這是初中審題立意教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

初中審題立意教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

本課的教學(xué)背景：

　　隨著中考復(fù)習(xí)工作的進(jìn)一步深入，作為教師就是要適應(yīng)目前考試改革需要，課堂教學(xué)必須要有新的改進(jìn)和提高。目前我們初三政治的教學(xué)已到了第一輪復(fù)習(xí)階段的尾聲，我們前面完成的主要工作是引導(dǎo)學(xué)生熟知各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握選擇題、判斷題、簡答題等題型。這為提高學(xué)生解答實(shí)踐探究題的能力打下良好的基礎(chǔ)。本堂課是本輪復(fù)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為此我設(shè)計(jì)了這一課題：“如何解答實(shí)踐探究題”。

　　題型特點(diǎn) ：

　　實(shí)踐探究題是近幾年中考中出現(xiàn)的一種新題型。這種題型的出現(xiàn)是為了適應(yīng)中考改革、發(fā)展形勢(shì)的需要，按照新的課標(biāo)要求：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解”而產(chǎn)生的。

　　根據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)原則，“實(shí)踐探究題”在初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的知識(shí)水平和學(xué)科能力的三個(gè)層次中，屬于C級(jí)（運(yùn)用層次）——指學(xué)生在相對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力，以及在真實(shí)的情景中所表現(xiàn)出來的行為和做法。這個(gè)類型的題目都是出現(xiàn)在試卷的最后一部分。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過本課的復(fù)習(xí)，學(xué)生能綜合運(yùn)用各課知識(shí)點(diǎn)，提高解答實(shí)踐探究題的能力，爭(zhēng)取在考試中，對(duì)試卷上最難的這部分內(nèi)容，能作出有效解答，取得理想的成績。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)不同的試題，能確定用到的課文的知識(shí)點(diǎn)，并與《能力訓(xùn)練》中的題目聯(lián)系起來。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　增強(qiáng)學(xué)生在具體實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、綜合、解決問題的能力。

　　本課所運(yùn)用的教法和學(xué)法：

　　在本課的教學(xué)中，教法和學(xué)法主要采用了我校的“三我六步”教學(xué)法。開卷考試的試題源于課本，但又高于課本，考查的重點(diǎn)也從基礎(chǔ)知識(shí)開始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾槟芰Α５芰Φ呐囵B(yǎng)離不開基礎(chǔ)知識(shí)這一載體，知識(shí)與能力是相互聯(lián)系、缺一不可的。要想運(yùn)用知識(shí)，首先要能夠理解知識(shí)并在記憶中隨時(shí)再現(xiàn)知識(shí)，只有在記憶中能隨時(shí)再現(xiàn)的知識(shí)，才有助于提高分析問題和解決問題的能力。如果學(xué)生掌握的知識(shí)較少或在記憶中再現(xiàn)出來的知識(shí)似是而非，那就談不到正確地運(yùn)用知識(shí)去解決問題。

　　在學(xué)法中，通過讓學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，課堂上的小組合作、討論、交流，要求他們迅速而準(zhǔn)確地找到該知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置，切實(shí)掌握好相關(guān)的基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn)，并且要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住其含義，能復(fù)述其主要內(nèi)容，總之要求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)，一必須“牢記”，二必須“會(huì)用”。我們初三政治的中考復(fù)習(xí)中，學(xué)生熟練掌握《能力訓(xùn)練》的內(nèi)容是至關(guān)重要的，所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終抓住這條主線，讓學(xué)生能貼近考試。

　　學(xué)生特點(diǎn)：

　　我所上的三（6）班，應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的班級(jí)。該班女同學(xué)較多，課堂上總體表現(xiàn)的比較沉穩(wěn)。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握很牢固，對(duì)教材很熟悉，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)能熟練地說出它在課文中的位置。

　　教學(xué)程序：

　　合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我在研究教材、研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來解決本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而完成教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）課前預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

　　安排意圖：我們政治課，一周只有兩節(jié)，這在復(fù)習(xí)階段時(shí)間是非常緊張的，所以抓好這個(gè)環(huán)節(jié)，能有效減輕課堂上對(duì)時(shí)間的壓力。考慮到這是堂復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容，無論在以前的新課講授中，還是考試中，都是接觸過的。所以我安排的“預(yù)習(xí)檢測(cè)”也很難說完全就是學(xué)校的“三我六步”教學(xué)法中的要求，應(yīng)該兼有作業(yè)的檢查功能。也因此，在完成本環(huán)節(jié)時(shí)，我所用的.時(shí)間多了點(diǎn)。對(duì)要求他們完成的內(nèi)容，我作了充分的思考，雖然只有涉及到5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但它們是我精選的，我對(duì)書本上可能用到“實(shí)踐探究題”中去的知識(shí)點(diǎn)作了一一排查，并且注意避免重復(fù)，盡量做到不與“練一練”和“檢測(cè)、補(bǔ)充練習(xí)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)、題目重復(fù)。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生能在一節(jié)課45分鐘的時(shí)間里，盡量多的接觸到不同的知識(shí)點(diǎn)。從這一環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)效看，學(xué)生的表現(xiàn)良好，所設(shè)計(jì)的主題、口號(hào)等，符合題意，基本達(dá)到我的預(yù)定目標(biāo)。

　　（二）深入學(xué)習(xí)、引領(lǐng)提升

　　安排意圖：在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)上，我是主要讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)所發(fā)的復(fù)習(xí)材料自主學(xué)習(xí)，我作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。要求學(xué)生把材料上的內(nèi)容與《能力訓(xùn)練》上的題目進(jìn)行對(duì)照，思考如何參考《能力訓(xùn)練》上的題目，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提煉，來回答材料上的題目。只有通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生才能真正理解，課文的知識(shí)點(diǎn)是如何具體落實(shí)到《能力訓(xùn)練》的題目中去的，他們才可能會(huì)在今后的考試中真正地用好、用活課本和《能力訓(xùn)練》。

　　我在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩個(gè)題型“主題班會(huì)”和“活動(dòng)設(shè)計(jì)”后，安排了兩個(gè)“練一練”的題目，“調(diào)查報(bào)告”題型后面設(shè)置了一個(gè)題目（因?yàn)榭紤]到這種題型在試卷上出現(xiàn)的幾率并不高），以期能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容達(dá)到“引領(lǐng)提升”的效果。我讓學(xué)生在分組討論的基礎(chǔ)上來完成“練一練”，目的是讓他們“兵教兵、兵幫兵”，充分地集思廣益，也讓題目的答案能盡量做到多元化。這也是解決本課的教學(xué)重、難點(diǎn)根本所在。從教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際情況來看，將課本的知識(shí)點(diǎn)放到具體的試題中后，學(xué)生還不易從《能力訓(xùn)練》上找到相應(yīng)的試題，因此，將課文的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)閹Р牧系膯栴}后，如何與《能力訓(xùn)練》相結(jié)合，這一能力還有待進(jìn)一步提高。也正因?yàn)槿绱耍以谝I(lǐng)提升上，可能我給學(xué)生講解的時(shí)間上用的多了些。尤其是在復(fù)習(xí)實(shí)踐探究題的課上，我一直認(rèn)為讓學(xué)生做的題目盡量留到課后解決。否則，要求學(xué)生在課后不是做題，而是進(jìn)行看書看材料的復(fù)習(xí)是很難的，看來今后這個(gè)觀念要適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

　　（三）課堂檢測(cè)、補(bǔ)充練習(xí)

　　安排意圖：這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是我本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中所花時(shí)間最多的環(huán)節(jié)。因?yàn)槲疑钪瑥?fù)習(xí)課要高效，所以復(fù)習(xí)課中出現(xiàn)的題目，包括類型等都必須更有典型性、針對(duì)性、實(shí)效性。因此，我對(duì)每個(gè)題目所涉及到的知識(shí)點(diǎn)都反復(fù)地進(jìn)行了權(quán)衡利弊，做到每個(gè)放在復(fù)習(xí)材料上的題目，都是能實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)的，能解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的。只有讓學(xué)生多接觸、多練這樣的題目，他們?cè)诳荚囍校艜?huì)遇到不同的試題，懂得用什么樣的方法去解決，才會(huì)真正使他們具有解答“實(shí)踐探究”的應(yīng)變能力了。

　　在備這節(jié)課時(shí)，我把在這兩年政治中考中，已經(jīng)出現(xiàn)到“實(shí)踐探究”題的知識(shí)點(diǎn)都一一進(jìn)行了篩選。因?yàn)樵谖覀兂跞蔚闹锌荚嚲砩希遣粫?huì)把最近兩年考到的知識(shí)點(diǎn)，再放到今年的中考試卷的最后一部分“實(shí)踐探究題”上去的，出卷老師肯定會(huì)對(duì)這些知識(shí)作出回避。那我們?cè)谶M(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，當(dāng)然也要做到心中有數(shù)，以免讓學(xué)生花時(shí)間去做無效的復(fù)習(xí)。本節(jié)課上復(fù)習(xí)材料所涉及到的7個(gè)大題目（包含19個(gè)小題目），都是在我作了精心選擇、修改后，拿出來的。復(fù)習(xí)時(shí)間很緊張，我要力爭(zhēng)給學(xué)生的材料在學(xué)生的開卷考試中，作用要最大化。本節(jié)課的7個(gè)大題目，4個(gè)在課堂上完成了，3個(gè)留到了課后作為作業(yè)。

　　我在設(shè)計(jì)題目時(shí)，還注意做到題目的材料大都采用當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)，三次用了關(guān)于“紀(jì)念改革開放30周年”，一次采用了“北京成功舉辦第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”的有關(guān)內(nèi)容作為材料，這與我們政治中考擬定“實(shí)踐探究題”的一貫思路是相吻合的。通過學(xué)生對(duì)這些題目的練習(xí)，讓他們對(duì)考試中可能會(huì)涉及到的社會(huì)熱點(diǎn)先有個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，這樣解題時(shí)就不會(huì)有陌生感從而無從下手，能立即看懂相關(guān)材料，能知道跟書本上哪一課有聯(lián)系，《能力訓(xùn)練》上什么題目能作參考，提高學(xué)生應(yīng)試的能力。

　　在學(xué)生做檢測(cè)題時(shí)，我作了一個(gè)嘗試，讓一個(gè)在歷次考試中表現(xiàn)較好的同學(xué)，在學(xué)習(xí)了本課的內(nèi)容后，到講臺(tái)上來給全班同學(xué)講述她做此試題時(shí)的解題思路。我想通過這個(gè)方式，既能讓我及時(shí)了解學(xué)生在認(rèn)知時(shí)，有沒有能達(dá)到我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)（她具有代表性），也能起到激勵(lì)作用。因?yàn)檫@是我第一次進(jìn)行這樣的嘗試，學(xué)生課前也只知道要上去講，其它一樣都不知道。所以，該學(xué)生在走上講臺(tái)進(jìn)行講解時(shí)，還是反映出有一定的緊張，但她對(duì)題目的解題思路還是基本掌握了，對(duì)其他學(xué)生還是具有一定的示范作用。

　　回顧本節(jié)課的全過程，從備課到上課，我沒有刻意去追求“三我六步”的教學(xué)方法，但我盡量向這個(gè)方法靠攏，向有利于課堂教學(xué)的方向努力。在教學(xué)中，我肯定還存在著很多不足，希望老師們批評(píng)指正。

初中審題立意教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

一、說教材

　　1、對(duì)教材的理解：

　　《對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析》是《哲學(xué)常識(shí)》第三課《堅(jiān)持矛盾分析的方法》第二節(jié)前兩框的內(nèi)容。主要是講唯物辯證法“矛盾的特殊性”原理及方法論“具體問題具體分析”。在這一課中學(xué)生要掌握什么是矛盾的特殊性，特別要搞清其方法論具體問題具體分析。本課題是對(duì)第一節(jié)“矛盾的普遍性”的繼續(xù)和深化，同時(shí)也是后面教學(xué)內(nèi)容（善于把握重點(diǎn)和主流）的前提，是教育學(xué)生學(xué)習(xí)和堅(jiān)持矛盾分析方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)，本課內(nèi)容還是高考常考考點(diǎn)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與能力：識(shí)記矛盾特殊性的含義具體問題具體分析的含義；明白具體問題具體分析是馬克思主義最本質(zhì)的東西，活的靈魂。理解矛盾特殊性的具體表現(xiàn)；運(yùn)用具體問題具體分析分析解決熱點(diǎn)社會(huì)問題。提高學(xué)生的分析能力、辨證思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問題的能力。

　　（2）過程與方法：采用分組比賽，在合作中探討在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法；圍繞社會(huì)熱點(diǎn)，師生共同討論。引導(dǎo)學(xué)生重基礎(chǔ)、重能力，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。

　　（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過教學(xué)使學(xué)生感受到馬克思主義哲學(xué)博大精深的體系的哲思之美，理論聯(lián)系實(shí)際，解決問題的成就之美。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)的確立：

　　（1）本課的教學(xué)重點(diǎn)：具體問題具體分析是馬克思主義活的靈魂。

　　（2）本課的教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用具體問題具體分析的方法論，理解、分析和解決問題。

　　確立的理由是：關(guān)于矛盾的理論是唯物辯證法的核心，學(xué)習(xí)這一理論，就要掌握矛盾分析的方法，并運(yùn)用到實(shí)際中去。

　　二、說教法

　　本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)能力的辯證統(tǒng)一”和“每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采用互動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法，努力提高課堂教學(xué)效益。

　　1、重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為了使學(xué)生會(huì)學(xué)。因此，創(chuàng)設(shè)情景，通過教師巧妙的設(shè)問，學(xué)生分析、歸納等環(huán)節(jié)，去探究新知，這些都是通過他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程來完成。例如，講解矛盾的特殊性的表現(xiàn)時(shí)，通過學(xué)生觀察2008年奧運(yùn)會(huì)吉祥物中國福娃和超女黃雅麗”的圖片，去分析“矛盾特殊性的表現(xiàn)”，突破了教材的難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析解決問題的能力。

　　2、注重信息反饋，堅(jiān)持師生間的多向交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是通過提出矛盾，解決矛盾的`反復(fù)過程才得以完成的。我組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)組，通過競(jìng)賽、討論、總結(jié)等步驟、得出結(jié)論，并及時(shí)反饋給教師，教師則給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥。在師生、生生間多向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識(shí)得到深化。

　　3、堅(jiān)持“發(fā)展為本”。教法的使用，首先要能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。在本節(jié)課，我力求使每個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，自己有能力解決每一個(gè)問題，各抒己見，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)并給予認(rèn)同。

　　4、注重人文精神的滲透。我在設(shè)計(jì)運(yùn)用環(huán)節(jié)時(shí)，特別注意了這一點(diǎn)。例如“比一比”活動(dòng)中，請(qǐng)學(xué)生從正反兩方面說出蘊(yùn)含“具體問題具體分析”哲理的成語、俗語、古詩詞，讓學(xué)生感到傳統(tǒng)文化、民族文化的魅力。

　　三、說學(xué)法

　　政治課教學(xué)要始終貫徹教育和教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生是教育教學(xué)主體的思路。學(xué)生要把抽象的理論知識(shí)內(nèi)化成為自己的觀念，自覺外化成為自己的正確行動(dòng)，必須充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的分析、思考、討論、比較、釋疑、練習(xí)等活動(dòng)從而達(dá)到知行統(tǒng)一的教育目的。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、渲染意境，激發(fā)興趣

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以“讓我猜猜你是誰”導(dǎo)入復(fù)習(xí)課。通過“你的依據(jù)是什么？體現(xiàn)了什么哲學(xué)原理？”設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到無論認(rèn)識(shí)世界還是改造世界，都應(yīng)該根據(jù)不同的實(shí)際情況，具體問題具體分析，才能達(dá)到預(yù)期的效果。這樣，既可以引出授課的內(nèi)容，也為課堂教學(xué)作了很好的鋪墊。

　　2、整體感知，提出問題

　　在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之前，我先介紹近5年高考情況，向?qū)W生明確本課的教學(xué)目標(biāo)，以及需要解決的重點(diǎn)問題，讓學(xué)生從一開始就意識(shí)到學(xué)習(xí)的任務(wù)，整體感知主要脈絡(luò)，做到從有疑到質(zhì)疑，再到釋疑。

　　3、自主探索，構(gòu)建知識(shí)體系

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取新知的能力，使學(xué)習(xí)成為一種活動(dòng)。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。在教學(xué)過程中，我按照建構(gòu)主義教學(xué)理論，采用“創(chuàng)設(shè)情景一自主探索一教師引導(dǎo)一效果測(cè)評(píng)”的教學(xué)模式，具體分以下幾個(gè)步驟：“情景—問題—探索一引導(dǎo)一討論—結(jié)論—升華”。最大限度地活躍氣氛，調(diào)動(dòng)群體合作學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，相互間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ)，同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

　　4、歸納小結(jié)，結(jié)束講課

　　通過總結(jié)本課所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到具體問題具體分析重要性，使認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。

　　5、競(jìng)爭(zhēng)合作，運(yùn)用探討，提升能力

　　我組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)組，通過競(jìng)賽、討論、探討等活動(dòng)檢驗(yàn)教學(xué)成果，提高學(xué)生技能、提升能力。特別突出培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)觀察、分析能力。

第4篇審題教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

　　今天，我說課的內(nèi)容是本教學(xué)內(nèi)容屬于鄂教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元《工農(nóng)業(yè)與我們的生活》第一個(gè)活動(dòng)主題《農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源》中的第一個(gè)話題《餐桌上引出的話題》。下面我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行說課：

　　一、教材分析

　　本話題教學(xué)是基于學(xué)生大多是“家庭—學(xué)校”兩點(diǎn)一線的生活方式，對(duì)“盤中餐”、“身上衣”及生活中的日用品從何而來了解甚少而設(shè)計(jì)編排的。本教學(xué)內(nèi)容旨在落實(shí)課標(biāo)中的“我是中國人”的第9條“通過日常生活中的某種農(nóng)產(chǎn)品，探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系”，體驗(yàn)農(nóng)民為此付出的勞動(dòng)和智慧。教材安排照從學(xué)生熟悉的“餐桌”引出“糧食”，進(jìn)而說明“糧食對(duì)于人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?rdquo;，然后由糧食引出了“農(nóng)業(yè)”，讓學(xué)生了解“大農(nóng)業(yè)”和“農(nóng)產(chǎn)品”的基本含義，最后回歸學(xué)生生活，找一找生活中與農(nóng)業(yè)有關(guān)的日常生活用品。

　　二、學(xué)情分析

　　從學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境看,當(dāng)今物質(zhì)生活的相對(duì)富足，讓更多的城鎮(zhèn)孩子不知道勞動(dòng)的艱辛、生活的艱難。因此雖然本課的教學(xué)對(duì)象已是四年級(jí)的孩子，但由于他們從不用為吃穿操心，也就不會(huì)去關(guān)心它的來源，所以孩子對(duì)這方面的知識(shí)很少了解與關(guān)注，更不懂得珍惜勞動(dòng)成果。

　　從孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度上分析，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的收集、整理、分析資料的能力，他們對(duì)周圍事物的認(rèn)知也不僅僅停留在表象上。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　針對(duì)本班學(xué)生學(xué)情及本單元教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)分別是：

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：尊重農(nóng)民和農(nóng)民的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成節(jié)約糧食、愛惜糧食的習(xí)慣。

　　能力目標(biāo)：探究農(nóng)業(yè)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。

　　知識(shí)目標(biāo)：了解大農(nóng)業(yè)的五大類，理解“民以食為天”的內(nèi)涵。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)

　　探究農(nóng)業(yè)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，養(yǎng)成尊重農(nóng)民和農(nóng)民勞動(dòng)成果的習(xí)慣。

　　為了有效達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備選擇以下教學(xué)方法：

　　四、教法學(xué)法

　　情境活動(dòng)體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生在猜一猜中知道農(nóng)業(yè)，在算一算中了解糧食對(duì)人們生活的重要性，在認(rèn)一認(rèn)中理解什么是農(nóng)業(yè)，什么是農(nóng)產(chǎn)品，在找一找中感受到農(nóng)業(yè)與人們生活的.密切關(guān)系。

　　五、教學(xué)流程

　　本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)流程：

　　活動(dòng)一：猜一猜 食物從哪里來（8分鐘）

　　上課伊始，我開門見山，（老師在了課題“餐桌上”下面畫上橫線）“這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們，猜猜看，這個(gè)餐桌上可能引出的是個(gè)什么話題？”學(xué)生自然會(huì)想到許多話題，老師便直接揭示這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“我們今天就一起來研究餐桌上的美食，好不好？”接著，我又引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你最難忘的那餐美食是什么？”“猜猜看，這些豐富的食物又來自哪里呢？”兩個(gè)問題的提出，其目的是引出“糧食”。對(duì)于農(nóng)作物的認(rèn)識(shí)，我沒有講解，通過“圖片欣賞”，讓學(xué)生感悟、理解。

　　活動(dòng)二：算一算 民以食為天（8分鐘）

　　想到了糧食，同學(xué)們自然就想到了日出而作、日落而息的農(nóng)民。為了讓學(xué)生懂得糧食的重要性，我便設(shè)計(jì)了“算一算”這一活動(dòng)，學(xué)生通過計(jì)算，老師再適度點(diǎn)撥，一年要吃這么多糧食，糧食當(dāng)然重要哇！此時(shí)，自學(xué)教材第60頁—61頁這一內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說，就比較簡單了。作為品德課程，學(xué)生讀書學(xué)習(xí)后，如何交流呢？這里，我借助“課件”輔助教學(xué)，既引導(dǎo)學(xué)生懂得了“民以食為天”“它比金子還寶貴”等內(nèi)容的含義，又進(jìn)一步理解了糧食的重要性在哪里？教學(xué)過程簡潔明了，花時(shí)不多，效果較好。

　　活動(dòng)三認(rèn)一認(rèn) 農(nóng)業(yè)的種類（10分鐘）

　　了解了糧食的重要性，很自然地就引出了“農(nóng)業(yè)”這個(gè)學(xué)生比較陌生的概念。這里，我一句講解也沒有，直接讓學(xué)生自學(xué)教材第62頁，了解農(nóng)業(yè)的五大類。針對(duì)“副業(yè)”，我認(rèn)為學(xué)生最不容易理解，是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我便搜集了大量的表示“副業(yè)”的圖片，學(xué)生邊看，老師適時(shí)講解。了解了農(nóng)業(yè)包括五大類后，但怎么區(qū)別什么是農(nóng)業(yè)，什么是農(nóng)產(chǎn)品，這里既不能拔高要求，但又要學(xué)生能大致了解，怎么辦呢？為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我通過“找家”的游戲，借助課件，讓學(xué)生在游戲中給農(nóng)產(chǎn)品找家，讓學(xué)生比較生動(dòng)地理解了農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)業(yè)的區(qū)別，學(xué)生參與度高，興趣深厚！

　　活動(dòng)四找一找 生活中的農(nóng)業(yè)（14分鐘）

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)與學(xué)生日常生活之間的密切聯(lián)系。為了落實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)了“小組探究”這一小組活動(dòng)。以小組為單位，分別探究“哪些吃的、穿的、用的產(chǎn)品和農(nóng)業(yè)有關(guān)？”通過抽簽、小組探究、小組展示競(jìng)賽等富有趣味的活動(dòng)過程，把課堂推向了高潮。此時(shí)，我并沒有就此結(jié)束課堂，而是追問同學(xué)們“剛才我們介紹了這么多的產(chǎn)品，都與我們吃的、穿的、用的有關(guān)，這說明了農(nóng)業(yè)……？”從而小結(jié)本節(jié)課的主題“農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源”（板書），老師又接著追問“農(nóng)業(yè)這么重要，農(nóng)業(yè)的發(fā)展，離不開誰呀？”學(xué)生自然想到了農(nóng)民伯伯，有一個(gè)學(xué)生還說是“農(nóng)民爺爺”呢！此時(shí)此刻，要同學(xué)們寫幾句祝福農(nóng)民伯伯的話，表達(dá)我們對(duì)他們的尊重與感謝，學(xué)生要說的話可真是太感人了！

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　為了突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，我板書了“農(nóng)業(yè)五大類的名稱”和“農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源”，意在讓學(xué)生進(jìn)一步理解農(nóng)業(yè)與農(nóng)產(chǎn)品，知道農(nóng)業(yè)與我們的日常生活有著非常密切的關(guān)系。

初中審題立意教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

教學(xué)目的：

　　一、搞清新材料作文與話題作文的區(qū)別和特點(diǎn)。

　　二、掌握新材料作文審題立意的規(guī)律和方法。幫助學(xué)生寫好新材料作文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　新材料作文的概念；新材料作文的審題特點(diǎn)及方法；

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　講練結(jié)合；討論與指導(dǎo)結(jié)合；運(yùn)用多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　如果說“好的開始是成功的一半”，那么寫好考場(chǎng)作文的好的開始是什么呢？（審題和立意）如果說“射人先射馬，擒賊先擒王”，那么寫好考場(chǎng)作文的“王”是什么呢？（還是審題立意）好，今天，我們要學(xué)習(xí)的課題就是：（出示幻燈題目）新材料作文的審題與寫作

　　二、進(jìn)入學(xué)習(xí)：

　　1、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不同的命題形式，審題的側(cè)重點(diǎn)、立意的范圍以及對(duì)文體的要求是不盡相同的（出示第二張幻燈）：

　　幾種不同命題形式的比較

　　比較項(xiàng)

　　命題形式審題重點(diǎn)立意范圍文體

　　標(biāo)題作文標(biāo)題狹窄已定

　　材料作文材料較狹窄已定

　　話題作文話題很寬泛不定

　　新材料作文材料較寬泛不定

　　對(duì)于標(biāo)題作文和材料作文這兩種命題形式，極易造成考生作文的內(nèi)容千篇一律、假大空的不良文風(fēng)；對(duì)于話題作文這種命題形式，又因太過寬泛極易造成猜題押題，套做、宿構(gòu)以及重辭藻輕內(nèi)容等的弊端，不利于公平公正的檢測(cè)。而新材料作文既能夠最大限度地避免以上命題形式的弊端，又糅合了材料作文和話題作文的優(yōu)勢(shì)，既有限制性又有較大的開放性，因此，在特定情境下的考生作文就有了更大程度的真實(shí)性和檢測(cè)性。

　　知己知彼，百戰(zhàn)不殆。什么是新材料作文？提問學(xué)生。

　　新材料作文是什么，請(qǐng)看看我下的定義。請(qǐng)看第三、第四張幻燈片。請(qǐng)大家齊聲朗讀一遍。

　　什么是新材料作文？

　　新材料作文是去年全國卷高考語文采用的、審題立意的范圍介于材料作文和話題作文之間、既強(qiáng)調(diào)限制性又突出開放性的一種新的作文命題形式。又稱為“后話題作文”。新材料作文的特點(diǎn)

　　新材料作文的特點(diǎn)

　　一、要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。是開放性與限制性統(tǒng)一。

　　二、新材料作文的功能主要是為考生確定話題提供藍(lán)本、規(guī)定范圍、提示思維方向的；考生的審題、立意、行文不得脫離原材料。

　　三、增加了考生審視材料與擬定話題的環(huán)節(jié)，將讀與寫結(jié)合起來，有利于強(qiáng)化考生的審題意識(shí)，培養(yǎng)提煉話題的能力。

　　請(qǐng)看具體的命題樣式。看五、六張幻燈。請(qǐng)一女生朗讀著重標(biāo)出的部分：20xx年全國卷Ⅰ作文：閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少與800字的文章。

　　一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

　　一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

　　一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結(jié)果被牧羊人抓住了。

　　牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”

　　要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

　　例Ⅱ20xx年全國卷Ⅱ作文：閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

　　據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，六年來我國國民圖書閱讀率持續(xù)走低：1999年為60.4%，20xx年為54．2%，20xx年為51．7%，而20xx年為48．7%，首次低于50%。造成圖書閱讀率持續(xù)走低的原因是多方面的。識(shí)字的人為什么不讀書？中年人多數(shù)說“沒時(shí)間”，青年人多數(shù)說“不習(xí)慣”，還有人說“買不起”、“沒地方借”。

　　與圖書閱讀率走低相反，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長；1999年為3．7%，20xx年為18．3%，20xx年為27．8%。

　　要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。

　　提問：這兩則材料作文要求的共同點(diǎn)是什么？與話題作文的不同點(diǎn)和相似點(diǎn)有哪些？（學(xué)生回答）

　　小結(jié)（略）

　　2、竹徑通幽處，禪房花木深。既然不同的命題形式，審題立意的側(cè)重點(diǎn)有所不同，而新材料作文的審題立意側(cè)重審材料本身，即不能脫離材料本身，對(duì)于新作文材料的審題立意有哪些具體實(shí)用的方法呢？

　　看第七張幻燈。請(qǐng)一生讀材料：材料一

　　烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧羊人抓住了。當(dāng)牧羊人的孩子問這是什么鳥時(shí)，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛呀！”

　　提問：這則材料可以從哪幾個(gè)角度立意？我們從哪里入手的？

　　對(duì)于這樣的材料，我們可以從分析因果關(guān)系入手，即可準(zhǔn)確立意。請(qǐng)看第八張幻燈：探本求緣

　　從分析原因入手。因?yàn)槿魏问挛锏漠a(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。

　　我們知道，條條大路通羅馬。通往成功的路不止一條。請(qǐng)看第九張幻燈(請(qǐng)一生朗讀材料)：

　　材料二

　　巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問他：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他回答說：“下一個(gè)！”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問道：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他仍然回答：“下一個(gè)！”

　　問：這個(gè)材料的關(guān)鍵句是什么？

　　強(qiáng)調(diào)從抓關(guān)鍵句入手可以準(zhǔn)確立意（看第十張幻燈）：

　　順蔓摸瓜

　　從抓住材料的關(guān)鍵入手。有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句，抓住關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意.

　　我們知道，世界上的每一個(gè)事物都不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系的。如果我們能從分析材料中的事物之間的關(guān)系入手，也能夠?yàn)闇?zhǔn)確立意找到依據(jù)。比如：“奉獻(xiàn)與索取”，是什么關(guān)系（主次關(guān)系）？“繼承與創(chuàng)新”是什么關(guān)系（條件關(guān)系）？“學(xué)與問”是什么關(guān)系（依存關(guān)系）？“自卑與自強(qiáng)”是什么關(guān)系（取舍關(guān)系）？只有辨明這些關(guān)系，才能有利于作文的構(gòu)思。

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看下一張幻燈片（看第十一張幻燈）。請(qǐng)某某同學(xué)為我們讀一遍：材料三

　　美國阿拉斯加州涅利斯自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，曾發(fā)生過引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而把當(dāng)?shù)氐睦窍麥缌耍谑牵箾]有了天敵，終日無憂無慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們?cè)俅伟牙钦?qǐng)進(jìn)來，鹿又奮力奔跑了，保護(hù)區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。

　　提問：這則材料有幾個(gè)事物關(guān)系？是什么關(guān)系？

　　所以，我們看第十二張幻燈——從事物之間的關(guān)系入手，可以正確立意：撥云見日

　　從辨明關(guān)系入手。辯證唯物主義告訴我們，任何事物是相互聯(lián)系的。閱讀材料時(shí)，如果善于分析材料中諸事物的關(guān)系，即可找到立意的依據(jù)。

　　關(guān)系的種類主要有：

　　1、依存關(guān)系（如學(xué)與問）

　　2、主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索取）

　　3、取舍關(guān)系（如自卑與自強(qiáng)）

　　4、條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新

　　請(qǐng)看第十三張幻燈：材料四

　　當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，

　　吸引了無數(shù)好事之

　　徒趨之若鶩。它們提出種種

　　接上斷臂的奇思妙想。維納

　　斯失去的手臂就如同一個(gè)充

　　滿誘惑力的圈套。但迄今為

　　止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普

　　遍的贊賞。

　　我們來做這個(gè)小練習(xí)。

　　判斷下列立意的是否正確。

　　請(qǐng)判斷以下立意是否正確.

　　1、應(yīng)順應(yīng)自然，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加與人。

　　（√）

　　2、殘缺也是一種美。

　　（√）

　　3、堅(jiān)持就是勝利。

　　（×）

　　4、攻書莫畏難。

　　（×）

　　由此我們又可以得出一個(gè)審題立意的.方法：

　　從把握材料的感情傾向入手。正確的判斷應(yīng)是——（點(diǎn)擊幻燈顯示）：

　　實(shí)事求是

　　把握材料的情感傾向。一些材料在敘述、說明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，具有明顯地情感傾向，此時(shí)可從材料的情感傾向入手來審題立意。

　　總結(jié)：請(qǐng)看大屏幕（看第十四張幻燈）：

　　按圖索驥

　　烏鴉學(xué)抓羊“下一個(gè)！”引狼逐鹿為維納斯接斷臂

　　從分析原因入手從抓關(guān)鍵句入手從辨明關(guān)系入手從感情傾向入手

　　新材料作文給了我們新的感覺，新的方法。但是我們必須牢記的是——（打開第十五張幻燈）請(qǐng)大家一齊朗讀一遍：

　　點(diǎn)睛之言

　　1、根據(jù)所給材料作文，審題立意不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細(xì)地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。不能另搞一套。

　　2、上面的幾中方法不是孤立運(yùn)用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個(gè)角度分析立意，然后再選擇構(gòu)思作文。

　　好，我們研究并總結(jié)了四條審題立意的方法，但是，陸游說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。咱們要實(shí)戰(zhàn)演練一下。請(qǐng)看大屏幕（點(diǎn)開第十六張幻燈，指一生讀完后小組討論）：牛刀小試

　　3、課堂練習(xí)：

　　閱讀下面的文字，認(rèn)真審題，寫出兩個(gè)以上的立意。

　　宙斯想要為鳥類立一個(gè)王，指定一個(gè)日期，要求眾鳥全都按時(shí)出席，以便選他們之中最美麗的為王。眾鳥都跑到河里去梳洗打扮。寒鴉知道自己沒一處漂亮，便來到河邊，撿起眾鳥脫落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用膠粘住。指定的日期到了，所有的鳥都一齊來到宙斯面前。宙斯一眼就看見花花綠綠的寒鴉，在眾鳥之中顯得格外漂亮，準(zhǔn)備立他為王。眾鳥十分氣憤，紛紛從寒鴉身上拔下本屬于自己的羽毛。于是，寒鴉身上美麗的羽毛一下全沒了，又變成了一只丑陋的寒鴉了。

　　要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度立意，或者局部，自主確定立意，不要脫離材料的含意。

　　要求：小組討論，推出代表發(fā)言。注意每組的立意至少有兩條，發(fā)言不得重復(fù)前組同學(xué)的觀點(diǎn)（老師巡視并參與）。

　　小結(jié)：請(qǐng)看大屏幕（點(diǎn)開第十七張幻燈）：

　　肯綮之言：

　　（一）為人、做事要誠實(shí)、腳踏實(shí)地，不應(yīng)弄虛作假，腳踏實(shí)地做好自己；外表不漂亮，但也可以追求心靈美（誠實(shí)才是真的美）；美麗不需要偽裝，可以用心去塑造。不必借外表美來提高自己；弄虛作假要不得。

　　（二）自己先天不足、條件比別人差不要緊，只要有進(jìn)取之心，肯努力，善于博取眾長改善提高自己，一樣可以脫穎而出。

　　（三）對(duì)待那些借用自己的優(yōu)點(diǎn)而提高甚至超越了自己的人，我們應(yīng)該懷有寬容、大度之心，不應(yīng)妒忌甚至損害對(duì)方。

　　（四）不應(yīng)只憑表面現(xiàn)象去評(píng)判人。

　　4、課堂總結(jié)：今天我們研究學(xué)習(xí)了了新材料作文的的特點(diǎn)及審題立意方法如果要我們掌握了這些特點(diǎn)和方法，就等于掌握了高考作文之門的鑰匙。我們只有運(yùn)籌于平時(shí)訓(xùn)練之時(shí)，才能決勝于高考考場(chǎng)之內(nèi)。

　　5、布置作業(yè)。（看第十八張幻燈）略

　　結(jié)束語：同學(xué)們，“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”。相信同學(xué)們一定會(huì)在綠意盎然的六月取得令人矚目的成績！

　　萬樹相

初中審題立意教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1．掌握用正比例的方法解答相關(guān)應(yīng)用題。

　　2．通過解答應(yīng)用題使學(xué)生熟練地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例，從而加深對(duì)正比例意義的理解。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　4．發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

　　說教學(xué)重點(diǎn)：掌握用正比例的方法解答應(yīng)用題。

　　說教學(xué)難點(diǎn)：能正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例，正確列出比例式。

　　說教法和學(xué)法：

　　1．教法：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)。經(jīng)歷用比例方法解決問題的過程，體驗(yàn)解決問題的策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

　　2．學(xué)法：理解分析與合作交流相結(jié)合。

　　說教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板

　　說教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)遷移

　　1．判斷下面每題中的兩種量成什么比例？并說明理由。

　　（1）單價(jià)一定，總價(jià)和數(shù)量。

　　（2）我們班學(xué)生做操，每行站的人數(shù)和站的行數(shù)。

　　（3）速度一定，路程和時(shí)間。

　　（4）每噸水的價(jià)錢一定，水費(fèi)和用水的噸數(shù)。

　　2．師：同學(xué)們，全社會(huì)都在節(jié)約用水，在和我們息息相關(guān)的用水問題里也藏有數(shù)學(xué)問題。

　　二、探索新知，培養(yǎng)能力

　　1．教學(xué)例5

　　（1）出示掛圖：觀察畫面，說出題中告訴我們哪些信息？

　　（2）出示例5：張大媽家上個(gè)月用了8噸水，水費(fèi)是12.8元，李奶奶家用了10噸水，李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是多少？

　　（3）提出：你能用以前學(xué)過的方法解答?

　　（4）學(xué)生試著解答，并匯報(bào)解法。

　　可能出現(xiàn)兩種情況：生1：12.8÷8×10 生2：10÷8×12.8

　　=1.6×10 =1.25×12.8

　　=16（元） =16（元）

　　（5）激勵(lì)引新

　　師：這兩種方法都合理，還可以有什么方法解答呢？

　　學(xué)生互議，師引導(dǎo)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例的知識(shí)，能不能用比例解答呢？師指出：這樣的問題可以應(yīng)用比例的知識(shí)解答。今天我們就來學(xué)習(xí)用比例知識(shí)解答問題，引出課題，并板書：用比例解決問題

　　（6）探討新知

　　提出問題，同桌討論：題目中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量 ？它們成什么比例關(guān)系，為什么？根據(jù)這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎？

　　（7）引導(dǎo)生說出等量關(guān)系：水費(fèi)∶噸數(shù)=水費(fèi)∶噸數(shù)，然后嘗試解答。

　　板書：解：設(shè)李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是X元。板書計(jì)算過程略

　　（8）概括總結(jié)：象這樣的題目，用比例解答應(yīng)用題與算術(shù)方法解答應(yīng)用題均可，如果題目中沒有要求的，我們采用任何一種方法都可以，但如果題目要求用比例解的，就一定要用比例的方法解。

　　2.變式練習(xí)。

　　師：剛才我們用歸一法和比例法幫李奶奶解決了水費(fèi)問題，同學(xué)們真不簡單，瞧！王大爺又遇到了什么問題？

　　（1）出示條件：王大爺家上個(gè)月的水費(fèi)是19.2元，它們家上個(gè)月用了多少噸水？

　　（2）讓學(xué)生用比例的知識(shí)解答改編后的題目。

　　（3）指名板演，并說一說你是怎么想的`？

　　（4）比較一下改編后的題和例5有什么聯(lián)系和區(qū)別？

　　例5的條件和問題改編以后，題中成正比例的關(guān)系仍沒有改變，解答的方法也沒有改變，只是要設(shè)需要用的水?dāng)?shù)為X噸，列出等式是：12.8∶8＝19.2∶X

　　（5）想一想：怎樣用比例解決問題？

　　小結(jié)：用比例解決問題，應(yīng)先分析題中的數(shù)量關(guān)系，判斷相關(guān)聯(lián)的兩種量成什么比例關(guān)系，再根據(jù)問題中的等量關(guān)系列出方程，然后解方程。

　　三、說鞏固練習(xí)，形成技能。

　　1．小黑板出示：一輛汽車2小時(shí)行駛140千米，照這樣計(jì)算，從甲地到乙地共行駛5小時(shí)．甲乙兩地之間的公路長多少千米？

　　① “照這樣計(jì)算”就是說（ ）是一定的。

　　②（ ）和（ ）成（ ）比例。

　　③兩次行駛的路程和時(shí)間的（ ）相等。

　　④根據(jù)這樣的比例關(guān)系，請(qǐng)你列出方程。

　　2．教科書第60頁做一做第1題：讓學(xué)生直接用比例知識(shí)解答。做完后，討論并請(qǐng)同學(xué)說一說：你為什么這樣列式？

　　3．完成練習(xí)九第3題。師提醒：同一時(shí)間、同一地點(diǎn)的身高和影長成正比例。

　　四、說全課總結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)的是什么應(yīng)用題，它的解答步驟是怎樣的呢？

　　五、說課后延伸，深化拓展 。

　　一條公路全長1500米，一個(gè)工程隊(duì)前3天修了600米，照這樣計(jì)算，還需要多少天才能把這條公路修好？