這是高職一等獎教學(xué)設(shè)計模板，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

高職一等獎教學(xué)設(shè)計模板第 1 篇

　從事職高數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)多年了。對于職高學(xué)生的基礎(chǔ)和習(xí)慣的特殊性，如何有效利用課堂教學(xué)時間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上50分鐘的學(xué)習(xí)效率，是一個很重要的課題。要教好職高數(shù)學(xué)，首先要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識水平，以便因材施教；其次對教材有整體的把握和認(rèn)識，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。

　　一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　二、要能突出重點、化解難點

　　每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

　　三、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

　　每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學(xué)方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

　　四、關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵

　　對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　五、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

　　在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。

　　總之，要提高學(xué)生在課堂50分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，根據(jù)職高學(xué)生的自身特點，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

高職一等獎教學(xué)設(shè)計模板第 2 篇

一、專業(yè)課的教學(xué)要體現(xiàn)實用技術(shù)應(yīng)用的要求

　　會計教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了中職教育的會計教學(xué)方向。與普通高等教育相比，在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱上均有所不同，在課程設(shè)置上要確定符合中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并側(cè)重于能力的培養(yǎng)。在課程內(nèi)容的敘述思路上要突破原來文化理工科課程以“學(xué)科體系”為線索的指導(dǎo)思想，在掌握必要知識和理論的基礎(chǔ)上，突出技術(shù)的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)、加強(qiáng)實踐操作和技能訓(xùn)練。通過動手操作做賬，體會整個會計做賬過程，加深知識理解，在課程的講解上，要突破原來以概念、定律、定理為線索的體系，采取從感性認(rèn)識入手，通過一系列的小例子讓學(xué)校對會計先有一個自已的認(rèn)識，然后在上升到理性概念認(rèn)識的學(xué)習(xí)，以核心實例和“教、學(xué)、做”相結(jié)合，再利用已學(xué)的概念去完成更深一步的會計實訓(xùn)課。在課程培養(yǎng)目標(biāo)上要糾正只重知識和理論的傾向，要大大增加操作考核與項目制作考核的份量，這樣學(xué)生才能更好的更透徹的理解書本上的知識，在教材選擇上，要有利于提高職業(yè)崗位（專業(yè)領(lǐng)域）的技術(shù)綜合能力和學(xué)生未來的發(fā)展后勁。像會計從業(yè)資格證的考試方向。

　　二、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體。

　　教學(xué)過程是離不開學(xué)生參與的。會計專業(yè)具有較強(qiáng)的技術(shù)性、經(jīng)驗性和理論性，如果光靠教師的講授，沒有學(xué)生的參與，其教學(xué)方式肯定是“填鴨式”的。在現(xiàn)代中職教學(xué)中，雖然部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的講解很大程度上教師還是處于主導(dǎo)地位，但如果能夠適時的轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生自己主動思考和解決問題，是能收到很好效果的。在實踐課，如“會計學(xué)基礎(chǔ)模擬實驗”、“初級財務(wù)會計模擬實訓(xùn)”課程中，教師不宜過多直接傳授，而適合設(shè)置一個案例背景，提供相關(guān)資料、工具等，指導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作和問答中自己解決問題。教師只對理論性問題進(jìn)行講授說明，起到點撥、誘導(dǎo)和激發(fā)興趣的作用。

　　第一，在教學(xué)方法上注重案例教學(xué)，并將管理學(xué)的理論與方法運(yùn)用到教學(xué)實踐工作中來，如教學(xué)生通過團(tuán)隊合作來討論和分析問題，利用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行決策等。案例教學(xué)就是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種重要教學(xué)方法。在運(yùn)用案例教學(xué)時，可將班上的學(xué)生按小組分隊，每一小團(tuán)隊對案例資料進(jìn)行討論，同時在給出結(jié)論時教他們利用管理決策的一些方法。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的有效思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，分析問題、解決問題、口頭表達(dá)能力以及團(tuán)隊合作的能力，而且增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊視野和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

　　第二，在課堂教學(xué)上鼓勵學(xué)生自己踴躍站起來回答問題，作為教師并不要輕易否定學(xué)生的觀點，鼓勵發(fā)散思維。在上“會計學(xué)基礎(chǔ)”課時，我經(jīng)常讓學(xué)生自己說一說他們的一些想法，譬如，說說他們自己覺得會計工作人員是怎么一個職業(yè)，是不是大家都認(rèn)為會計就只是一個記賬的而已，他們會哪些技能呢。在一個單位中，會計人員扮演什么樣的角色，如果自己以后做會計工作，會怎樣做好自己的本職工作等。在這樣一次次輕松交流的氣氛中，我鼓勵學(xué)生主動踴躍地起來談自己的想法。每次班上都有十幾名學(xué)生主動回答問題，這樣學(xué)生不僅自己思考了，而且還能鍛煉自己勇氣和增強(qiáng)自己信心，同時也輕松掌握了一些相關(guān)的專業(yè)知識。把知識體現(xiàn)的更加直白化，簡單化。

　　第三，在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生集中注意力聽課，掌握所學(xué)知識，把每一節(jié)課要講的內(nèi)容精心設(shè)計成幾個大的問題，每個大問題里含有許許多多的小問題，小問題里面又含有許多更小的問題。這些問題要借用學(xué)生已有的知識，一步步學(xué)習(xí)新知識，問題的邏輯性很強(qiáng)，遵循了循序漸近，由淺入深的原則，大部分問題在學(xué)生的最近所要學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)，學(xué)生有可能回答出來，但必須動動腦筋，努力思考。也有可能回答不出來，這個時候老師就可以帶著學(xué)生的好奇與疑惑來為大家上好新的知識課。這樣整個課堂氣氛非常活躍，通過不斷地問問題，讓學(xué)生不停地思考。回答問題時，有時學(xué)生讓齊回答，有時找個走神的學(xué)生回答，比較難的題目找成績好的學(xué)生來回答，簡單的題目就會找成績差或一般的學(xué)生來回答，以提高他們的興趣與自信。整個教學(xué)過程，好像是和學(xué)生在交流。另外在每一節(jié)講完后，我都要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，每一章講完總結(jié)本章的內(nèi)容，一本書講完總結(jié)全書的內(nèi)容，讓學(xué)生們和我一起回憶所有的知識框架。通過總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化，體系化，很難忘記，這樣做遵循了遺忘的規(guī)律。

　　三、會計操作技能與理論概念學(xué)習(xí)一樣重要

　　會計是一門實用型很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅記住一些理論肯是不夠的，更重要的是要在以后的工作中學(xué)會應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中要始終貫徹“了解識記到理解掌握到運(yùn)用”這個思想，做到理論聯(lián)系實際，將理論很好地應(yīng)用到實際工作中去。在我講解理論的時候，在講解會計科目時，就舉了大量身邊例子，譬如對于學(xué)校而言，多媒體教學(xué)設(shè)備，教學(xué)樓這些都可以稱之為固定資產(chǎn)，付給教師的工資叫做應(yīng)付職工薪酬；一個公司里的某某品牌或是商標(biāo)就是無形資產(chǎn)，儲存在倉庫準(zhǔn)備出售的產(chǎn)品叫庫存商品等等。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須學(xué)會應(yīng)用，這也是學(xué)習(xí)的目的。

　　如會計學(xué)基礎(chǔ)課程中的關(guān)鍵是做會計分錄，為了讓學(xué)生掌握該部分內(nèi)容。每學(xué)一個賬戶，我都會隨機(jī)出幾個業(yè)務(wù)題，讓學(xué)生作會計分錄，通過做題，學(xué)生會很好地體會該賬戶的用法，用丁字型會計賬戶講解，借方記什么內(nèi)容，貸方記什么內(nèi)容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學(xué)生雖然理解了各個賬戶，還不會具體應(yīng)用，一些賬戶學(xué)生容易混淆它們的用法。因此我首先按章節(jié)分類練習(xí)，主要分為這幾類：籌集資金、供應(yīng)原料、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學(xué)生做大量的真實業(yè)務(wù)練習(xí)。為了節(jié)約時間，通常我讀業(yè)務(wù)題，同時讓學(xué)生理解分析，然后學(xué)生依次按順序站起來回答，因為每個學(xué)生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，有些學(xué)生實在講解不出來，我就會讓大家?guī)退鲞@題，碰到稍微難點的，我會把這道題涉及到的科目寫到黑板上提示大家，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，為讓知識更加系統(tǒng)化連貫化，給學(xué)生某企業(yè)一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生作一遍，再給學(xué)生另外一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生自己做。同時提醒學(xué)生注意，作練習(xí)的時候要考慮該題目考查的知識點，應(yīng)用那些知識。這樣反復(fù)練習(xí)，可使學(xué)生將實踐與理論緊密結(jié)合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務(wù)操作技能。

　　四、教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)

　　任何一門學(xué)科，教師都要精通，才能更好的教學(xué)。會計學(xué)更是如此，只有精通業(yè)務(wù)，才能將正確的知識傳授給學(xué)生，而不致于誤人子弟。會計學(xué)科知識更新很快，市場經(jīng)濟(jì)下新的會計事項不斷出現(xiàn)，國家?guī)缀趺磕甓汲雠_一些與財務(wù)有關(guān)的制度、法規(guī)或規(guī)章。稅率稅法都在發(fā)生著一些變化。

　　因此，我們教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，而且還要樹立終身學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)的觀念。只有這樣，才有能力在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材做適當(dāng)調(diào)整或增減變動。僅僅掌握所教課程的課本，但對于教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗語說：“要想給別人一碗水，自己就要有一桶水。”就拿第六章“會計報表分析”課程來說，教師必須要掌握好它的相關(guān)一些課程如稅法、經(jīng)濟(jì)法、成本會計和審計學(xué)等等，這樣你對知識才有宏觀的判斷，還要熟悉會計方面的法律法規(guī)，如《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《會計法》、《企業(yè)會計制度》和《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等；同時也要掌握當(dāng)前國內(nèi)國際上發(fā)生的一些較大的財務(wù)事件。以便實時舉例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要想讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解更系統(tǒng)、更透徹，就必須要掌握各個方面的知識，這樣在講課的時候就可將其穿放進(jìn)來，讓它融入整個教學(xué)過程中。

　　而且進(jìn)一步提高自身綜合素質(zhì)，有助于在加強(qiáng)自己的師德師風(fēng)建設(shè)的同時，努力鉆研新準(zhǔn)則和準(zhǔn)則指南，及時更新自己的專業(yè)知識，在教材內(nèi)容更新滯后的情況下，盡多的把最新的專業(yè)動態(tài)傳授給學(xué)生。學(xué)校也可以加強(qiáng)校企合作。作為教師要走出學(xué)校去，企業(yè)的管理者和財務(wù)人員要請進(jìn)學(xué)校來，共同提高會計教育的質(zhì)量。加強(qiáng)網(wǎng)上資源的建設(shè)和利用也是提高教學(xué)資源的利用率的一個好方法，進(jìn)一步探索新的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容和所培養(yǎng)的人才能更加適應(yīng)社會的需要。

高職一等獎教學(xué)設(shè)計模板第 3 篇

一、發(fā)揮引導(dǎo)作用，抓好學(xué)法指導(dǎo)的首要環(huán)節(jié)

　　由于受社會重視程度、傳統(tǒng)觀念等多方面的影響，上職業(yè)學(xué)校普遍成為學(xué)生的“次選”，造成職高生源文化素質(zhì)參差不齊，有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績只有幾十分，甚至十幾分、幾分，加上部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不清，學(xué)習(xí)動力不足，教學(xué)中教師普遍感到數(shù)學(xué)難教而學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要，這也是抓好職高數(shù)學(xué)教學(xué)的前提條件。

　　1、結(jié)合專業(yè)需要，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性

　　通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多職高學(xué)生認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)就行了，這種思想認(rèn)識必然導(dǎo)致學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)不感興趣，普遍缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。所以，解決好學(xué)生對待文化課學(xué)習(xí)態(tài)度問題，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，成為職高數(shù)學(xué)教師成功教學(xué)的前提條件。教學(xué)過程中，我首先注重學(xué)生思想的疏導(dǎo)，在所帶的每一屆新生中都要開展“職校學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)文化課？”、“數(shù)學(xué)與成才”、“數(shù)學(xué)與我所學(xué)的專業(yè)”、“數(shù)學(xué)與生活”等專題講座、主題班會、專題演講活動，通過討論、分析，學(xué)生明確了學(xué)好數(shù)學(xué)知識是學(xué)好專業(yè)技能的需要，是個人成才的需要，是不斷掌握新知識、新工藝、新技術(shù)、新方法努力適應(yīng)競爭社會的需要，從而自發(fā)的把過去認(rèn)為教師要我學(xué)的思想轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的內(nèi)在動力，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、注重針對性，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法

　　科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，是使學(xué)生邁入知識殿堂、豐富自身各種能力的通行證，古人云：“學(xué)貴有方”。學(xué)生不僅要學(xué)會知識，更重要的是會學(xué)知識。數(shù)學(xué)有其區(qū)別于其他學(xué)科的特點，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生明確講究學(xué)法的重要意義，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，滲透初步的教育學(xué)、心理學(xué)基本原理，從平時的做好數(shù)學(xué)筆記、注重錯題的分析、試題歸類、知識點聯(lián)系等方面入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、注重言傳身教，發(fā)展良好的非智力因素

　　心俗話說：“學(xué)高為師，德高為范”。數(shù)學(xué)教師精通的專業(yè)知識，廣泛的文化修養(yǎng)，高尚的道德情操，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，踏實的勞動態(tài)度，時時刻刻都對學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的影響，教師的勞動具有示范性，這種表率作用沒有任何其他教育因素能代替。其次，教學(xué)過程中，教師要堅持做到對學(xué)生嚴(yán)格要求與關(guān)心熱愛相結(jié)合，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且要關(guān)心學(xué)生的思想、生活，對后進(jìn)生不諷刺、不歧視、不傷其自尊心，通過召開座談會、個別談心，不斷了解學(xué)生的內(nèi)世界，注意發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，重視培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、鍥而不舍的意志和不畏艱難、勇攀高峰的精神，努力促進(jìn)飛躍點。

　　二、發(fā)揮主導(dǎo)主體作用，抓好學(xué)法指導(dǎo)的主要環(huán)節(jié)

　　教與學(xué)密切相關(guān)，教師善教、樂教、會教，學(xué)生才會善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，課堂教學(xué)上只有真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能確保教學(xué)相長。

　　1、注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透

　　數(shù)學(xué)思想是人們對數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識，直接支配著數(shù)學(xué)的實踐活動。數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)活動過程中所運(yùn)用的途徑、程序及手段，它具有過程性、層次性、可操作性等特點。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的表現(xiàn)形式和得以實現(xiàn)的手段。常用的數(shù)學(xué)思想方法有數(shù)形結(jié)合的思想、分類討論的思想、化歸的思想、整體的思想、演繹的思想、統(tǒng)計的思想、類比的思想、抽象的思想等。例如，在“距離問題”的復(fù)習(xí)課中，可以把點與點、點與線、點與面、線與線、線與面、面與面的距離從平面到空間進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高解題效率。

　　2、注重思維過程的暴露，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)活動是一種特殊的認(rèn)知活動，教師要把工夫下在備課上，本領(lǐng)展示在課堂上，水平體現(xiàn)在教科研上。教學(xué)過程中要堅持以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，努力提高教學(xué)實效為目標(biāo)，針對每一節(jié)課，要堅持做到“四備”（備教材、備自己、備學(xué)生、備教學(xué)方案），設(shè)計多種方案，比較擇優(yōu)而取之，從教師角度要考慮“為什么教？教什么？怎樣教？”，從學(xué)生的角度要考慮“為什么學(xué)？學(xué)什么？怎樣學(xué)”，要通過探究、合作、啟發(fā)引導(dǎo)等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

　　3、注重現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用

　　現(xiàn)代教育技術(shù)可以為教學(xué)提供更多更好的感性材料，幫助學(xué)生加速從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶，積極促進(jìn)學(xué)生感知、注意、思維等，同時，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，增大了課堂教學(xué)容量，拓展了學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化了資源結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)的針對性、實效性，把意義學(xué)習(xí)落到了實處。

　　三、發(fā)揮輔導(dǎo)作用，抓好學(xué)法指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)

　　課外輔導(dǎo)工作是日常教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。首先，要針對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的實際，利用課外時間組織學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中階段的數(shù)學(xué)知識，在班級開展一幫一結(jié)對幫扶，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生樹立信心、明確目標(biāo)，盡快趕上大部隊前進(jìn)的步伐；其次，要開展分層教學(xué)研究，從講解的內(nèi)容、練習(xí)的難易等方面兼顧不同層次學(xué)生，激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；再次，要開設(shè)第二課堂或興趣。

　　小組活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)法水平，擴(kuò)大學(xué)生知識視野，做好學(xué)法素材與實踐的儲備。

　　實踐證明，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)是提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量行之有效的好方法，隨著數(shù)學(xué)教育正由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，如何進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們職高數(shù)學(xué)教育工作者在科學(xué)的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下去不斷探索和研究，才能使職校生全面掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)。

高職一等獎教學(xué)設(shè)計模板第 4 篇

　語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理?，F(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。

　　一、表現(xiàn)

　　1、漠視語文漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因為學(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

　　2、應(yīng)付老師，平衡自己這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答；捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

　　3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措，這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張；考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

　　4、投機(jī)取巧有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。

　　二、成因

　　1、認(rèn)識的偏差有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點。

　　語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的.這一特點缺乏充分的認(rèn)識，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的。《語文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”這句話含義是豐富的，但它至少說明一點：生活中處處有“語文”，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能認(rèn)識語文成績提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科，高考語文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進(jìn)性”。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出退步來，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)識課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是，本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，“教材是個例子”，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。

　　2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。

　　學(xué)生偏科，因素很多。進(jìn)入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認(rèn)為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學(xué)科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時緊，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

　　三、調(diào)控措施

　　1、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。

　　心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在學(xué)生高二時搞過一個試驗，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組。一個小組負(fù)責(zé)一冊課本和讀本的內(nèi)容。每個小組指定一個組長。組長負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個學(xué)生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值；原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認(rèn)為課本無用了。因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當(dāng)然不會很理想。

　　2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。

　　孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動？我在講“賦”和“興”時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”我想，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

　　3、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。

　　俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于高三學(xué)生更為重要。高三學(xué)生考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚(yáng)和獎勵，因為教師的“表揚(yáng)和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進(jìn)入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué)：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品味詩歌語言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。但是，有一個普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實踐——準(zhǔn)確鑒賞詩歌，這才是真正的難點。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明，“獎勵可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。