這是初中文言文教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

初中文言文教學設計一等獎第 1 篇

一：導入

平時你們看到我叫我什么啊？（老師、丁老師對不對）哎，我長得那么漂亮，（美麗、漂亮的丁老師）小嘴巴真甜，這樣今天你們一個機會來給我當當老師好不好？（好）我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評一評。

1.小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。（是的）

2.哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。

呀，丁老師今天怎么了，怎么前面說的和后面說的不一致，，前后矛盾，這就是——自相矛盾。（出示詞卡）

3.誰來讀？你來，你再來，我們一起來！

先來看個視頻，矛和盾是什么呢？

二、初讀課文

1.看了這個故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點啊？——長的，上面是——尖尖的，打仗的時候可以用來刺傷敵人。所以這個矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來將擋-水來土淹，當矛刺過來的時候，敵人就用——盾來保護自己。那么這個盾的質量要不要好的啊？——要，為什么？所以說盾得堅固、堅硬、結實。說的真好！今天我們就要走進小古文《自相矛盾》的世界。

2.古時候，誦讀詩文是件風雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節奏和韻味，現在看好書，聽老師讀.

3.怎么樣，自己想試試嗎？現在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。

4.小朋友，快去數一數有幾句話？老師請五位小朋友來讀！

學生評價。俗話說，一回生啊兩回熟，現在我再請五位小朋友來讀一讀。這次明顯比上次有進步！

5.輕輕地把書本放下！

三、理解課文

1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學習小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現在請你們小組合作：

讀一讀，想一想，你讀懂哪個字、哪個詞、哪句話？

2.楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚人在干什么？把話說完整——這個楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。

3.誰來當當楚人，夸夸這面堅固無比的盾？你來。看來你是初次經商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會譽盾啊（出示詞卡）！誰連起來讀一讀？（出示：譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。）譽王天瑞。

4.誰再來夸夸他的矛？（出示：又譽其矛曰：吾矛之利，於物無不陷也）。把他的心里都讀出來了！我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也。

5.誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個字，哪個詞語，哪句話？

預設：吾：我的。放風箏里面有“汝前行，吾后行”。我|我的。聯系學過的知識，很棒！

堅：堅固，給他組組詞。新的學習方法出現了，遇到不理解的次可以給他多組幾個詞。堅可以組哪些詞？我們就把這種學習方法命名為：倪展翼組詞法。

利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。

物莫能陷也：通過對比古文和現代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅固，你的盾的質量很好！

於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個矛很鋒利，很厲害的一只矛。

6.誰來幫幫這個楚人，幫他吆喝吆喝生意？你來，你再來。我們一起來！（齊讀）

7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？你從書上哪個地方知道的？(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如？”) 旁邊的人聽出了破綻。

8.這里的“或”我們在哪篇小古文里碰到過啊？——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多。或是有的，但是在這里是——有的人。

9.（1）假如你是一位孩子，你會說：叔叔，

（2）假如你是一位中年人，你會說：hey,兄弟，

（3）假如你是一位老人：年輕人：（老練有成）

10.那個人的反應是什么啊？（出示：其人弗能應也）

嘴巴張的大大的，可是說不出話來就是——張口結舌。大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎？（ 尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結舌、目瞪口呆。）大家積累的詞語可真多！老師這里還有幾個成語呢！看！（啞口無言、瞠目結舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。） 　

11.夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時存在的。

12.現在請小朋友們再去讀一讀小古文、讀一讀下面的白話文。等會我們來玩個游戲。

13.玩穿越：接下來我們要玩個游戲，叫穿越時空。丁老師邀請兩個人來玩，誰來？好，繆思涵，嗖的一下，現在我們的繆思涵小朋友穿越到三千多年前的楚國，你說的話我們都聽不懂，我要給她找個翻譯。誰來？好，錢蕭羽你來。繆思涵讀一句，你就翻譯一句，明白嗎？

評價：這個古人讀書很有味道，搖頭晃腦，我讓你穿越回來吧！現在你是現代人，誰來演古人？好，開始！

四、活學活用

1.楚國人的買賣還能做下去嗎？誰來告訴他錯在什麼地方了？說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是（自相矛盾）。 　

2.這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看？

這詩歌有意思吧！誰來說一個你覺得有意思的地方？

3.我們生活中還有許多自相矛盾的實例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告）對呀，前后說的不一致就是自相矛盾！

五五

五、熟讀成誦

1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?

根據填空背的很流利！

2.老師獎勵你們看一組連環畫，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢？自己試試看！（請兩個小朋友來背）

3.真厲害，這也難不倒你們！現在啊我們把這個小古文的故事演一演，誰來讀旁白？誰來做楚人？誰來當當小朋友路人甲？中年大叔路人乙好，老者路人丙？開始！

初中文言文教學設計一等獎第 2 篇

教學目標：

1、小組合作表演故事，理解楚人和反駁的人的思維。

2、理解“其人弗能應也”的原因。

3、用自己的話講一講這個故事。

4、會運用“自相矛盾”這個成語。

一、再讀課文，表演促理解。

1、學生邊讀課文邊想，這篇小古文如果要表演，哪些情節是關鍵情節，要著重表演出來。學生反饋：楚人夸自己毛和盾如何好的話一定要表演好；有人反駁的話要表演好；最后一句話也要表演清楚。

2、除了關鍵情節要保留，表演時可以在哪里豐富細節，學生自己再讀課文思考。

3、小組交流表演時可以加的細節。

4、全班交流：

①楚人賣盾與矛時可以給他安排一個助手，這樣方便楚人邊說助手邊演示。

②楚人夸自己盾與矛時，表情應該是很驕傲、很自豪，還可以邊夸邊和助手演示。

③楚人在邊自夸演示時旁邊還應該有不少圍觀群眾，因為一個偌大的集市上還會有很多其他人。

④在楚人邊演示邊自夸時，其他群眾可以表現出很贊同，這樣能顯示群眾對楚人之前說法的認同。

⑤那個站出來反駁的人說話是從容不迫的，可以加上他當時的動作。

⑥其他人聽到有人反駁時，也會附和。

⑦楚人不能回應時的表情和動作可以表演出來，表情是很尷尬的，可能會有扣手的小動作。

⑧其他人看到楚人這樣的反應時又會說什么。

⑧課文最后一句話可以由一個人說出來，這個人可以是韓非子。

5、學生自行組隊，練習表演。

6、全班分享表演。

7、總結表演到位和不足之處。有些小組在“其人弗能應也”加上圍觀群眾的表現，當時圍觀群眾都圍著、指著楚人齊聲大喊，“假貨、假貨”。這個環節是不合理的，教師沒有及時制止并說明，導致后面對楚人說什么時，部分學生聚焦于不要賣假貨上。學生的表演要緊緊圍繞這個人如何夸自己的矛和盾，以及其他人對他的反駁上。

二、演后思考，為什么“其人弗能應也”。

學生回答：如果他用自己的矛刺自己的盾，能刺穿，說明他的盾不是最好的，前面說的“吾盾之堅，物莫能陷也”就不符合；如果刺不穿，說明他的矛不是最好的，前面說的“吾矛之利，于物無不陷也”也不符合。所以他沒話可說。

三、講一講這個故事

1、介紹講故事三重標準：（1）簡單簡述故事 （2）詳細講述故事 （3）創造性復述故事

2、自己選擇一個標準練講故事。

3、全班分享，每個標準選一個人講故事。

四、理解故事，運用成語“自相矛盾”

1、假如下次你還碰上楚人在集市上夸自己的“矛”和“盾”如何好，你會如何勸告他？

2、自相矛盾后來就演變為一個成語，指人說話做事前后不符合，不一致，前后矛盾。學生填空理解。

（1）他一會說自己昨晚上去同學家了，一會又說自己昨晚在家做作業，他這是（ ）。

（2）小紅（ ），她說自己非常想去合唱團，可老師讓她去時，她怎么也不肯去。

3、你在生活學習中有沒有遇到過自相矛盾的人或事，請寫下來。

初中文言文教學設計一等獎第 3 篇

一、看圖猜謎導入，激發興趣。

1、出示矛與盾的圖片，同學們猜一猜這是什么兵器？（生猜）這是古時候的兩種兵器：矛和盾。這節課我們就來學習一則與之相關的文言文《自相矛盾》，和老師一起板書課題。

2、古人云：學貴有疑，疑則進也。看到題目誰有什麼疑問?什麼是矛、盾?誰來幫助他?你說，介紹了形狀。你說，介紹了演變過程。你說，介紹了材料。同學們介紹的很全面，矛是用來進攻的兵器，盾是用來防守的兵器。

二、讀準確

1、古人云：“書讀百遍，其義自見。”這是學文言文的訣竅。不過，學文言文的難點，也在于讀。大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。

2、誰愿意讀給大家聽聽?大家聽聽他們的字音讀準了沒有?你來評價一下，聽出了他讀錯的詞語，評的也不錯，看來你聽的很認真。誰還想讀?你們四個人讀，一人一句。字音咬得真準。

3、師：古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味。

4、聽老師讀，好嗎?

5、怎么樣?文言文讀起來也蠻有味道的吧!一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀。特別注意該停頓的地方要停頓，注意斷句，讀出節奏和韻味。

6、師：誰還想讀?不錯，讀出這種韻味了。來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。

三、讀明白

1、讀準確是學習文言文的基礎，我們還要把它讀明白，怎樣讀懂課文呢?誰能說說學習的方法?

生：結合注釋 師：好方法。

生：多讀多想。 師：書讀百遍，其義自見。

生：聯系上下文。 師：不錯。

生：同桌互相交流。 師：三人行必有我師。

生：上網。 師：不過咱們在課堂上不能用。

生：借助字典、詞典。 師：這無聲的教師對學習幫助挺大的。同學們總結的方法真不少。下面就請同學們運用這些方法來自學課文。

2、大家可以一個人學習，在書上標出自己不懂的地方;也可以合作學習，不懂的地方和你的伙伴商量商量。

3、全班交流：楚國的集市上，一堆人圍在一起，究竟在干什么呢?誰先給大家說說你讀懂了哪一個字、哪一個詞語、哪一句話的意思?你是怎麼知道的?

4、(楚人有鬻盾與矛者，鬻之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”)你讀懂了這句話的意思，知道楚人在夸自己的盾非常堅固。(板書：盾—— 莫能陷)還抓住兩個同音字鬻、譽(板書)來理解句意，真會學習。怎樣記住這兩個字呢?你說。你利用以前的字來記住鬻，根據意思來記住譽。方法挺好的。

5、指導朗讀：誰來當當楚人，夸夸這面堅固無比的盾?你來。看來你是初次經商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應該讀出夸耀的語氣，你試試。你再來試試!有進步!誰再來試試?你可真會譽盾啊!

6、接著交流。你讀懂了這句話（又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也”）。楚人夸耀他的矛鋒利無比。(板書：矛——無不陷)抓住了這個雙重否定的說法，體會到了楚人的良苦用心，你學習真認真。誰來讀讀這句話，夸夸他的矛?你真會讀書，把他的心理都讀出來了。誰再來試試?爾等真會譽矛也!

7、楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢?你從書上哪個地方知道的?

你真是一個聰明的孩子，一下子就找出正確的答案。說說你對（或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”）這句話的理解。你是怎樣學會的?老師聽出來了，你根據注釋抓住重點字詞“或、以、陷，何如”來理解句意，很會學習。

8、師：聽出破綻，明知故問，該怎么問?你說，用質問的語氣。誰來質問質問楚國人?你真會讀書，還加上了手勢，真形象。

9、楚國人被這么一問，有什么反應呢?（其人弗能應也。）你來說，說說你是怎樣學會這句話的?哦，你是根據注釋結合自己的經驗理解這句話的。

10、大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎?(尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多!老師這里還有幾個看合適嗎?(啞口無言、瞠目結舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)

四、領悟寓意

1、楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯在什麼地方了?說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是(自相矛盾)。

2、楚國人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎樣勸他改正錯誤呢?是啊，說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。看來你真是一個值得交的朋友，勸人實實在在。

3、聽了大家的解釋，老師明白了這則寓言就是告訴我們說話做事要實事求是，不能前后抵觸，自相矛盾。

4、大家真厲害，輕而易舉就讀懂了這篇文言文。

五、配音講故事

老師這里有《自相矛盾》的動畫，可惜沒有聲音，想請大家擔任配音工作。大家看看表上配音的要求，跟著動畫，自己試著先配一下。誰愿意來配音?大家的積極性真高，挑三位同學吧，你為楚人配音，你為買東西的人配音，你就為敘述人配音吧。

第一次配音就這么棒，下去自己好好練練，將來的配音員就非你們莫屬了。

掌聲送給他們，謝謝他們帶我們進入這熱鬧的集市。

六、背誦積累

學到這里，是不是有人會背誦了呢？誰來試試？真厲害，老師為你點贊。還有誰想試試？巾幗不讓須眉呀！會背的請起立，不會背的可以看著課本朗讀，大家一起來背誦，起——

七、拓展閱讀

大家還知道哪些寓言故事？《守株待兔》《刻舟求劍》《揠苗助長》等等，這些寓言故事都是古人寫的文言文，課下，大家搜集來讀讀，背背，相信你一定會愛上文言文。

初中文言文教學設計一等獎第 4 篇

教學目標：

1、認識“吾、弗”等兩個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾”等四個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能聯系上下文，猜測“譽”“弗”“立”的意思。

4、會背誦課文。

圖片

一、釋題導入，激發興趣

1、邊解釋“矛”“盾”邊板書課題，學生跟著書空。

2、介紹《自相矛盾》的故事選自《韓非子·難一》，指導“難”的讀音。介紹選文“自相矛盾”的前后文，也即寫作背景介紹。

“自相矛盾”故事的背景介紹：舜在歷山一帶進行管理，糾正了當地的敗壞的風氣，百姓種田、打漁、制陶時都相互禮讓，孔子稱舜有“圣人之德化也。”韓非子反駁說，此時是被稱做“圣人”的堯在做天子，天下應該是沒有壞風氣的，舜能去糾正敗壞的風氣，說明堯也有過失。認為舜賢，就是否定堯的明察；認為堯圣，就是否認舜的德化；不可能兩者都對。

韓非子用“自相矛盾”這個故事，論證堯的明察和舜的德化不可能同時存在，就像矛和盾不可能同時存在一樣。

圖片

二、初讀課文，了解大意

（一）讀正確、讀流利

1、根據課文注音，結合注釋，讀準字音、讀準節奏。

2、同桌互讀檢測，字音是否讀準，節奏是否讀對。

3、全班分享交流字音和節奏。教師巡視時發現一些學生在讀準節奏上遇到困難，教師針對學生的問題，在黑板上邊講解邊劃準節奏。

4、學生根據黑板上的畫好的節奏自讀課文，同桌互讀課文，男女生對讀課文，師生對讀課文。

（二）讀懂課文

1、結合注釋，回憶學小古文的方法，“單字成詞”“連蒙帶猜”，猜讀課文的意思。

2、小組分享哪里讀懂了，哪里還有疑問。

3、教師在巡視的過程中發現，“以子之矛攻子之盾，何如？”和“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。”這兩句話，部分同學理解有困難。

4、全班交流，重點理解上面說到的兩句話。復習“單字成詞”法；聯系上下文，猜一猜“譽、弗、立”的意思。

5、帶著理解再讀課文。

圖片

三、書寫指導，布置背誦

1、書寫“矛、盾”等四個字。

2、背誦課文