這是浪淘沙優質課教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

浪淘沙優質課教學設計一等獎第 1 篇

　教學目標：

　　1.會寫“簸、涯”2個生字。

　　2.有感情地朗讀本課三首古詩，疏通字詞，理解詩歌大意。

　　3.能借助注釋、結合圖畫、展開想象來理解詩句的意思。感受《浪淘沙》中黃河磅礴的氣勢和作者豐富的想象，體會其表達的思想感情。

　　4.感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。

　　教學重難點：

　　1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.理解《浪淘沙》的詩意，想象詩歌描繪的意境，感受黃河磅礴的氣勢，體會詩人所表達的情感。

　　3.體會詩人豐富奇特的想象和用詞的生動傳神。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.復習導入，激發興趣。

　　導語：在第一單元，我們學習了三首古詩詞，同學們還能背出來嗎?(指名背誦。)同學們背得真不錯!這三首古詩詞都描繪了大自然的美麗風光，相當有畫面感。今天我們要學的這三首古詩也描繪了大自然的風光，我們先來聽一聽，想一想它們又給我們呈現了怎樣的畫面。

　　2.板書課題：古詩三首。

　　教師播放朗讀音頻，學生聽讀三首古詩，觀賞插圖，進入古詩描繪的情境。

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1.初讀古詩，掃清字詞障礙。

　　(1)自由朗讀三首古詩，要求：

　?、俳柚匆舭言姼枳x準確，讀流利。

　　②借助課本注釋或者工具書了解不理解的字詞的意思。

　　③想想這三首古詩分別講了什么內容。

　　(2)指名讀三首古詩，教師相機指導讀正確。

　　◆著重正音：

　　九曲(qǔ) 浪淘風簸(bǒ) 南朝(cháo) 凈無苔(tái) 畦(qí) 繞(rào) 闥(tà)

　　◆著重辨形：

　　?“簸”要注意下部左邊的“其”，最后一點要小。

　　?“繞”中“堯”是聲旁，有一首“堯字歌”可以用于辨字：

　　堯字歌

　　用水澆，用火燒;手兒撓，尾巴翹;

　　日出東方天剛曉，左邊絞絲彎彎繞。

　　驍勇善戰騎上馬，豐衣足食才富饒。

　　(3)同桌間互相讀，互相正音。

　　(4)齊讀，讀出節奏。

　　《浪淘沙》

　　九曲/黃河/萬里沙，浪淘/風簸/自天涯。如今/直上/銀河去，同到/牽牛/織女家。

　　《江南春》

　　千里/鶯啼/綠映紅，水村/山郭/酒旗風。南朝/四百/八十寺，多少/樓臺/煙雨中。

　　《書湖陰先生壁》

　　茅檐/長掃/凈無苔，花木/成畦/手自栽。一水/護田/將綠繞，兩山/排闥/送青來。

　　(5)學生再讀三首古詩，邊讀邊想，感受詩歌描繪的畫面。畫出自己覺得好或難以理解的字詞。

　　2.播放視頻資料，感受黃河的氣勢，引入新課。

　　過渡：同學們，對三首古詩有了大致的印象后，我們先來學習第一首詩。我們先來看一段關于黃河的錄像?？粗S河波濤洶涌、奔流不息的畫面，你們感受到了什么?黃河是我們的母親河，自古以來就有無數詩人歌頌過她。那么詩人劉禹錫筆下的黃河有著怎樣的風采和神韻呢?我們一起來學一學。

　　3.板書：浪淘沙。

　　(1)學生齊讀詩題，結合課前預習和課本注釋說一說詩題的意思。

　　(浪淘沙：唐代教坊曲，由劉禹錫、白居易創造。其形式為七言絕句，后又用作詞牌名。“浪淘”的意思是“波浪淘洗”。)

　　(2)了解詩人。學生交流有關劉禹錫的資料，教師適時提示學生注意劉禹錫的為官經歷，了解他生活的時代背景。(出示資料卡)

　　劉禹錫生平簡介 劉禹錫是我國唐代著名的文學家、哲學家。他出生于公元772年，去世于公元842年，字夢得，他自稱是“家本滎上，籍占洛陽”，他的祖上是漢朝的中山靖王劉勝。劉禹錫文學成就非常高，被稱為“詩豪”。他從小誦讀儒家經典，貞元九年參加科舉考試，和柳宗元一起進士及第，也一起登博學鴻詞科。但是在考中不久之后劉禹錫因家中長輩去世回家守喪。貞元十六年復出，他在淮南節度使那里做掌書記，上司杜佑很看重他。貞元十八年，劉禹錫調任京兆府渭南縣主簿，之后沒過多久就升任監察御史。而我們頗為熟悉的大文豪韓愈、柳宗元也都在御史臺任職，他們三個人因為愛好相同，相互欣賞所以很快就成為好朋友，來往密切。貞元二十一年，唐德宗駕崩，唐順宗即位。唐順宗即位后對自己的侍讀王叔文、王伾加以重用，當時的唐朝已經有很深的積弊，所以兩人希望改革弊政。劉禹錫和王叔文的關系很好，并且王叔文很欣賞劉禹錫的才華，于是就將劉禹錫升職，協助自己改革。但是這次改革并沒有成功，由于嚴重觸及頑固派的利益，所以在頑固派的反擊下失敗了。王叔文被賜死，王伾被貶后病亡，劉禹錫等參與變法的人都遭到貶謫。在之后的二十三年中，劉禹錫多次被召回京城，但是又一次次被貶到偏遠之地，郁郁不得志的劉禹錫就這樣開始了自己二十三年的飄零生活。一直到大和元年的時候，劉禹錫才被召回京城擔任東都尚書，之后又回到朝中任主客郎中，以后還擔任過很多官職，最后他因為年紀大了改任一些閑職。在會昌二年的時候，劉禹錫因病在洛陽去世，享年71歲。

　　劉禹錫一生在官場上并不得志，但是他在文學上的成就極高，這也成就了他的一生。

　　三、再讀課文，整體感知

　　以四人學習小組為單位，合作學習《浪淘沙》。

　　1.讀懂詩歌，理解詩意，不懂的地方做上記號，交流質疑。

　　預設一：“九曲”“萬里沙”

　　九曲黃河：自古以來黃河相傳有九曲十八彎的說法。數千年來生活在這里的大多是少數民族，其中主要是藏族人民。他們根據黃河上游的地形、景觀等，將上游諸河段取了更有特色的名稱，如卡日曲、約古宗列曲、扎曲、星宿海、瑪曲、析(賜)支、河曲、九曲、逢留等(藏語中，稱“河”為“曲”)。所謂“九曲十八彎”只是一種概數的說法，用來形容河套平原上黃河的曲折蜿蜒。

　　萬里沙：這是說黃河水里挾帶著大量泥沙，既寫出了黃河泥沙多的特點，也寫出了黃河之長。這里的“萬里”也不是實指，而是夸張的說法。

　　過渡：大家想看一看黃河遠景嗎?(出示圖片。)這就是九曲黃河，從高空俯瞰，如巨龍蜿蜒盤旋。黃河是中國第二長河，是世界第五大河流，流經九個省和自治區。

　　預設二：“浪淘風簸”

　　明確：“淘”是水流沖刷，淘洗;“簸”是顛動搖蕩。這兩個動詞連用，節拍非常緊促，渲染出黃河上的險惡風波，河水的洶涌澎湃。

　　預設三：“自天涯”

　　思考：“自”是什么意思?

　　教師出示“自”的幾種釋義：①自己;②自然，當然;③從;由。第三種釋義說得通，“自天涯”是說好像來自遙遠的天邊。

　　預設四：“牽?？椗?rdquo;

　　牛郎織女的傳說：牽牛和織女是銀河系的兩個星座名。自古相傳織女為天上的仙女，下凡到人間與牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年農歷七月初七的夜晚相見一次。

　　2.學生簡要概括詩意。

　　過渡：我們已經理解了字義，那么誰能說出詩意呢?(指名學生回答。)

　　示例：黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波浪滾滾好像來自天邊?，F在可以沿著黃河直上銀河去，一起去尋訪牛郎織女的家。

　　四、品讀欣賞，深入探究

　　1.品味古詩描繪的意境，想象畫面，指導朗讀。

　　(1)品讀第一、二句詩，教師提問，指導朗讀。

　　思考：自古黃河就與“雄偉”聯系在一起，你能從哪些詞語體會到黃河的雄偉壯觀?(九曲黃河、浪淘風簸。)

　　朗讀提示：讀出黃河雄偉壯闊、氣勢磅礴的力量美。

　　(2)品讀第三、四句詩，教師提問，指導朗讀。

　　思考：①品評“上”字。這個字用得好嗎?可否改為“到、過、去”?

　　預設：詩的語言精練，其中的每個字都要經過推敲，也就是古人常說的“煉字”。這里引導學生品讀“上”，就是讓他們體會詩歌用字的精練。教師可以讓學生把其他字填到詩中讀一讀，看效果有何不同。“上”能給人一種勇往直前、知難而進的聯想，因為要逆著洶涌的河水而上不是一件容易的事。用其他字則不會有這種聯想。

　　②假設我們隨著詩人的腳步去到了牽牛織女的家，想象一下會看到怎樣的畫面?

　　(如：男耕女織、互敬互愛。)

　　朗讀提示：最后一句要由豪邁轉為輕柔，讀出牛郎織女家的寧靜美好。

　　(3)小組交流，說說自己最欣賞詩中哪一句所描繪的畫面。

　　示例：

　　生1：我喜歡“九曲黃河萬里沙”一句。讀到這一句，我的眼前仿佛浮現出黃河自西向東綿延，像一條巨龍穿行在大地上的情形。

　　生2：我喜歡第二句。讀到這一句，我仿佛聽到了黃河咆哮的聲音，仿佛看到了濁浪滔天的情形，感受到了黃河磅礴的氣勢。讀這一句詩時我還想到了李白的詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復回”。

　　生3：我喜歡最后兩句。讀這兩句，我仿佛看到了一個人撐著小船，在波濤洶涌的河水中逆流而上，毫不畏懼。經歷了一番拼搏之后，他終于到達銀河，銀河是那么寧靜，那么美好。

　　2.拓展閱讀。朗讀《浪淘沙》組詩中的其他幾首，體會詩歌的豐富內涵。

　　過渡：詩人用精練的語言將現實中洶涌的黃河與想象中靜謐的銀河相融，這是多么奇偉的想象啊!但是詩歌的妙處就在于給人以無窮的聯想，這首詩真的只是描述了自然界中奇偉的景觀和詩人神奇的想象嗎?我們對此不做過深的理解，但我們可以結合其他幾首詩來思考一下。《浪淘沙》一共有九首，我們挑出幾首有代表性的詩作，大家讀一讀，再結合我們今天學的詩想一想，說不定會有新的體會。

　　(出示課件)

　　浪淘沙•其六

　　日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。

　　[譯文]朝陽照在江霧初開的小洲上，淘金的女伴早已布滿江濱。美人的首飾和侯王的金印，全都是從沙中浪底淘來的黃金。

　　浪淘沙•其八

　　莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

　　[譯文]不要說讒言如同兇惡的浪濤一樣令人恐懼，也不要說被貶之人好像泥沙一樣在水底埋沉。要經過千遍萬遍的過濾，歷盡千辛萬苦，最終才能淘盡泥沙得到閃閃發光的黃金。

　　預設：關于課文中這首《浪淘沙》的理解眾說紛紜，有的說是以淘金女的口吻講述了淘金的艱辛，表達了她們對“牛郎織女”那樣幸福生活的向往;有的說銀河在這里指朝廷，“浪淘風簸”指詩人為官生涯中無數次的坎坷動蕩，但盡管如此，詩人仍然不屈服，以一種昂揚向上的態度面對生活，體現了他的豪邁情懷。對學生來說，能有感情地朗讀詩歌，理解本詩中奇特的想象，想象詩中描寫的畫面即可。有興趣的學生可以結合時代背景去探索更深層的含義。

　　五、朗讀悟情，背誦積累

　　1.有感情地朗讀全詩，舉行配樂朗讀比賽。

　　預設：可以指名朗讀，配上適當的背景音樂，給學生渲染出恰當的氣氛。好詩不厭百回讀，在學完全詩后，通過各種形式鼓勵學生讀詩，還可進行小評比，看哪位學生讀得最好。

　　2.想象畫面，結合板書，學生試背。

　　3.延伸拓展，豐富積累。

　　(1)課外搜集描寫黃河的古詩詞。

　　(2)課外搜集劉禹錫的其他名詩，讀一讀，背一背。

　　六、作業設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

浪淘沙優質課教學設計一等獎第 2 篇

　教學要求：

　　1、學習生字：淘、簸、涯。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、理解古詩的內容，想象詩句描繪的畫面，體會詩歌表達的感情。

　　教學重點、難點：

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、把對句子的理解和想象結合起來，體會詩歌表達的情感。

　　教學準備：

　　1、課前收集有關作者及其作品的資料。

　　2、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課文。

　　1、上課前，我們一起觀看一段關于黃河的錄像。播放課件：黃河波濤洶涌、奔流不息的畫面你看到了什么?感受到了什么?

　　2、這節課，讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風采神韻吧!

　　3、板書課題：浪淘沙。齊讀課題。

　　二、檢查預習，交流資料。

　　1、通過預習，你有什么收獲?

　　2、誰愿意為大家讀一讀這首詩?個別讀、集體讀同桌對讀

　　3、檢查自學生字情況。

　　三、精讀古詩，理解詩句。

　　1、學習第1、2句。

　　(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”。

　　(2)指名讀、全班齊讀詩句。

　　(3)分小組學習、交流。

　　你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?

　　(4)學習匯報。教師隨機答疑。(板書：浪淘風簸)

　　(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書：氣勢雄偉)

　　(6)同學們，下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。

　　2、學習第3、4句。(出示3、4句詩)

　　(1)全班齊讀。

　　(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書：直上銀河)

　　(3)讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流之上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書：想象寫實)

　　3、指導朗讀。

　　4、誰能用自己的話說說詩的意思?

　　5、嘗試背誦。(指名背。全班背。)

　　四、拓展延伸，保護黃河。

　　1、詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經千年，如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。

　　2、你看到了什么?你的心情怎樣?

　　3、請同學們開動腦筋，發揮我們的聰明才智，為保護我們的母親河獻計獻策。

浪淘沙優質課教學設計一等獎第 3 篇

教學目標

劉禹錫浪淘沙教案

　　1、通過自學，大體理解詩意;

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

　　3、使學生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的贊美之情。。

　　4、感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。

　　教學重點、難點

　　理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。

　　教學過程

　　一、知詩人，解詩題。

　　1、直接揭題：浪淘沙

　　2、理解詩題，學生結合課前預習自由說說。

　　(1)浪淘沙：唐教坊曲名。創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

　　(2)浪淘：波浪淘洗。

　　3、了解詩人。

　　學生交流有關劉禹錫的資料，教師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學生注意作者與當地的關系，了解當時的創作背景。

　　劉禹錫(772-842)，唐代詩人，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別開生面之作。

　　二、讀通讀順。

　　浪淘沙 劉禹錫

　　三、抓字眼，明詩意。

　　1、初讀，理解詞義。

　　浪淘沙：唐教坊曲名。創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

　　九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

　　浪淘：波浪淘洗。

　　簸：掀翻。

　　牽?？椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的'夜晚相會一次。

　　2、再讀，理解詩意。

　　想一想，為什么這么讀?，聯系上下文解決。

　　(1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態。)借助簡筆畫理解。

　　(2)——理解第三、四句。

　　(景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。)引導學生聯想進行理解。

　　(3)——學生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯。現在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

　　3、品讀，深化理解。

　　名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽?？椗?。”

　　這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實無華直白的美

　　(1)讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產生?

　　引導學生發現問題：

　　(2)引導學生釋疑，在此過程中體會詩人內心的豁達與豪邁。。

　　四、品用詞，練語感。

　　(一)品評“上”字

　　1、詩的每個字都要經過仔細推敲，你知道詩中哪個字作者反復推敲才決定用它的嗎?

　　2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)

　　把這些字填進去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方?

　　小結：是啊!一個“上”字，引發了我們學生多少聯想

　　(二)嘗試推敲。

　　現在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適?并說說為什么。

　　1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)

　　2、風乍起，吹一池春水。(動、皺、翻、起)

　　五、自主小結，自主作業。

　　1、這節課，你有什么收獲呢?(引導學生從多方面進行總結)

　　2、你認為這堂課應做什么作業。(引導學生結合自己的特長進行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現代小詩等等)

浪淘沙優質課教學設計一等獎第 4 篇

　教學目標

　　1、通過自學，大體理解詩意;

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

　　3、使學生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的贊美之情。。

　　4、感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。

　　教學重點、難點

　　理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。

　　教學過程

　　一、知詩人，解詩題。

　　1、直接揭題：浪淘沙

　　2、理解詩題，學生結合課前預習自由說說。

　　(1)浪淘沙：唐教坊曲名。創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

　　(2)浪淘：波浪淘洗。

　　3、了解詩人。

　　學生交流有關劉禹錫的資料，教師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學生注意作者與當地的關系，了解當時的創作背景。

　　劉禹錫(772-842)，唐代詩人，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別開生面之作。

　　二、讀通讀順。

　　浪淘沙 劉禹錫

　　三、抓字眼，明詩意。

　　1、初讀，理解詞義。

　　浪淘沙：唐教坊曲名。創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

　　九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

　　浪淘：波浪淘洗。

　　簸：掀翻。

　　牽?？椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚相會一次。

　　2、再讀，理解詩意。

　　想一想，為什么這么讀?，聯系上下文解決。

　　(1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態。)借助簡筆畫理解。

　　(2)——理解第三、四句。

　　(景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。)引導學生聯想進行理解。

　　(3)——學生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯?，F在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

　　3、品讀，深化理解。

　　名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇?rdquo;

　　這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實無華直白的美

　　(1)讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產生?

　　引導學生發現問題：

　　(2)引導學生釋疑，在此過程中體會詩人內心的豁達與豪邁。。

　　四、品用詞，練語感。

　　(一)品評“上”字

　　1、詩的每個字都要經過仔細推敲，你知道詩中哪個字作者反復推敲才決定用它的嗎?

　　2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)

　　把這些字填進去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方?

　　小結：是啊!一個“上”字，引發了我們學生多少聯想

　　(二)嘗試推敲。

　　現在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適?并說說為什么。

　　1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)

　　2、風乍起，吹一池春水。(動、皺、翻、起)

　　五、自主小結，自主作業。

　　1、這節課，你有什么收獲呢?(引導學生從多方面進行總結)

　　2、你認為這堂課應做什么作業。(引導學生結合自己的特長進行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現代小詩等等)