這是雨霖鈴信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

雨霖鈴信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：了解柳永及其詞的特點(diǎn)，感受品味詞的意境。

　　2、過(guò)程與方法：反復(fù)吟詠，感受詞的節(jié)奏美、音韻美。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詞“傷離別”的悲涼情懷。

　　一（課前預(yù)習(xí)）

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　柳永（約9xx—10xx）

　　北宋（朝代）詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。景佑年進(jìn)士，官至屯田員外郎。排行第七，世稱(chēng)“柳七”、“柳屯田”。為人放蕩不羈，終身潦倒。柳永博學(xué)多才，被稱(chēng)為“才子詞人”，是詞史上第一個(gè)大量創(chuàng)制慢詞（長(zhǎng)調(diào)）的詞人。

　　其詞多描繪都市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情，鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣“凡有井水飲處，即能歌柳詞”，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。有作品集《樂(lè)章集》。

　　二、掌握生字詞

　　凄（）切驟（）雨

　　都（）門(mén)凝噎（）

　　暮aǐ（）良chén（）好景

　　今xiāo（）云xiāo（）

　　三、課文對(duì)譯

　　上片：

　　寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

　　時(shí)值深秋，暮色蒼茫，你送我到長(zhǎng)亭，驟雨剛剛停歇，寒蟬發(fā)出凄凄悲鳴。

　　都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。

　　在都城門(mén)外設(shè)宴餞別，卻因?qū)⒁謩e沒(méi)有了情緒；多想再留戀一會(huì)，船夫卻催著出發(fā)。

　　執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

　　握著手淚眼相互凝視，心中有千言萬(wàn)語(yǔ)卻一句也說(shuō)不出。

　　念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　想到這一別越去越遠(yuǎn)，千里煙波之上，暮靄低沉，楚地的天空遼闊無(wú)邊。

　　下片：

　　多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！

　　自古以來(lái)，多情人離別都很悲傷。離別之時(shí)若能有個(gè)好天氣，

　　或許能稍微沖淡些愁緒，卻遇上個(gè)冷落清秋，叫人如何承受

　　得了。

　　今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　今晚酒醒夢(mèng)回，我身在何處呢？也許我的小船停泊在岸邊，只見(jiàn)習(xí)習(xí)晨風(fēng)吹拂著蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟焐翌^。

　　此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。

　　離別以后雖然還會(huì)有良辰好景，卻無(wú)人共賞，等同虛設(shè)。

　　便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！

　　離別了戀人，雖有萬(wàn)千深情蜜意，又能向誰(shuí)來(lái)傾吐呢？

　　四、全詞內(nèi)容概括

　　這首詞描寫(xiě)了作者要離開(kāi)汴京（開(kāi)封）去外地漂泊時(shí)和心愛(ài)的人依依惜別的痛苦心情。

　　上片主要是寫(xiě)臨別時(shí)難分難舍的情景。

　　下片主要是寫(xiě)別后的孤寂凄清的情景。

　　五、背誦全詞

　　二（合作探究）

　　一、B案學(xué)習(xí)效果檢測(cè)

　　1、作者及作品概況

　　2、生字詞

　　3、檢查背誦

　　二、聽(tīng)錄音，體會(huì)這首詞的情感

　　三、合作探究

　　1、首句“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”向我們交代了哪些內(nèi)容？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　2、“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？這是千古傳誦的名句，詞人選取了哪些典型意象從而傳達(dá)出怎樣的情感？這是用了什么表現(xiàn)手法？

　　五、快樂(lè)創(chuàng)意

　　請(qǐng)根據(jù)《雨霖鈴》這首詞的意境及文中出現(xiàn)的人物拍一段MTV，要求：

　　1、有畫(huà)面的描述，有人物的語(yǔ)言（唱詞）及動(dòng)作、神情等

　　2、有環(huán)境（鏡頭）的轉(zhuǎn)換，有配樂(lè)（古典、現(xiàn)代均可，但一定要與表現(xiàn)的氛圍一致）

　　3、想象合理，不可脫離本詞隨意揣度。

　　4、

　　六：課堂小結(jié)

　　三（課后鞏固）

　　一、基礎(chǔ)落實(shí)，默寫(xiě)名句

　　1、寒蟬凄切，______________，______________。

　　2、念去去、_____________，___________________。

　　3、多情自古傷離別，__________________________！

　　4、今宵酒醒何處？___________________________。

　　5、此去經(jīng)年，_____________________。______________________，更與何人說(shuō)！

　　二、能力提升，詩(shī)歌鑒賞練習(xí)

　　《八聲甘州》

　　柳永

　　對(duì)瀟瀟暮雨、灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休，惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流。

　　不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收，嘆年來(lái)蹤跡，何事苦淹留。想佳人、妝樓顒望，誤幾回、天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)知我，倚欄桿處，正恁凝愁。

　　（注釋?zhuān)孩贋t瀟：雨聲急驟；②凄緊：形容秋風(fēng)寒冷蕭瑟；③關(guān)河：關(guān)山河流；④是處紅衰翠減：是處：到處；紅衰翠減：花朵調(diào)零，綠葉枯萎。李商隱《贈(zèng)荷槍實(shí)彈花》的“此荷此葉常相映，紅衰翠減愁煞人”句。⑤苒苒：漸漸地；⑥物華休：美好的景致已不復(fù)存在；⑦淹留：久留；⑧顒：抬頭；⑨天際識(shí)歸舟：謝眺之《宣城出新林浦向板橋》詩(shī)：“天際識(shí)歸舟，云中辨江樹(shù)。”誤回天際識(shí)歸舟指多少次將遠(yuǎn)處來(lái)的船誤認(rèn)作是丈夫的歸舟，極寫(xiě)思情之深。

　　⑩爭(zhēng)知：怎知；恁：如此，這樣。⑾凝愁：愁思凝結(jié)難解。）

　　1、上片中，詞人抓住了哪些典型的景物來(lái)渲染蕭條、冷落的氣氛？

　　2、下片中，詞人抒發(fā)了什么感情？在抒情方式上有何特點(diǎn)？

　　三、知識(shí)拓展，有關(guān)送別、離愁的名句

　　1、悲莫悲兮生別離。（屈原《九歌少司命》）

　　2、黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣。（江淹《別賦》）

　　3、剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。（李煜《烏夜啼》）

　　4、舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依。（《孔雀東南飛》）

　　5、醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。（白居易《琵琶行》）

　　6、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維《送元二使安西》）

　　7、寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆＃ㄍ醪g《芙蓉樓送辛漸》）

　　8、莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（高適《別董大》）

　　9、昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。（《詩(shī)經(jīng)小雅采薇》）

　　10、春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。（李白《勞勞亭》）

　　11、離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。（歐陽(yáng)修《踏莎行》）

　　12、試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄《青玉案》）

　　13、長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁灑盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。（李叔同《送別》）

　　四、課外閱讀

　　梁衡《讀柳永》

雨霖鈴信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1. 感受詞中濃濃的別離之情。

　　2. 鑒賞名句，理解善于鋪敘、融情與景、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　3.分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　把握意象，探究意境，體味情感

　　教學(xué)方法：感悟法、鑒賞法、討論法

　　教具：多媒體

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 導(dǎo)入

　　江淹；“黯然銷(xiāo)魂者，惟別而已矣。”

　　李白；“此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。”

　　王維；“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

　　李商隱：“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。”

　　柳永： “多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”

　　二、 介紹作者及寫(xiě)作背景

　　三、 誦讀、感悟

　　學(xué)古詩(shī)詞貴在誦讀。只有在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，才能體驗(yàn)詞人的情感，進(jìn)入詞的意境，從而獲得獨(dú)特的審美享受。

　　（一）學(xué)生結(jié)合注釋自由誦讀。

　　（二）聽(tīng)朗讀錄音。體會(huì)本詞的情感。

　　（三）理思路，分層次。

　　柳詞善于鋪敘。為把個(gè)人的離別之情寫(xiě)得纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人，本詞從時(shí)間和地點(diǎn)上進(jìn)行了鋪敘，不僅寫(xiě)了離別之際，而且寫(xiě)了離別之前，甚至還設(shè)想了離別之后；不僅寫(xiě)了眼前之景，而且寫(xiě)了想象之景。請(qǐng)從時(shí)間的角度為本詞劃分層次。

　　（四）分層指導(dǎo)誦讀。

　　1、 別前：[寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。]

　　2、 前三句借用哪些意象，勾勒出怎樣的意境？

　　寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨；重在勾勒環(huán)境，烘托凄涼悲苦的氣氛。

　　2、別時(shí)：[都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。]

　　極寫(xiě)?zhàn)T別心情，借酒消愁卻無(wú)緒飲酒。真是“愁腸已斷無(wú)由醉。酒未到，先成淚。”兩情依依、難分難舍之際，客船不斷催促。

　　讀出依戀-矛盾、痛苦、無(wú)奈、埋怨。

　　[執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎]

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)。離別之痛淋漓盡致，令人肝腸寸斷。“執(zhí)手”能換成“牽手”或“握手”嗎？牽手：和朋友散步時(shí)一般會(huì)牽手，心情是愉悅的，與這首離別詞的情境不符。握手：用一只手握，經(jīng)常只是出于禮節(jié)的需要而已，達(dá)不到離別時(shí)傷心動(dòng)魄的程度。表情：“淚眼”，兩人相對(duì)手握手，眼對(duì)眼，淚眼婆娑。“流淚眼看流淚眼，斷腸人看斷腸人”。

　　語(yǔ)言：“竟無(wú)語(yǔ)”，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也被內(nèi)心巨大的痛苦所淹沒(méi)了。

　　“相顧無(wú)言，惟有淚千行。”（蘇軾〈〈江城子〉〉）

　　“欲語(yǔ)未先流。”（〈〈五陵春〉〉）

　　“欲說(shuō)還休。”（李清照〈〈鳳凰臺(tái)上憶吹簫〉〉）

　　情感的高潮：悲傷、凄楚、痛苦。

　　3、別后：

　　柳永不僅善于鋪敘，在鋪敘時(shí)還運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，既寫(xiě)眼前實(shí)事實(shí)景，更寫(xiě)別后想象之事之景。對(duì)分別以后的情況，柳永想象了哪幾幅畫(huà)面？如何誦讀？

　　[念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊]

　　詩(shī)句中用到哪些意象，渲染了怎樣的意境？

　　借浩渺迷茫的煙波表現(xiàn)黯淡的離愁。那千里煙波之上是沉沉暮靄，沉沉暮靄之上是空闊的楚天，無(wú)邊廣漠之中，漂流而無(wú)所止的一葉小舟，小舟里面是孤寂的行人，以及行人無(wú)比寂寥的內(nèi)心。

　　“秋正緊，添離索；天正遠(yuǎn)，傷漂泊。”

　　“千里云峰千里恨，萬(wàn)頃波濤萬(wàn)頃愁。”

　　孤獨(dú)、迷茫、痛苦、無(wú)奈。]

　　[今宵酒醒何處？揚(yáng)柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆

　　“千古麗句”“古今俊句”

　　（俞文豹〈〈吹劍錄〉〉云：“東坡在玉堂日，因問(wèn)： 我詞何如柳七？對(duì)曰：柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，（執(zhí)）銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。”）

　　（1） 聯(lián)系特定的情境

　　畫(huà)面出現(xiàn)在酒醒之后，離人借酒消愁，帳飲時(shí)已然無(wú)緒，更何況酒醒之后？詩(shī)人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地印在心上，面前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛(ài)人越來(lái)越遠(yuǎn)，可以想見(jiàn)他的心情。“剪不斷，理還亂。是離愁。別是一般滋味在心頭。”

　　（2）感受典型意象蘊(yùn)涵的情感

　　這一句妙在景中有情。古人有折柳送行的習(xí)慣。“昔我往已，楊柳依依”，折柳送行，寄托眷眷之情。另外，“柳”“留”諧音，折柳贈(zèng)人有挽留之意。所以古代文人寫(xiě)離別之情，往往要寫(xiě)到楊柳。“客舍青青柳色新”，“年年柳色，霸陵傷別。”“晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。”明寫(xiě)眼前景，暗寫(xiě)別時(shí)情。清秋的風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇湫蜗蟀岛侠渎渲小Ｔ?shī)人寓景于情，借景傳情，以風(fēng)之涼、月之殘透露離情別緒。

　　（3）結(jié)合全詩(shī)旨趣

　　這首詩(shī)的`主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”江淹在〈〈別賦〉〉中說(shuō)：“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩(shī)中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。這兩句敘述全篇本意，是詞的全文。“今宵酒醒何處”兩句點(diǎn)染本意，將詞人的立意渲染為一副清秋羈旅圖。“楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘?jiān)?rdquo;三個(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。這兩句詩(shī)暗合旨趣，畫(huà)面生動(dòng)，誘發(fā)想象，引起共鳴，因此成為千古麗句。

　　凄涼、冷落、優(yōu)美、凄情與麗景的統(tǒng)一。

　　[此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？]

　　以樂(lè)景寫(xiě)哀。以喜襯悲，欲揚(yáng)先抑。鐘情之殷，離愁之深。照應(yīng)“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，倍沉痛楚。

　　聲音有意無(wú)意揚(yáng)起，讀出對(duì)比。

　　三幅畫(huà)面之間有何聯(lián)系？

　　三幅畫(huà)離分別時(shí)刻越來(lái)越久，越來(lái)越遠(yuǎn)，畫(huà)面由凄涼到凄麗再到美景，表示無(wú)論時(shí)間和空間如何變化，無(wú)論將來(lái)多么順利，離愁和相思都不會(huì)因此而減少。真是“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)更生”，“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。”

　　[多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！]

　　“傷別”為人類(lèi)的一種普遍的情感，從個(gè)別到一般，得出一條人生哲理：“多情自古傷離別”。自古而然，且是由于多情的緣故，似有自我安慰之意，實(shí)為宕開(kāi)一筆。“更那堪冷落清秋節(jié)”，冷落清秋之節(jié)的離別更是令人難以忍受，開(kāi)拓了詞的境界，深化主題，極寫(xiě)離別之痛。

　　歸納藝術(shù)手法：

　　離別，不是“別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”，而是“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”。這本是柳永在彼地的個(gè)人情感，卻讓世世代代的讀者為之動(dòng)情，為之流淚。除了與柳永的自身的特殊情感經(jīng)歷有關(guān)之外，還與他采用的藝術(shù)手法相關(guān)：

　　（1） 善于鋪敘，告別過(guò)程逐層展示，離別之痛漸次加深。

　　（2） 融情于景，“傷離別”與“清秋節(jié)”重筆倍寫(xiě)，便有了雙重悲劇性。

　　（3） 虛實(shí)相濟(jì)，眼前實(shí)景實(shí)事實(shí)情與別后虛景虛事實(shí)情相結(jié)合

　　四、總結(jié)

　　1、自由朗讀，再次體驗(yàn)詞人情感。

　　2、小結(jié)：詞的上下片用特定的意象渲染了凄清的氛圍，既寫(xiě)了眼前的離情又寫(xiě)了未來(lái)的傷感。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

　　別前——勾勒環(huán)境

　　板書(shū)： 別時(shí)——描繪情態(tài)

　　別后-——刻畫(huà)心理（煙波暮靄、曉風(fēng)殘?jiān)隆⒘汲矫谰埃?/p>

　　意象——意境——情感（鑒賞方法）

雨霖鈴信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、分析意象，理解詞中蘊(yùn)含的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：、分析意象，理解詞中蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。

　　【考情分析】

　　1、考綱要求：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。

　　評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　2、考試題型：五選二的選擇題、主觀題

　　3、分值：11分

　　【課前學(xué)習(xí)案】

　　1、作者回顧：

　　柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名，字耆卿，排行第七，景祐進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱(chēng)“”、“柳七”。他是北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的作家，且是長(zhǎng)調(diào)（慢詞）的倡導(dǎo)者，其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，柳永是的代表詞人。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣，相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水飲處，”。有詞集《》。

　　2、基礎(chǔ)知識(shí)

　　（1）字音。

　　雨霖鈴（ ）驟雨（ ）凝噎（ ）嗚咽（ ）

　　暮靄（ ）和藹（ ）今宵（ ）云霄（ ）

　　（2）解釋下列詞語(yǔ)。

　　凄切：

　　無(wú)緒：

　　經(jīng)年：

　　風(fēng)情：

　　【課上學(xué)習(xí)案】

　　1、預(yù)習(xí)檢查：

　　小組交流完成的所有內(nèi)容，并用紅筆在學(xué)案上進(jìn)行補(bǔ)充。

　　（小組交流1分鐘，展示1分鐘）

　　2、知識(shí)講解：

　　（1）整體感知全詩(shī)

　　①一讀詩(shī)歌，注意字音和停頓。（讀詩(shī)歌1分鐘）

　　②二讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。（聽(tīng)錄音1分鐘，讀詩(shī)歌和理解詩(shī)意3分鐘，展示3分鐘）

　　③三讀詩(shī)歌，概括詞的上下片內(nèi)容。（讀詩(shī)1分鐘，獨(dú)立完成1分鐘，展示1分鐘）

　　（2）品讀探究

　　①詞的上片分別描寫(xiě)了哪些景物和場(chǎng)景？抒發(fā)了詞人怎樣的情感？

　　（獨(dú)立完成3分鐘，小組探討4分鐘，展示結(jié)果5分鐘）

　　②結(jié)合虛實(shí)的定義，說(shuō)說(shuō)上片哪些詩(shī)句運(yùn)用了實(shí)寫(xiě)，哪些詩(shī)句虛寫(xiě)？有何作用？

　　（獨(dú)立完成2分鐘，小組探討2分鐘，展示結(jié)果3分鐘）

　　3、知識(shí)應(yīng)用

　　閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的題目。（3分鐘）

　　瑯琊溪【宋】歐陽(yáng)修

　　空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎。

　　不知溪源來(lái)遠(yuǎn)近，但見(jiàn)流出山中花。

　　【注】此詩(shī)作于被貶滁州期間。槎，簡(jiǎn)易木橋。

　　請(qǐng)從虛實(shí)結(jié)合的角度對(duì)詩(shī)中三、四句進(jìn)行賞析。

　　4、知識(shí)拓展

　　閱讀下面一首宋詞，完成題目。（4分鐘）

　　少年游

　　柳 永

　　參差煙樹(shù)霸陵橋，風(fēng)物盡前朝。衰楊古柳，幾經(jīng)攀折，憔悴楚宮腰。

　　夕陽(yáng)閑淡秋光老，離思滿(mǎn)蘅皋①。一曲《陽(yáng)關(guān)》，斷腸聲盡，獨(dú)自憑蘭橈②。

　　【注】 ①蘅皋：長(zhǎng)滿(mǎn)杜蘅（香草名）的水邊陸地。②蘭橈（ráo）：指劃船的槳，這里代指船。

　　結(jié)合本詞內(nèi)容具體賞析“衰楊古柳，幾經(jīng)攀折，憔悴楚宮腰”三句。

　　5、課堂小結(jié)（1分鐘）

　　（1）梳理知識(shí)體系：

　　詩(shī)歌表達(dá)技巧：①抒情手法：直接抒情、間接抒情（借景抒情、融情于景、情景交融、以樂(lè)景寫(xiě)哀情等）

　　②表現(xiàn)手法：襯托、對(duì)比、象征、烘托、比興、虛實(shí)結(jié)合

　　（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)回顧

　　1、分析意象，理解詞中蘊(yùn)含的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。

　　（3）方法歸納

　　高考詩(shī)歌鑒賞表達(dá)技巧的答題方法：

　　①設(shè)題方式：

　　A、這首詩(shī)（主要）運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？

　　B、分析這首詩(shī)的表達(dá)技巧（或藝術(shù)手法、表現(xiàn)手法）。

　　C、詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？

　　D、詩(shī)（詞）的中間兩聯(lián)（上片或下片）寫(xiě)景運(yùn)用了什么手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

　　②答題思路：

　　第一步：點(diǎn)手法（準(zhǔn)確指出詩(shī)句用了什么手法）

　　第二步：釋運(yùn)用（結(jié)合具體詩(shī)句，闡釋詩(shī)句是如何運(yùn)用這種手法的。）

　　第三步：評(píng)作用（具有什么樣的作用，表達(dá)了怎樣的情感。）

　　6、達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)

　　（1）下列字音、字形全正確的一項(xiàng)是（ ）

　　A、驟雨（jù）暮靄（ǎi）和藹可親

　　B、都門(mén)（dū）凝噎（yī）因噎廢食

　　C、良晨（chén）美景今宵（xiāo）直沖霄漢

　　D、寒蟬（chán）凄切（qī）捷報(bào)頻傳

　　（2）對(duì)這首詩(shī)的理解不正確的兩項(xiàng)是：（ ）（ ）

　　A、起首句寫(xiě)別時(shí)之景，點(diǎn)明了離別的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。

　　B、“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”一句是虛實(shí)結(jié)合，刻畫(huà)出人物的動(dòng)作，表達(dá)出難分難舍的心情。

　　C、“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。”二句的意思是說(shuō)傷離情別，自古皆然，更何況在這冷落凄涼的秋季。由個(gè)別到一般，擴(kuò)大了這首詞的意義。

　　D、“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;一句為虛寫(xiě)，想象今晚旅途中的情景：一舟臨岸，酒醒夢(mèng)回。習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞓?shù)梢。不言離別之痛，而痛在其中。

　　E、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，作者用一“念”字寫(xiě)出離別時(shí)行人消逝在煙霧彌漫的江面上，暮靄低沉，楚地天空遼闊無(wú)邊，令人不勝傷感。

　　（3）名句默寫(xiě)

　　（1）對(duì)長(zhǎng)亭晚。

　　（2）都門(mén)帳飲無(wú)緒。

　　（3）念去去。

雨霖鈴信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體味本詞的意境及情景交融.虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。

　　2.能夠背誦其中的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體味本詞的意境及情景交融.虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.體味意境

　　2.賞析名句。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　充分貫穿誘思探究法思想，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為主攻。在教學(xué)過(guò)程中，始終遵循兩個(gè)貫穿要素和三個(gè)層次要素。通過(guò)閱讀想象完成教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)點(diǎn)撥討論完成教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)工具：多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　渲染氣氛創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情意

　　一、課前播放小提琴協(xié)奏曲《梁祝》渲染氣氛。

　　二、導(dǎo)入

　　1.展示圖片

　　2.師生活動(dòng)：

　　師：這些圖片展現(xiàn)的是什么場(chǎng)面?

　　生：送別的場(chǎng)面。

　　師：是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，別離是一件常事，在詩(shī)詞中更是一種歷寫(xiě)不衰的主題。請(qǐng)你說(shuō)出寫(xiě)送別的名句。

　　生：說(shuō)名句。

　　師：展示名句。送別人與被送人之間是什么關(guān)系?

　　生：朋友。

　　師：請(qǐng)大家想象一下夫妻間.情人間離別的情景。

　　生：表述。

　　師：今天我們來(lái)欣賞柳永描寫(xiě)的情人離別情景——《雨霖鈴》。

　　三、展示目標(biāo)：(略)

　　認(rèn)真觀察整體感知初步研讀

　　四、展示全詞

　　1.觀察該詞，回答以下問(wèn)題：

　　⑴從段落上看，本詞是( )(答案：雙調(diào))

　　⑵從字?jǐn)?shù)上看，本詞是( )(答案：長(zhǎng)調(diào))

　　五、簡(jiǎn)介作者

　　1.學(xué)生說(shuō)出自己了解的柳永

　　2.展示作者簡(jiǎn)介

　　六、了解寫(xiě)作背景

　　1.讓學(xué)生從書(shū)中找

　　2.教師補(bǔ)充

　　七、研讀本詞

　　1.學(xué)生看書(shū)

　　2.做練習(xí)：選出對(duì)詞中部分詞語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)( )

　　A.驟雨：急雨。歇：停。

　　B.都門(mén)：京城門(mén)外。帳飲：“帳”通“暢”，痛快地喝。

　　C.無(wú)緒：沒(méi)有心思。風(fēng)情：深情密意。

　　D.沉沉：深沉。經(jīng)年：一年。

　　(答案：B)

　　3.配樂(lè)范讀

　　積極探索活躍思維深入研讀

　　4.本詞描繪了哪幾幅畫(huà)面?請(qǐng)概括(學(xué)生答)這兩幅畫(huà)面都是實(shí)景嗎?

　　5.教師引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)面入手借助想象和聯(lián)想體味意境。

　　(為了幫助大家更好地體味意境，下面我們轉(zhuǎn)換一下角色，我是一名導(dǎo)演，你們是演員，我要選五名演員演一部巨作，希望你們抓住機(jī)會(huì)，積極表現(xiàn)。考題是進(jìn)入柳永描繪的畫(huà)面體會(huì)作者的思想感情。注意：一、要盡情感受。二、不要打擾主人公。三、要積極回答我的問(wèn)題。)問(wèn)題：①你現(xiàn)在進(jìn)入了一個(gè)什么樣的環(huán)境：什么季節(jié)?什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?②請(qǐng)描述一下周?chē)沫h(huán)境。③主人公在干什么?他的情態(tài)怎樣?④第一幅畫(huà)面定格在主人公身上，他這時(shí)的情態(tài)怎樣?⑤第二幅畫(huà)面是作者想象的，你們要想方設(shè)法進(jìn)入他的思想，看看他想了些什么?(考試結(jié)束，到底誰(shuí)能被選上呢?請(qǐng)注意收聽(tīng)明天的新聞播報(bào)。請(qǐng)回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。)

　　6.分別找出描寫(xiě)景物和情感的詞句。

　　7.第一幅畫(huà)面無(wú)論寫(xiě)景還是寫(xiě)情，都是為了突出什么?第二幅呢?

　　8.體味意境美的方法(點(diǎn)撥：1.抓畫(huà)面;2.抓情感。)

　　9.歸納表現(xiàn)手法：1.情景交融;2.虛實(shí)結(jié)合。

　　10.找出主旨句：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。

　　11.名句賞析：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?點(diǎn)撥：1.分析意像;2.聯(lián)系環(huán)境。)

　　12.體味婉約風(fēng)格(點(diǎn)撥：1.從題材上看;2.從情感上看;3.從基調(diào)上看。)

　　運(yùn)用遷移及時(shí)反饋促進(jìn)同化

　　13.做練習(xí)：對(duì)《雨霖鈴》意境理解有誤的一項(xiàng)是( )

　　A.起首三句寫(xiě)別時(shí)之景，點(diǎn)明了時(shí)間.地點(diǎn).環(huán)境。

　　B.“留戀處蘭舟催發(fā)”這七個(gè)字是虛實(shí)結(jié)合，刻畫(huà)了人物的語(yǔ)言和動(dòng)作。

　　C.“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”二句意思是說(shuō)傷離惜別自古都這樣，更何況在這冷落凄涼的秋季。

　　D.“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?ldquo;二句是想象今晚旅途中的情景：一舟臨岸，詞人酒醒，習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。

　　(答案：B)

　　14.檢查背誦

　　15.教師小結(jié)：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是體味意境和情景交融.虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。其中體味意境也是教學(xué)難點(diǎn)，因而掌握體味意境的方法非常重要。今天我為大家提供的主要方法是一要抓畫(huà)面，二要抓情感。賞析名句也是教學(xué)難點(diǎn)，主要方法一要分析意象，二要聯(lián)系情景。但愿這些方法對(duì)你們以后鑒賞詩(shī)詞有所幫助。

　　八、布置作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的賞析意境的方法欣賞下面這首詞。

　　如夢(mèng)令

　　李清照

　　昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。

　　九、繼續(xù)播放《梁祝》，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中結(jié)束。