日期:2022-04-27
這是綠色苗圃珍珠鳥教學設計一等獎,是優秀的教學設計一等獎文章,供老師家長們參考學習。
【研究目標】
通過小組合作學習,使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關系,并形成小組共同的學習成果,從而知道小組合作的成果是合作學習的共同成果,每個成員必須付出,也要得到每個成員的認可。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,著重理解信賴,不就能創出美好的境界嗎?
這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。
3、養學生發現問題、解決問題的能力。
【教學重點、難點】
理解信賴,不就能創出美好的境界嗎?這句話的深刻含義。
【教學準備】
投影片若干。
【教學過程】
一、導入
這節課,我們繼續學習《珍珠鳥》
二、復習詞語
神氣十足、咂嘴、細膩、幽深、不由自主、雛兒。
三、讀課文、解疑
1、學習第一、二自然段:
⑴看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。
⑵從含有垂蔓、幽深這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。
⑶自讀第一、二自然段,找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。
⑷朗讀這些語句,體會作者感情。
2、學習第三自然段:
過渡:作者對珍珠鳥是這樣喜愛,那么是否也喜歡它們的雛兒呢?
順勢理解雛兒:
⑴自由朗讀第三自然段。思考:作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?
⑵同桌討論。
⑶全班交流。
⑷你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀,指名讀。
3、學習第四、五、六自然段:
過渡:在課前我查找了有關資料,我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥,那么它怕我嗎?
⑴帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。
⑵小組合作討論:
①珍珠鳥怕我嗎?為什么?
②從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?
⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷:
①珍珠鳥站在書桌上,啄我寫字的筆尖和手指。
②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。
⑷討論:
這兩個地方,珍珠鳥對我的相信,在程度上一樣嗎?有什么不一樣?
⑸提問:
對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示?
(信賴。)
⑹你能把作者對鳥的喜愛,以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎?
4、學習第七自然段:
⑴請同學們閉上眼睛,依據老師的語言進行想象(教師配樂朗讀第六自然段。)
⑵提問:
同學們,這樣的情景美嗎?美在哪?
(教師根據學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美。)
出示填空:
美在人對鳥的;
鳥對人的;
過渡:看到這么美的境界,所以作者不由自主地發出呼喚:
(學生接讀)趁勢理解不由自主。
⑶同學們,鳥對人如此信賴,創造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴,會怎么樣呢?
(學生各抒已見,然后相機小結。)
⑷有感情朗讀全文。
四、總結
同學們,讓我們永遠記住這句話。
指板書學生齊讀:
信賴,創造美好的境界。
讓我們彼此信賴,因為這樣,我們的世界將更加美好。
【反思與評價】
我們課題組認為,在教學過程中,教師努力創設了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學氣氛,并且充分信任學生,把學習的自主權交給學生,鼓勵學生不斷探索,尋找自信的力量。通過合作學習,使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關系,形成了小組合作的成果,這些成果融入了每個組員的付出,也得到了每個組員的認可。
【教學要求】
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
【教學重點】
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。
【教學難點】
理解含義深刻的句子。
【教學準備】
1、預習課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
2、準備珍珠鳥一只。
【教學過程】
一、導入新課
1、哪些小朋友家里養了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?
(馮驥才。)
馮驥才既是作家,又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥,他和鳥之間是怎樣的關系呢?
二、自讀課文,整體感知課文內容
1、朗讀課文。
(表揚采用默讀方式的學生。)
2、說說課文主要講了什么內容。
三、質疑
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四、根據導讀交流討論,理解課文內容
1、出示導讀要求:
認真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?為什么會發生這些變化?從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?
2、以學習小組的形式討論研究。
3、交流討論:
⑴珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化?找出有關語句,仔細體會交流,指導朗讀。
⑵為什么會發生這些變化?
⑶從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導朗讀:
①當朋友送我一對珍珠鳥時,作者是怎樣照料它們的?
②三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒,作者對它更是疼愛有加,把它當作了一個活潑調皮的小孩,稱它“小家伙”。快速默讀課文,找找看,課文幾次出現了“小家伙”,哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情?
第一次:作者對它觀察仔細,“好肥”。
第二次:小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點體會“摸、啄”。
第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當成最安全的地方。
4、課文讀到此時,看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時的內心感受和我們是一樣的:
信賴,往往創造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五、作業
1、從以下題目中選擇一個寫一段話:
⑴溫暖舒適的巢。
⑵可愛的小紅嘴。
⑶淘氣的小家伙。
⑷人鳥相依圖。
2、這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
教材分析
1、《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版小學語文五年級上冊第二單元,本單元內容是讓我們一起體會人和動物之間信賴的美好境界。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現人與動物的平等意識的一課,它將進一步引導學生學會讀生活之書,并且從中能有所發現,得到啟示。
2、保護動物,珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題,文章描寫細膩,文字優美,意境深遠,內涵深刻,是學生學習的一篇佳作。
學情分析
1、五年級的學生閱讀有一定的速度,也有一定的閱讀能力,字詞有獨立解決的能力。
2、學生對于文本的理解和感悟,還是淺層面的,不夠深入。
3、文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴,及對“信賴,往往創造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解,還需要教師適時的引導。
教學目標
1、知識與能力:讓學生學習課文的字詞句段,從而掌握文章的語言特點,同時引導學生養成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。
2、過程與方法:首先是培養學生以朗讀方式品味文章的語言,揣摩文章細膩的描寫風格,從而提高鑒賞文學作品的能力。再次是培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
3、情感態度與價值觀:引發學生思考人與動物之間的關系,從中讓學生懂得保護動物,珍視生命,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好,培養學生愛鳥護鳥的意識。
教學重點和難點
教學重點:喚醒學生內心的愛,激發他們愛護動物、善待生命的情感。教學難點:品味文章的語言,學習對珍珠鳥細膩、人性化的語言描寫。教學準備
教學過程中,結合教學內容,采用自制的多媒體教學課件。
教學過程
一、課前談話,導入新課
1、你們養過小動物嗎?說說你和小動物之間有趣的故事?學生積極發言,紛紛講述故事。
2、老師也給大家帶來一位新朋友。
3、板書課題。
二、初讀課文,感受“情意
1、初讀課文,思考:課文講了一個什么故事?
2、檢查生字新詞自學情況。
讀完課文會交流課文主要內容。
會認真利用工具書解決生字新詞。
讀完課文后可能會產生疑問。
三、細讀課文,理解真愛
1、再讀課文,思考:出示自讀卡。
2、引導學生探究“我”對珍珠鳥的精心呵護。
小組合作,探究作者是如何呵護珍珠鳥的?
相互交流,展示,匯報
角色體驗
3、教師小結。
四、聯系實際,感悟信賴
1、理解信賴往往創造出美好的境界的含義。
2、課文講的僅僅是珍珠鳥對作者的信賴嗎?
學生交流對這句話的理解。
學生思考。
4、教師小結。
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
2、繼續練習快速默讀課文。
教學重點:
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。
教學難點:
理解含義深刻的句子。
教學時間:一課時
課前準備:預習課文自學生字、詞
教學過程:
一、導語:
信賴,往往能創造出美好的境界,人和動物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主,讀中探究
1、自主讀書
要求:(1)要把課文讀通讀順,難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
(2)把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
(1)以學習小組為單位交流學習情況。
如:你讀懂了哪些內容?
(2)提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導、或鼓勵。)
三、自主性練習設計(以下四題任做三題)
1、課文講了一件什么事?
2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的?
3、小鳥為什么會信賴主人呢?
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢?
四、課文內容的拓展
1、搜集有關珍珠鳥的資料。
2、談談你對“信賴,往往能創造出美好的境界”的理解。
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