這是位置一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

位置一等獎教學設計第 1 篇

教學目標：

　　知識目標：

　　1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　2、能在方格紙上用“數對”確定位置。

　　技能目標：

　　通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

　　情感目標：

　　感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。教學重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　教學難點：

　　在方格紙上用“數對”確定位置。

　　教學過程：

　　一、快樂啟航：

　　同學們，2003年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟”5號成功發射，圓了幾代中國人的夢想。讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學家是怎樣找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“GPS——衛星全球定位系統”。大家一定覺得很神奇吧！從火箭發射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們日常生活中確定位置也很重要，我們全校每個班的教室都有指定的位置，每個小朋友的座位也有指定的位置，今天這節課，我們就來學習確定位置。

　　板書課題：確定位置

　　二、快樂體驗：

　　1．介紹同學：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學。

　　2．與小動物交朋友：

　　小朋友，咱們班今天來了這么多可愛的小動物，它們的隊伍一排一排的排得多整齊呀！它們好想和你們交朋友呢！你想跟哪個小動物交朋友，你說它的位置在哪里？說得對，它就成為你的好朋友。教師根據學生回答：第（）組，第（）個；第（）列，第（）行

　　3．確定自己在教室中的位置

　　（1）第幾組，第幾個

　　剛才我們是根據什么詞語來確定位置的？（板書：第組第個）

　　（2）問：你知道你在教室里的位置嗎？

　　問：你是怎么數的？（從左邊開始數第幾組，從前往后數是第幾個。）問：要說清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個。）讓每個小朋友說說你的好朋友的位置。

　　（3）游戲：我來當裁判

　　聽清游戲規則：請一個同學報自己的位置，大家來做小裁判。（注意把話說完整：我坐在第幾組第幾個）如果這個同學位置報對了，大家就說“yes”；報錯了,就說“no”。

　　a、指名學生報位置，學生判斷對錯。

　　b、老師報位置，是你的位置你就站起來，大家判斷，看站得對不對？

　　4、出示課本的座位表

　　（1）自由說：觀察座位圖，想說誰的位置就跟同桌說一說。

　　（2）思考：小青的位置在哪？可以怎樣說。

　　（3）操作：請你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來？（請表示方法不一的幾個學生板演）

　　4、剛才我們是用語言的方法表示，能用數字來表示嗎？讓學生探索用“數對”表示位置的方法，可以既清楚又簡便的表示位置。

　　（1）引出用“數對”表示位置：小青在第3組第2個就可以用（3，2）這樣的一組數對來表示。像這樣（3，4）我們可以用數對的方法來確定物體的位置。說一說3表示什么？4又表示什么？觀察這些數對，你發現了什么？每個數有什么含義？

　　（2）嘗試用這樣（指數對）的方法表示小敏、小華的位置。先說兩人的位置再用數對表示，完成試一試第一題。

　　（3）嘗試看數對找位置，完成試一試第二題。

　　（4）仔細觀察這些數對和他們所表示的位置，你能總結出用數對表示位置的方法嗎？學生先獨立思考，后四人小組討論，再匯報。

　　師歸納小結：“數對”的表示方法，先橫著數，看在第幾列，這個數就是數對當中的第一個數；再豎著數，看在第幾個，這個數就是數對中的第二個數。在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個數據。

　　在平面上確定物體的位置，一般方式：用兩個數據a和b 記（a，b ），a表示:列，b表示:行

　　三、快樂分享：

　　1．學校附近的地圖：

　　（1）看圖，說說學校在地圖上的什么位置？

　　（2）圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學進行交流。

　　2．游樂場的平面圖：

　　（1）說一說游樂場各景點的位置。

　　（2）、現在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。

　　4．走進電影院：

　　（1）認識電影院座位排列規律。

　　出示電影院座位圖，提問：請你們仔細觀察，電影院的座位有什么樣的規律？（從前往后數，依次是第一排、第二排：而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5把所有的'雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6中間號碼小，向兩邊逐漸變大）

　　（2）介紹教室里布置的電影院。

　　回頭看，那是單號門、雙號門。靠走廊的桌子上有排數。凳子上有第幾號，請單號的同學起立，再請雙號的同學起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）

　　（3）根據電影票找相應的位置。

　　先示范幫一位同學找位置。再全班同學找，提醒：A、從兩旁出去，后面進門，進門后，先找第幾排，再找第幾號。B、如果找不到位置，可以請同學和老師幫忙。C、坐好后，相鄰的同學互相檢查是否坐對了。D、同時要守次序，不要擁擠，做個文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍貓影院”，并放一段音樂。）

　　(4)小紅和小明去看電影。小紅的票是：2排6座；小明的票是：5排9座。他們進電影院后發現有兩個門，他們該怎樣找呢？

　　5．生活中的應用：

　　在我們學校的會議室要鋪地磚。老師沒有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來嗎？動手涂一涂。（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，

　　5）（9，5）（7，6）

　　四、快樂收獲：

　　通過剛才的學習，你有什么收獲？

位置一等獎教學設計第 2 篇

　教學目標：

　　1．認識“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。

　　2．在學習活動中，借助學生原有的知識基礎和生活經驗，抽象出四個方位詞，使學生會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

　　3．把學生生活中的位置認識提升到數學化的認識，體會方位在生活中的價值，發展空間觀念。

　　目標分析：

　　學生在日常生活中對上、下、前、后等空間方位已經積累了一些感性經驗，但不一定能準確地表述清晰。通過本節課的學習，要將學生的生活中位置經驗轉化為數學化位置的認識，能用四個方位詞準確的表達物體所在的位置。

　　教學重點：正確辨認“上、下”“前、后”的基本含義，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

　　教學難點：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性。

　　教學準備：課件等。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，談話引入

　　（一）活動中初步感受上下。

　　1.學生按要求做：把數學書放在桌面上，鉛筆盒放在數學書的上面。

　　2.說一說：桌面上有什么？數學書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？

　　（二）活動中初步感受前后。

　　學生舉手發言：自己的前面有幾名同學？后面有幾名同學？

　　（三）揭示課題。今天學習上、下、前、后。

　　二、交流辨析，探究新知

　　（一）引導觀察，認識“上、下”。

　　1．課件出示主題圖:江上大橋圖

　　2．學生觀察，交流討論。

　　（1）觀察這幅圖，你看到了什么？

　　（2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？

　　（3）大家一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面，火車到底在哪里呀？這是怎么回事啊？

　　（4）怎樣才能說清楚呢？

　　3.小結：有時我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。

　　（二）認識“前、后”。

　　1．課件出示動畫：汽車圖

　　2．學生觀察，交流討論。

　　（1）你又看到了什么？

　　（2）你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。

　　（3）大家一會兒說卡車在后面，一會兒又說卡車在前面，這又是怎么回事啊？

　　（4）怎樣才能說清楚呢？

　　3.小結：在說明位置時，有時需要我們說清楚是誰和誰在進行比較。

　　三、鞏固練習，強化認知

　　（一）進一步認識前后。

　　1.說一說。

　　請你用“上、下、前、后”說一說教室里的人或者物品的位置。說清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。

　　2.課件：練習三第1題。

　　（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？

　　（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？

　　（3）小結：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

　　（二）鞏固練習：做一做。

　　把鉛筆盒放在桌子的上面；把數學書放在鉛筆盒的下面；請坐在***前面的同學起立；請坐在***后面的同學把手舉起來；……

　　（1）老師提要求，學生做一做。

　　（2）學生當小老師提要求，其他學生做一做。

　　四、靈活應用，拓展提升

　　把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。

　　五、全課總結，暢談收獲

　　說說這節課你有什么收獲？

位置一等獎教學設計第 3 篇

教學目標：

　　1、使學生能結合教材提供的素材，自主探索確定物體位置的方法，并能利用方格紙依據數對確定物體的位置或根據平面位置確定物體。

　　2、在確定位置的過程中培養學生的空間觀念，滲透平面坐標最基本的知識。

　　3、能把自己的思維過程與結果用語言表達出來，并與同伴進行很好的交流、合作。

　　4、體會生活中處處有數學，感受數學的價值，產生對數學的親切感。

　　教學重點：運用數對準確表示物體位置。

　　教學難點：利用方格紙正確表示用數對確定位置。

　　教學過程：

　　一、舊知鋪墊、導入新課

　　1、介紹位置

　　先請若干名學生站上講臺，要求學生說出XX同學的位置。

　　由學生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個好朋友所處的位置。

　　學生介紹位置的方式可能有以下兩種：

　　（1）用“第幾組第幾座”描述。

　　（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。

　　2、談話導入

　　（1）教師肯定以上學生描述的方式。

　　（2）明確說明本節課我們要進一步學習確定位置的有關知識。

　　板書課題：位置

　　二、探索活動，獲取新知

　　1、教學例1

　　實物投影出示主題圖：班級座位圖

　　（1）說一說

　　學生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。

　　（2）想一想

　　師：李剛的位置在哪里？可以怎樣說？

　　學生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。

　　（3）寫一寫

　　請學生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來

　　A：學生獨立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達方式。

　　B：展示幾個不同的表達方式

　　（4）討論

　　師：同樣都是李剛的位置，大家表示的方法卻各有不同。雖然所有的方法都有道理，但是總讓人感到太麻煩。你有什么好建議，可以用一種統一的既清楚又簡便的方法來表示？

　　確定：列表示豎排，一般從前往后；行表示橫排，一般從左往右。

　　（5）探索用數據表示位置的方法。

　　結合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學生討論的基礎上教師引導學生認識用數據表示位置的方法。

　　問：確定一個位置要用幾個數據？

　　A：明確說明：李剛在第6列，第3行可以用（6，3）這樣的一組數來表示。

　　B：學生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強、王宏偉的位置。

　　要求：

　　a、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數據表示；

　　b、根據數據再說一說在第幾列第幾行。

　　C、總結方法

　　師、：請你仔細觀察這些數據和他們所在的位置，你能總結出用數據表示位置的方法嗎？

　　學生先獨立思考，然后與同學交流，再匯報。

　　歸納：

　　先看在第幾列，這個數就是數據中的第一個數；再看在第幾行，這個數就是數據中的第二個數。

　　2、教學例2

　　投影出示課本中的“動物園示意圖”。這個示意圖將各場館都畫成一個點，只反映場館的位置，不反映其他內容。而且表示場館的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上。

　　（1）觀察示意圖，說一說那看到了什么。

　　（2）解決第（1）個問題

　　師：如果用（3，0）表示大門的位置，你能表示出其他場館所在的位置嗎？

　　A：學生獨立操作，解決問題。

　　B：投影展示學生解決的結果。

　　熊貓館（3，5）

　　海洋館（6，4）

　　猴

　　山（2，2）

　　大象館（1，4）

　　（3）解決第（2）問題

　　A：出示要求

　　在圖上標出下面場館的位置

　　飛禽館（1，1）

　　猩猩館（0，3）

　　獅虎山（4，3）

　　B：學生按要求在書上完成

　　C：反饋練習結束

　　學生回答，利用投影展示。

　　問：如果兩個場館的第一個數相同，說明這兩個場館的位置有什么特點？

　　靈堂第二個數相同呢？

　　小結：表示同一列中景點位置的數對，它們的第一個數相同。表示同一行中景點位置的數對，它們的第二個數相同；

　　3、全課總結

　　（1）通過這節課的學習，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出用兩個數據表示位置的方法的？

　　（2）教師簡要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關地球經緯度的知識等。

　　三、鞏固練習

　　完成教材練習一中的1～5題

　　第1題：說一說（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？按照題目給出的數據，涂一涂

　　第2題：（1）觀察棋盤，與第1題方格圖比較，說一說有什么不同。（2）引導學生正確說出黑方的“五”所處的位置。（3）引導學生說出其他棋子的位置，并與同學交流。（4）完成題中第（2）小題，并和同學交流。

　　第3題：第1小題，用投影展示學生所確定的區域。第2小題，同學之間相互交流表示結果。

　　第4題：學生獨立完成，然后同學之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學生的作品，學生評價。注意提醒學生不要忘了連接EA。

　　第5題：（1）學生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數據表示。（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。

　　板書設計：

　　位置

　　豎排叫列，橫排叫行

　　數對（列，行）

位置一等獎教學設計第 4 篇

教學目標：

　　1、明確方位詞語“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。

　　2、通過生活中經驗認識自身的“左右”，以自身的左右為標準，描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。

　　3、通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的樂趣，增強對數學學習的興趣。

　　目標分析：

　　本課教學目標是明確方位詞語“左右“的意思，能用準確的語言表述物體的位置，初步體會位置與順序的相對性，初步建立空間觀念。

　　教學重點：建立左右的標準，左、右標準描述物體所在的位置。

　　教學難點：能準確地用左右描述物體的位置。

　　教學準備：課件、水果卡片。

　　教學過程：

　　一、認識左右，體會自身存在的左右

　　（一）謎語引入，激發興趣

　　出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫能算還會畫，天天干活不說話。

　　揭示謎底：雙手。

　　（二）聯系左右手，認識左右方位詞

　　1、讓學生在小組內舉例說一說生活中左手可以做什么？右手可以做什么?

　　2、學生一邊匯報想法一邊做動作：左手壓本，右手寫字、右手敬禮、左手扶碗，右手拿筷子吃飯……

　　【設計意圖：注重從學生的實際經驗出發，利用生活實例讓他們初步區分左右。】

　　二、利用漢字加深對左、右的理解

　　1、教師板書漢字：“左、右”，學生說一說怎樣區分兩個字。

　　2、教師借助PPT介紹“左、右”漢字的演變。

　　左和右，是兩個象形字，就像兩只伸出來的手形一樣。后來，人們在手形下面加一個“工” 字，表示左手，意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個“口”字，表示方位名詞，與左相對，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。

　　【設計意圖：追根溯源，了解在文字發展史的基礎上來理解表示方位的詞“左、右”。】

　　三、游戲激趣，區分左右

　　（一）在自己的身體上找左右

　　1、左右手是一對好朋友，配合起來力量大。讓學生思考自身是否有這樣的一對的好朋友。

　　學生匯報想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……

　　2、小組合作交流：說說你的前、后、左、右的同學都是誰？

　　3、猜一猜：說說你的好朋友左邊是誰？右邊是誰？讓大家猜猜你的朋友是誰。

　　（二）在擺圖中認識左右

　　1、先擺一個蘋果，蘋果的左邊擺一個西瓜，蘋果的右邊擺一個桃子，在這三個水果的最右邊擺一根香蕉。

　　2、在這組圖的最左邊擺上葡萄。

　　3、觀察這五個水果，請學生自由介紹誰在誰的左邊還是右邊。用左右描述每個圖的位置。

　　【設計意圖：在活動中培養學生用數學的語言去描述事物，使學生初步感知在二維空間內利用“左、右”這兩個方位詞來確定位置。】

　　四、體驗左右的相對性

　　（一）體會參照物不同，表述物體的位置不同。

　　1、觀察圖，由學生介紹蘋果的位置。

　　2、引導學生思考：

　　就是這個蘋果，大家在介紹時為什么一會兒說它在右邊，一會兒又說它在左邊呢？

　　教師出示學生的語言：蘋果在西瓜的右邊；蘋果在桃子的左邊。能解釋一下是什么原因嗎？

　　（二） 體會人所占的位置不同，左右也是相對的。

　　1、在握手中思考都伸的是右手，為什么不在同一側呢？

　　教師組織學生每兩個人握手，讓學生發現問題：都伸右手，為什么不在一側？

　　2、由學生嘗試說明“都伸右手，為什么不在一側”的道理。最終讓學生認識到：由于

　　是面對面地站著，一個人的左手對著另一個人的右手。

　　3、教師小結：當我們面對面時，因為方向相對，所以伸出的右手不在同一側。

　　【設計意圖：組織學生開展多種生動有趣的活動，從而加深對左右的相對性的認識。在活動中教師要適時引導學生進行觀察、比較、推理等思考活動，以促進學生的發展。】

　　四、走進生活，讓學生會左右的作用。

　　（一） 在行走中辨認左右。

　　說說在上下樓梯時應該順著哪個方向走？

　　由學生現場演示，并由學生進行評價？

　　教師小結：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判斷時，應把自己當成走路的人，平時在上下樓或在路上行駛時都應該靠右行，這樣有秩序的行駛可以避免發生沖撞。

　　（二）對比香港和北京的行車規定有什么不同。

　　（三） 辨認生活中的交通標志。

　　說一說這兩個標著有什么不同，表示什么意思。

　　（四）在視圖中運用左右。

　　1、看圖回答問題：

　　小鹿的左邊是（ ），小鹿的右邊是（ ）。

　　小鴨子的右邊有（ ）。

　　小蛇的右邊有（ ），左邊有（ ）。

　　2、按照要求找一找。

　　小帥 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子

　　甜甜的左邊是（ ），右邊是（ ）。

　　三毛在（ ）的左邊，在（ ）右邊。

　　在視圖的過程中，學生往往把自己放在圖中，把自己變成圖中人物，在用自己的左右手進行辨認，這樣的答案是錯的。教師要引導學生，不能進入圖中，依然用自己左右手進行辨別。

　　【設計意圖：把左右的知識與生活經驗進行對接，一方面體會在實際生活中運用到左右，同時學會用左右進行辨別。】

　　五、全課總結

　　1、生活中按照“左右”制定的規則的事例有很多，你知道有什么嗎？大家按規則行事，生活就變得井然有序了。

　　2、說說這節課你有什么收獲？