這是學會換位思考教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

學會換位思考教學設計一等獎第 1 篇

　知識目標：

　　領會“己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實質，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善;懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人;學會理解他人，善待他人，欣賞他人。

　　能力目標：

　　學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。

　　教學重點：

　　理解“己所不欲，勿施于人”。

　　教學難點：

　　在實際交往中落實“換位思考，與人為善”。

　　教學設計：

　　(一)導入

　　情景活動一：某班一度流行起外號

　　(活動設計意圖：幫助學生通過活動理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。)

　　※給同學起外號會有什么不好的影響?班級里有這種現象嗎?

　　※自己不喜歡的事能強加于人嗎?為什么?

　　※自己喜歡的事就一定能強加于人嗎?為什么?

　　(二)授新

　　(1)“己所不欲，勿施于人”(換位思考的方法之一)

　　《論語》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。我們在人際關系中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態度。采取什么方式對待他人，先要設身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對待別人。

　　情景活動二：出示事例，讓學生討論：下面的事情如果發生在你的身上，你會怎樣想?怎樣做?(三個事例)討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”。

　　結論：關心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實質所在。如果我們時時處處都能夠從別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

　　(2)將心比心，寬以待人(換位思考的方法之二)

　　情景活動三：講故事(馬和驢子)

　　“己欲立而立人，己欲達而達人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自己生存與發展的同時，也要幫助別人生存與發展。

　　結論：我們共同生活在一個地球上，別人的好與壞都與我們息息相關。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人、善待別人的`同時，其實也是在幫助我們自己。

　　(3)設身處地，善解人意(換位思考的方法之三)

　　情景活動四：就“車上的和車下的”、“管鮑之交”談談自己的看法

　　(活動設計意圖：通過活動，讓學生體會換位思考、與人為善的實質就是社會設身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。)

　　管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎之上的，人難免犯錯，如果我們能深入體察對方的內心世界，以寬容的心去面對，去諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯的友誼。因為人與人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛護，一種寬容。

　　師生進一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的?如果不是，那么什么事情是不可諒解的?一般說來，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯誤，都是可以諒解的。

　　情景活動五：在辨別中學會選擇(設置三個情景，學生分析交流)

　　(4)換位思考的要求：它客觀上要求我們將自己的內心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯系起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎。

　　(5)換位思考的實質：對交往對象的切身關注，深入對方的內心世界。它既是一種理解，也是一種關愛。

　　(6)換位思考拓展運用——態度換位

　　變“挑剔”為“欣賞”;變“計較”為“寬容”;即：用欣賞的眼光看待他人(換位思考的方法之四)

　　(三)小結新課：總結本課知識結構并分析換位思考與與人為善的關系。

學會換位思考教學設計一等獎第 2 篇

一、活動目標。

大班社會活動《換位思考》教案

　　1、在游戲活動中學習換位觀察事物，獲得換位觀察的有關體驗。

　　2、學會體察別人的心情。

　　3、培養幼兒關心他人、為他人著想，學會主動幫助他人的良好行為習慣。

　　二、活動重難點。

　　1、在游戲活動中體驗換位觀察和思考，懂得不同的角度會得到不同的結果，學會體察別人的心情。

　　2、通過活動引導幼兒學會關心他人，為他人著想，能主動幫助他人做力所能及的事情。

　　三、活動準備。

　　音樂《小熊維尼和跳跳虎》主題曲、數字卡6、圖片1、圖片模版（兩邊不同）、《雪孩子》動畫片片段、PPT課件。

　　四、活動過程。

　　（一）播放視頻音樂《小熊維尼和跳跳虎》，邀請幼兒加入“超級偵探”，隨老師律動進入活動室，激發幼兒參與活動的興趣。

　　師：小朋友們看過動畫片《小熊維尼和跳跳虎》嗎？今天“超級偵探們”請我們小朋友也加入他們的行列來破案，你們愿意嗎？那就一起出發吧！

　　1、是6還是9？

　　（1）將數字卡6放在場地中間，上下各畫一條線，請幼兒分成兩組，面對面地站在兩條線后面，觀看紙上的數字。請小朋友說出紙上的數字是幾？

　　（2）請小朋友換個位置看一看。有沒有什么變化，為什么看到的不一樣？

　　通過6、9的倒置讓小朋友知道，不同的位置和角度看到的結果不同。

　　2、出示圖片1請幼兒觀察分析判斷，圖片的物體是什么？交換位置后再觀察。

　　3、老師出示圖片（兩邊不一樣），請小朋友看看圖片上畫的是什么？

　　師：左邊的小朋友看到了什么？右邊的`小朋友你們看到了嗎？那你們又看到了什么？想不想看看對面的圖片呢？你有什么好辦法？

　　請小朋友交換位置看。通過交換位置讓幼兒知道，觀察事物的時候，不同的觀察位置看到的物體是不同的。觀察東西是這樣，思考問題也是這樣。

　　（二）觀看動畫片《雪孩子》片段。

　　1、教師提問問題，幼兒討論。

　　（1）小兔家發生了什么事情？

　　（2）小雪人發現了是怎么做的？它救了小兔后怎樣了？

　　（3）小雪人不知道自己會融化嗎？它這樣做對不對？為什么？

　　2、通過觀看動畫片和交流討論，引導幼兒了解并明白：小雪人是小兔的好朋友，它替小兔的安危著想，不惜犧牲自己幫助小兔。我們的小朋友這么聰明，不管做什么事情，也應該換個位置為別人想一想。

學會換位思考教學設計一等獎第 3 篇

一、活動目標。

大班社會活動《換位思考》教案

　　1、在游戲活動中學習換位觀察事物，獲得換位觀察的有關體驗。

　　2、學會體察別人的心情。

　　3、培養幼兒關心他人、為他人著想，學會主動幫助他人的良好行為習慣。

　　二、活動重難點。

　　1、在游戲活動中體驗換位觀察和思考，懂得不同的角度會得到不同的結果，學會體察別人的心情。

　　2、通過活動引導幼兒學會關心他人，為他人著想，能主動幫助他人做力所能及的事情。

　　三、活動準備。

　　音樂《小熊維尼和跳跳虎》主題曲、數字卡6、圖片1、圖片模版（兩邊不同）、《雪孩子》動畫片片段、PPT課件。

　　四、活動過程。

　　（一）播放視頻音樂《小熊維尼和跳跳虎》，邀請幼兒加入“超級偵探”，隨老師律動進入活動室，激發幼兒參與活動的興趣。

　　師：小朋友們看過動畫片《小熊維尼和跳跳虎》嗎？今天“超級偵探們”請我們小朋友也加入他們的行列來破案，你們愿意嗎？那就一起出發吧！

　　1、是6還是9？

　　（1）將數字卡6放在場地中間，上下各畫一條線，請幼兒分成兩組，面對面地站在兩條線后面，觀看紙上的數字。請小朋友說出紙上的數字是幾？

　　（2）請小朋友換個位置看一看。有沒有什么變化，為什么看到的不一樣？

　　通過6、9的倒置讓小朋友知道，不同的位置和角度看到的結果不同。

　　2、出示圖片1請幼兒觀察分析判斷，圖片的物體是什么？交換位置后再觀察。

　　3、老師出示圖片（兩邊不一樣），請小朋友看看圖片上畫的是什么？

　　師：左邊的小朋友看到了什么？右邊的`小朋友你們看到了嗎？那你們又看到了什么？想不想看看對面的圖片呢？你有什么好辦法？

　　請小朋友交換位置看。通過交換位置讓幼兒知道，觀察事物的時候，不同的觀察位置看到的物體是不同的。觀察東西是這樣，思考問題也是這樣。

　　（二）觀看動畫片《雪孩子》片段。

　　1、教師提問問題，幼兒討論。

　　（1）小兔家發生了什么事情？

　　（2）小雪人發現了是怎么做的？它救了小兔后怎樣了？

　　（3）小雪人不知道自己會融化嗎？它這樣做對不對？為什么？

　　2、通過觀看動畫片和交流討論，引導幼兒了解并明白：小雪人是小兔的好朋友，它替小兔的安危著想，不惜犧牲自己幫助小兔。我們的小朋友這么聰明，不管做什么事情，也應該換個位置為別人想一想。

學會換位思考教學設計一等獎第 4 篇

一、設計依據 （一）客觀依據 1、課標要求 ①學會關心、尊重、寬容、理解他人，樂于助人，與人為善。 ②關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能與人為善。 2、教材內容 ①特點：由處理好個人與個人的關系切入到團隊精神的形成。 ②重點：正確對待生活中的挫折，學會換位思考。 ③難點：怎樣做到換位思考。 3、教學手段 多媒體輔助教學 （二）主觀依據 1、教學目標 ①情感、態度、價值觀目標：學會積極面對集體生活，培養學生待人寬容的生活品質，讓學生切身感受到集體生活的美好。 ②能力目標：培養學生與人和睦相處的能力 ③知識目標：引導學生學會換位思考，做到待人寬容。 2、教學方法 ①教法：創設情景、引導學生討論、講解故事、啟發學生聯想 ②學法：自我體驗、討論、自我剖析 3、教學模式 激發興趣——感悟生活——深層體驗——自主成長 二、設計理念 新課程強調從學生的經驗和體驗出發，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實社會，學生在生動的教學情景中更能積極地學習。教師根據教學內容和學生實際，創設一定的情景，借助情景的直觀性、形象性，激起學生的情感，從情景中發現問題，充分發揮學生的主體作用。 三、過程設計 【激發興趣】 情景一：起外號 某班一度流行給同學起外號，那些難聽的外號一旦落到誰頭上，誰就背上沉重的包袱，心里有一種羞辱感。其實，誰都不愿意成為被取笑的對象，即使那些喜歡捉弄別人的人也是如此。 師：你有過被人“捉弄”的經歷嗎？當時心里是什么滋味？ 生：有過，很難過。 師：自己不喜歡的事能強加于人嗎？為什么？ 生：不能，與自己的想法不一致。 師：自己喜歡的事就一定能夠強加于他人嗎？為什么？ 生：也不能，要顧及他人的想法。 教師小結：當我們做著一些別人不愿意承受的事情的時候，我們應該學會換位思考。自己不愿意受到侮辱和傷害，也就不應該去傷害別人，要用一顆寬容和善良的心去對待別人。 【感悟生活】 情境二：你會怎么做？ 師：下面的事情如果發生在你的身上，你會怎樣想？怎樣做 事例一：A和B是同桌，一次數學測試的試卷發下來了，A考了62分，他急忙問B考了多少，B沒有告訴他。課間時間，A偷偷看了B的.試卷，原來他只考了59分。A于是很驕傲的對B說：“哈哈，原來你考了個不及格啊！”這時，C對A說：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的啊！”假如你是A，你會怎樣想？怎樣做？ 生：別光顧笑話別人，先笑話自己。學會理解他人的心情。 師：事例二：小喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學的許多“關照”，卻對別人漠不關心。久而久之，同學漸漸疏遠了她。假如你是小喬，想想為什么同學都不理我了呢？怎么做才能得到別人的關照？ 生：對別人冷漠只能換來孤獨和寂寞，人要有人情味，多關心別人。 師：事例三：皮皮是一個特頑皮的學生，一次美術實習老師上課時在黑板上畫了一個蘋果，但是皮皮卻大聲喊叫：“老師畫了一個大屁股！”這樣一喊，全班同學都哄堂大笑不止，而這個實習老師則是又羞又惱，揚長而去。假如你是那位實習老師，你會怎么想？有朝一日皮皮也成為一位老師，當他遇到這樣類似的事情時，心里是怎么想的？ 生：尊重別人，等于尊重自己。相互尊重，使生活充滿歡樂。 【深層體驗】 情景三：角色互換 內心體驗 與失主調換角色，體驗失主的焦急心情。 與父母調換角色，體驗他們對子女的關愛。 與老師調換角色，體驗他們對學生的期待。 與失學的同齡人調換角色,體驗他們對求知的渴望. 與危難中的求生者調換角色,體驗他們對生命的留戀. 師：請大家調換角色，談談自己的體驗。 學生討論，教師總結 情景四：火眼金星 w 我最欣賞_____同學的勤奮，具體表現：_______________________ w 我最欣賞_____同學的機智，具體表現：_______________________ w 我最欣賞_____同學的愛心，具體表現：_______________________ w 我最欣賞_____同學的勇敢，具體表現：_______________________ w 我最欣賞_____同學的細致，具體表現：_______________________ w 我最欣賞_____同學的謙和，具體表現：_______________________ w 我最欣賞_____同學的韌勁，具體表現：_______________________ w 我最欣賞_____同學的正直，具體表現：_______________________ 學生填寫 師：每個人天生不同，接受自己，也同樣接受別人， 用慈悲心訓練自己愛缺憾中美麗的事物。 【自主成長】 情境五：現學現用 案例一：鄭華發現自己的椅子有些松動，就趁做值日時換了同學的椅子。 你想對鄭華說些什么？ 案例二：小松隨田徑隊參加區田徑比賽，學校為參賽的同學準備了飲料。小松拿了一瓶還沒喝完，見箱子里的飲料不多了，怕一會渴了沒的喝，又拿了兩瓶放在自己的書包里。提問：如果是你，你會怎樣做？為什么？ 學生討論后回答 教師總結。 布置作業：可以根據自己的興趣，選作其中兩個題 ： （1）把今天學習的心得體會，講給父母聽。 （2）主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。 （3）與班上對自己有意見的同學交心，征求他們對自己的意見，并談出自己對他們的看法，主動消除誤會。 在詩歌朗誦中教師做小結，用音樂渲染教學氣氛，結束教學。 四、板書設計 第

四單元第二節 己所不欲 勿施于人 換位思考 討論 → 學會換位思考 己所不欲，勿施于人 體驗 → 學會寬容