這是語文版風箏教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

語文版風箏教學設計一等獎第 1 篇

　教學目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、使學生在誦讀中悟情，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學重點難點：

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

　　教具準備：

　　1、課件。

　　2、生字卡片。

　　3、小熊、松鼠、風箏、紙船的貼圖。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 導入 揭示主題。

　　1、師：小朋友們，今天我們來學習第20課，請小朋友們注意看老師寫課題（板書課題）。誰來讀給大家聽？

　　2、學生讀課題后點評，“你的聲音真洪亮，而且還把‘風箏’的‘箏’讀成了輕聲非常準確”。我們一起來讀一讀。

　　3、（師指板書）：那紙船和風箏給我們帶來一個什么樣的故事呢？請同學們輕輕打開書。

　　用你喜歡的方式讀課文，讀準生字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。聽明白了嗎？

　　二、初讀課文，認字品句。

　　用你喜歡的方式讀課文，讀準生字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。

　　1、師總結：小朋友們讀的可真認真，你們看（屏幕出示4個重點句子），這幾句話包含了很多生字，能不能讀好呢？自己先試試看。

　　1）他想了想，就扎了一只風箏。

　　2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。

　　3）風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

　　4）可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。

　　1、誰愿讀給大家聽？（點名讀句子）你愿讀哪一句？

　　生讀句子 注意“扎”

　　2、師：生字在句子里都認識，你們瞧，生字寶寶又跑到了我的風箏上去了。（“壞、受、扎、幸、福”5個生字）要想把這些風箏成功地放飛到藍天上，必須想出記住生字的好辦法才行。

　　四人一小組快點想想記字方法吧。四人小組討論，師參與其中。

　　3、學生匯報識字好辦法（真是個好辦法，你的大風箏飛起來了，看，它還送給你兩個大氣球呢，會讀這兩個詞嗎？領著大家讀 。 還有誰愿意放飛風箏？）（“扎”：這個字怎么讀？出拼音，讀詞）

　　師參與：大家的辦法可真多，我也來放一只風箏，好嗎？

　　我來放這只“福”字風箏吧，幸福的福，左邊是“示字旁”，右邊是一口田，田里種滿了各種各樣的糧食，吃喝不愁，就表示有“福”了，你們還在哪見過這個字？

　　（春節時，家家戶戶的門上，都貼著福，而且還是倒著貼的，就表示“福到了”。）

　　4、師：你們看，又有三只大風箏飛來了，它們對我說：這三個字可有個共同的特點，開動腦筋，看誰先發現它們的特點。

　　（出示三個形聲字：吵、莓、抓。）

　　5、師：風箏都被我們成功的放飛到藍天上去了，它們天空中隨風飄蕩，多快樂呀，讓我們給大風箏點點名吧。（學生讀字）

　　你們瞧，這兩只大風箏手牽手，多友好，讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。

　　（讀：幸福。）

　　6、哪個小組愿意開火車讀生字？開火車讀生字，注意“扎”字

　　三、指導書寫

　　1、讀一讀生字，那自己認為容易寫的先寫一寫。

　　2、指導難寫的字。

　　3、老師示范寫。

　　4、學生描紅，臨寫，評議。

　　第二課時

　　一、復習

　　1認讀生字和詞語

　　2指名分自然段朗讀課文

　　二、合作探究，感悟課文

　　（一）學習第一自然段

　　看到小朋友們學得這么帶勁，有兩個小伙伴也要加入到你們中間來，瞧，快來和他們打個招呼吧。（出示小熊和松鼠的圖片）生打招呼

　　你們可真是熱情、好客的小朋友，他們兩個住在哪呢？同學們快點讀讀課文的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。

　　學生讀書，匯報，師板畫貼圖

　　（二）學習第二——六自然段

　　1、（師指貼圖）你們瞧，小熊笑的眼睛都瞇成了一條縫，還手舞足蹈的，它在做什么呢？

　　讀讀2、3自然段，體會體會小熊的心情吧。

　　2、學生讀書、匯報

　　師板書“樂壞了”。

　　師：你可真會讀書

　　（邊出示紙船邊說）：滿載著松鼠禮物和祝福的紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口，小熊拿起紙船，可能會怎么想呀？

　　3、師：說的多好啊，得到好朋友真幸福，收到禮物真快樂，讓我們也體會著小熊樂壞了的心情，讀讀這一段吧。（課件同時出現第三段文字）生自由讀

　　4、誰來做快樂的小熊？

　　學生指讀（2人）（生評）

　　師：（鼓勵） 聽了你的朗讀，我們似乎看到了小熊樂壞了的樣子，這只快樂的小熊給你了。發獎品

　　5、4、5段以讀代講

　　6.師：小熊收到禮物“樂壞了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的'禮物（貼風箏），他也---（樂壞了）

　　誰是幸福的小松鼠？（指名讀）

　　7、真是個幸福的小松鼠，（發獎品）。

　　還有誰想讀？想讀的孩子起來。

　　師：小松鼠的紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。小熊的風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　小朋友們看這兩句話，自己讀一讀，看有什么新發現？

　　1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

　　2）風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　學生讀，匯報。

　　8、你的眼睛可真亮。同樣讀音是piao，字形卻不同，老師把這兩個詞放到了圖中，（出圖：“漂”在水中，“飄”在空中）想一想，它們的位置能不能換一下？為什么？

　　學生談理解。

　　9、說得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快樂的。看這紙船和風箏帶著主人的禮物和祝福，快活地漂呀漂、飄呀飄，飄到了好朋友那兒，多美呀！讓我們也把這幸福和快樂送給你身邊的小伙伴，把這一部分讀給他聽吧。（滾動2-5段文字字幕）

　　同桌合作讀

　　10、 大家讀得多開心呀，誰愿意伴著優美的音樂讀給大家聽？

　　男生讀2、3段，女生讀4、5段

　　過渡：就這樣，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。你們聽，它們還唱起了歌兒呢。真替他們高興！

　　（三）學習七——十一自然段

　　1、師：正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻不見了，究竟發生了什么事呢？讓我們來看7——11自然段。

　　老師感情朗讀7——11自然段

　　2、多么動人的故事呀。請你也來讀一讀，看看哪些地方使你最受感動？等會，請同學來談談你的感受。

　　學生自讀，體會。

　　3、老師從同學們的眼神中看出大家都被這個故事深深打動了，誰先來談談自己的感受？

　　學生談感想

　　板書：很難過。

　　4、重點講解第七自然段。

　　（導入）剛才同學們都談出了自己的感受。（你讀到第七自然段，覺得心里特別難受。）

　　（課件出示第七自然段）

　　(1)、來看這一段，紅色的部分誰來讀一讀？

　　生讀：飄蕩的風箏 漂流的紙船

　　(2)、師：風箏在空中隨風飄蕩，紙船在水里順水漂流，多美呀，誰能讀得更美些？

　　(3)、你讀得可真美呀，可是，這么美的風箏，這么美的紙船卻再也看不到了。（取下貼圖），小熊和松鼠多么難過呀。我們讀讀吧。

　　齊讀

　　5、8——10自然段，以讀代講。

　　剛才有的同學說，讀了文章以后，心里很受感動，那能不能把使你受到感到的那一落讀給大家聽？指名讀。

　　其他同學呢？和他一樣喜歡讀哪段就讀哪段吧。（課件8-10段文字字幕滾動）

　　6、重點講11自然段

　　此時的小熊很難過，松鼠也很難過，他們多么盼望著再重新擁有對方這個好朋友啊。（傍晚，松鼠盼望以久的那只美麗的風箏終于朝他飛來）松鼠高興地哭了，他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

　　小朋友們，他每放一只風箏呀，一定會在心里默默地為小熊說一句話，他會說些什么呢？

　　學生自由發言，想象著說

　　7、小紙船又啟航了，風箏也飛起來了，（貼圖）這是多么感人的一幕啊，我們一起去看看吧。 學生齊讀11段。

　　（四）總結全文

　　紙船和風箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多么令人高興。下面我們再來把這個故事完整的讀一讀，再次體會這深深的友誼吧。

　　誰想讀1——6自然段？想讀的孩子起立。坐著的孩子讀7-11段（配樂讀）。

　　四、拓展實踐

　　1、后來，松鼠和小熊又見面了，它們倆會說些什么呢？

　　學生自由發言

　　2、師總結：友誼是寶貴的，敢于第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學習、生活了一年多了，每個人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看，這是他們送給我的小禮物，我愿意把他們的祝福與同學們一齊分享。

　　讀：生活中，你幫幫我，我幫幫你，我們將是永遠的好朋友。

　　書簽上寫的是：友誼是世界上最美的花朵，她的花香遍及天涯海角。3、小朋友們是不是也想來做一做，寫一寫？（課件出示）

　　作業：請同學們親手為你的好朋友制作一件小禮物，同時把你最想說的話寫在上面，送給你的好朋友，好不好？

　　板書設計：

　　紙船和風箏

　　風箏

　　松鼠 ←————→ 小熊 和睦相處

　　紙

語文版風箏教學設計一等獎第 2 篇

　教材分析：

　　《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　學生分析：

　　學生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受。可以說在這方面，學生初步具有自主、合作、探究的學習欲望。

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：“閱是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，“演”中悟。

　　2、設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。

　　3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫8個字。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學流程：

　　一、激情導入，引發學生興趣

　　1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏。）學生回答：紙船、風箏。

　　2、師出示課題并板書，20.紙船和風箏

　　3、指導讀課題【激發學生的學習興趣，并使其直觀地感受到學習的強烈欲望。并想快速進入情境。】

　　二、復習檢測

　　1、讀詞卡

　　2、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字，激發學生學習興趣，創設輕松愉快的學習氛圍】

　　三、提出問題、合作解疑

　　1、讀課題、質疑、梳理問題。

　　2、自由讀文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。

　　4、4人小組討論交流讀懂的問題。【把閱讀和質疑問題結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。】

　　四、讀中感悟。“祝你快樂，祝你幸福。”

　　1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”

　　2、朗讀指導，著重指導“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸福”讀出松鼠和小熊高興的語氣。

　　3、學生自我評價朗讀。【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理。】五、合作探究學習第7～9自然段。

　　1、學習過渡語：“可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。”

　　2、學生自讀這一部分

　　3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”

　　4、指導朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感。

　　5、學生交流合作成果。【根據學生喜新求變，活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學生，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情。及吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴。】

　　6、學生自我評價

　　六、放手讓學生自學、發揮學生主動性和創造性。

　　1、自由讀10、11、自然段

　　2、小組合作交流、字詞并重點理解“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”。讀后你有什么感受？

　　3、指導朗讀“松鼠再也受不了啦。”音調稍高些，速度稍快些。

　　【表現出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮心情。】

　　【以讀為主，在讀中學、讀中悟，學生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的.高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發揮學生的創造性，進一步理解課文。】

　　七、鞏固生字

　　1、指導學生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領讀、齊讀。

　　2、開火車讀。

　　3、指名讀。

　　【在讀中加深對詞句的理解，體會詞語的含義】八、指導書寫生字

　　1、小組合作，互相評價。在生字中找你認為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。

　　【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養學生，認真寫字的習慣。】

　　九、擴展活動

　　把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。

　　十、每篇積累

　　讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。【語文學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發現好詞、好句，并記住，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，又能讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。】

語文版風箏教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：

　　1、正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，了解課文的內容。

　　2、學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。

　　3、理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。

　　教學重點：

　　抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。

　　教學難點：

　　揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。

　　教學準備：

　　學生：熟讀課文，自學生字詞。

　　教師：自制多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）談話導入，板書課題。

　　1、談話導入。

　　介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。

　　2、板書課題，指導生字“箏”的讀音和寫法。

　　【設計意圖：貼近學生生活的談話，引發學生情感，拉近學生與文本的距離。教師在田字格中板書規范的“箏”字，感受漢字的美，養成良好的書寫習慣。】

　　（二）把握特點，理清文脈。

　　1、初讀課文，整體感知文章特點。

　　2、梳理文章脈絡，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。

　　引導概括四件事（師相機板書）

　　笑談殘腿、上歷史課、傾聽發言、放飛風箏

　　3、引導學生根據板書提示概括課文主要內容。

　　4、出示單元訓練重點，明確本節課的學習任務。

　　【設計意圖：依據單元訓練重點，引導學生了解文本特點，明確學習任務，為下面的學習做好鋪墊。】

　　（三）體會情感，梳理方法。

　　1、引言導入，出示自學提示。（課件出示）

　　2、學生按自學提示自主學習，教師巡視輔導。

　　3、抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。

　　重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地舉著風箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同看風箏的同學們說笑。”

　　重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量。”

　　（1）生談體會，隨文識字“翩”。

　　（2）師相機引導作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態等細節描寫表現人物精神品質的。

　　（3）指導朗讀，體會兩個“最幸福”在不同情境下所表達的思想感情。

　　（4）師相機引導體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關注課題、感情朗讀······

　　4、師生共讀，升華情感。

　　【設計意圖：依托文本，對教材內容作適當取舍，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點有所了解的基礎上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導。】

　　（四）遷移練習，加深感悟。

　　根據課堂生成，抓住課文最后一段，進行補白練習。

　　課件出示：劉老師，我深深地想念您……。

　　想念您；

　　想念您；

　　想念您。

　　【設計意圖：在閱讀教學中，我們不僅要引導學生學會理解感悟，更要讓學生從閱讀中學會表達。】

　　（五）回歸總結，布置作業。

　　1、總結學法，提出下節課學習要求。

　　2、布置作業。

　　⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動的句段并做批注。

　　⑵搜集有關名人成功的.故事或有關理想的名言警句。

　　【設計意圖：將課內向課外延伸，進一步培養學生搜集資料的能力，促進學生自主學習能力的提高。】

　　板書設計：

　　26理想的風箏

　　笑談殘腿

　　激情上課

　　傾聽發言

　　放飛風箏

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的閱讀方法，自學其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達的思想感情。

　　2、理解課題和課文內容的聯系。

　　3、了解景物描寫的作用。

　　教學過程：

　　一、回顧課文，確定目標。

　　1、這節課我們繼續走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風箏》。

　　2、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學生回顧并板書）

　　笑談腿疾上歷史課傾聽發言放飛風箏

　　3、回憶上節課梳理的學習方法

　　通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。

　　二、品味細節，感受人物。

　　（一）抓住重點語句，運用上節課梳理的學習方法，深入感受劉老師的精神品質，體會文章所表達的思想感情。

　　1、出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發言”這幾件事中哪些細節描寫撥動了你的心弦？表現了劉老師怎樣的特點？運用上節課的方法與同學交流自己的所得。

　　2、學生自主學習，教師巡視。

　　3、全班交流

　　（預設一）品悟外貌

　　⑴學生根據自己板書的詞語（其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關語句及自己的看法。

　　⑵師相機引導

　　（預設二）品悟“談腿疾”

　　⑴學生根據自己板書的詞語（幽默風趣、堅強樂觀、豁達等）交流相關語句及自己的看法。

　　⑵師相機引導。

　　⑶指導朗讀。

　　⑷抓住寫作者感受的關鍵句品讀。

　　（預設三）品悟“上歷史課”“傾聽發言”

　　⑴學生根據自己板書的詞語（愛祖國、愛學生、熱愛工作等）交流相關語句及自己的看法。

　　⑵師相機引導

　　（二）突破難點，理解課題

　　1、師：劉老師用心放飛的僅僅是風箏嗎？他追求的是什么？

　　2、反復引讀課題。

　　（三）補充了解作者坎坷經歷，加深對文中人物的感受。

　　三、體會景物描寫的精妙

　　文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。（課件出示第2自然段）

　　師引導學生了解景物的襯托作用。

　　四、總結全文，感情升華（播放音樂）

　　師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。

　　五、布置作業

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、寫寫給自己留下印象最深的老師。

語文版風箏教學設計一等獎第 4 篇

　教學目標：

　　1、正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，了解課文的內容。

　　2、學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。

　　3、理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。

　　教學重點：

　　抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。

　　教學難點：

　　揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。

　　教學準備：

　　學生：熟讀課文，自學生字詞。

　　教師：自制多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）談話導入，板書課題。

　　1、談話導入。

　　介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。

　　2、板書課題，指導生字“箏”的讀音和寫法。

　　【設計意圖：貼近學生生活的談話，引發學生情感，拉近學生與文本的距離。教師在田字格中板書規范的“箏”字，感受漢字的美，養成良好的書寫習慣。】

　　（二）把握特點，理清文脈。

　　1、初讀課文，整體感知文章特點。

　　2、梳理文章脈絡，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。

　　引導概括四件事（師相機板書）

　　笑談殘腿、上歷史課、傾聽發言、放飛風箏

　　3、引導學生根據板書提示概括課文主要內容。

　　4、出示單元訓練重點，明確本節課的學習任務。

　　【設計意圖：依據單元訓練重點，引導學生了解文本特點，明確學習任務，為下面的學習做好鋪墊。】

　　（三）體會情感，梳理方法。

　　1、引言導入，出示自學提示。（課件出示）

　　2、學生按自學提示自主學習，教師巡視輔導。

　　3、抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。

　　重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地舉著風箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同看風箏的同學們說笑。”

　　重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量。”

　　（1）生談體會，隨文識字“翩”。

　　（2）師相機引導作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態等細節描寫表現人物精神品質的。

　　（3）指導朗讀，體會兩個“最幸福”在不同情境下所表達的思想感情。

　　（4）師相機引導體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關注課題、感情朗讀······

　　4、師生共讀，升華情感。

　　【設計意圖：依托文本，對教材內容作適當取舍，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點有所了解的基礎上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導。】

　　（四）遷移練習，加深感悟。

　　根據課堂生成，抓住課文最后一段，進行補白練習。

　　課件出示：劉老師，我深深地想念您……。

　　想念您；

　　想念您；

　　想念您。

　　【設計意圖：在閱讀教學中，我們不僅要引導學生學會理解感悟，更要讓學生從閱讀中學會表達。】

　　（五）回歸總結，布置作業。

　　1、總結學法，提出下節課學習要求。

　　2、布置作業。

　　⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動的句段并做批注。

　　⑵搜集有關名人成功的.故事或有關理想的名言警句。

　　【設計意圖：將課內向課外延伸，進一步培養學生搜集資料的能力，促進學生自主學習能力的提高。】

　　板書設計：

　　26理想的風箏

　　笑談殘腿

　　激情上課

　　傾聽發言

　　放飛風箏

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的閱讀方法，自學其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達的思想感情。

　　2、理解課題和課文內容的聯系。

　　3、了解景物描寫的作用。

　　教學過程：

　　一、回顧課文，確定目標。

　　1、這節課我們繼續走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風箏》。

　　2、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學生回顧并板書）

　　笑談腿疾上歷史課傾聽發言放飛風箏

　　3、回憶上節課梳理的學習方法

　　通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。

　　二、品味細節，感受人物。

　　（一）抓住重點語句，運用上節課梳理的學習方法，深入感受劉老師的精神品質，體會文章所表達的思想感情。

　　1、出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發言”這幾件事中哪些細節描寫撥動了你的心弦？表現了劉老師怎樣的特點？運用上節課的方法與同學交流自己的所得。

　　2、學生自主學習，教師巡視。

　　3、全班交流

　　（預設一）品悟外貌

　　⑴學生根據自己板書的詞語（其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關語句及自己的看法。

　　⑵師相機引導

　　（預設二）品悟“談腿疾”

　　⑴學生根據自己板書的詞語（幽默風趣、堅強樂觀、豁達等）交流相關語句及自己的看法。

　　⑵師相機引導。

　　⑶指導朗讀。

　　⑷抓住寫作者感受的關鍵句品讀。

　　（預設三）品悟“上歷史課”“傾聽發言”

　　⑴學生根據自己板書的詞語（愛祖國、愛學生、熱愛工作等）交流相關語句及自己的看法。

　　⑵師相機引導

　　（二）突破難點，理解課題

　　1、師：劉老師用心放飛的僅僅是風箏嗎？他追求的是什么？

　　2、反復引讀課題。

　　（三）補充了解作者坎坷經歷，加深對文中人物的感受。

　　三、體會景物描寫的精妙

　　文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。（課件出示第2自然段）

　　師引導學生了解景物的襯托作用。

　　四、總結全文，感情升華（播放音樂）

　　師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。

　　五、布置作業

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、寫寫給自己留下印象最深的老師。