這是美麗的顏色優質課一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

美麗的顏色優質課一等獎教學設計第 1 篇

知識與技能

　　1.了解居里夫人工作的環境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。

　　2．分析居里夫人的性格特點。

　　3．體會文中多處引用居里夫人的話的作用。

　　過程與方法

　　通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。情感、態度與價值觀感受居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。

　　一、導入新課前段時間，

　　我們學習了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發》，諾貝爾獎是科學界的榮譽。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學家是誰？對，她就是的居里夫人。這節課，我們來學習《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過程，感受這位偉大的科學家的人格魅力。

　　二、教學新課目標導學一：默讀課文，內容整體感知

　　提問1：默讀課文，勾畫出描寫居里夫人工作的環境的語句，概括環境的特點。明確：居里夫人工作的環境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環

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　　境簡陋、艱苦。

　　提問2：居里夫婦提煉鐳的過程可以分為兩個階段，這兩個階段他們是怎樣分工的？明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學離析工作；之后，他們進行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個人來完成。

　　提問3：居里夫人是怎樣工作的？明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續幾小時攪動沸騰著的材料。長年累月的工作，一個人搬運容器，移注溶液。提問4：怎樣理解比埃爾說的“我希望它有很美麗的顏色”？明確：“它”指放射性物質鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會到他們對科學的向往，對實驗前景充滿信心和希望。目標導學二：細讀課文，分析人物形象

　　提問5：細讀課文，分析居里夫人的形象特點。明確：居里夫人是一個熱愛科學的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們。”“迷住”一詞突出表現了居里夫人對科學的癡迷和摯愛。“她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神秘來源，轉向鐳，轉向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。”“前

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　　傾”“熱切”生動形象地表現了居里夫人對鐳的迷戀。居里夫人是一個不怕困難的人，“最困難的，或者說幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質，使它從與它密切混合著的雜質中分離出來。”居里夫人選擇最困難的工作，付出艱苦的勞動。居里夫人是一個持之以恒、不達目的誓不罷休的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。”在這日復一日年復一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。

　　提問6：“美麗的顏色”有什么深刻含義？明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗；二是指居里夫人熱愛科學、不懈追求、淡泊名利的態度和精神。目標導學三：品讀賞析，體會引用作用

　　提問7：課文大量引用居里夫人的話，找出來讀一讀，思考這樣寫有什么作用。明確：這樣寫，補充了歷史細節，展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，使文章的敘述節奏有所變化，使行文更加生動。

　　小練筆：學習本文引用傳主的話的寫法，為自己的同桌寫一篇200字左右的小傳。可取之處

　　本文先從諾貝爾獎來引導學生認識居里夫人，再通過反復研讀課文，加深同學們對課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象

美麗的顏色優質課一等獎教學設計第 2 篇

　教學目標

　　1、了解居里夫人工作的環境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂；學習居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。

　　2、通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內容，分析居里夫人的性格特點；

　　3、體會文中多處引用居里夫人的話的作用及作者的情感。

　　教學重點:

　　品味風格多樣的語言，提高文學鑒賞能力。

　　教學難點:

　　理解作品的內容及作者的情感。

　　教學過程:

　　一、創設情景，激情導入：

　　瑪麗•居里(1867—1934)原名瑪麗•斯可羅多夫斯卡，波蘭科學家。1867年出生在波蘭一個知識分子家庭，因嫁給法國科學家皮埃爾•居里，故稱居里夫人。1898年在和丈夫共同努力下，發現了新元素釙，同年又發現了鐳。1903年居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學獎。1906年，皮埃爾•居里遭遇車禍不幸身亡，居里夫人接替丈夫的職位，成為巴黎大學第一位女教授和法國科學院第一個女院士。1911年，居里夫人獲得諾貝爾化學獎。由于長時間接觸放射性物質，1934年7月4日，這位充滿了艱辛和榮譽的居里夫人最終因惡性貧血而去世。曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學家居里夫人和他的丈夫是在哪里，用了多長時間，在如何艱難的環境里提取鐳的，你了解嗎？今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧！

　　二、知識梳理，夯實基礎：

　　1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

　　簡陋(lòu)咽喉(yān)溶液(yè)觸目(chù)踱步(duó)

　　沸騰(fèi)熾熱(chì)猝至(cù)窒息(zhì)吹噓(xū)

　　2、識記重點詞語的詞義。

　　熾熱：溫度高，極熱。

　　窒息：因缺氧或呼吸系統障礙，導致呼吸困難，甚至停止呼吸。

　　吹噓：夸張地宣揚。

　　筋疲力盡：形容非常疲乏，一點力氣也沒有了。

　　和顏悅色：臉色和藹喜悅，形容和善可親。

　　小心翼翼：形容謹慎小心，一點不敢疏忽。

　　三、整體感知，走進文本：

　　1、學生自由朗讀課文，思考本文記述了一件什么事情？

　　本文記述了居里夫婦在棚屋里用四年時間提取鐳的過程。

　　2、速讀課文，居里夫婦是在哪兒發現鐳的？他們工作的環境怎樣？

　　居里夫婦是在婁蒙路的棚屋里發現鐳的。工作的環境非常艱苦，因為這是一個殘破的小屋，棚頂是玻璃的，夏天燥熱得像溫室；冬天下雨的時候雨會落在地上，工作臺上，下霜的時候，把人都凍僵了，同時還要習慣忍受室外的嚴寒；另外煉制瀝青鈾礦的設備又極其簡陋，沒有排有害氣體的“通風罩”等。

　　3、在從事鐳和釙的化學離析工作中，居里夫人主要分工是什么？你覺得她的工作怎么樣？

　　居里夫人繼續煉制，提取純鐳鹽。

　　我認為她的工作非常辛苦。表現在①有時候一整天用差不多同等身高的鐵條攪動沸騰的東西，到了晚上，累得筋疲力盡；②在院里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發凌亂，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉；③做的是壯工的工作；一次煉制20公斤材料，要搬運容器，移注溶液，連續幾小時攪動沸騰的材料，是極累人的工作。

　　四、品味語言重點探究：

　　1、第一自然段中“這是一種奇異的新的開始，這種艱苦而且微妙的快樂，兩次都挑選了最簡陋的布景。”此句中的“艱苦”和“快樂”矛盾嗎？為什么？

　　不矛盾。“艱苦”是指居里夫婦工作的環境極其惡劣，夏天燥熱，冬天嚴寒；設備極其簡陋，沒有排放有害氣體的“通風罩”；工作極其繁重，辛苦，使人“筋疲力盡”。而“快樂”是指居里夫婦對自己所從事的科學事業的熱愛，在科學研究中如癡如醉的心態，對科學研究的濃厚興趣使他們樂此不疲，所以兩者并不矛盾。

　　2、第十二自然段中“但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認識它。”此句運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

　　這句話運用了擬人的修辭手法。賦予“鐳”以人的思想情感和性格特征了。生動幽默地表現了“鐳”的難以提取，“鐳”的發現是一個極其艱辛的過程。

　　五、精讀課文，把握主旨：

　　1、本文在敘事的同時，還多次引用居里夫人自己的話：比如“我們沒有錢，沒有實驗室……”“……然而我們生活中最美好而且最快樂的幾年……”“感謝這種意外的發現……”等等。這樣安排有什么好處？

　　文章在敘事的同時，多次引用居里夫人自己的話，補充了歷史細節。展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，變換了文章的敘述節奏，使行文更加生動靈活，跌宕生姿。

　　2、再次瀏覽課文，把握文章的主旨。

　　這篇文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程。作者像一個攝影師。充滿感情地將一個個鏡頭展示出來。我們仿佛置身于那殘破的棚屋。看到居里夫婦辛苦忙碌的身影，感受到科學發現的艱辛，也領略到科學家的堅守與樂觀。

　　六、總結課文，拓展延伸：

　　讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦；如果說我們過去只會依賴他人，現在我們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。

　　居里夫人的人格魅力主要體現在她從事科學工作所擁有的堅定信念上。學習本文后，談談你受到的啟發。

　　我受到的啟發是居里夫人為了科學研究而過著艱苦的家庭生活，卻能夠以苦為樂，這使我想到了同學們喜歡盲目攀比。不是比學習成績誰，而是比誰的家庭條件好，吃得好，穿的好，從而造成了學習時間的浪費，我們應該學習居里夫人這種精神。

　　七、布置作業：

　　閱讀《居里夫人傳》。

　　板書設計：

　　美麗的顏色

　　一(1－7)介紹居里夫婦研究工作的環境。

　　二(8－18)居里夫婦在科學研究中的艱辛與快樂。

　　三(19－25)居里夫婦提煉出來的“鐳”閃射著迷人的光芒。

美麗的顏色優質課一等獎教學設計第 3 篇

　【教材分析】

　　《美麗的顏色》節選自《居里夫人傳》，作者是居里夫人的女兒艾芙·居里，它是新編人教版八年級上冊第二單元中的最后一篇課文，本單元都是傳記，單元導讀中要求培養學生閱讀傳記的能力。關于傳記，我們需要思考，我們為什么要讀傳記，因為傳記不像小說可以虛構，具有真實性；為什么喜歡讀傳記，因為傳記不僅真實，而且很生動。

　　如果我們把關注的點放在“傳記的特點及寫法”上，也就意味著我們選擇了一種“知識系統課程觀”，反之，如果我們把關注點放“傳主的生平及思想”上，我們其實也就在有意無意中選擇了一種現在比較流行的“主題核心課程觀”，在現行的人教版初中教材就是以一個個的核心主題來組建單元的。在這種課程觀下，《美麗的顏色》主要的學習目的不在這一文章中所體現出的傳記的特點及其寫法，而是感受人類歷一顆為科學執著的探索之心。

　　仔細閱讀《美麗的顏色》，我發現這篇傳記能體現真實性特點的地方很多，比如傳記作者的事跡介紹、別人評價、具體場景的逼真描寫等等，這些特點一般傳記也有，要把握這篇課文的真實性似乎還不夠。再細讀就發現，作為居里夫人的女兒，大量引用了母親日記中的文字，讓傳記對象自己站出來說話，這種真實的感染力是其他傳記所沒有的。這種引用在文章的后半部分卻消失了，代之于生動的描寫、敘述和抒情。因此，本篇文章在本單元中重點是要把握傳記也能刻畫靈活生動上。

　　【學情分析】

　　初二學生具有一定的閱讀傳記的能力，具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強，閱讀較復雜的傳記有一定的難度。同時學生的基礎層次不同，閱讀文章時，抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習得知識易，遷移能力難。

　　【教學目標】

　　接下來談談我的教學處理想法，根據學生已有的認知基礎及本課在教材中的地位和作用依據教學大綱，我確定本節課的教學目標為：

　　1.通過對人物描寫及環境描寫的語句的品讀和具體事例的分析來概括人物形象【教學重點】

　　2.通過默讀、批注等多種方法來理解作品中多處引用居里夫人的話的作用。【教學難點】

　　3.學習居里夫人鍥而不舍、刻苦鉆研、堅忍不拔的獻身科學的精神和淡泊名利的崇高境界，書寫自己的閱讀心得。

　　文章的寫作特色是生動細致的描寫敘述，如對殘破的頂閣小屋的描寫。從不同的季節、不同的天氣和簡陋的設備進行細致的描寫，從而反映出條件的艱苦，襯出人物熱愛科學、沉醉癡迷科學，甚至獻身科學的精神。再如對人物深入細致的描寫。從人物的語言、動作、心理、神態做深入細致的描寫，從而反映出人物的偉大性格。故通過對人物描寫及環境描寫的語句的品讀來概括人物形象并感受居里夫人偉大的人格魅力作為教學的重點和難點。

　　【教法分析】

　　根據我班學生情況以及本課文的特點，按照學生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，討論為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

　　1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學；

　　2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

　　3、同時采用朗讀、討論、質疑、等方式使學生思考，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體。

　　【學法指導】

　　教是為了不教，學法應貫穿于整個教學過程。（1）指導學生自主學習。（2）組織學生合作學習，限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發現學生獨特的個性，創造性的思維。（3）“得法于課內，得益于課外”，指點學生拓展延伸。

　　【教學過程】

　　一、導入新課：

　　首先出示幻燈片——居里夫人肖像，刺激學生的視覺，猜猜我是誰！

　　并用被公認為20世紀最偉大的科學——愛因斯坦的評價“••••••我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。••••••她的品德力量和熱忱，哪怕只有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來。”來引出居里夫人

　　是誰得到了如此高的贊譽？——她就是獲諾貝爾獎中占百分之二女性中的第一人，被譽為20世紀最偉大的科學家，永遠不朽的名字——居里夫人。

　　從這段敘述中我們不難看出居里夫人有著偉大的人格魅力，今天就讓我們一同走進名人，探尋是什么原因讓愛因斯坦對居里夫人如此欽佩。

　　（導入新課，既調動了學生參與課堂教學的積極性，又激發了學生的對文章的閱讀興趣。）

　　二、檢——用詞美

　　檢查預習情況。

　　（常言道：“從善如登，從惡如崩”，好習慣需要下真功夫。每一篇文章學生都要做到心中有數，掃除閱讀障礙。）

　　三、畫——語句美

　　畫出環境描寫的人物描寫句子

　　（設計此問題的理論依據，本著不將散文肢解成幾個碎片，維護散文完整美的原則，針對學生基礎知識的層次不同，我由淺入深設計有梯度的思考題，學生與課文之間存在著審美溝通過程，把自己閱讀到的句子畫出來。）

　　四、析——人格美

　　通過對人物描寫或環境描寫的語句的品讀和的分析來概括人物形象

　　（設計此問題的理論依據引導學生從文章局部進行自主閱讀，“通過對文本中詞語、句子的理解、咀嚼和品味”來理解美麗的顏色含義。進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，主觀感情移入到課文中產生共鳴，體現為感性化的藝術教學境界，以達到“歸真”心理過程體現教學重點。）

　　五、演——情感美

　　演繹居里夫人的具體事例情景以及朗誦引用居里夫人的話語，感受居里夫人偉大的人格魅力

　　（教設計此問題的理論依據，教學過程是教師學生和教材情感流動的過程，教學過程的優化就是這三位一體的情感共鳴，師生的感情隨作者的感情波動而波動，使課堂煥發生命的活力。在教學方法的設計上，我根據不同的內容分別采用了分角色朗讀、情境朗讀和集體朗讀的朗讀形式，體會居里夫婦對鐳如對孩子般的深切情感，并對傳記語言的生動性特點有了切身體驗。）

　　六、辯——選擇美

　　居里夫人的艱苦與快樂，矛盾嗎？

　　（教設計此問題的理論依據，學生在前兩個問題中認識到本文的情感美、語言美、此時思考辨析居里夫人的艱苦與快樂就提升到了文本的思辯美，以達到從“歸真”到“求美”的審美心理過程。）

　　七、總結

　　悟——收獲美

　　感悟文章的美，美麗的顏色能換成“偉大的發現”么？書寫自己的閱讀心得。

　　（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，本環節把課本和生活有機的結合在一起。得法于課內，得益于課外，讓學生關注當前焦點、熱點話題，結合自己的生活體驗和時代的精神，表達對社會人生的思索，寫一點文字。）

　　八、作業：

　　1.仿寫：寫一篇《美麗的顏色》關于老師傳記的作為教師節禮物送給老師！（設計說明：使學生學以致用，同時鍛煉學生的寫作能力。）

　　2.推薦閱讀：《我的信念》

　　【板書設計】美麗的顏色

　　鐳藍色熒光

　　居里夫人精神

美麗的顏色優質課一等獎教學設計第 4 篇

1. 了解居里夫婦提煉鐳的過程，感受其“美麗的顏色”，把握傳記的閱讀方法；

2. 通過多次朗讀，感受“美麗的顏色”的深意；

3. 感悟居里夫婦開拓進取的探索精神和對人類科學事業的無比忠誠等美好品質，從中得到人生啟示。

教學過程

一、情境導入

師：同學們，在上課之前，看到這本書，你知道些什么？（教師手拿《居里夫人傳》，學生看到這個問題會思考很多，但是肯定會談到這是寫居里夫人的故事，把握好方向，同時引導他們去思考到這是一本傳記。）

生：主要寫的是居里夫人的故事。【希沃出示居里夫人簡介】

師追問：這本書介紹居里夫人的什么？

生：人物故事。【學生很快可以回答出這寫的是居里夫人的故事，但需引導至人物的生平經歷，并可以體現其精神品質，為后面的傳記打下基礎。】

師：為什么我們僅僅通過書名就知道這寫的是居里夫人的故事？

生：這是一本傳記啊！

師：那傳記又是什么呢？我們一起回顧一下。【運用希沃視頻了解傳記的相關資料。】

師：自然，讀傳記就要通過傳記中的人物故事感受人物的精神品質。其主要特點是真實性和文學性。今天我們要了解的這篇文章就選自于這本傳記，請大家翻開書。思考那么本文講述了居里夫人怎樣的人生經歷？又體現了什么優秀的品質呢？

生1：居里夫人研究鐳的艱辛過程。

生2：堅持不懈、鍥而不舍。

生3：熱愛科學。

生4：吃苦耐勞。

生5：樂觀堅強。

【導入部分要明確這是一篇傳記，傳記的閱讀就是就是通過人物經歷感受其精神品質，以這個要求讓學生去整體閱讀課文，而學生通過文章的各個部分可以很好地找到了居里夫人各類美好的品質，回答的品質可能會有不同的答案，但是這就是課堂的生成性。】

二、品讀“美麗的顏色”

師：本文記敘了居里夫人發現并提取鐳的過程，她身上又體現了如此多的優秀品質，那為什么本文的標題不叫《艱辛的歷程》或是 《執著的追求》，卻要叫《美麗的顏色》呢？難道這其中還有我們所不知道的秘密？或許我們通過這個秘密能了解居里夫人成功的密碼？再次默讀課文，找出帶有“美麗的顏色”五個字的的句子。

①有一天，瑪麗像期盼別人已經答應給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇心說：“我真想知道‘它’會是什么樣子，它的相貌如何。比埃爾，在你的想象中，它是什么形狀？”

這個物理學家和顏悅色地回答……我希望它有很美麗的顏色。”

學生齊讀。

師補充：大段的居里夫人自己的話，展現了一種細節的真實，這就是傳記的真實性。

師：那究竟應該如何讀居里夫人的話呢？文中有哪些詞可以幫助我們朗讀？

生：好奇、熱切。【板書：好奇心】

學生范讀。

師：我覺得，在這個好奇的基礎上要再加點熱切，誰來試一下？（學生再次嘗試朗讀）

師：同學們還是沒有讀到位，聽我范讀，對比我們間的區別。（教師范讀）

生1：“真”字拉長了，“想”字加重了語氣。

生2：前半句仿佛在喃喃自語，后半句則是迫不及待，語速稍快。

師：這其中的它指的是什么？（齊答：鐳。）那可以把“它”全部換成“鐳”嗎？我們對比來讀一下。（學生對比朗讀）

生：不可以，因為“它”更親切，突出居里夫人此時的期待好奇，居里夫人在好奇她的玩具，而“鐳”更有距離感。

師小結：此刻鐳仿佛是一個神奇的玩具，居里夫人就是一個小孩子，好奇自己的玩具，好奇是一切科學創造和人類進步的源泉。原來美麗的顏色指的是鐳未被發現之前的好奇心。那么，美麗的顏色背后還有什么，接下來我們看第二處。

②那扇門嘎嘎地響著（它已經這樣響過幾千次了），他們走進他們的領域，走進他們的夢境。

瑪麗說……“你記得你對我說‘我希望它有很美麗的顏色’的那一天么？”

女生齊讀。

師：我們發現這里有個特殊的符號，是什么呢？（齊答：括號。）

師：括號又有什么作用呢？

生1：強調。

生2：解釋說明，補充。

師：對，括號里內容是補充，有人說括號里面的內容是可有可無的，你的意見呢？

生1：不對，括號內的內容突出了提煉鐳的艱難。它已經這樣響過幾千次了，說明環境很破舊。

生2：這個括號內的內容說明他們工作環境很艱辛，但是他們堅持研究這個放射性元素，他們從未放棄，這才是他們成功的原因。

師：不管經歷了多少個日日夜夜，不管付出了多少汗水和艱辛，他們一直在堅守著。讀到此刻，我們發現，原來美麗的顏色指的是鐳在提取過程中的執著心。【板書：執著心】

師小結：正如王安石所說的“而世之奇偉、瑰怪，非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉”，絕美的風景總在人跡罕至處，非有志者不能至也。究竟“鐳”到底有多美呢？我們一起看第三處“美麗的顏色”。

　 “看哪……看哪！”這個青年婦人低聲說著。

她小心翼翼地走向前去找……他此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。

自由朗讀。

師：你又發現了什么？【學生基本會談到居里夫人想要呵護、愛護鐳，那我們可以引導到人物描寫方面，亦可以體現傳記的文學性。】

生1：居里夫人對她發現的鐳非常小心，“她小心翼翼地走向前去找”可以看出。“四個轉向、身體前傾、熱切地望著”表現對鐳的癡迷、成功后的喜悅、激動。

師：原來你是通過動作描寫發現的，對，傳記除了真實性，還擁有文學性。

生2：居里夫人被鐳震撼到了，并且把它當作自己的孩子，就像一小時前在孩子床頭看著睡著的孩子一樣。

師追問：對待一個睡著的孩子應該怎樣？（保持安靜，去呵護它。）同學們，原來這里竟寫得如此好，我們一起讀一讀。（齊讀）我們注意到在這里居里夫人有一處語言描寫。（齊答：看哪……看哪！）

師：按理來說這是居里夫人日思夜想的鐳，此刻她得償所愿，激動萬分，自然應當這樣。但是，卻是這樣的。【希沃出示兩者的對比。】

師：你有著怎樣的發現？

生：大聲是驕傲的，是不可一世的，是驚喜的！“低聲”說明居里夫人很低調，仿佛那即將到來的榮譽與她無關。

師追問：她難道不知道鐳有多重要嗎？

生1：知道

師：這里可以看出居里夫人的什么？

生2：她的不慕名利！

師：所以這里的低聲又可以看出什么呢？

生2：低聲，可以看出居里夫人此時的低調和寧靜，就像在一個安靜的床前看著自己睡著的孩子一樣。她擔心說話聲音太大，把鐳嚇跑了。鐳就像她的孩子一樣，她要寧靜地去呵護它。

師：原來，心靈在寧靜時，世界就能變得更亮，能讓我們朝著更高的山峰邁進。寧靜心，是居里夫人成功的又一秘訣，也是一種美麗的顏色。【板書：寧靜心】

三、分析“美麗的顏色”

師：通過賞析了三處“美麗的顏色”，“美麗的顏色”究竟指什么呢？