這是統(tǒng)編教材少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

統(tǒng)編教材少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1.聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

　　2.體會(huì)閏土是個(gè)機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛(ài)的孩子。

　　3.能有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味詞句，體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀研究整體感知

　　師：上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會(huì)到他是一個(gè)健康、可愛(ài)的紹興農(nóng)村孩子，這節(jié)課將重點(diǎn)研究閏土的語(yǔ)言和動(dòng)作，體味他的個(gè)性特點(diǎn)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀6-8節(jié)，完成填空：()的少年閏土。可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可自己想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然更歡迎填幾點(diǎn)。(此時(shí)，學(xué)生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式研讀。)

　　[點(diǎn)評(píng)]開(kāi)放的填空，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間;開(kāi)放的要求，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信，按自己喜歡的方式研讀，大大豐富了讀的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。

　　師：不忙回答，先同桌交換一下意見(jiàn)，有必要可離開(kāi)座位，尋找合作伙伴。

　　生：我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥(niǎo)這件事中看出來(lái)。

　　生：我覺(jué)得應(yīng)該填“知識(shí)豐富的少年閏土”。因?yàn)樗粌H知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。

　　生：我想填“機(jī)智勇敢的少年閏土”。因?yàn)楫?dāng)時(shí)海邊沙地上，他一個(gè)人看瓜，猹來(lái)了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。

　　生：我說(shuō)是“心中有無(wú)窮無(wú)盡稀奇事的少年閏土”。因?yàn)樗老卵┨煸趺床而B(niǎo)，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚(yú)兒等等。

　　師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)寫(xiě)在自己的本子上，看誰(shuí)寫(xiě)得正確，而且字又漂亮。

　　(雪地捕鳥(niǎo)撿貝殼看瓜刺猹看跳魚(yú)兒。教師根據(jù)學(xué)生的板書(shū)在用詞上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。)

　　[點(diǎn)評(píng)]板塊研讀，彈性填空，學(xué)生多元解讀。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。

　　師：那么，“我”對(duì)哪件事印象特別深刻呢?為什么?

　　生：雪地捕鳥(niǎo)。因?yàn)殚c土一到，我便要他捕鳥(niǎo)，可見(jiàn)“我”對(duì)閏土捕鳥(niǎo)的本領(lǐng)很佩服，印象特別深。

　　生：我認(rèn)為是“看瓜刺猹”。因?yàn)樯弦惶谜n我們學(xué)過(guò)，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時(shí)看瓜刺猹的畫(huà)面，可見(jiàn)對(duì)這件事印象非常深。

　　師：是呀!所以課文中這兩件事也就較詳細(xì)地寫(xiě)了。

　　二、研讀重點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥

　　師：魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家，他寫(xiě)的文章都有十分精妙的詞句，請(qǐng)大家再一次仔細(xì)默讀課文，找找最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至是標(biāo)點(diǎn)。等一會(huì)兒交流時(shí)，可以匯報(bào)自己的研究成果，也可提出問(wèn)題請(qǐng)大家?guī)椭?學(xué)生默讀課文，不時(shí)地圈點(diǎn)、評(píng)注、查資料;教師巡回，但不作任何指點(diǎn)。)

　　[點(diǎn)評(píng)]還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的知識(shí)積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試自己解決問(wèn)題，真正做學(xué)習(xí)的主人。

　　師：好!下面咱們來(lái)交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

　　生：我發(fā)現(xiàn)閏土捕鳥(niǎo)很有經(jīng)驗(yàn)。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語(yǔ)中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鳥(niǎo)高手，因?yàn)橐焕贪?，匾很快落地，鳥(niǎo)想飛走已來(lái)不及了。

　　生：我認(rèn)為閏土不但捕鳥(niǎo)很有本事，還很勇敢。你聽(tīng)，猹咬得西瓜啦啦地響，當(dāng)時(shí)又沒(méi)個(gè)伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。

　　生：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，猹是很兇猛的，你向它走去，它不會(huì)跑掉，反倒向你奔來(lái)，多可怕呀!但閏土刺猹好似家常便飯，什么都不在乎，可見(jiàn)他的機(jī)靈、勇敢。

　　生：我認(rèn)為省略號(hào)是表示語(yǔ)意未盡，破折號(hào)都是表示解釋說(shuō)明。

　　生：我不同意，課文中的省略號(hào)有一處是表示列舉事物的省略，例：藍(lán)背……。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有一處標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)了。稻谷，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……中間應(yīng)用頓號(hào)而不是逗號(hào)。

　　[點(diǎn)評(píng)]敢于向教材挑戰(zhàn)，這是真正的超文本學(xué)習(xí)，是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)。

　　師：你真了不起，但據(jù)我考證，作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)這篇文章時(shí)還沒(méi)有頓號(hào)，所以只能用逗號(hào)代替了。

　　生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”從“素不知道”這個(gè)詞中可以看出“我”對(duì)閏土說(shuō)的這些事從來(lái)也沒(méi)聽(tīng)過(guò)，感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少，知識(shí)貧乏。連水果是怎么來(lái)的都不知道。

　　師：“素”字你怎么理解呢?

　　生：“素”是向來(lái)的意思。

　　生：課文中有一句話，含義非常深刻，“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”我好像有點(diǎn)知道，但又不是十分明白。我覺(jué)得這個(gè)“啊”字加一個(gè)“!”是表示“我”對(duì)閏土的贊美，羨慕他心中有那么多無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。

　　[點(diǎn)評(píng)]這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學(xué)生似懂非懂，處于一種“憤悱”狀態(tài)，需借點(diǎn)撥、引導(dǎo)之力，使其理解。

　　師：你說(shuō)得很有道理，這句話確實(shí)值得研究。(點(diǎn)擊課件)出示：“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”

　　點(diǎn)撥：(1)讓學(xué)生自由地充分地讀。

　　(2)師：“無(wú)窮無(wú)盡稀奇的事”指哪些事?“他們”指誰(shuí)?“高墻上的四角的天空”又是什么?這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?

　　生：“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥(niǎo)、撿貝殼、刺猹、看跳魚(yú)兒等事。“他們”指“我”的一些朋友、少爺們。“高墻上的四角的天空”是指天空很小。

　　生：我認(rèn)為沒(méi)那么簡(jiǎn)單的，“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小，實(shí)際上借此來(lái)說(shuō)明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識(shí)貧乏。

　　生：我有補(bǔ)充，與前面的感嘆詞“啊!”連起來(lái)一讀，我發(fā)現(xiàn)“我”在對(duì)閏土敬佩、羨慕的同時(shí)，還表示“我”對(duì)自己生活環(huán)境的不滿，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。

　　生：我也明白了這一點(diǎn)，課文中說(shuō)“四角的天空”是“院子里高墻上的”，這正是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環(huán)境一比，他們覺(jué)得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以才會(huì)有這樣的感嘆。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們將“啊!”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來(lái)想一想，再讀一讀，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的這種感情。(指讀——點(diǎn)撥——再指讀——齊讀)

　　[點(diǎn)評(píng)]適時(shí)、適度的點(diǎn)撥，解放了學(xué)生的思路，使其茅塞頓開(kāi)。教學(xué)也就此推向縱深。

　　三、爭(zhēng)辯研讀開(kāi)放課堂

　　師：那么，在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”?想做閏土的坐在左邊(稱正方);做“我”的坐右邊(稱反方);咱們來(lái)爭(zhēng)論一番，但老師有幾個(gè)要求：

　　(1)先在組內(nèi)討論，準(zhǔn)備充分的理由。

　　(2)在爭(zhēng)辯過(guò)程中，當(dāng)你覺(jué)得被對(duì)方說(shuō)服，可改變你的選擇，并變動(dòng)座位。(學(xué)生坐兩旁，人數(shù)相差無(wú)幾，想做閏土的相對(duì)多一些。)

　　[點(diǎn)評(píng)]設(shè)計(jì)專題，引導(dǎo)爭(zhēng)辯，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展示學(xué)生心靈自由，凸現(xiàn)個(gè)性。

　　師：好!時(shí)間到，下面由雙方陳述自己的理由，人家在講時(shí)你一定要專心聽(tīng)，并想反駁對(duì)策。

　　正方：我喜歡做閏土。因?yàn)槔蠋焺偛耪f(shuō)的那個(gè)社會(huì)，正是閏土小的時(shí)候，我就喜歡小時(shí)候自由自在的閏土，可以捕鳥(niǎo)、撿貝殼、刺猹、看跳魚(yú)兒，多有趣!

　　反方：閏土雖然自在，但他沒(méi)能受教育，是個(gè)野孩子，太無(wú)聊了，這樣能行嗎?哪像“我”，盡管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養(yǎng)。

　　正方：誰(shuí)說(shuō)閏土沒(méi)受過(guò)教育?在廣闊天地間所做的一切難道不是知識(shí)，不是在受教育嗎?

　　反方：這僅僅是閏土農(nóng)村的一些事，對(duì)一個(gè)城里人來(lái)說(shuō)難免會(huì)有一些好奇。反過(guò)來(lái)，少爺“我”在城市里的許多事課文中沒(méi)有說(shuō)，如果寫(xiě)出來(lái)，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會(huì)羨慕不已的。

　　正方：請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，你想做一只“籠中之鳥(niǎo)”還是想做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥(niǎo)呢?

　　反方：什么?籠中之鳥(niǎo)?文中的“我”是“籠中之鳥(niǎo)”嗎?請(qǐng)問(wèn)“籠中之鳥(niǎo)”能展翅高飛嗎?少爺后來(lái)成了偉大的文學(xué)家，閏土有什么呢?

　　師：大家爭(zhēng)論激烈，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，老師覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題的答案并不重要，重要的是大家投入地研究這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解，也會(huì)深刻地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)。

　　[點(diǎn)評(píng)]爭(zhēng)辯，是教學(xué)的一種新機(jī)制。它的引入，開(kāi)放了課堂，解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭(zhēng)辯中發(fā)展思維，展示個(gè)性，也較好地培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的能力。

　　[總評(píng)]這堂課有以下幾方面突出的特點(diǎn)：

　　一、重研讀創(chuàng)教學(xué)新路

　　這節(jié)課，改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“()的少年閏土。”并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè)。在其背后，我們分明可以看到教師真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

　　二、重點(diǎn)撥亮思維過(guò)程

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開(kāi)竅，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)。本堂課教師的點(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上。“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空。”這句話的理解，正如一生所說(shuō)，我有點(diǎn)懂，但說(shuō)不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：(1)無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事指哪些?(2)“我”往常的朋友指誰(shuí)?(3)“高墻上的四角的天空”又指什么?學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，在解題中逐漸明白其中之意。再通過(guò)讀的點(diǎn)撥：將“啊!”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來(lái)想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會(huì)。學(xué)生讀得非常投入，尤其是一個(gè)“啊!”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。

　　三、重活動(dòng)還心靈自由

　　爭(zhēng)辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)。

統(tǒng)編教材少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　?。?、學(xué)習(xí)寫(xiě)人物必須抓住人物的特點(diǎn)，使人物形象真實(shí)、生動(dòng)。

　?。?、鍛煉學(xué)生在閱讀中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、外貌描寫(xiě)教學(xué)

　　1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了全文并且了解了我和閏土之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們回想一下，魯迅筆下的閏土是什么樣的？

　　板書(shū)： 紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸戴銀項(xiàng)圈

　　2、描寫(xiě)一個(gè)人的外貌不僅要突出人物的外在特征，更重要的是要通過(guò)外部特征來(lái)展露人物的個(gè)性經(jīng)歷等，從魯迅對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)中，我們能看出什么？

　　3、人物外貌描寫(xiě)一般分兩個(gè)方面，一種是描寫(xiě)與眾不同外在特點(diǎn)，另一種是通過(guò)外貌描寫(xiě)反映一個(gè)人的生活環(huán)境、經(jīng)歷、品質(zhì)等。本文就是側(cè)重于后一種。

　　4、我們以前學(xué)過(guò)的文章或你接觸的課外文章，也有能展現(xiàn)人物生活環(huán)境、經(jīng)歷、品質(zhì)等的外貌描寫(xiě)，誰(shuí)記得？

　　5、所以說(shuō)外貌描寫(xiě)不能面面俱到，要根據(jù)表達(dá)的需要確定外貌描寫(xiě)的重點(diǎn)。5、播放大屏幕，進(jìn)行外貌描寫(xiě)訓(xùn)練。

　　窮人 富人 病人 老實(shí)的人 奸詐的人 身體強(qiáng)壯的人 歷經(jīng)滄桑的老人

　　6、小結(jié)：

　　二、選材訓(xùn)練

　　1、以后課外讀書(shū)中，如果遇到人物外貌描寫(xiě)，一定要細(xì)細(xì)揣摩；以后作文中如果想進(jìn)行外貌描寫(xiě)，一定要細(xì)細(xì)斟酌。當(dāng)然單單靠外貌描寫(xiě)還難以使人物的形象更深刻，更豐滿，所以，魯迅又加入了四件小事來(lái)豐滿閏土的形象，分別是哪及件事？

　　板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo) 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛觀魚(yú)（環(huán)境加事件）

　　2、下面選擇你感興趣的一件事，調(diào)動(dòng)起你六年來(lái)積累的學(xué)習(xí)方法，細(xì)細(xì)體會(huì)這件事突出了閏土的什么個(gè)性特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法怎么體會(huì)到的，把你想到的在空白處做記錄。

　　3、這四件事主要突出了閏土的什么特點(diǎn)？（見(jiàn)多識(shí)廣）像這樣圍繞人物特點(diǎn)去選材，就是“圍繞中心選材”?？梢允且蝗艘皇禄蛞蝗硕嗍隆１疚木蛯儆谝蝗硕嗍?。但是在記敘時(shí)，要注意詳略得當(dāng)，不能平均用力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)一般經(jīng)歷兩個(gè)階段，先有模仿，之后再轉(zhuǎn)化為自己的，下面看看你能否正確地圍繞中心選材。

　　4、①播放幻燈片進(jìn)行選擇訓(xùn)練。

　　下面看你能否自主進(jìn)行選材。

　?、冢?）是一個(gè)--------的人，我選的事例是：

　　5、魯迅正是用典型事例豐滿了閏土的形象，呈現(xiàn)給我們一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的閏土。當(dāng)然，從這幾件事中，我們更能感受到閏土那豐富多彩的生活，那自由而灑脫的生活。

　　三、語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練

　　1、閏土知道各種鳥(niǎo)雀的名字，而我不知道；

　　閏土知道海邊五彩繽紛的貝殼，而我不知道；

　　閏土知道-----------，而我不知道

　　請(qǐng)你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷及作者的生活背景，像老實(shí)這樣說(shuō)說(shuō)。

　　2、是呀，閏土知道很多事，我都不知道，

　　我只知道低頭吟誦“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，卻不知道田間勞作那溢滿汗水的快樂(lè)；

　　我只知道遠(yuǎn)處有著高山，卻不知道高山真正的巍峨

　　我只知道有著對(duì)大海的描述，卻不知道，迎著海風(fēng)那一刻的心胸有著怎樣的開(kāi)闊，那驚濤拍岸的激昂怎可能是一個(gè)把自己囚禁于書(shū)中的書(shū)生所能感受到的呢？

　　我不知道的太多、太多，知道的又太少、太少。為什么呢？

　　3、從這段話中，你體會(huì)到了什么？

　　4、你是怎樣理解“死角天空”的？

　　5、四角天空言簡(jiǎn)意賅，高度概括了魯迅與閏土的生活環(huán)境，突出了魯迅生活范圍的狹小，對(duì)自己所缺失的農(nóng)村自由生活的遺憾及向往。可以說(shuō)四角天空是本文的經(jīng)典之筆，在魯迅的文章中，像這樣的經(jīng)典之筆還有很多。

　　6、范讀（范讀兩次）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　6、本段與前文有著怎樣的關(guān)系？

　　7、語(yǔ)言上的對(duì)比，更能凸顯作者生活范圍的狹小，及對(duì)閏土似自由生活的渴望。所以，作者和像他一樣的朋友，只能，也只能看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空。

　　四、總結(jié)升華

　　1、本文用了哪些寫(xiě)作方法？

　　作者在描寫(xiě)人物外貌時(shí)，突出了人物的個(gè)性、經(jīng)歷、品質(zhì)等；

　　圍繞著人物的個(gè)性特點(diǎn)選擇4件典型事例豐滿人物形象；

　　并運(yùn)用了對(duì)比的方法突出了個(gè)人情感。這是我們進(jìn)行人物描寫(xiě)時(shí)，需要學(xué)習(xí)的方法。

　　2、通讀全文，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處。

　　課文就是個(gè)例子，學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的目的。

統(tǒng)編教材少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文。背誦第一自然段。

　　2、理解含義深刻的句子，體會(huì)我思想感情的變化。

　　3、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物特點(diǎn)。

　　4、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的一些基本方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課（齊讀）《少年閏土》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)

　　你都知道了哪些內(nèi)容？（生答略）

　　二、從寫(xiě)作手法入手，分析人物形象，體會(huì)我思想感情的變化。

　　師：聽(tīng)說(shuō)閏土要來(lái)，我的心情是什么樣的？（高興）為什么？

　　師：因?yàn)槟挲g相仿，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)他有本事，所以很盼望他來(lái)。（師板書(shū)：盼望）我們也一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位少年，初次相見(jiàn)閏土是什么樣的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀第四自然段。）

　　師：這是一段什么描寫(xiě)？（師板書(shū)：外貌）你能讀出哪些內(nèi)容？

　　生交流

　　師：氈帽和銀項(xiàng)圈是四川一帶的孩子獨(dú)具地方特色的裝飾，作者短短幾句話的外貌描寫(xiě)，卻抓住了閏土的特點(diǎn)，使人物更加鮮活起來(lái)。你還了解哪些寫(xiě)人的基本方法？（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等）本文重點(diǎn)應(yīng)用了哪種方法？（師板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作）

　　師：是呀，朋友在一塊總有說(shuō)不完的話，就請(qǐng)你們把閏土和我的對(duì)話找出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，想一想從閏土所講的每件事中，使你對(duì)閏土有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

　　預(yù)設(shè)：生：雪地捕鳥(niǎo)使我們認(rèn)識(shí)了聰明能干的閏土。

　　生：海邊拾貝使我認(rèn)識(shí)了見(jiàn)多識(shí)廣的閏土。

　　生：看瓜刺猹使我們認(rèn)識(shí)了機(jī)智勇敢的閏土。

　　生：看跳魚(yú)兒使我們認(rèn)識(shí)了生活豐富多彩的閏土。

　　生交流。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　師：同學(xué)們通過(guò)自己讀課文，借助語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，了解了人物特點(diǎn)。這些有意思的事，你們經(jīng)歷過(guò)嗎，聽(tīng)過(guò)嗎？像這樣沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的事是什么事？

　　生：希奇事。

　　師：異口同聲，你們都讀得很仔細(xì)，都知道用書(shū)里的詞。（板書(shū)：希奇事）

　　師：這些希奇事如果要你和閏土一起去做，你最想干哪件事？

　?。ㄉ鹇裕?/p>

　　三、總結(jié)寫(xiě)法，引出16自然段。

　　師：多么精彩傳神的對(duì)話啊，一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢，見(jiàn)多識(shí)廣的閏土形象再現(xiàn)在我們眼前，真是呼之欲出啊，我聽(tīng)了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學(xué)們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了些什么

　　生默讀。

　　師：你讀出了什么

　　生：我讀出了作者對(duì)閏土的喜愛(ài)，以及閏土腦子里無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，對(duì)他充滿了羨慕。（師板書(shū)：喜歡、羨慕）

　　生：我讀出了作者對(duì)閏土充滿了羨慕，他往常的朋友都和他一樣，只看見(jiàn)高墻四角的天空，不像閏土生活豐富多彩。

　　師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什么不懂的嗎？

　　生：我不懂最后一名話，四角的天空。

　　師：那么什么是四角的天空啊，你們一起看吧，庭院深深，高墻聳立，這就是四腳朝天的天空，當(dāng)閏土再干那些稀奇事的時(shí)候，我又在干什么呢？

　　預(yù)設(shè)：當(dāng)閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候，我…

　　生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩(shī)。

　　師：當(dāng)閏土在海邊的拾貝的時(shí)候，我…

　　生：我在墻腳邊捉蛐蛐呢。

　　師：天地真狹窄啊。當(dāng)閏土在看瓜刺猹的時(shí)候，我…

　　生：我在書(shū)房認(rèn)真的讀書(shū)。

　　師：當(dāng)閏土看跳魚(yú)兒的時(shí)候，我…

　　生：我正在看樹(shù)上的鳥(niǎo)兒高高地飛著。

　　師：難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農(nóng)村的少年嗎？想想看？

　　生：作者就像一個(gè)井底之蛙，仰望著天空，而沒(méi)有身臨其境感受到大自然感

　　覺(jué)大自然地美好。

　　生：文中的我確實(shí)是飽讀詩(shī)書(shū)，而且深深感受詩(shī)之精華，而生活中是單調(diào)的，

　　狹窄的，沒(méi)有閏土的豐富，我想作者是想襯托出閏土的見(jiàn)多識(shí)廣。

　　師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆——

　　生：啊，閏土的心里……

　　師：閏土這位新朋友有著

　　生：無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事

　　四、總結(jié)升華

　　師：在即將離別之時(shí)，我的心里有太多的…

　　生：舍不得、留戀。（師板書(shū)：不舍，生讀最后一段）

　　師：（出示分別圖片）想象他們可能說(shuō)些什么？

　　師、閏土雖然走了，但這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里久久揮之不去。

　　師：（出示第一自然段）在深藍(lán)……

　　五、拓展延伸，再識(shí)閏土

　　這樣的形象在我的腦海里，一直定格了三十年。 我和閏土分別近三十年后，再一次相見(jiàn)了，見(jiàn)面時(shí)說(shuō)的第一句話是什么？（生猜想）

　　師： “我”與閏土又一次相見(jiàn)了?？墒牵@時(shí)出現(xiàn)在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個(gè)“天真活潑、勇敢機(jī)智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作笨拙，叫“我”簡(jiǎn)直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎？請(qǐng)課后閱讀魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，《少年閏土》就是從中節(jié)選的。

統(tǒng)編教材少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

一、內(nèi)容簡(jiǎn)介：

　　我授課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文（語(yǔ)文a版）第十二冊(cè)第1課《少年閏土》。這篇課文選自魯迅先生的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，文章以精煉的語(yǔ)言文字?jǐn)⑹隽?ldquo;我”回憶起少年時(shí)和少年閏土相識(shí)、相處、分離的過(guò)程，刻畫(huà)了一位天真可愛(ài)、知識(shí)豐富、聰明能干的農(nóng)村少年形象。

　　二、學(xué)情分析：

　　本課的學(xué)習(xí)者為小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，通過(guò)六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了小組討論、合作學(xué)習(xí)的能力，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷：學(xué)生能進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在閱讀中聯(lián)系上下文和自身積累，體會(huì)文章中詞句的意思和表達(dá)效果，體會(huì)文章的思想感情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　這篇課文從課文內(nèi)容和它在教材中的位置揣摩編者的意圖，我認(rèn)為主要是繼續(xù)提高學(xué)生理解課文內(nèi)容的能力，理解含義深刻的句子，感受人物形象，從而體會(huì)作者的思想感情。依據(jù)新課標(biāo)要求，根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；理解含義深刻的句子，體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)；能有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　能力目標(biāo)：通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。提高閱讀速度；培養(yǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　四、設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方式：

　　新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。因此，在本課的教學(xué)中，我依據(jù)“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學(xué)法，讓學(xué)生在讀中主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　在第一課時(shí)，我組織學(xué)生自讀課文，要求讀通讀順，訓(xùn)練閱讀的速度，揣摩文章的表達(dá)順序，了解“我”和閏土相識(shí)、相處、分離的過(guò)程，并重點(diǎn)研讀相識(shí)部分，從閏土的外貌描寫(xiě)中體味他的個(gè)性特點(diǎn)，并背誦第一自然段。第二課時(shí)中，我的教學(xué)設(shè)想如下：

　　1、重遷移的讀述結(jié)合。我從復(fù)習(xí)閏土的外貌特點(diǎn)入手，通過(guò)學(xué)生的復(fù)述，喚起他們已經(jīng)有的對(duì)閏土天真可愛(ài)的個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，遷移到本堂課的研究?jī)?nèi)容，幫助學(xué)生確立研究方向——從閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言上體會(huì)他的個(gè)性特點(diǎn)。

　　2、重感悟的讀思結(jié)合。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文第6——17自然端，思考并交流：閏土是個(gè)怎樣的孩子？開(kāi)放的要求激發(fā)學(xué)生的讀文興趣；開(kāi)放的問(wèn)題給予學(xué)生開(kāi)放的思維空間，學(xué)生閱讀、思考、聯(lián)想，在主動(dòng)的情感活動(dòng)中多元解讀，豐富閏土的形象。

　　3、重積累的讀研結(jié)合。在學(xué)生感知了課文整體后，我讓他們反復(fù)讀課文，找出最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)，自行研究，讓他們憑自己的知識(shí)積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試在合作中解決問(wèn)題，然后通過(guò)師生對(duì)話、生生共議，加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生的認(rèn)知不斷完善，最后形成對(duì)課文思想內(nèi)容的完全把握。

　　4、重情趣的讀辯結(jié)合。我讓學(xué)生圍繞“在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，你想選擇做閏土還是我”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)辯，開(kāi)放課堂，解放學(xué)生，讓學(xué)生在積極參與，盡情發(fā)揮中交流學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，展示個(gè)性，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

　　5、重課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。學(xué)習(xí)了全篇，我向?qū)W生介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅原著，將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習(xí)慣。

　　五、教學(xué)安排：

　　第一課時(shí)：初讀課文，了解“我“和閏土相識(shí)、相處、分離的過(guò)程；學(xué)會(huì)本課生字、新詞；從對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)中體會(huì)他的個(gè)性特點(diǎn)；背誦課文第一自然段。

　　第二課時(shí)：品味詞句，理解含義深刻的句子，從閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言中進(jìn)一步體會(huì)他的個(gè)性特點(diǎn)，體會(huì)作者的情感。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　　1、出示閏土月下刺猹的畫(huà)面，學(xué)生匯報(bào)上課時(shí)的學(xué)習(xí)成果。

　　（1）觀察插圖，閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。

　?。?）不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。

　?。?）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：齊讀第一段。

　　2、揭題，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：重點(diǎn)研讀閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì)他的個(gè)性特點(diǎn)。

　　二、自讀探究，整體感知

　　1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來(lái)？

　　2、交流認(rèn)識(shí)，初步了解閏土的聰明能干，知識(shí)豐富。

　　3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對(duì)哪些事印象特別深刻？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究“雪地捕鳥(niǎo)：和“瓜地刺猹”部分。

　　三、自學(xué)深究，研讀重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥(niǎo)”和“瓜地刺猹”相關(guān)句段，默讀課文，找出最有研究?jī)r(jià)值的詞語(yǔ)、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)，小組討論交流。引導(dǎo)進(jìn)一步理解閏土聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣。

　　學(xué)生交流匯報(bào)：

　?。?）從捕鳥(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。

　?。?）從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥(niǎo)，我們卻不然。

　　（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

　　2、在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀：閏土地聰明、能干、見(jiàn)多識(shí)廣，你們對(duì)他佩服嗎？魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過(guò)朗讀表示出來(lái)。

　　3、出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)有感情朗讀。

　　他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。

　?、倬渥又心阌心男┑胤讲欢?/p>

　?、?ldquo;他們和我”指誰(shuí)？“四角的天空”指什么？

　?、鄢鍪荆洪c土在海邊時(shí)，我和我的朋友看不見(jiàn)____________；看不見(jiàn)______________；看不見(jiàn)_______________，只看見(jiàn)_____________，就像_____________的井底之蛙。

　　1、討論交流，認(rèn)識(shí)：只有接觸社會(huì)，經(jīng)常參加實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)這個(gè)大課堂李不斷地豐富自己的知識(shí)，才能使自己變得更聰明能干。

　　四、討論爭(zhēng)辯，加深理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，你選擇做閏土還是“我”進(jìn)行辯論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

　　五、拓展閱讀，課外延伸

　　1、、后來(lái)，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來(lái)的友誼還能持續(xù)下去嗎？“我”和他還會(huì)見(jiàn)面嗎？會(huì)的，確實(shí)見(jiàn)面了，在三十年后。

　　2、出示：

　　一眼就認(rèn)出走進(jìn)來(lái)的人，灰黃的皮膚，尖長(zhǎng)的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無(wú)生氣的臉，他就是閏土。

　　3、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。介紹《故鄉(xiāng)》，鼓勵(lì)讀魯迅的書(shū)籍。