這是楊氏之子教學(xué)設(shè)計一等獎優(yōu)質(zhì)課，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計一等獎優(yōu)質(zhì)課第 1 篇

　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會生字新詞。

　　3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會古詩中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

　　4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

　　【教學(xué)重點】

　　1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2、能在生活中運用精妙語言。

　　【教學(xué)難點】

　　體會語言的巧妙性

　　【教學(xué)時間】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

　　2、借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

　　3、抽讀，檢測讀書情況。

　　4、齊讀。

　　（這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。）

　　“梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

　　5、說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

　　三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思

　　1、小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

　　2、交流匯報句意。

　　意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果。”小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！”

　　3、理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？

　　四、感情朗讀、背誦課文

　　1、有感情地讀全文。

　　2、背誦全文。

　　五、拓展

　　1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）

　　2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

　　六、作業(yè)

　　1、寫一寫對精彩語言的體會。

　　2、默寫課文。

　　3、看《世說新語》。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計一等獎優(yōu)質(zhì)課第 2 篇

　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

　　預(yù)習(xí)展示：

　　一、導(dǎo)入

　　1．我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

　　2．讀題，解題。（ “之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

　　二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）

　　1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。

　　2、形近字對比組詞。

　　3、組一個課外的詞。

　　4、分析難寫字和易錯字。

　　5、理解難懂的詞語（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。

　　6、聽寫，檢查過關(guān)。

　　三、初讀課文，知大意。

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2. 以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)。

　　3.讀準(zhǔn)停頓,在文中標(biāo)出＂／＂

　　4.寫出主要內(nèi)容。

　　四、理解課文，

　　1、理解難懂詞（寫在疑難處）。注意“為設(shè)果”“家禽”

　　２、逐句寫出意思。

　　３、誰說的話最妙？畫波浪線。

　　４、妙在哪里？說說你的心得體會。

　　孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

　　５、想象孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng)。

　　６、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　７、說說《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達的小故事。

　　課后反思 ：

　　1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。

　　2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒同學(xué)發(fā)現(xiàn)。

　　3、忘了進行朗讀展示環(huán)節(jié)。

　　4、有同學(xué)提出“假設(shè)句”修辭手法，說法不正確。

　　5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計一等獎優(yōu)質(zhì)課第 3 篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解句子的意思。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學(xué)習(xí)重點句子，體會楊氏之子的機智及語言的巧妙藝術(shù)。

　　教學(xué)用具：

　　課件出示全文

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題，了解文言文。（5分鐘）

　　1、師板書課題，問：題目的意思是什么？

　　生：姓楊人家的兒子。

　　師點撥：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

　　2、師：說一說這個課題的語言有什么特別之處？

　　生：像古代人說話一樣的。

　　3、師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文，今天讓我們走進這篇文言文，感受一下古文的魅力吧！

　　二、初讀課文，整體感知。（10分鐘）

　　1、師：請同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音。師出示：惠、曰、禽、詣。

　　2、請學(xué)生讀上面的生字。

　　3、師：這篇文章主要講了什么事？

　　生：（只要講清了大概意思就可以）

　　4、師：說一說你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語有什么不同嗎？

　　生1：很難讀通順。

　　生2：有些字沒有見過，不好認(rèn)。

　　生3：句子比較短。

　　三、熟讀課文，理解意思。（10分鐘）

　　1、師：大家再讀一下課文，根據(jù)注釋說一下每個句子的意思。

　　2、生讀文后講文章的意思，師點撥：

　　孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。

　　其父：他的父親。

　　為設(shè)果：小兒為他擺出水果。

　　以示兒：以便給小兒看。

　　此是君家果。此，這；君，您。

　　夫子家禽：您家的家禽。

　　3、師小結(jié)。（梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰明。孔君平去看望小孩子的父親，父親不在家，就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒有聽說孔雀是您家的家禽呀。”）

　　四、理解重點句子對話部分

　　1、師：孔君平說了什么？小兒又是如何回答的？

　　生：孔君平問：這是你家的水果吧？小兒答：我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀！

　　師：對的，那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好？為什么？

　　生1：我覺得好，他很機智。

　　生2：我也覺得好，他回答的很巧妙。

　　2、師小結(jié)：是的，從“應(yīng)聲答曰”說明他反映很快，沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”說起，意思是說既然孔雀不是你家的，楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。

　　五、拓展學(xué)習(xí)，背誦課文。（5分鐘）

　　1、師：語言表達是一門很深的學(xué)問，你們平時見過哪些地方巧妙地運用了語言呢？

　　生：比如，幽默故事，笑話，對聯(lián)等等。

　　2、師：大家現(xiàn)在了解了課文的意思，那就試試去背誦吧。

　　生自由讀和背。

　　六、布置作業(yè)：

　　繼續(xù)背誦課文并默寫。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計一等獎優(yōu)質(zhì)課第 4 篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的風(fēng)趣機智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　課時安排

　　二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　１、出示馬克·吐溫的故事，默讀：

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，請大家看看。(投影出示)

　　有一次，馬克·吐溫乘火車去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時間內(nèi)趕到，所以他十分著急，而火車卻開得很慢。這時，查票員過來了，問馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說：“真有意思，我看不出您還是一個孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說：“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買票時還是孩子。您要知道，火車開得太慢了。”

　　生：（默讀故事）

　　師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時買的票嗎？

　　生：不是。

　　師：那他為什么這樣子說呢？

　　生：他的意思是說火車開得慢，我買票時是孩子，但是我長大了火車還沒有到目的地，可見火車是開得多么的慢。

　　師：是的，馬克吐溫的確是這個意思。他用夸張詭辯術(shù)非常幽默地表達了此時急迫而又無奈的心情，且對火車的慢速度進行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來學(xué)習(xí)一個古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子

　　２、引入課題，解題：

　　師：讀了課題，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

　　生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

　　師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？

　　生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

　　師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）

　　二、合作交流

　　師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，看同學(xué)們能不能把這個文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。

　　1、自由小聲初讀課文。

　　2、請一個學(xué)生讀課文，檢查字音。（根據(jù)學(xué)生讀時標(biāo)出“為”“應(yīng)”的讀音）

　　師：第一次讀文言文的感覺怎樣？

　　3、師范讀。

　　4、生自由讀，邊讀邊畫節(jié)奏。

　　5、示節(jié)奏

　　梁國／楊氏之子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

　　6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。

　　三、品讀體驗

　　１、自主理解課文：

　　師：同學(xué)們讀得真不錯，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個人。他們分別是誰啊？

　　生：楊家的兒子和孔君平。板：揚氏子孔君平

　　師：他們之間發(fā)生了什么事呢？

　　２、同桌交流自己的理解：

　　（學(xué)習(xí)古文我很多方法，其實我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書等，我們用這些方法來理解課文的意思？）

　　師：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。

　　（學(xué)生展開學(xué)習(xí)）

　　３、全班交流自己的理解。

　　4、帶著理解朗讀課文：

　　師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

　　生：齊讀課文（讀出了停頓）。

　　5、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

　　師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進，熟讀而精思”的讀書方法，請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。

　　6、品讀句子，對文本進行個性化的解讀。

　　7、獨立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

　　8、四人小組交流：

　　小組里交流自己的思考和見解，在四人小組里交流自己的體會。

　　9、全班交流：

　　重點點撥：

　　⑴孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）

　　⑵楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

　　板書：孔雀

　　⑶品位楊氏之子的話外之音：

　　如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！

　　師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？

　　生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

　　師：為什么他要說孔雀呢？

　　生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。

　　生：我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

　　師：這樣說有道理。

　　生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

　　師：體會得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那──

　　生：孔雀就是您家的鳥。

　　師：還可以說──

　　生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！

　　生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

　　（生掌聲）

　　如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？

　　（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

　　10、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

　　指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

　　師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？

　　生：這孩子真聰明。

　　生：孔君平無言以對。

　　生：孔君平會暗自佩服。

　　11、揭示中心詞“聰惠”：

　　師：可以用文中的一個詞語來形容楊氏之子。

　　生：聰惠。

　　師：請大家看惠的解釋是？

　　生：智慧。

　　師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

　　四、鞏固延伸

　　１、同學(xué)們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請你們根據(jù)自己的理解再來讀讀課文，然后請一個同學(xué)讀。

　　２、師：同學(xué)們讀得真好，我們試著把它背下來好嗎？全班背誦。

　　３、個人背誦（時間允許）。

　　4、楊家這個孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語言的魅力。下面我們再來體會語言藝術(shù)魅力。

　　1）、讓路（名人幽默系列）

　　有一次，德國著名詩人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個人通過的小道上，他遇到了一位自負傲慢的批評家。兩人越走越近。“我是從來不給蠢貨讓路的！”批評家先開口道。“我卻正好相反！”歌德說完，笑著退到路旁。

　　2）、德國大詩人海涅（1797—1856年）是猶太人，因此常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個小島這個島上竟然沒有猶太人和驢子！”

　　海涅不動聲色地說：“看來，只有你我一起去那個島上，才會彌補這個缺陷！”

　　師：我們的日常語言是千變?nèi)f化的，同一個意思在不同的場合用不同的表達方式，效果也會大相徑庭。巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通，機智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！

　　課堂作業(yè)

　　背誦課文

　　板書設(shè)計

　　楊氏之子

　　楊——孔

　　此是君家果未聞孔雀是夫子家禽

　　教學(xué)反思

　　文言文學(xué)習(xí)要把握以下幾點：一是讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語言及寫法，體會作者所表達的情感。因此，誦讀是文言文學(xué)習(xí)最好的方法。本文教學(xué)時，可采用師生合作、小組合作、男女對擂等方式開展誦讀比賽，讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。