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初中審題立意教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

日期:2022-04-16

這是初中審題立意教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng),是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

初中審題立意教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

初中審題立意教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

本課的教學(xué)背景:

  隨著中考復(fù)習(xí)工作的進(jìn)一步深入,作為教師就是要適應(yīng)目前考試改革需要,課堂教學(xué)必須要有新的改進(jìn)和提高。目前我們初三政治的教學(xué)已到了第一輪復(fù)習(xí)階段的尾聲,我們前面完成的主要工作是引導(dǎo)學(xué)生熟知各個(gè)知識(shí)點(diǎn),掌握選擇題、判斷題、簡答題等題型。這為提高學(xué)生解答實(shí)踐探究題的能力打下良好的基礎(chǔ)。本堂課是本輪復(fù)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),為此我設(shè)計(jì)了這一課題:“如何解答實(shí)踐探究題”。

  題型特點(diǎn) :

  實(shí)踐探究題是近幾年中考中出現(xiàn)的一種新題型。這種題型的出現(xiàn)是為了適應(yīng)中考改革、發(fā)展形勢(shì)的需要,按照新的課標(biāo)要求:“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解”而產(chǎn)生的。

  根據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)原則,“實(shí)踐探究題”在初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的知識(shí)水平和學(xué)科能力的三個(gè)層次中,屬于C級(jí)(運(yùn)用層次)——指學(xué)生在相對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上,運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力,以及在真實(shí)的情景中所表現(xiàn)出來的行為和做法。這個(gè)類型的題目都是出現(xiàn)在試卷的最后一部分。

  教學(xué)目標(biāo):

  通過本課的復(fù)習(xí),學(xué)生能綜合運(yùn)用各課知識(shí)點(diǎn),提高解答實(shí)踐探究題的能力,爭(zhēng)取在考試中,對(duì)試卷上最難的這部分內(nèi)容,能作出有效解答,取得理想的成績。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)不同的試題,能確定用到的課文的知識(shí)點(diǎn),并與《能力訓(xùn)練》中的題目聯(lián)系起來。

  教學(xué)難點(diǎn):

  增強(qiáng)學(xué)生在具體實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、綜合、解決問題的能力。

  本課所運(yùn)用的教法和學(xué)法:

  在本課的教學(xué)中,教法和學(xué)法主要采用了我校的“三我六步”教學(xué)法。開卷考試的試題源于課本,但又高于課本,考查的重點(diǎn)也從基礎(chǔ)知識(shí)開始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾槟芰Α5芰Φ呐囵B(yǎng)離不開基礎(chǔ)知識(shí)這一載體,知識(shí)與能力是相互聯(lián)系、缺一不可的。要想運(yùn)用知識(shí),首先要能夠理解知識(shí)并在記憶中隨時(shí)再現(xiàn)知識(shí),只有在記憶中能隨時(shí)再現(xiàn)的知識(shí),才有助于提高分析問題和解決問題的能力。如果學(xué)生掌握的知識(shí)較少或在記憶中再現(xiàn)出來的知識(shí)似是而非,那就談不到正確地運(yùn)用知識(shí)去解決問題。

  在學(xué)法中,通過讓學(xué)生課前的預(yù)習(xí),課堂上的小組合作、討論、交流,要求他們迅速而準(zhǔn)確地找到該知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置,切實(shí)掌握好相關(guān)的基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn),并且要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住其含義,能復(fù)述其主要內(nèi)容,總之要求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí),一必須“牢記”,二必須“會(huì)用”。我們初三政治的中考復(fù)習(xí)中,學(xué)生熟練掌握《能力訓(xùn)練》的內(nèi)容是至關(guān)重要的,所以在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終抓住這條主線,讓學(xué)生能貼近考試。

  學(xué)生特點(diǎn):

  我所上的三(6)班,應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的班級(jí)。該班女同學(xué)較多,課堂上總體表現(xiàn)的比較沉穩(wěn)。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握很牢固,對(duì)教材很熟悉,對(duì)各知識(shí)點(diǎn)能熟練地說出它在課文中的位置。

  教學(xué)程序:

  合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,我在研究教材、研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來解決本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),從而完成教學(xué)目標(biāo):

  (一)課前預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)檢測(cè):

  安排意圖:我們政治課,一周只有兩節(jié),這在復(fù)習(xí)階段時(shí)間是非常緊張的,所以抓好這個(gè)環(huán)節(jié),能有效減輕課堂上對(duì)時(shí)間的壓力。考慮到這是堂復(fù)習(xí)課,學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容,無論在以前的新課講授中,還是考試中,都是接觸過的。所以我安排的“預(yù)習(xí)檢測(cè)”也很難說完全就是學(xué)校的“三我六步”教學(xué)法中的要求,應(yīng)該兼有作業(yè)的檢查功能。也因此,在完成本環(huán)節(jié)時(shí),我所用的.時(shí)間多了點(diǎn)。對(duì)要求他們完成的內(nèi)容,我作了充分的思考,雖然只有涉及到5個(gè)知識(shí)點(diǎn),但它們是我精選的,我對(duì)書本上可能用到“實(shí)踐探究題”中去的知識(shí)點(diǎn)作了一一排查,并且注意避免重復(fù),盡量做到不與“練一練”和“檢測(cè)、補(bǔ)充練習(xí)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)、題目重復(fù)。這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生能在一節(jié)課45分鐘的時(shí)間里,盡量多的接觸到不同的知識(shí)點(diǎn)。從這一環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)效看,學(xué)生的表現(xiàn)良好,所設(shè)計(jì)的主題、口號(hào)等,符合題意,基本達(dá)到我的預(yù)定目標(biāo)。

  (二)深入學(xué)習(xí)、引領(lǐng)提升

  安排意圖:在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)上,我是主要讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,根據(jù)所發(fā)的復(fù)習(xí)材料自主學(xué)習(xí),我作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。要求學(xué)生把材料上的內(nèi)容與《能力訓(xùn)練》上的題目進(jìn)行對(duì)照,思考如何參考《能力訓(xùn)練》上的題目,進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提煉,來回答材料上的題目。只有通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生才能真正理解,課文的知識(shí)點(diǎn)是如何具體落實(shí)到《能力訓(xùn)練》的題目中去的,他們才可能會(huì)在今后的考試中真正地用好、用活課本和《能力訓(xùn)練》。

  我在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩個(gè)題型“主題班會(huì)”和“活動(dòng)設(shè)計(jì)”后,安排了兩個(gè)“練一練”的題目,“調(diào)查報(bào)告”題型后面設(shè)置了一個(gè)題目(因?yàn)榭紤]到這種題型在試卷上出現(xiàn)的幾率并不高),以期能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容達(dá)到“引領(lǐng)提升”的效果。我讓學(xué)生在分組討論的基礎(chǔ)上來完成“練一練”,目的是讓他們“兵教兵、兵幫兵”,充分地集思廣益,也讓題目的答案能盡量做到多元化。這也是解決本課的教學(xué)重、難點(diǎn)根本所在。從教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際情況來看,將課本的知識(shí)點(diǎn)放到具體的試題中后,學(xué)生還不易從《能力訓(xùn)練》上找到相應(yīng)的試題,因此,將課文的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)閹Р牧系膯栴}后,如何與《能力訓(xùn)練》相結(jié)合,這一能力還有待進(jìn)一步提高。也正因?yàn)槿绱耍以谝I(lǐng)提升上,可能我給學(xué)生講解的時(shí)間上用的多了些。尤其是在復(fù)習(xí)實(shí)踐探究題的課上,我一直認(rèn)為讓學(xué)生做的題目盡量留到課后解決。否則,要求學(xué)生在課后不是做題,而是進(jìn)行看書看材料的復(fù)習(xí)是很難的,看來今后這個(gè)觀念要適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

  (三)課堂檢測(cè)、補(bǔ)充練習(xí)

  安排意圖:這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是我本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中所花時(shí)間最多的環(huán)節(jié)。因?yàn)槲疑钪瑥?fù)習(xí)課要高效,所以復(fù)習(xí)課中出現(xiàn)的題目,包括類型等都必須更有典型性、針對(duì)性、實(shí)效性。因此,我對(duì)每個(gè)題目所涉及到的知識(shí)點(diǎn)都反復(fù)地進(jìn)行了權(quán)衡利弊,做到每個(gè)放在復(fù)習(xí)材料上的題目,都是能實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)的,能解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的。只有讓學(xué)生多接觸、多練這樣的題目,他們?cè)诳荚囍校艜?huì)遇到不同的試題,懂得用什么樣的方法去解決,才會(huì)真正使他們具有解答“實(shí)踐探究”的應(yīng)變能力了。

  在備這節(jié)課時(shí),我把在這兩年政治中考中,已經(jīng)出現(xiàn)到“實(shí)踐探究”題的知識(shí)點(diǎn)都一一進(jìn)行了篩選。因?yàn)樵谖覀兂跞蔚闹锌荚嚲砩希遣粫?huì)把最近兩年考到的知識(shí)點(diǎn),再放到今年的中考試卷的最后一部分“實(shí)踐探究題”上去的,出卷老師肯定會(huì)對(duì)這些知識(shí)作出回避。那我們?cè)谶M(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),當(dāng)然也要做到心中有數(shù),以免讓學(xué)生花時(shí)間去做無效的復(fù)習(xí)。本節(jié)課上復(fù)習(xí)材料所涉及到的7個(gè)大題目(包含19個(gè)小題目),都是在我作了精心選擇、修改后,拿出來的。復(fù)習(xí)時(shí)間很緊張,我要力爭(zhēng)給學(xué)生的材料在學(xué)生的開卷考試中,作用要最大化。本節(jié)課的7個(gè)大題目,4個(gè)在課堂上完成了,3個(gè)留到了課后作為作業(yè)。

  我在設(shè)計(jì)題目時(shí),還注意做到題目的材料大都采用當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn),三次用了關(guān)于“紀(jì)念改革開放30周年”,一次采用了“北京成功舉辦第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”的有關(guān)內(nèi)容作為材料,這與我們政治中考擬定“實(shí)踐探究題”的一貫思路是相吻合的。通過學(xué)生對(duì)這些題目的練習(xí),讓他們對(duì)考試中可能會(huì)涉及到的社會(huì)熱點(diǎn)先有個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí),這樣解題時(shí)就不會(huì)有陌生感從而無從下手,能立即看懂相關(guān)材料,能知道跟書本上哪一課有聯(lián)系,《能力訓(xùn)練》上什么題目能作參考,提高學(xué)生應(yīng)試的能力。

  在學(xué)生做檢測(cè)題時(shí),我作了一個(gè)嘗試,讓一個(gè)在歷次考試中表現(xiàn)較好的同學(xué),在學(xué)習(xí)了本課的內(nèi)容后,到講臺(tái)上來給全班同學(xué)講述她做此試題時(shí)的解題思路。我想通過這個(gè)方式,既能讓我及時(shí)了解學(xué)生在認(rèn)知時(shí),有沒有能達(dá)到我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)(她具有代表性),也能起到激勵(lì)作用。因?yàn)檫@是我第一次進(jìn)行這樣的嘗試,學(xué)生課前也只知道要上去講,其它一樣都不知道。所以,該學(xué)生在走上講臺(tái)進(jìn)行講解時(shí),還是反映出有一定的緊張,但她對(duì)題目的解題思路還是基本掌握了,對(duì)其他學(xué)生還是具有一定的示范作用。

  回顧本節(jié)課的全過程,從備課到上課,我沒有刻意去追求“三我六步”的教學(xué)方法,但我盡量向這個(gè)方法靠攏,向有利于課堂教學(xué)的方向努力。在教學(xué)中,我肯定還存在著很多不足,希望老師們批評(píng)指正。

初中審題立意教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

一、說教材

  1、對(duì)教材的理解:

  《對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析》是《哲學(xué)常識(shí)》第三課《堅(jiān)持矛盾分析的方法》第二節(jié)前兩框的內(nèi)容。主要是講唯物辯證法“矛盾的特殊性”原理及方法論“具體問題具體分析”。在這一課中學(xué)生要掌握什么是矛盾的特殊性,特別要搞清其方法論具體問題具體分析。本課題是對(duì)第一節(jié)“矛盾的普遍性”的繼續(xù)和深化,同時(shí)也是后面教學(xué)內(nèi)容(善于把握重點(diǎn)和主流)的前提,是教育學(xué)生學(xué)習(xí)和堅(jiān)持矛盾分析方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí),本課內(nèi)容還是高考常考考點(diǎn)。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)與能力:識(shí)記矛盾特殊性的含義具體問題具體分析的含義;明白具體問題具體分析是馬克思主義最本質(zhì)的東西,活的靈魂。理解矛盾特殊性的具體表現(xiàn);運(yùn)用具體問題具體分析分析解決熱點(diǎn)社會(huì)問題。提高學(xué)生的分析能力、辨證思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問題的能力。

  (2)過程與方法:采用分組比賽,在合作中探討在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法;圍繞社會(huì)熱點(diǎn),師生共同討論。引導(dǎo)學(xué)生重基礎(chǔ)、重能力,關(guān)注社會(huì),關(guān)注生活。

  (3)情感態(tài)度價(jià)值觀:通過教學(xué)使學(xué)生感受到馬克思主義哲學(xué)博大精深的體系的哲思之美,理論聯(lián)系實(shí)際,解決問題的成就之美。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)的確立:

  (1)本課的教學(xué)重點(diǎn):具體問題具體分析是馬克思主義活的靈魂。

  (2)本課的教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用具體問題具體分析的方法論,理解、分析和解決問題。

  確立的理由是:關(guān)于矛盾的理論是唯物辯證法的核心,學(xué)習(xí)這一理論,就要掌握矛盾分析的方法,并運(yùn)用到實(shí)際中去。

  二、說教法

  本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)能力的辯證統(tǒng)一”和“每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,采用互動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法,努力提高課堂教學(xué)效益。

  1、重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教是為了使學(xué)生會(huì)學(xué)。因此,創(chuàng)設(shè)情景,通過教師巧妙的設(shè)問,學(xué)生分析、歸納等環(huán)節(jié),去探究新知,這些都是通過他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程來完成。例如,講解矛盾的特殊性的表現(xiàn)時(shí),通過學(xué)生觀察2008年奧運(yùn)會(huì)吉祥物中國福娃和超女黃雅麗”的圖片,去分析“矛盾特殊性的表現(xiàn)”,突破了教材的難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析解決問題的能力。

  2、注重信息反饋,堅(jiān)持師生間的多向交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是通過提出矛盾,解決矛盾的`反復(fù)過程才得以完成的。我組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)組,通過競(jìng)賽、討論、總結(jié)等步驟、得出結(jié)論,并及時(shí)反饋給教師,教師則給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥。在師生、生生間多向交流的過程中,不斷解決新矛盾,使認(rèn)識(shí)得到深化。

  3、堅(jiān)持“發(fā)展為本”。教法的使用,首先要能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。在本節(jié)課,我力求使每個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,自己有能力解決每一個(gè)問題,各抒己見,給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)并給予認(rèn)同。

  4、注重人文精神的滲透。我在設(shè)計(jì)運(yùn)用環(huán)節(jié)時(shí),特別注意了這一點(diǎn)。例如“比一比”活動(dòng)中,請(qǐng)學(xué)生從正反兩方面說出蘊(yùn)含“具體問題具體分析”哲理的成語、俗語、古詩詞,讓學(xué)生感到傳統(tǒng)文化、民族文化的魅力。

  三、說學(xué)法

  政治課教學(xué)要始終貫徹教育和教學(xué)相結(jié)合,學(xué)生是教育教學(xué)主體的思路。學(xué)生要把抽象的理論知識(shí)內(nèi)化成為自己的觀念,自覺外化成為自己的正確行動(dòng),必須充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的分析、思考、討論、比較、釋疑、練習(xí)等活動(dòng)從而達(dá)到知行統(tǒng)一的教育目的。

  四、說教學(xué)程序

  1、渲染意境,激發(fā)興趣

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我以“讓我猜猜你是誰”導(dǎo)入復(fù)習(xí)課。通過“你的依據(jù)是什么?體現(xiàn)了什么哲學(xué)原理?”設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到無論認(rèn)識(shí)世界還是改造世界,都應(yīng)該根據(jù)不同的實(shí)際情況,具體問題具體分析,才能達(dá)到預(yù)期的效果。這樣,既可以引出授課的內(nèi)容,也為課堂教學(xué)作了很好的鋪墊。

  2、整體感知,提出問題

  在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之前,我先介紹近5年高考情況,向?qū)W生明確本課的教學(xué)目標(biāo),以及需要解決的重點(diǎn)問題,讓學(xué)生從一開始就意識(shí)到學(xué)習(xí)的任務(wù),整體感知主要脈絡(luò),做到從有疑到質(zhì)疑,再到釋疑。

  3、自主探索,構(gòu)建知識(shí)體系

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為,教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取新知的能力,使學(xué)習(xí)成為一種活動(dòng)。施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。在教學(xué)過程中,我按照建構(gòu)主義教學(xué)理論,采用“創(chuàng)設(shè)情景一自主探索一教師引導(dǎo)一效果測(cè)評(píng)”的教學(xué)模式,具體分以下幾個(gè)步驟:“情景—問題—探索一引導(dǎo)一討論—結(jié)論—升華”。最大限度地活躍氣氛,調(diào)動(dòng)群體合作學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性,相互間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ),同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

  4、歸納小結(jié),結(jié)束講課

  通過總結(jié)本課所學(xué)的知識(shí),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到具體問題具體分析重要性,使認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。

  5、競(jìng)爭(zhēng)合作,運(yùn)用探討,提升能力

  我組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)組,通過競(jìng)賽、討論、探討等活動(dòng)檢驗(yàn)教學(xué)成果,提高學(xué)生技能、提升能力。特別突出培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)觀察、分析能力。

第4篇審題教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

  今天,我說課的內(nèi)容是本教學(xué)內(nèi)容屬于鄂教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元《工農(nóng)業(yè)與我們的生活》第一個(gè)活動(dòng)主題《農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源》中的第一個(gè)話題《餐桌上引出的話題》。下面我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行說課:

  一、教材分析

  本話題教學(xué)是基于學(xué)生大多是“家庭—學(xué)校”兩點(diǎn)一線的生活方式,對(duì)“盤中餐”、“身上衣”及生活中的日用品從何而來了解甚少而設(shè)計(jì)編排的。本教學(xué)內(nèi)容旨在落實(shí)課標(biāo)中的“我是中國人”的第9條“通過日常生活中的某種農(nóng)產(chǎn)品,探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘I畹年P(guān)系”,體驗(yàn)農(nóng)民為此付出的勞動(dòng)和智慧。教材安排照從學(xué)生熟悉的“餐桌”引出“糧食”,進(jìn)而說明“糧食對(duì)于人們?nèi)粘I畹闹匾?rdquo;,然后由糧食引出了“農(nóng)業(yè)”,讓學(xué)生了解“大農(nóng)業(yè)”和“農(nóng)產(chǎn)品”的基本含義,最后回歸學(xué)生生活,找一找生活中與農(nóng)業(yè)有關(guān)的日常生活用品。

  二、學(xué)情分析

  從學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境看,當(dāng)今物質(zhì)生活的相對(duì)富足,讓更多的城鎮(zhèn)孩子不知道勞動(dòng)的艱辛、生活的艱難。因此雖然本課的教學(xué)對(duì)象已是四年級(jí)的孩子,但由于他們從不用為吃穿操心,也就不會(huì)去關(guān)心它的來源,所以孩子對(duì)這方面的知識(shí)很少了解與關(guān)注,更不懂得珍惜勞動(dòng)成果。

  從孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度上分析,四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的收集、整理、分析資料的能力,他們對(duì)周圍事物的認(rèn)知也不僅僅停留在表象上。

  三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  針對(duì)本班學(xué)生學(xué)情及本單元教學(xué)目標(biāo),結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)分別是:

  1、教學(xué)目標(biāo)

  情感態(tài)度價(jià)值觀:尊重農(nóng)民和農(nóng)民的勞動(dòng)成果,養(yǎng)成節(jié)約糧食、愛惜糧食的習(xí)慣。

  能力目標(biāo):探究農(nóng)業(yè)與人們?nèi)粘I畹年P(guān)系。

  知識(shí)目標(biāo):了解大農(nóng)業(yè)的五大類,理解“民以食為天”的內(nèi)涵。

  2、教學(xué)重難點(diǎn)

  探究農(nóng)業(yè)與人們?nèi)粘I畹年P(guān)系,養(yǎng)成尊重農(nóng)民和農(nóng)民勞動(dòng)成果的習(xí)慣。

  為了有效達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備選擇以下教學(xué)方法:

  四、教法學(xué)法

  情境活動(dòng)體驗(yàn):引導(dǎo)學(xué)生在猜一猜中知道農(nóng)業(yè),在算一算中了解糧食對(duì)人們生活的重要性,在認(rèn)一認(rèn)中理解什么是農(nóng)業(yè),什么是農(nóng)產(chǎn)品,在找一找中感受到農(nóng)業(yè)與人們生活的.密切關(guān)系。

  五、教學(xué)流程

  本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)流程:

  活動(dòng)一:猜一猜 食物從哪里來(8分鐘)

  上課伊始,我開門見山,(老師在了課題“餐桌上”下面畫上橫線)“這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容,同學(xué)們,猜猜看,這個(gè)餐桌上可能引出的是個(gè)什么話題?”學(xué)生自然會(huì)想到許多話題,老師便直接揭示這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“我們今天就一起來研究餐桌上的美食,好不好?”接著,我又引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你最難忘的那餐美食是什么?”“猜猜看,這些豐富的食物又來自哪里呢?”兩個(gè)問題的提出,其目的是引出“糧食”。對(duì)于農(nóng)作物的認(rèn)識(shí),我沒有講解,通過“圖片欣賞”,讓學(xué)生感悟、理解。

  活動(dòng)二:算一算 民以食為天(8分鐘)

  想到了糧食,同學(xué)們自然就想到了日出而作、日落而息的農(nóng)民。為了讓學(xué)生懂得糧食的重要性,我便設(shè)計(jì)了“算一算”這一活動(dòng),學(xué)生通過計(jì)算,老師再適度點(diǎn)撥,一年要吃這么多糧食,糧食當(dāng)然重要哇!此時(shí),自學(xué)教材第60頁—61頁這一內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生來說,就比較簡單了。作為品德課程,學(xué)生讀書學(xué)習(xí)后,如何交流呢?這里,我借助“課件”輔助教學(xué),既引導(dǎo)學(xué)生懂得了“民以食為天”“它比金子還寶貴”等內(nèi)容的含義,又進(jìn)一步理解了糧食的重要性在哪里?教學(xué)過程簡潔明了,花時(shí)不多,效果較好。

  活動(dòng)三認(rèn)一認(rèn) 農(nóng)業(yè)的種類(10分鐘)

  了解了糧食的重要性,很自然地就引出了“農(nóng)業(yè)”這個(gè)學(xué)生比較陌生的概念。這里,我一句講解也沒有,直接讓學(xué)生自學(xué)教材第62頁,了解農(nóng)業(yè)的五大類。針對(duì)“副業(yè)”,我認(rèn)為學(xué)生最不容易理解,是個(gè)教學(xué)難點(diǎn),我便搜集了大量的表示“副業(yè)”的圖片,學(xué)生邊看,老師適時(shí)講解。了解了農(nóng)業(yè)包括五大類后,但怎么區(qū)別什么是農(nóng)業(yè),什么是農(nóng)產(chǎn)品,這里既不能拔高要求,但又要學(xué)生能大致了解,怎么辦呢?為了突破這一教學(xué)難點(diǎn),我通過“找家”的游戲,借助課件,讓學(xué)生在游戲中給農(nóng)產(chǎn)品找家,讓學(xué)生比較生動(dòng)地理解了農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)業(yè)的區(qū)別,學(xué)生參與度高,興趣深厚!

  活動(dòng)四找一找 生活中的農(nóng)業(yè)(14分鐘)

  本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)與學(xué)生日常生活之間的密切聯(lián)系。為了落實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn),我又設(shè)計(jì)了“小組探究”這一小組活動(dòng)。以小組為單位,分別探究“哪些吃的、穿的、用的產(chǎn)品和農(nóng)業(yè)有關(guān)?”通過抽簽、小組探究、小組展示競(jìng)賽等富有趣味的活動(dòng)過程,把課堂推向了高潮。此時(shí),我并沒有就此結(jié)束課堂,而是追問同學(xué)們“剛才我們介紹了這么多的產(chǎn)品,都與我們吃的、穿的、用的有關(guān),這說明了農(nóng)業(yè)……?”從而小結(jié)本節(jié)課的主題“農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源”(板書),老師又接著追問“農(nóng)業(yè)這么重要,農(nóng)業(yè)的發(fā)展,離不開誰呀?”學(xué)生自然想到了農(nóng)民伯伯,有一個(gè)學(xué)生還說是“農(nóng)民爺爺”呢!此時(shí)此刻,要同學(xué)們寫幾句祝福農(nóng)民伯伯的話,表達(dá)我們對(duì)他們的尊重與感謝,學(xué)生要說的話可真是太感人了!

  六、板書設(shè)計(jì)

  為了突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),我板書了“農(nóng)業(yè)五大類的名稱”和“農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源”,意在讓學(xué)生進(jìn)一步理解農(nóng)業(yè)與農(nóng)產(chǎn)品,知道農(nóng)業(yè)與我們的日常生活有著非常密切的關(guān)系。

初中審題立意教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

教學(xué)目的:

  一、搞清新材料作文與話題作文的區(qū)別和特點(diǎn)。

  二、掌握新材料作文審題立意的規(guī)律和方法。幫助學(xué)生寫好新材料作文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  新材料作文的概念;新材料作文的審題特點(diǎn)及方法;

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)方法:

  講練結(jié)合;討論與指導(dǎo)結(jié)合;運(yùn)用多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  如果說“好的開始是成功的一半”,那么寫好考場(chǎng)作文的好的開始是什么呢?(審題和立意)如果說“射人先射馬,擒賊先擒王”,那么寫好考場(chǎng)作文的“王”是什么呢?(還是審題立意)好,今天,我們要學(xué)習(xí)的課題就是:(出示幻燈題目)新材料作文的審題與寫作

  二、進(jìn)入學(xué)習(xí):

  1、橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不同的命題形式,審題的側(cè)重點(diǎn)、立意的范圍以及對(duì)文體的要求是不盡相同的(出示第二張幻燈):

  幾種不同命題形式的比較

  比較項(xiàng)

  命題形式審題重點(diǎn)立意范圍文體

  標(biāo)題作文標(biāo)題狹窄已定

  材料作文材料較狹窄已定

  話題作文話題很寬泛不定

  新材料作文材料較寬泛不定

  對(duì)于標(biāo)題作文和材料作文這兩種命題形式,極易造成考生作文的內(nèi)容千篇一律、假大空的不良文風(fēng);對(duì)于話題作文這種命題形式,又因太過寬泛極易造成猜題押題,套做、宿構(gòu)以及重辭藻輕內(nèi)容等的弊端,不利于公平公正的檢測(cè)。而新材料作文既能夠最大限度地避免以上命題形式的弊端,又糅合了材料作文和話題作文的優(yōu)勢(shì),既有限制性又有較大的開放性,因此,在特定情境下的考生作文就有了更大程度的真實(shí)性和檢測(cè)性。

  知己知彼,百戰(zhàn)不殆。什么是新材料作文?提問學(xué)生。

  新材料作文是什么,請(qǐng)看看我下的定義。請(qǐng)看第三、第四張幻燈片。請(qǐng)大家齊聲朗讀一遍。

  什么是新材料作文?

  新材料作文是去年全國卷高考語文采用的、審題立意的范圍介于材料作文和話題作文之間、既強(qiáng)調(diào)限制性又突出開放性的一種新的作文命題形式。又稱為“后話題作文”。新材料作文的特點(diǎn)

  新材料作文的特點(diǎn)

  一、要求全面理解材料,但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。是開放性與限制性統(tǒng)一。

  二、新材料作文的功能主要是為考生確定話題提供藍(lán)本、規(guī)定范圍、提示思維方向的;考生的審題、立意、行文不得脫離原材料。

  三、增加了考生審視材料與擬定話題的環(huán)節(jié),將讀與寫結(jié)合起來,有利于強(qiáng)化考生的審題意識(shí),培養(yǎng)提煉話題的能力。

  請(qǐng)看具體的命題樣式。看五、六張幻燈。請(qǐng)一女生朗讀著重標(biāo)出的部分:20xx年全國卷Ⅰ作文:閱讀下面的文字,根據(jù)要求寫一篇不少與800字的文章。

  一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來,將一只小羊抓走了。

  一只烏鴉看見了,非常羨慕,心想:要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊!于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

  一天,烏鴉覺得自己練得很棒了,便哇哇地從樹上猛沖下來,撲到一只山羊的背上,想抓住山羊往上飛,可是它的身子太輕,爪子被羊毛纏住,無論怎樣拍打翅膀也飛不起來,結(jié)果被牧羊人抓住了。

  牧羊人的孩子見了,問這是一只什么鳥,牧羊人說:“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說:“它也很可愛啊!”

  要求全面理解材料,但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意,確定問題,確定標(biāo)題;不要脫離材料的含意作文,不要套作,不得抄襲。

  例Ⅱ20xx年全國卷Ⅱ作文:閱讀下面的文字,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

  據(jù)有關(guān)部門調(diào)查,六年來我國國民圖書閱讀率持續(xù)走低:1999年為60.4%,20xx年為54.2%,20xx年為51.7%,而20xx年為48.7%,首次低于50%。造成圖書閱讀率持續(xù)走低的原因是多方面的。識(shí)字的人為什么不讀書?中年人多數(shù)說“沒時(shí)間”,青年人多數(shù)說“不習(xí)慣”,還有人說“買不起”、“沒地方借”。

  與圖書閱讀率走低相反,網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長;1999年為3.7%,20xx年為18.3%,20xx年為27.8%。

  要求全面理解材料,但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意,確定文體,確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文,不要套作,不得抄襲。

  提問:這兩則材料作文要求的共同點(diǎn)是什么?與話題作文的不同點(diǎn)和相似點(diǎn)有哪些?(學(xué)生回答)

  小結(jié)(略)

  2、竹徑通幽處,禪房花木深。既然不同的命題形式,審題立意的側(cè)重點(diǎn)有所不同,而新材料作文的審題立意側(cè)重審材料本身,即不能脫離材料本身,對(duì)于新作文材料的審題立意有哪些具體實(shí)用的方法呢?

  看第七張幻燈。請(qǐng)一生讀材料:材料一

  烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領(lǐng),于是模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天,烏鴉覺得自己練得很棒了,便哇哇地從樹上猛沖下來,想抓住山羊往上飛,可是它的身子太輕,爪子又被羊毛纏住,無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧羊人抓住了。當(dāng)牧羊人的孩子問這是什么鳥時(shí),牧羊人說:“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說:“它也很可愛呀!”

  提問:這則材料可以從哪幾個(gè)角度立意?我們從哪里入手的?

  對(duì)于這樣的材料,我們可以從分析因果關(guān)系入手,即可準(zhǔn)確立意。請(qǐng)看第八張幻燈:探本求緣

  從分析原因入手。因?yàn)槿魏问挛锏漠a(chǎn)生、變化和發(fā)展,都有其內(nèi)在或外在的原因。因此,閱讀分析材料的因果聯(lián)系,從原因切入立意,是行之有效的方法。

  我們知道,條條大路通羅馬。通往成功的路不止一條。請(qǐng)看第九張幻燈(請(qǐng)一生朗讀材料):

  材料二

  巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí),一個(gè)記者問他:“你哪一個(gè)球踢得最好?”他回答說:“下一個(gè)!”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角,已成為世界著名球王,并踢進(jìn)一千多個(gè)球后,記者又問道:“你哪一個(gè)球踢得最好?”他仍然回答:“下一個(gè)!”

  問:這個(gè)材料的關(guān)鍵句是什么?

  強(qiáng)調(diào)從抓關(guān)鍵句入手可以準(zhǔn)確立意(看第十張幻燈):

  順蔓摸瓜

  從抓住材料的關(guān)鍵入手。有的材料為突出中心,有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句,抓住關(guān)鍵句,就能把握材料主旨,準(zhǔn)確理解材料,正確立意.

  我們知道,世界上的每一個(gè)事物都不是孤立存在的,而是互相聯(lián)系的。如果我們能從分析材料中的事物之間的關(guān)系入手,也能夠?yàn)闇?zhǔn)確立意找到依據(jù)。比如:“奉獻(xiàn)與索取”,是什么關(guān)系(主次關(guān)系)?“繼承與創(chuàng)新”是什么關(guān)系(條件關(guān)系)?“學(xué)與問”是什么關(guān)系(依存關(guān)系)?“自卑與自強(qiáng)”是什么關(guān)系(取舍關(guān)系)?只有辨明這些關(guān)系,才能有利于作文的構(gòu)思。

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看下一張幻燈片(看第十一張幻燈)。請(qǐng)某某同學(xué)為我們讀一遍:材料三

  美國阿拉斯加州涅利斯自然保護(hù)區(qū)內(nèi),曾發(fā)生過引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Wo(hù)鹿而把當(dāng)?shù)氐睦窍麥缌耍谑牵箾]有了天敵,終日無憂無慮地飽食于林中。十幾年后,鹿群由四百只發(fā)展到四萬只。然而鹿的體態(tài)愚笨,失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們?cè)俅伟牙钦?qǐng)進(jìn)來,鹿又奮力奔跑了,保護(hù)區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。

  提問:這則材料有幾個(gè)事物關(guān)系?是什么關(guān)系?

  所以,我們看第十二張幻燈——從事物之間的關(guān)系入手,可以正確立意:撥云見日

  從辨明關(guān)系入手。辯證唯物主義告訴我們,任何事物是相互聯(lián)系的。閱讀材料時(shí),如果善于分析材料中諸事物的關(guān)系,即可找到立意的依據(jù)。

  關(guān)系的種類主要有:

  1、依存關(guān)系(如學(xué)與問)

  2、主次關(guān)系(如奉獻(xiàn)與索取)

  3、取舍關(guān)系(如自卑與自強(qiáng))

  4、條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng)新

  請(qǐng)看第十三張幻燈:材料四

  當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí),

  吸引了無數(shù)好事之

  徒趨之若鶩。它們提出種種

  接上斷臂的奇思妙想。維納

  斯失去的手臂就如同一個(gè)充

  滿誘惑力的圈套。但迄今為

  止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普

  遍的贊賞。

  我們來做這個(gè)小練習(xí)。

  判斷下列立意的是否正確。

  請(qǐng)判斷以下立意是否正確.

  1、應(yīng)順應(yīng)自然,不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加與人。

  (√)

  2、殘缺也是一種美。

  (√)

  3、堅(jiān)持就是勝利。

  (×)

  4、攻書莫畏難。

  (×)

  由此我們又可以得出一個(gè)審題立意的.方法:

  從把握材料的感情傾向入手。正確的判斷應(yīng)是——(點(diǎn)擊幻燈顯示):

  實(shí)事求是

  把握材料的情感傾向。一些材料在敘述、說明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí),具有明顯地情感傾向,此時(shí)可從材料的情感傾向入手來審題立意。

  總結(jié):請(qǐng)看大屏幕(看第十四張幻燈):

  按圖索驥

  烏鴉學(xué)抓羊“下一個(gè)!”引狼逐鹿為維納斯接斷臂

  從分析原因入手從抓關(guān)鍵句入手從辨明關(guān)系入手從感情傾向入手

  新材料作文給了我們新的感覺,新的方法。但是我們必須牢記的是——(打開第十五張幻燈)請(qǐng)大家一齊朗讀一遍:

  點(diǎn)睛之言

  1、根據(jù)所給材料作文,審題立意不能偏離材料自行確定立意,而要全面仔細(xì)地閱讀材料,從材料出發(fā)選擇立意的角度。不能另搞一套。

  2、上面的幾中方法不是孤立運(yùn)用,而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個(gè)角度分析立意,然后再選擇構(gòu)思作文。

  好,我們研究并總結(jié)了四條審題立意的方法,但是,陸游說:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。咱們要實(shí)戰(zhàn)演練一下。請(qǐng)看大屏幕(點(diǎn)開第十六張幻燈,指一生讀完后小組討論):牛刀小試

  3、課堂練習(xí):

  閱讀下面的文字,認(rèn)真審題,寫出兩個(gè)以上的立意。

  宙斯想要為鳥類立一個(gè)王,指定一個(gè)日期,要求眾鳥全都按時(shí)出席,以便選他們之中最美麗的為王。眾鳥都跑到河里去梳洗打扮。寒鴉知道自己沒一處漂亮,便來到河邊,撿起眾鳥脫落下的羽毛,小心翼翼地全插在自己身上,再用膠粘住。指定的日期到了,所有的鳥都一齊來到宙斯面前。宙斯一眼就看見花花綠綠的寒鴉,在眾鳥之中顯得格外漂亮,準(zhǔn)備立他為王。眾鳥十分氣憤,紛紛從寒鴉身上拔下本屬于自己的羽毛。于是,寒鴉身上美麗的羽毛一下全沒了,又變成了一只丑陋的寒鴉了。

  要求全面理解材料,但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度立意,或者局部,自主確定立意,不要脫離材料的含意。

  要求:小組討論,推出代表發(fā)言。注意每組的立意至少有兩條,發(fā)言不得重復(fù)前組同學(xué)的觀點(diǎn)(老師巡視并參與)。

  小結(jié):請(qǐng)看大屏幕(點(diǎn)開第十七張幻燈):

  肯綮之言:

  (一)為人、做事要誠實(shí)、腳踏實(shí)地,不應(yīng)弄虛作假,腳踏實(shí)地做好自己;外表不漂亮,但也可以追求心靈美(誠實(shí)才是真的美);美麗不需要偽裝,可以用心去塑造。不必借外表美來提高自己;弄虛作假要不得。

  (二)自己先天不足、條件比別人差不要緊,只要有進(jìn)取之心,肯努力,善于博取眾長改善提高自己,一樣可以脫穎而出。

  (三)對(duì)待那些借用自己的優(yōu)點(diǎn)而提高甚至超越了自己的人,我們應(yīng)該懷有寬容、大度之心,不應(yīng)妒忌甚至損害對(duì)方。

  (四)不應(yīng)只憑表面現(xiàn)象去評(píng)判人。

  4、課堂總結(jié):今天我們研究學(xué)習(xí)了了新材料作文的的特點(diǎn)及審題立意方法如果要我們掌握了這些特點(diǎn)和方法,就等于掌握了高考作文之門的鑰匙。我們只有運(yùn)籌于平時(shí)訓(xùn)練之時(shí),才能決勝于高考考場(chǎng)之內(nèi)。

  5、布置作業(yè)。(看第十八張幻燈)略

  結(jié)束語:同學(xué)們,“自信人生二百年,會(huì)當(dāng)水擊三千里”。相信同學(xué)們一定會(huì)在綠意盎然的六月取得令人矚目的成績!

  萬樹相

初中審題立意教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

 說教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握用正比例的方法解答相關(guān)應(yīng)用題。

  2.通過解答應(yīng)用題使學(xué)生熟練地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例,從而加深對(duì)正比例意義的理解。

  3.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  4.發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

  說教學(xué)重點(diǎn):掌握用正比例的方法解答應(yīng)用題。

  說教學(xué)難點(diǎn):能正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例,正確列出比例式。

  說教法和學(xué)法:

  1.教法:創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑引導(dǎo)。經(jīng)歷用比例方法解決問題的過程,體驗(yàn)解決問題的策略,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

  2.學(xué)法:理解分析與合作交流相結(jié)合。

  說教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、小黑板

  說教學(xué)過程:

  一、聯(lián)系實(shí)際,復(fù)習(xí)遷移

  1.判斷下面每題中的兩種量成什么比例?并說明理由。

  (1)單價(jià)一定,總價(jià)和數(shù)量。

  (2)我們班學(xué)生做操,每行站的人數(shù)和站的行數(shù)。

  (3)速度一定,路程和時(shí)間。

  (4)每噸水的價(jià)錢一定,水費(fèi)和用水的噸數(shù)。

  2.師:同學(xué)們,全社會(huì)都在節(jié)約用水,在和我們息息相關(guān)的用水問題里也藏有數(shù)學(xué)問題。

  二、探索新知,培養(yǎng)能力

  1.教學(xué)例5

  (1)出示掛圖:觀察畫面,說出題中告訴我們哪些信息?

  (2)出示例5:張大媽家上個(gè)月用了8噸水,水費(fèi)是12.8元,李奶奶家用了10噸水,李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是多少?

  (3)提出:你能用以前學(xué)過的方法解答?

  (4)學(xué)生試著解答,并匯報(bào)解法。

  可能出現(xiàn)兩種情況:生1:12.8÷8×10 生2:10÷8×12.8

  =1.6×10 =1.25×12.8

  =16(元) =16(元)

  (5)激勵(lì)引新

  師:這兩種方法都合理,還可以有什么方法解答呢?

  學(xué)生互議,師引導(dǎo),我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例的知識(shí),能不能用比例解答呢?師指出:這樣的問題可以應(yīng)用比例的知識(shí)解答。今天我們就來學(xué)習(xí)用比例知識(shí)解答問題,引出課題,并板書:用比例解決問題

  (6)探討新知

  提出問題,同桌討論:題目中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量 ?它們成什么比例關(guān)系,為什么?根據(jù)這樣的比例關(guān)系,你能列出等式嗎?

  (7)引導(dǎo)生說出等量關(guān)系:水費(fèi)∶噸數(shù)=水費(fèi)∶噸數(shù),然后嘗試解答。

  板書:解:設(shè)李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是X元。板書計(jì)算過程略

  (8)概括總結(jié):象這樣的題目,用比例解答應(yīng)用題與算術(shù)方法解答應(yīng)用題均可,如果題目中沒有要求的,我們采用任何一種方法都可以,但如果題目要求用比例解的,就一定要用比例的方法解。

  2.變式練習(xí)。

  師:剛才我們用歸一法和比例法幫李奶奶解決了水費(fèi)問題,同學(xué)們真不簡單,瞧!王大爺又遇到了什么問題?

  (1)出示條件:王大爺家上個(gè)月的水費(fèi)是19.2元,它們家上個(gè)月用了多少噸水?

  (2)讓學(xué)生用比例的知識(shí)解答改編后的題目。

  (3)指名板演,并說一說你是怎么想的`?

  (4)比較一下改編后的題和例5有什么聯(lián)系和區(qū)別?

  例5的條件和問題改編以后,題中成正比例的關(guān)系仍沒有改變,解答的方法也沒有改變,只是要設(shè)需要用的水?dāng)?shù)為X噸,列出等式是:12.8∶8=19.2∶X

  (5)想一想:怎樣用比例解決問題?

  小結(jié):用比例解決問題,應(yīng)先分析題中的數(shù)量關(guān)系,判斷相關(guān)聯(lián)的兩種量成什么比例關(guān)系,再根據(jù)問題中的等量關(guān)系列出方程,然后解方程。

  三、說鞏固練習(xí),形成技能。

  1.小黑板出示:一輛汽車2小時(shí)行駛140千米,照這樣計(jì)算,從甲地到乙地共行駛5小時(shí).甲乙兩地之間的公路長多少千米?

  ① “照這樣計(jì)算”就是說( )是一定的。

  ②( )和( )成( )比例。

  ③兩次行駛的路程和時(shí)間的( )相等。

  ④根據(jù)這樣的比例關(guān)系,請(qǐng)你列出方程。

  2.教科書第60頁做一做第1題:讓學(xué)生直接用比例知識(shí)解答。做完后,討論并請(qǐng)同學(xué)說一說:你為什么這樣列式?

  3.完成練習(xí)九第3題。師提醒:同一時(shí)間、同一地點(diǎn)的身高和影長成正比例。

  四、說全課總結(jié)。

  今天我們學(xué)習(xí)的是什么應(yīng)用題,它的解答步驟是怎樣的呢?

  五、說課后延伸,深化拓展 。

  一條公路全長1500米,一個(gè)工程隊(duì)前3天修了600米,照這樣計(jì)算,還需要多少天才能把這條公路修好?

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