日期:2022-04-23
這是尊嚴優秀教學設計一等獎,是優秀的教學設計一等獎文章,供老師家長們參考學習。
教材簡析:
"自尊者自立,自尊者自強,自尊者自信".這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事.在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物.后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手.從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重.
教學目標:
1,認識本課17個生字,學會其中15個.能正確讀寫 下列詞語:尊嚴,逃難,款待,顯然,狼吞虎咽,例外,蒼白,骨瘦如柴,需要,灰暗,喉結,贊賞,思量,愜意,僵硬,許配.
2,有感情地朗讀課文,從中體會不同人物的心情和思想感情.
3,從描寫年輕人神態,動作,語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理.
教學重難點
重點:從描寫年輕人神態,動作,語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理.
難點:理解杰克遜對女兒說的話:"別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴."
課前準備:
1,課前布置學生搜集有關"尊嚴"的人生格言,小故事.
2,風雪聲的錄音.
教學過程:
第一課時
一,導入
同學們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴.今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會給我們很多新的啟示.
二,學生自讀課文
1.自學生字新詞.
2.質疑問難.
3.想一想,課文只要講了一件什么事
三,初步感知課文內容
1.檢查生字新詞的認讀和理解.
2.師生共同解決疑難問題.
3.指名分節朗讀課文.
4.指名概括課文的主要內容.
(短文只要寫了一個逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執意用自己的勞動,換取了事物,贏得了做人的尊嚴)
四,課堂作業
1.抄寫生字新詞.
2.概括地寫出課文的主要內容.
第二課時
一,創設情境,激qing導入
1,請同學們閉上眼睛.(播放風雪大作的聲音),老師動情地描述:在一個寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的北風無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人,他們一個個面呈菜色,忍著饑餓,拖著疲憊不堪的身子艱難地前進……
同學們,此時你們的頭腦中出現了一幅什么樣的畫面 學生自由發言.
2,同學們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人,在這樣冰天雪地,風雪交加的時刻他們最需要的是什么呢 (他們需要食物,衣服,爐火)
是呀,如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物,他們一定會一掃而光.可是在這群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物,這到底怎么回事呢 這節課我們一起來學習《尊嚴》.
3,板書課題,齊讀課題.
二,初讀課文,整體感知
1,自由讀課文,讀準字音,讀通句子.
2,分自然段檢查讀課文,思考:這篇課文先講了什么,再講什么,最后講了什么 (這篇課文先寫鎮上來了一群逃難的人,然后寫哈默拒絕杰克遜地熱情款待,堅持靠勞動獲取食物,最后寫哈默得到人們的賞識與接納,后來成了石油大王.) 三,自讀自悟,體會內涵
1,這個故事非常感人,課文中主要講了哪兩個主人公 (哈默, 杰克遜)
2,課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事 (2——5自然段)
請同學們默讀課文第2-5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標注出來.
指名分別讀三次對話.
3,自主學習第一次對話
請同學們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給留下什么印象 是通過哪些語句感受到的 用筆在書中畫一畫.
學生自由讀課文,再書中畫出來.
指名回答.
生:我是通過"這是一個臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人"感受到他很憔悴,而且缺乏營養,他是多么渴望食物啊!
生:我是通過"當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭問"這里的"仰起頭"我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬.還有他和杰克遜大叔平等的對話,不因為自己是逃難者就瞧不起自己.
生:我是通過"先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎 "這句話中感受到年輕人盡管饑餓,但他的態度很堅定,吃飯必須做活兒.
師:作者從年輕人的外貌,動作,語言來對這個年輕人進行了描寫,同學們也抓住了年輕人的外貌,動作,語言來體會課文,從第一次的對話中你認為年輕人是個什么樣的人
生:我認為他是一個不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人.
生:我認為他是一個自食其力的人.
師:那年輕人說話時應是什么樣的語氣 同桌之間互相練讀.
學生同桌互讀,小組分角色朗讀.
4,合作學習第二,三次對話
當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時,年輕人又是什么樣的態度呢 請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二,三次對話.在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象 是通過哪些語句感受到的 用筆畫一畫.
小組討論,在書中畫一畫,議一議.討論后在班上交流.
(1)匯報第二次對話
生:"這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結上下動了動"我認為他此時心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動就吃飯.
生:我通過"先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些事物!"感受到盡管他很饑餓,但為了維護自己的尊嚴,不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓.
生:我通過"年輕人的目光頓時灰暗了"感受到年輕人很失望.當年輕人知道自己沒活干時,他此時的心里很失望,因為沒有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了.
師:通過我們自學了第二次對話,你對年輕人又是怎樣認識的
生:我認為年輕人是個堅定的人,不決定就不改變的人.
聽老師范讀年輕人說的話,三個"不"字加重語氣.聽了老師的范讀你體會到什么 (年輕人堅定的'語氣,表明立場,態度堅定)
學生同桌練讀,指個別組讀.評讀.師生分角色讀,互評.
(2)匯報第三次對話
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯,說了一個善意的謊言.可是,年輕人接受了嗎 哪一組愿意匯報第三次對話.
生:"不,我現在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定,一定堅持要先付出勞動,才吃別人的東西.
生:我通過"年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背"感受到年輕人特別有耐心.盡管這是鎮長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點也沒有應付,而是極其認真地對待.
生:年輕人由站起來到蹲下去,再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重,可以用自己的勞動來換取食物.
師:這時,在你的心目中,年輕人是個什么樣的人呢
生:他是一個有志氣,自強不息的人!
師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢
學生小組內練讀,指名讀.
師生互評.
5,由讀到演,體會內涵
(1)三次對話我們已經分析完了,你對年輕人也加深了了解,那么請你加上自己的理解,在小組內讀一讀,演一演這三次對話.
學生在小組內練習.
指兩組上臺表演.
師生互評.
(2)同學們演得真棒,充分表現了哈默堅持靠自己的勞動換取食物,這就是做人的的尊嚴.(板書:尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚.
齊讀杰克遜的話"別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!"
你們是怎樣理解這句話的
生:雖然這個年輕人現在什么都沒有,但他有尊嚴,他會成為富翁的!
生:他誠實勞動,講究做人的原則,自立自強必將決定他擁有一切.
生:他現在是精神上的富翁,因為他具有堅強的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁.
6,教師小結:是呀,一個人能夠自尊并尊重別人,堅持按勞取酬,堅持做人的尊嚴,必然會得到別人的尊重,這就是最大的財富.(板書:=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富,也為他日后創造物質財富奠定了基礎,所以哈默成了著名的石油大王.(簡介哈默)
四,拓展延伸,總結升華.
1,同學們課前搜集了有關尊嚴的故事,誰愿意講給同學們聽
2,匯報資料,仿寫格言.
(1)出示有關尊嚴的格言:
尊嚴,就是拒絕乞討.
尊嚴,就是以自尊贏得別人的尊敬.
同學們說說你自己搜集的有關尊嚴的格言,把你的理解說出來.
(2)讀一讀這些格言,試著仿照擬一條人生格言.(可提示學生從"什么是尊嚴"和"尊嚴的意義"兩方面去想)
(3)擬好后交流.
3,總結升華.
一個人在窮困潦倒,逃難流亡之際,仍堅守著自己的尊嚴, 還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣,自尊是人生的底價,自立的基礎,到任何時候,都不能失守,不能放棄.他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己.自尊是一種廣告.走到哪兒,就會帶到哪兒.自尊更是一種高尚.因為自尊總是建立在平等之上,要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動.尊重必然換來尊重.
四,作業
1,模仿格言的寫法,把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來.
2,以"人窮志不短"為題,把這個故事講給家里人聽.
3,課外找一找有關表現一個人尊嚴的文章來閱讀.
一、導入:
同學們,學過第五課,我們認識了一個怎樣的父親?(誠實、守信),是呀,這位父親讓我們知道了:誠實、守信就是財富;學過第六課,我們又認識了一個怎樣(老老實實做人,踏踏實實做事)的父親?這位父親始終認為:老老實實做人,踏踏實實做事,這是做人的萬年牢。
師:今天,我們接著學習課文《尊嚴》,或許我們會收獲更多。
板書課題,學生齊讀課題。
師:說一說,怎么理解尊嚴
課件出示:字典中對尊的解釋
1、地位或輩分高;
2、敬重;
3、敬辭,稱與對方有關的人或事物;
4、量詞;
尊嚴是對人的身份、地位等的認同,也就是權利被尊重。
下面我們就學習這篇課文。
二、初讀課文
師:請同學們自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。并思考:課文是按照什么順序敘述的?主要講了一件什么事?
生自由朗讀課文并思考。
檢查初讀情況。
1、師:誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的?講了一件什么事?
側重指導學生按照順序說明白。
2、創設情境,感受饑餓、困乏
師:同學們回答得很好。下面老師再考考你!
出示詞語:面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
指生讀,齊讀。
出示課件變換:你發現了什么?
面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
這是對逃難人外貌的描寫。
師:現在我們把這些詞語送回到句子當中去。
課件出示:
外貌:他們面呈菜色,疲憊不堪。
只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相:他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
師:從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中,你體會到了什么?
小結:勞頓奔波,讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
三、研讀課文
(一)學習2—5自然段,感知哈默維護尊嚴的言行。
1、抓住“例外”引入自讀。
師:同學們,通過讀課文,我們知道,同樣的狼吞虎咽,卻有著很多的不同,不同在哪?年輕人并沒有直接接受食物,而是選擇了先干活,后吃食物。
讓學生默讀課文2—5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的對話,并用筆在書中標注出來。再結合哈默說話時的動作、神態體會他當時是怎么想的。
2、學生自讀。(教師相機指導)
3、交流、討論。
師:一共有幾次?誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
指生讀課文第2自然段中的第一次對話。
(二)分析第一次對話
師:請同學們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文,再書中畫出來。
師:誰愿意說一說?
重點指導:
1、抓住“仰起頭”這個動作,體會哈默的真誠、有禮貌;他不卑不亢,和杰克遜大叔平等的對話,不因為自己是逃難者就瞧不起自己……
2、感受年輕人盡管饑餓,但他的態度很堅定,吃飯必須做活兒。
3、我認為他是一個不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。
師:那年輕人說話時應是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。
指導朗讀,表現出哈默態度真誠……
學生同桌互讀,小組分角色朗讀。(聯系杰克遜大叔內心想法,感知哈默的“例外”)
當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時,年輕人又是什么樣的態度呢?請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?
這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”
師:范讀年輕人說的話,三個"不"字加重語氣。你又體會到了什么?
指導學生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣,是非常講原則的人。
師:我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學生同桌練讀,分角色讀。(師讀年輕人,學生來讀杰克遜大叔。)
師:杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯,說了一個善意的謊言。可是,年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。
結合學生回答指導學生從“站起來說”這個動作,體會哈默的心情。(如:高興、迫切……)
③練習朗讀,表現哈默的心情。
(聯系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情,初步體會哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。)
師:同學么,捶背是個多么簡單的動作呀!但是這個年輕人是怎么做得?
生讀相關句子,體會:盡管這是鎮長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點也沒有應付,而是極其認真的對待。
師:這時,在你的心目中,年輕人是個什么樣的人呢?
結合學生回答,讓學生自己到黑板上板書。
如:有志氣、自強不息、自強、有原則……
師補充省略號。
師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學生小組內練讀,指名讀。
師:杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的(高興的語氣讀,因為他很愜意)?
四、咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品
1、思考:同樣的“狼吞虎咽”,哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎?
2、同桌互議。
師:同樣是饑寒交迫、饑餓至極,前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽;同樣是狼吞虎咽,年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物,所以他才吃得那樣心安理得,吃得那樣有坦然,那樣有尊嚴。
師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?
生:齊讀:"別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!"
師:你是怎樣理解這句話的?
(結合板書,讓學生體會富翁的含義。雖然這個年輕人現在什么都沒有,但他有尊嚴,他會成為富翁的!他誠實勞動,講究做人的原則,自立自強必將決定他擁有一切。他現在是精神上的富翁,因為他具有堅強的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。)
五、拓展延伸:
1、師:正如杰克遜大叔所言,這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富,成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯系嗎?為什么有尊嚴就一定能成功?
結合學生回答,讓學生明確:尊嚴不僅是一種人格,更是一種堅強的毅力,而這些正是保證克服困難所必須的。
2、你覺得對于你來說,怎么做就是為自己贏得尊嚴?
六、總結課文:
是啊!年輕人維護了自己的尊嚴,哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴,堅持做人的原則,最后受到人們的賞識與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。但是,同學們,尊嚴不能簡單地理解為面子,更多地表現為一種自尊心,一種責任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。現在我們的陳校長對我們提出的要求是:樸園發展,你我的責任。我們與樸園共同成長。我想:如果我們好好學習,做到“立責于心,履責于行”,自覺地把自己該做的事做好,這就是責任感,這就是尊嚴。我想,只要我們這么做了,我們不僅個個都是樸園的主人,我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。
七、作業:
1、熟讀課文,繼續品讀文中對年輕人的描寫,并背誦杰克遜大叔對哈默的評價。
2、有興趣的同學可繼續搜集一些關于哈默的資料。
【學習目標】
1、認識本課6個生字學寫14個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
【課前準備】
收集有關做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
一、談話引入
孟子說過:威武不能屈,富貴不能淫,貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中,在一位外國年輕人的身上,也體現了這樣的做人品質。
二、質疑激趣,引導了解課文梗概
1、接下來,請同學們好好讀讀這篇課文,讀完后想一想,你最想問同學們一個什么問題,并想想,自己該如何回答這個問題。
2、學生各自讀書,思考問題;教師巡回,發現學生的問題。
3、學生提問讓其他同學回答,在回答過程中學生逐漸理解新詞,讀通課文,讀懂課文。
4、說一說:
這篇課文主要寫了一件什么事?
三、研讀比較,從具體語言中體會人物性格
1、縱向比較:
哈默的神態、語言、動作散見于課文之中,比較體會:如,年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”,可是當食物送到他面前時,他問的是:“您有什么活兒需要我做嗎?”當聽到“沒有”時,他的“目光頓時灰暗了”“喉結上下動了動,說:‘先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!’”在杰克遜提出先吃飯再干活時,他仍堅持:“等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解,可以啟發學生想象他的'心理活動。如,當食物擺在他面前時,從他說的話里想象他是怎么想的;當聽到“沒活”干時,他會怎么想;當杰克遜大叔要他捶背時,他又是怎么想,從而深入體會他自尊自強的品格。
2、橫向比較:
將哈默與其他一群逃難的人進行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍,卻有著截然不同的表現,哈默是不愿接受施舍,愿意以勞動換取食物,別人則是“連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。
四、體悟主題,拓展升華
1、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。
2、以《尊嚴》的感受=為題寫一段話。
教學目標:
1、學習生字新詞。特別關注尊的寫法,尊與遵用法的區別。堪、瘦、喉的寫法。理解疲憊不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。
2、學習歸納文章的主要內容
3、抓住文中描寫人物動作、神態、語言的描寫,體會人物的思想感情。
4、理解“別看他什么也沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”的含義。
教學重點:
1、學習歸納文章的主要內容。
2、抓住文中人物動作、語言、神態的描寫,體會人物的思想感情。
教學難點:
1、抓住文中人物動作、語言、神態的描寫,體會人物的思想感情。
2、理解“別看他什么沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”的含義。
教學過程:
一、聽寫導入,復習文章主要內容。
1、今天,我們繼續學習第七課《尊嚴》,誰來幫老師板書題目“尊嚴”呢?相機強調“尊”的書寫。(復習生字)
2、下面,請同學們拿出聽寫本,我們準備聽寫。(一次念三個或四個詞語)
面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴
目光灰暗輕輕捶背狼吞虎咽
善良款待贊賞許配
3、師出示小黑板,請同學們對照黑板自己修改一遍。
4、請學生讀第一、二排的詞語,結合本文的內容,看到這些詞語,你仿佛看到了什么?
5、請學生讀第三排詞語,結合本文內容,看到這些詞語,你仿佛看到了什么?
二、抓住細節,感知哈默的內心世界。
過渡:剛才我們通過復習生字詞,也復習了課文的主要內容,看來同學們對課文已經有了初步的了解。課文中有這樣一句話(出示小黑板),“別看他現在什么也沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”
(一)圍繞句子質疑。
1、請學生朗讀這句話。
2、圍繞杰克遜大叔的話,你有什么問題要問嗎?
預設:什么叫尊嚴?為什么說哈默有尊嚴?
為什么說哈默百分之百是個富翁呢?
師:看來我們班的同學不光愛問,也非常會問,你們的問題都圍繞年輕人哈默而展開。今天,老師就要和大家一起來研究研究哈默。
師:我們研究一個人要抓住描寫這個人的——?
預設:描寫人物的動作、神態、語言、心理活動的詞語和句子。
師:確實,一句話,一個表情,一個動作都能體現人物的內心世界,今天,老師將和同學們一起抓住哈默的動作、神態、語言走進哈默的內心,感知哈默的高尚品格。
(二)學習課文,感悟哈默的內心世界。
1、請同學們勾出描寫哈默的句子,關注哈默的表情、動作、語言的細節,把自己的感悟標注在旁邊。
2、學生自學。(時間不低于十分鐘),教師巡視指導。
3、學生匯報。(教師詳細指導一句。其余的若學生無法感悟,相機再進行指導)
過渡:剛才老師看到了同學們都在非常專注地學習,相信同學們一定有所收獲,下面,我們一起分享分享你的學習成果。
過渡:誰來談談二自然段中的描寫哈默的句子。
預設1、只有一個年輕人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
只要體會出年輕人非常饑餓就成,不做過多講解。如果學生能聯系前文發現哈默饑寒交迫更好。
預設2:當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”(此句是描寫語言、神態、動作的第個一句,在學生匯報過程中,詳細講解,以教給學習法方法。)
(1)學生匯報。
生:談感想,
師:教師理答。如果學生無法感悟,追問:哈默為什么要仰起頭呢?哈默說,“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”的目的是什么?相機告訴學生,我們學習課文的時候,就是要抓住這些神態、動作的語段,潛下心,反復地想想。
如果學生感悟的很深刻,老師也要追問學生從哪些詞句體會出來的,相機鼓勵,指出抓住人物神態、動作、語言的詞句感悟人物內心,是一個好辦法。
預設3:這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物。”
(1)師圍繞學生回答理答。并追問,哈默不餓嗎?(餓)你從哪里看出來的?(臉色蒼白、骨瘦如柴,喉結上下動了動,狼吞虎咽地吃起來。)哈默的目光為什么會灰暗?(想到不能用勞動換取食物,非常失望。)
學生一般只能回答哈默用勞動換取食物,不坐享其成。老師要注意激活學生的思維,哈默有禮貌,意志堅強,嚴格要求自己,有高度的自尊,有骨氣等。
預設4:“不,我現在就做,等做完了您的活兒,我再這些東西!”年輕人站起來說。
(1)學生匯報。
(2)教師根據學生的回答理答。
預設5年輕人也蹲下來,輕輕給杰克遜大叔捶背。
4、分角色朗讀課文。
過渡:剛才,同學們從哈默的神態、動作、語言初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程,再次感受哈默的尊嚴。(表面是回憶,實際是老師朗讀杰克遜大叔的話,學生朗讀描寫哈默的句子,訓練朗讀。)
師:當善良的杰克遜大叔將食物送到哈默面前時,哈默——
生接讀。
師:杰克遜大叔認為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情,沒有必要用勞動來換取。于是,他回答:“不,我沒有什么活需要您做。”
生接讀。
師:對于一個饑餓人來說最重要的是填飽肚子,而不是勞動,于是,杰克遜說:“我想,我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過吃過飯,我再給您派活兒。”
生接讀。
師:杰克遜大叔被年輕人被年輕人的骨氣,被他堅決要求用勞動換取食物的行為感動了,他贊賞地看著年輕,思量片刻后,他蹲下請年輕人給他捶背。于是年輕人——
生接讀。
師:最后,捶完背后,饑餓無比的哈默——
生接讀。
(三)理解尊嚴
1、師生談話。
師:試想,一個人最饑餓無比的情況下,仍然用理智戰勝自我,堅持用自己的勞動獲取了食物,那么我們也有理由相信,哈默會通過自己的勞動獲得哪些東西——
生答:……
師:根據學生的回答,對,哈默會通過自己勤勞的雙手獲得食物、財產、財富,當遇到困難的時候,他也一定會——
生答:……
師:同學們,學到這里,你明白為什么杰克遜大叔說哈默是個百分之百的富翁了嗎?
生答
師:你對尊嚴一定有了自己的認識吧?請同學們,請大家拿出筆寫一寫,你心目中的尊嚴吧!
2、學生寫什么是尊嚴。
預設:尊嚴就是自食其力,用勞動換取需要的東西。
尊嚴就是自尊自信。
尊嚴就是有骨氣。
尊嚴就是憑自己的勞動,獲得想要的東西。
……
3、匯報
4、剛才,我們分享了大家心目中的尊嚴,那名人名人是怎樣認識尊嚴的呢?學生齊讀。
每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。
沒有自我尊重,就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細膩的感情的礪石。
自尊自愛,作為一種力求完善的動力,卻是一切偉大事業的淵源。
尊嚴是文明,但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。
(四)拓展練習
剛才我們抓住哈默的動作、神態、語言,了解了哈默的尊嚴,我們也可以用同樣的方法走進杰克遜大叔的內心世界,了解杰克遜大叔。請同學們再讀課文,抓住描寫杰克遜大叔的`語句,思考杰克遜大叔是個什么樣的人。
板書設計:
什么是尊嚴?抓住哈默的
7尊嚴為什說哈默有尊嚴?神態、動作、語言
為什么說哈默是百分之百的富翁?感知人物內心世界
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