3 篇

【學習目標】

　　1.積累文言詞語，理解課文內容，把握故事中的人物形象。

　　2.學習敘述和議論相結合的寫作方法。

　　3.理解“實踐出真知”的含義，懂得在認識事物的時候不能“只知其一，不知其二”的道理。

【學習重難點】

　　重點：

　　1、積累文言詞語，理解課文內容，把握故事中的人物形象。

　　2、理解“實踐出真知”的含義，懂得在認識事物的時候不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　難點：學習敘述和議論相結合的寫作方法。

【知識鏈接】

　　1、作者：紀昀（1724-1805），字曉嵐，直隸獻縣人。清代文學家，乾隆十九年進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戌烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，親自撰寫《四庫全書總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

　　2、寫作背景：本文選自《閱微草堂筆記》。題目是編者加的。《閱微草堂筆記》為清朝短篇志怪小說，于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀昀以筆記形式編寫成。在內容上，主要搜集當時流傳的各種狐鬼神仙、因果報應、勸善懲惡等鄉野怪談，或親耳聽聞的奇聞軼事；在空間地域上，范圍遍及全中國，北至烏魯木齊、伊寧，南至滇、黔等地。

　　3、筆記小說：是一種帶有散文化傾向的小說創作形式，它的特點就是兼有“筆記”和“小說”的特征。“筆記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間，在這一空間里，作者可以敘述，也可以表達別人及自己的思考以及觀點；而“小說”則是一種帶有故事性的敘述和創作，由于“筆記”本身獲得的自由空間，可以使“小說”創作與散文化的“筆記”敘述相互交叉，優勢十分明顯。

【自主預習】

　　給下列字詞注音。

　　河干（ ） 門圮（ ） 船棹（ ） 曳 ( ) 湮沒（ ）

　　嚙沙（ ） 坎穴（ ） 溯流（ ） 臆斷（ ）

【朗讀課文，翻譯】

　　1、翻譯全文。

　　2、完成《學輔》P86 第2、3、4題

　　3、理解重點詞?！秾W輔》P86第5題。

　　4、 重點理解的句子：

　?。?） 閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。

　?。?）爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去?

　　（3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？

【初讀課文，整體感知】

　　1. 這個故事講了一件什么事？

　　2. 課文可以分為哪幾個層次？試概括各層大意。

【再讀課文，文本探究 】

　　3、故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析他們這樣認識的原因。試歸納總結。

　　經 過

　　人 物

　　尋找地點

　　原 因

　　結 果

　　第一種

　　第二種

　　第三種

　　第四種

　　4、為什么老河兵的方法是對的？

　　5、講學家和老河兵都說了“石性堅重，沙性松浮”，為什么得出了不一樣的結論？這說明了什么？（《學輔》第12題）

　　6、結合全文，分析寺僧、講學家、老河兵的性格特征。

　　7、“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？”你是怎樣理解這句話的？

【把握文章主旨】

　　8、這個故事說明了一個什么道理？（《學輔》第11題 )

【寫作鑒賞】

　　1.層層鋪墊。

　　2.具有較強的思辨色彩。

　　3.細節描寫增加了文采和可讀性。

【小結】

【隨堂測試 】

　　1、 課后第五題

　　2、講學家和老河兵都說到了“石性堅重，沙性松浮”，但他們對沉在河中的石獸作出的結論是完全不同的。講學家據此得出的最終結論是___________

　　A、爾輩不能究物理； B、是非木柿，豈能為暴漲攜之去？

　　C、湮于沙上，漸沉漸深耳； D、沿河求之，不亦顛乎？

　　老河兵的最終結論則為_________

　　A、水不能沖石； B、再轉不已，遂反朔流逆上矣；

　　C、求之下流，固顛； D、石必倒擲坎穴中。

　　3、下列敘述不符合原文意思的一項是（ ）

　　A、一種見解是從石性和沙性角度作分析，認為應在石獸落水處尋找石獸。

　　B、一種見解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析，認為應該到河的下游去尋找石獸。

　　C、一種見解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析，認為應到獸落水的上游去尋石獸。

　　D、三種見解都是正確的，只不過實踐更重要。

　　4、下列句中劃橫線的詞古義和今義相同的是（ ）

　　A.但知其一

　　B.是非木柿

　　C.豈能為暴漲攜之去

　　D.一講學家設帳寺中

　　5、下列句中黑體字的解釋，不正確的一項是 （ ）

　　A．山門圮于河（倒塌）

　　B．棹數小舟（劃船）

　　C、不亦顛乎（顛倒，即本末倒置）

　　D．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）

　　6、你還知道哪些“但知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯誤或鬧出笑話事例？

　　7、課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示？

河中石獸優質課一等獎教學設計第 4 篇

教學目標

　　1. 理解實踐出真知道的道理。

　　2. 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

　　3. 訓練閱讀淺近文言文的能力。

《河中石獸》優秀教案

　　教學重、難點

　　1. 重點

　　(1) 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

　　(2) 訓練閱讀淺近文言文的能力。

　　2.難點：理解實踐出真知道的道理。

　　課時劃分

　　二課時

　　教學投計

　　第一課時

　　教學過程

　　一、預習

　　1.熟讀課文，讀準下列加點字的讀音。

　　圮(pǐ)募(mù) 棹(zhào)肺(fèi) 湮(yān) 嚙(niè) 溯(sù) 歟(yù)

　　2.查字典，看課文注釋，試翻譯課文。

　　二、導語

　　俗話說：“沒有調查，就沒有發言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。

　　三、正課

　　1.交流作家作品資料。

　　作者紀的，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書\\總目提要》在目錄上學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。