這是兩莖燈草教學設計一等獎評課，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

兩莖燈草教學設計一等獎評課第 1 篇

教學目標：

小學《草》的教學設計

　　1.學會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程

　　一、談話引出課題。

　　1．教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點嗎？你對什么季節的草最感興趣？為什么呢？（學生可結合查找資料。）

　　2．今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點？

　　二、范讀課文，學生領會。

　　三、自讀課文，初步感知。

　　1．借助拼音自己讀課文。

　　2．指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀yì。（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節奏。

　　離離／原上／草，

　　一歲／一枯／榮。

　　野火／燒／不盡，

　　春風／吹／又生。

　　四、理解詩句，熟讀成誦。

　　1．放課件，整體感知詩的意境。

　　先出現生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。最后展現春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。

　　2．學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

　　3．全班交流，教師做重點指導。

　　離離：形容野草茂盛的樣子。

　　歲：年。

　　盡：完。

　　生：生長。

　　榮：茂盛。

　　4．質疑問難，深入理解詩句。

　　提問：你們還有什么問題嗎？

　　生：為什么說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，

　　議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的.，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

　　生：白居易為什么要寫草呢？

　　議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。

　　5．學生邊想象詩意，邊練習背誦。

　　五、自學生字，指導書寫。

　　1．學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

　　2．班內交流。

　　3．指導書寫。

　　六、板書設計

　　草

兩莖燈草教學設計一等獎評課第 2 篇

一 教學要求：

　　1 通過朗讀，感受小草頑強的生命力。

　　2 會認會寫本課的生字。

　　3 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，養成學生背誦古詩的興趣。

　　二 重點難點：

　　1 有感情地朗讀古詩，正確理解詩意，感受詩歌表達的真摯感情。

　　2 通過朗讀古詩，體會詩人的思想感情。

　　三 教具準備

　　生字卡片，相關圖片，查找有關詩人的資料和作品，詞典字典。

　　四 教學過程：

　　（一）激趣導入，揭示課文題目。

　　我們學習了《找春天》，通過朗讀我們發現了春天的特點。今天我們來學習描寫春天的古詩，看看大家對春天有什么新的發現。

　　（二）初讀古詩

　　1 自由讀《草》這首詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句，圈出

　　不懂的詞語，自讀自語

　　2 小組合作朗讀，

　　提出不懂的詞互相討論，

　　（三)細讀理解詩意。

　　通過學習我們對詩有了大概的了解，共同來學習。

　　離離：指草長的非常茂盛。

　　歲：年

　　燒不盡：燒不完

　　你喜歡小草嗎？喜歡它什么？

　　小草那種頑強的生命力。

　　小結:是啊!小草雖然狠渺小，但它卻有著頑強的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風一吹，小草又會蓬勃生長。

　　四 總結;

　　這首古詩使我們加深了對春天的認識，感受春光的美好和小草那種頑強的`生命力，讓我們熱愛大自然吧！

　　五：作業

　　填空;

　　離離—（ ） 一歲—（ ）野火—（ ）春風—（ ）

兩莖燈草教學設計一等獎評課第 3 篇

教學過程

　　一、談話引出課題。

　　1、教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點嗎？你對什么季節的草最感興趣？為什么呢？（學生可結合查找資料。）

　　2、今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點？

　　二、范讀課文，學生領會。

　　三、自讀課文，初步感知。

　　1、借助拼音自己讀課文。

　　2、指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀yì。（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節奏。

　　離離／原上／草，

　　一歲／一枯／榮。

　　野火／燒／不盡，

　　春風／吹／又生。

　　四、理解詩句，熟讀成誦。

　　1、放課件，整體感知詩的意境。

　　先出現生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。最后展現春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。

　　2、學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

　　3、全班交流，教師做重點指導。

　　離離：形容野草茂盛的樣子。

　　歲：年。

　　盡：完。

　　生：生長。

　　榮：茂盛。

　　4、質疑問難，深入理解詩句。

　　提問：你們還有什么問題嗎？

　　生：為什么說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，

　　議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

　　生：白居易為什么要寫草呢？

　　議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。

　　5、學生邊想象詩意，邊練習背誦。

　　五、自學生字，指導書寫。

　　1、學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

　　2、班內交流。

　　3、指導書寫。

兩莖燈草教學設計一等獎評課第 4 篇

一、教學目標

1．學生運用借助注釋或聯系上下文等方法理解文中不懂的詞句。

2、正確流利地朗讀課文，感受嚴監生這個吝嗇鬼、守財奴的形象。

3．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、神態等描寫人物的方法。

4．激發學生閱讀中外名著的興趣。

二、教學重點

通過抓住嚴監生臨死前動作的語句，想象他的內心活動，感知人物吝嗇鬼、守財奴的形象。

三、教學難點

品讀描寫臨死前的嚴監生的重點語句，通過聯想和對比學習作者抓住人物的動作、神態刻畫人物特點的方法。

四、教學準備：PPT課件

五、教學流程

（一）猜謎式回顧，情境推理式導入

同學們，我們在以前學過的課文中認識了很多有特點的人物，我們來根據人物的特點猜一猜他們是誰？（PPT課件出示描寫人物特點的語句，學生進行猜測）林海音、晏子、老班長、老支書、小嘎子。

在我們周圍中也有一些特點鮮明的人，讓我們來猜一猜。（PPT課件出示描寫人物特點的語句，學生進行猜測）同學王柏然 學校的劉主任

在中國古典文學作品中更是塑造了眾多的特點鮮明的人物形象，如：《西游記》中神通廣大、降妖除魔的孫悟空；《三國演義》中神機妙算的諸葛亮；《水滸傳》中赤手空拳打死老虎的武松；《紅樓夢》中潑辣張狂、口齒伶俐的王熙鳳。今天，讓我們再來認識一位古典名著中的個性鮮明的人物——嚴監生（板書）正音jiàn

監生：古代對讀書人的一種稱號。此人姓嚴，叫嚴致和，因為是個讀書人，所以又叫“嚴監生”。

他是哪本書里的人物呢？有什么特點呢？請同學們讀讀文中藍色的導讀部分。

1.介紹《儒林外史》（課件）

2.導讀中提到，嚴監生很有錢。他是怎么樣的有錢呢？《儒林外史》中有這樣的介紹（出示課件）

這嚴致和是個監生，家私豪富，足有十多萬兩銀子。

情境推理訓練：錢財再多也是身外之物，生不帶來，死不帶去。按照常理，有錢的人臨死前可能會怎么做呢？

那么，吳敬梓筆下的有錢人嚴監生臨死前又是一個怎樣的人呢？讓我們走進課文，去尋找答案。（板書課題）

(二) 初讀課文內容 整體感知人物特點

1. 按要求自由練讀課文。初讀課文的要求: 字音讀準確，句子讀通順，停頓要合理，重音要恰當。（學生先自由讀，再指名讀。）

2. 整體感知人物的形象特點。（課件引導）

嚴監生給你留下了怎樣的印象？（吝嗇鬼、守財奴）

（三）細讀課文，深入理解人物的性格特點。

1．吳敬梓這段絕妙的描寫，為我們活靈活現地展現了一個吝嗇鬼的形象。課文中哪些語句，最能突出表現嚴監生的守財奴的特點？默讀課文,畫一畫突出表現嚴監生守財奴這一特點的句子,別讀別做批注,深入體會人物形象。

第一處：

嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

a.閱讀活動：老師范讀，學生邊聽邊想象，眼前出現了什么樣的情景？

情境還原式表演（老師讀學生演，再學生讀老師演）

b.說一說話你有什么感受？（舍命不舍財！……）

第二處：當幾位親人猜測之后，嚴監生的表現。

大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人都說的不相干，只有我能知道你的意思……你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

（1）分角色朗讀。這部分描寫非常細致，人物出場眾多，適合分角色朗讀。(小組合作，分角色朗讀課文，看看哪個小組配合默契，讀得入情入境，惟妙惟肖? 注意語氣符合當時臨終送別的情景。

小組展示朗讀成果。

（2）嚴監生四次聽了家人的猜測后，神態、動作都有不同，每次都意味著什么？（先自己想，再議一議，演一演）

否定——生氣——失望——滿意

（3）讀寫結合訓練：小組合作寫寫嚴監生的心理活動。

嚴監生死前四次聽了家人的猜測后，神態、動作變化非常豐富，說明他當時有很多心里話要說，可是已經說不出來了。那么他當時是怎么想的呢？文中也沒有交代。讓我們根據他每一次的動作、神態特點，充分發揮想象力，把嚴監生當時的心理活動寫一寫。請同學們利用小組合作學習任務單，在小組里合作完成。看看哪組同學的心理描寫符合嚴監生當時的動作、神態特點？

聽了大侄子的話 , 嚴監生心想:

他就把頭搖了兩三搖。

聽了二侄子的話 , 嚴監生心想:

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。

聽了奶媽的話 , 嚴監生心想：

就把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

聽了趙氏的話 , 嚴監生心想：

他點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

a. 寫后交流，教師點評

b.聽了同學們補充的心理描寫，你對嚴監生有什么評價？

吝嗇鬼、鐵公雞、愛財勝過生命、冷漠無情……

c.小結：同學們運用豐富的想象，根據嚴監生的動作和神態，再現了嚴監生的心理活動，也更加深入地體會了嚴監生“吝嗇鬼、守財奴”的形象。這真是：一根燈草不挑，兩個指頭不倒。監生家財萬貫，臨終不舍一毫。

（四）對比動作描寫的不同方法。

徐光耀寫機靈鬼小嘎子摔跤主要運用的是動作描寫；吳敬梓寫守財奴嚴監生也主要用的是動作描寫。這兩位作家的動作描寫一樣嗎？各有什么特點呢？(ppt課件)

學生同桌討論、發言。（一詳一略）

總結：同學們很會思考問題!我們在對比中發現：動作描寫也有很多不同的使用方法。但不管是一連串的詳細描寫也好，還是只抓最突出的一個動作的典型描寫也好，只要能達到突出人物性格特點的目的，就是好的動作描寫。

（五）名著拓展閱讀引導（群文比較閱讀）

師：作家吳敬梓抓住人物的典型動作，為我們塑造了這樣一個活生生的守財奴、吝嗇鬼形象。事實上，在世界文學長廊中，還有四個著名的吝嗇鬼形象，他們是……（PPT課件）這四大吝嗇鬼又各具有什么特點呢?他們和中國的吝嗇鬼嚴監生相比，誰更吝嗇呢？請利用課余時間閱讀老師提供的資料。（分發資料）