這是云和霧教學設計一等獎，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

云和霧教學設計一等獎第 1 篇

　教學目標

　　1．學會用欣賞方法欣賞課文。

　　2．積累詞語，會用“剛剛……轉眼間”、“最”、“特別是……更是……”，懂得比喻、擬人，對稱等修辭的特點和運用的好處。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　4．感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。

　　學習重點

　　學會欣賞課文，有感情地朗讀課文。

　　學習準備

　　分好小組，配樂兩段，投影片七張(其中文字片四張)，小黑板一塊。

　　教學過程

　　一、導入課文。

　　如果說以其特有的“多變、多情、多彩”贏得了“不識廬山真面目”的千古名句，那么，課文()就宛若一件精美的藝術晶，任我們玩賞、品味。今天，就讓我們走進這半是仙境、一半是人間的廬山，去領略趣味無窮的{)。

　　出示幻燈片：美麗的

　　二、初賞課文。

　　1．師配樂朗讀(》(第三自然段)，學生閉眼欣賞，體會美感。

　　2．像這樣美的景物、美的文章就值得我們?nèi)バ蕾p。今天，我們將要上一節(jié)語文欣賞課。

　　3．出示小黑板，明確學習目標。

　　學習目標：①詞語、句式、段式、節(jié)奏

　　②劃、議、讀。

　　三、分賞課文。

　　(一)師生共同欣賞(第三自然段)

　　1．指名讀。生晶詞賞句，用。。。標出好詞，用一標出好句，并想一想為什么寫得好?

　　2．師生共同欣賞。

　　(生漫談，師整理)

　　(1)游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。

　　a．這句話寫出了云霧的什么特點?從哪個詞可以看出來？

　　b．訓練。

　　把句子補充完整：

　　______，剛剛______，轉眼間______。

　　春天的天氣說變就變，剛剛______，轉眼間__________________。

　　c．指導朗讀。

　　用驚嘆的語氣讀。

　　(2)霧來時，風起浪涌，霧去時，飄飄悠悠。

　　霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　a．理解蘊意：哪些地方寫得好?為什么寫得好?

　　風起浪涌：想象海上風浪的景色，寫出了霧來時的氣勢。

　　飄飄悠悠：哪些事物也是飄飄悠悠的?寫出了霧去時的輕、慢。

　　b．比讀，體會節(jié)奏

　　換成：霧來時，風起浪涌；霧去時，輕輕地飄呀飄。

　　霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色，霧稀時，像輕紗披向了千重山川。

　　c．指導朗讀。

　　男生讀霧來時，霧濃時的句子，女生讀霧去時，霧稀時的句子。

　　小組賽讀，站起來讀。

　　3．集體朗讀及分讀。

　　4．談欣賞體會，小結欣賞方法。

　　讀、劃→議、讀→評、讀

　　過渡：同學們，別留戀多變的云霧，那多情的云霧會更讓我們忘情。

　　(二)學生討論欣賞(第四自然段)。

　　1。分小組按欣賞方法討論欣賞。

　　2．指名匯報欣賞過程。

　　師整理板書：……時而……時而……

　　……一半(隱）……一半(留)……

　　出示幻燈片：半是仙境、半是人間的

　　3．評價討論學習的匯報情況。

　　指名一組感情朗讀。

　　4．集體朗讀。

　　過渡：同學們把多情的云霧讀得多忘情啊!但等待著我們?nèi)バ蕾p的將是更壯觀、多彩的云海。

　　(三)學生獨立欣賞(第五自然段)。

　　1．獨立欣賞。

　　2．老師考查。

　　(1)先填空，再照樣子積累(找或寫)幾個詞語：

　　①()峰()嶺(②)(③)

　　④()()云海(⑤)(⑥)

　　(2)填空：

　　中(⑦)壯觀的要算云海。

　　每當(⑧)，只見(⑨)。

　　特別是(⑩)，更是(11)。

　　(3)用“_______”劃出兩個比喻句。

　　出示幻燈片：像彩練，又如芙蓉

　　3．指名朗讀，師予以配樂。

　　4．小結獨立欣賞情況，總結分賞情況。

　　欣賞課文不僅從詞語、句式、段式；節(jié)奏等方面著手，還可看段落連接、開頭、結尾、照應等。

　　四、表現(xiàn)課文。

　　(一)古人是用詩句、言行來表達對的熱愛、贊美之情，今天的我們就大顯身手，去用詩贊、歌贊、書贊、舞贊吧!

　　1．學生發(fā)揮特長，表達對的贊美之情。

　　2．學生表現(xiàn)。(配樂)

　　(二)總讀課文。

　　同學們，是多變、多情、多彩的，但如果沒有課文《)，我們又怎能一睹的風采呢?，讓我們一起隨著美妙的音樂朗讀(》。

　　音樂漸起……朗讀聲漸起……

　　教案述評

　　浙江省龍游縣教委教研室賴正清

　　這是省“教壇新秀”一節(jié)匯報課的簡錄，有幾個鮮明的特點。

　　奇語——引入美的境界。學生落座，教師就用新奇的導語為學生撩開了神奇的面紗：的特點是“多變、多情、多彩”，因而有千古吟誦的名句“不識廬山真面目”，《)真切描繪了這半是仙境、半是人間的美景。教師還交給學生解讀()的一把鑰匙--玩賞、品味。這精心設計的導語，很快將學生引入美的境界。

　　妙樂——喚起美的體驗。欣賞，必須調(diào)動多種感官參與，形成“通感”，才會達到優(yōu)化的效果。范讀“……一層飄逸的外衣”時，隨著(春江花月夜)尋而幽雅恬靜，時而清越悠然的樂聲，學生閉眼聆聽，想像體驗，仿佛已經(jīng)置身廬山，如風起云涌的濃霧，如輕紗飄逸的薄霧，在眼前瞬息變換。在學生寫詩作畫、醞歌釀舞之時，又以樂配之，學生的創(chuàng)造思維得到充分的激發(fā)。

　　巧練——晶味美的意蘊。（)用詞華麗，句式富有韻律，形象地描畫了的神韻。這種神韻的品味必須，通過學生自主的活動參與方能實現(xiàn)。這節(jié)課通過各種巧練達到了這一目的。

　　點劃圈注。如配樂欣賞后的標劃好詞好句，獨立欣賞時的劃比喻句。

　　填空補充。有晶味構詞特色積累詞語的填空，有晶味構句特色的補充，有品味謀篇特色的字詞填空。讓學生在補充和填空過程當中細嚼慢晶文章遣詞造句之精、之美。

　　句式比較。在品味“霧來時……霧去時……霧濃時……霧稀時……”一段話時，教師先以”霧來時，風起浪涌；霧去時，輕輕地飄呀飄”為對比，體會課文原句格式對稱、節(jié)奏整齊的韻律美。接著又故意順勢出示另一寫得“更好”的句子與課文原句比較；霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗披向了千重山川。學生反復誦讀后悟到；改句雖節(jié)奏整齊，但讀起來少了飄逸之感，而課文原句短長錯落，讀“霧濃時”句短急重，讀“霧稀時”句長舒緩，真有些飄飄悠悠的感覺。可見句式長短要看所描述的對象而定。

　　討論匯報。教師比較重視每個學生的個體活動參與，多次采用小組學習的方式，讓學生在組內(nèi)積極活動，然后選小組代表匯報。

　　個性表現(xiàn)。學生各有特長，對課文的意蘊也各有不同的體驗。在最后一個環(huán)節(jié)，學生詩贊、歌贊、畫贊、書贊、舞贊””，使課文欣賞達到了高潮。

　　情讀——傾吐美的感受。課文之美能夠意會，卻很難言傳，而讀則能充分發(fā)揮表情達意的作用。“欣賞”美文，讀是必不可少的手段。課堂上，學生多次以不同的方式情讀課文，如樂讀、演讀、站讀、較讀、賽讀、組讀、齊讀等。讀還講究一定程序：通讀、劃注、議論、解讀、評價、情讀。

　　另外，欣賞的三階段安排、最后總結點化方法，符合學習規(guī)律，還有救學過渡語的運用和板書設計等都有許多獨到之處。

云和霧教學設計一等獎第 2 篇

一、導入課文

　　同學們，上節(jié)課我們學習了《廬山的云霧》，知道了廬山云霧的變幻無常，很神奇，廬山的云霧到底神奇在何處?這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。

　　二、整體感知，初步體會特點

　　1.請同學們拿起課文紙，輕輕地讀課文，找找哪些段落描寫了廬山的云霧。

　　2.默讀2、3自然段，找出能概括廬山云霧特點的詞語。

　　3.指名說，齊讀。(板書：千姿百態(tài) 瞬息萬變)

　　三、學習第二自然段。

　　1、廬山的云霧到底什么樣，能給人如此奇妙的感覺?請同學們自由朗讀第二自然段。并思考，這一段是圍繞著哪句話來寫的?用———畫出來。 生讀，師巡)

　　(廬山的云霧千姿百態(tài)。變成紅色) (板書：千姿百態(tài))

　　2、“ 千姿百態(tài)”什么意思?就是有很多不同的樣子

　　3、廬山的云霧都有哪些樣子呢? 一生回答后，老師再與學生接讀這幾個比喻句：師說前半句，生接后半句。

　　4、仔細觀察圖片，思考：哪一幅圖對應書上哪一句話，說說你的依據(jù)。

　　A：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽。

　　①山頭的云霧

　　②“籠罩”，像籠子似的罩在上面

　　③白色絨帽

　　B：那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶

　　①半山的云霧

　　② 纏繞：條狀物回旋地束縛在別的物體上

　　③一條條玉帶

　　C：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海

　　①山谷

　　② 彌漫：充滿，布滿

　　③茫茫的大海

　　D：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕

　　①山峰

　　② 遮擋：遮蔽攔擋

　　③巨大的天幕

　　5、齊讀這一段話

　　師述：大家看，這一段中，作者第一句先總寫廬山的云霧千姿百態(tài)，第一句是這一段的中心句。后四句再詳細介紹廬山的云霧是怎樣千姿百態(tài)的!這種寫作方法叫做總分寫法。

　　其次，作者在寫每一種云霧又運用了恰當?shù)谋扔鳎言旗F寫得既生動又具體。再看，這四句話，雖然都寫云霧，但寫法又是不一樣的。

　　同學們，在以后的作文中可以試著來用一用這些寫作方法。

　　6、出示填空，試著背誦

　　廬山的云霧( )。

　　那些( )在( )的云霧，就像是( );

　　那些( )在( )的云霧，又像是( )。

　　云霧( )山谷，它是( );

　　云霧( )山峰，它又是( )。

　　總結：本段圍繞中心句，從四個方位展示了廬山云霧的不同姿態(tài)，突出了廬山云霧的千姿百態(tài)。這是廬山云霧的一種靜態(tài)美。(板書)

　　過度：廬山的云霧不僅千姿百態(tài)，而且瞬息萬變。

　　四、學習第三自然段。

　　1、默讀第三節(jié)，找出這一段是圍繞哪句話來寫的，用橫線劃出來。指讀，齊讀。

　　2、瞬息萬變是什么意思?瞬:一眨眼 息：一呼吸

　　3、理解“變化之快”，找出相關語句。讀一讀。

　　理解“變化之多”，變成了哪些事物?

　　廬山的云霧瞬息萬變，它僅僅只變了書上的這幾種嗎?你從哪看出來的?想象一下，廬山云霧還會有怎樣的變化?

　　理解“變化之大”，一縷輕煙——一瀉千里的九天銀河

　　5、怎樣才能讀出廬山云霧的瞬息萬變?能表現(xiàn)云霧變化快的詞句可以讀得重一些，快一些。

　　6、指名讀。評價。

　　7、齊讀。

　　小結：這一段和第二小節(jié)一樣，也是用了總分的構段方式。這是廬山云霧的動態(tài)美。(板書)

　　五、學習第四自然段。

　　播放畫面 這千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧深深吸引了游人，游人都不想回家了。這就是流連忘返

　　你曾經(jīng)在哪玩得不想回家呢?用上“流連忘返”造一個句子。

　　同學們，這千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧深深地吸引了我們，(出示第一節(jié))當你

　　廬山的美遠不止那變幻無常的云霧,引讀: 景色秀麗的廬山

　　同學們請看:播放畫面:

　　六、拓展閱讀：欣賞古詩

　　從古至今，有許多詩人，都被廬山的美景所深深吸引，從而留下了傳世佳作。讓我們一起來讀一讀最著名的兩首。

　　(出示、齊讀古詩。)

　　師：你喜歡廬山嗎?為什么?

　　其實，我們的祖國地大物博，到處都是美麗的風光。我們應為生在這美麗的祖國而感到自豪。

　　讓我們再一次走進廬山，陶醉其中吧，齊讀全文。

云和霧教學設計一等獎第 3 篇

一、 教學目標：

　　1、 學習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點。

　　2、 進一步認識過渡句，體會它的作用。

　　3、 理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。

　　4、 感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風光的思想感情。

　　二、教學重點：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。

　　三、教學難點：引導學生感受廬山云霧的美麗神奇。

　　四、教學準備：多媒體課件。

　　五、教學過程：

　　（一）談話導趣。（1分鐘）

　　同學們，上一節(jié)課我們學習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究廬山云霧，去解開這個謎。

　　（二）創(chuàng)設情境，進入角色。（5分鐘）

　　1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。

　　2、交流：師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路：牯嶺：大天池：）

　　3、 師問：哪個地方的美景你印象最深？（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）

　　生發(fā)表不同意見。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿钊诵淖恚浚?/p>

　　（三）體驗廬山云海的美，教學第五自然段。（12分鐘）

　　現(xiàn)在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

　　1、自讀體驗美，同桌交流。

　　2、協(xié)作交流感悟美。

　　基本流程：

　　（1） 說照片（師：現(xiàn)在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）

　　（2） 出示照片（看照片，說照片）（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

　　（3） 讀照片文字（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）

　　（4） 咬文嚼字，體驗文字美（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

　　（5） 交流，學生談體驗（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）

　　（6） （如果學生說不出）師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會有新的體驗。

　　講到哪一句隨機出示句子。

　　（1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。

　　A、出示相應畫面

　　B、畫面上出示文字，讀文字

　　C、自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。

　　D、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。

　　E、品讀體驗，理解詞語：俯瞰（），轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）

　　那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……

　　真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多

　　（2） 云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）

　　A、學生說拍了哪個景的照片。

　　B、出示照片，欣賞照片。（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）

　　C、生欣賞照片。

　　D、師出示文字。“云海……小島”

　　E、咬文嚼字，體驗感悟。

　　師：把句子反復讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？

　　生……

　　F、 齊讀，感悟

　　（3） 特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）

　　A、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……

　　B、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片。

　　C、學生初讀。

　　D、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）

　　E、生說。

　　F、師出示文字（多媒體）。

　　G、齊讀。

　　H、這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受

　　I、生發(fā)表不同意見

　　J、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染

　　K、理解比喻句，展開聯(lián)想

　　（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

　　L、師：場面壯觀，色彩絢麗動人

　　出示“廬山云海中最壯觀的要算云海。”

　　師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

　　師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。

　　生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

　　第五小節(jié)梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

　　配樂讀。

　　（三）體驗霧美，學習第三自然段。（8分鐘）

　　過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。

　　1、速讀。

　　2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”。

　　3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。

　　4、交流。

　　5、協(xié)作交流感悟美：

　　（1）生讀，隨機出示多媒體畫面

　　（2）反復讀，你讀懂了什么？

　　A、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說明變化快。

　　B、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）

　　（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”。

　　A、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

　　B、師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

　　C、交流：生說。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比喻。

　　D、細讀，品詞品句

　　E、一邊播放錄象，一邊說感受。

　　師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。

　　師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）

　　依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣

　　F、欣賞讀（配樂）

　　（四）體驗霧氣的美麗，學習第四小節(jié)。（5分鐘）

　　過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？

　　自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。

　　理解“朝夕相處”隨機出示——朝夕相處。

　　1、交流讀。

　　重點學習：A、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）

　　B、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

　　C、句式：時而……時而……

　　a、生：我覺得…………

　　b、師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句。

　　d、細讀文字，小結：特別有感情，時間長

　　（五）梳理。

　　剛才我們從九江出發(fā)，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂?shù)拇筇斐兀ヮI略了云海的壯觀。

　　當我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。

　　（六）整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）

　　1、 讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）

　　七、課堂小結（1分鐘）

　　1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）

　　2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究。

　　3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅游網(wǎng)，去領略一下祖國美好的河山。

云和霧教學設計一等獎第 4 篇

教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的生字，理解生字組成的詞語，會用“流連忘返”造句。

　　3、繼續(xù)學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

　　4、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重、難點

　　指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣用語言文字寫出廬山云霧的美的。

　　教學準備：

　　投影、小黑板

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感知廬山云霧的奇麗。

　　一、談話導入，讀題解題。

　　1、上星期我們跟隨老師不但領略了長城運河的風采，也感受了南沙群島的美麗與富饒。老師要帶領我們班的小朋友一起去江西省九江市的廬山去游玩，大家開心嗎？（板：廬山）

　　2、廬山，是我國著名的旅游勝地北瀕波濤滾滾的長江，南臨煙波浩淼的鄱陽湖，大江、大湖、大山渾然一體，素以“雄、奇、險、秀”聞名于世，有著避暑山莊的美稱。說起廬山，不由得使我想起了唐代大詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》，會的人跟老師一起背，好嗎？（師生同背）這首詩大詩人贊美的是什么？（廬山的瀑布）

　　3、這堂課，（板：的云霧）我們要學習的課文題目是：廬山的云霧（生：齊讀）

　　4、讀了這個題目，你看課文的重點會寫什么？（讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴讀者文章要寫什么。讀了這個題目，我們看出作者重點是寫廬山的云霧。）

　　5、質(zhì)疑：現(xiàn)在，你們的腦瓜里會產(chǎn)生什么問題呢？（生質(zhì)疑：為什么寫？有什么特點？）

　　6、你們提的問題都很有價值，那么這些問題的答案你們是想老師告訴你們呢，還是自己到書中找答案？（看來我們班的每個同學都是學習真正的小主人。下面請同學們打開課本。）

　　二、初讀課文，掃除文字障礙，初步感知內(nèi)容。

　　1、請同學們輕聲讀讀課文，要求讀準、讀通、讀順，并結合預習情況動動筆，讀懂的地方寫下批注，不懂的地方打上問號。（生讀師巡視）

　　2、檢查自讀情況：（出示詞語）

　　廬山、瀑布、似乎、籠罩、系腰帶、變幻無常、千姿百態(tài)、一瀉千里

　　流連忘返、幽谷、游覽、彌漫、云遮霧罩、瞬息萬變、一屢青煙、神秘

　　漂浮、四蹄生風、騰云駕霧、飄飄欲仙

　　A．看看小朋友有沒有全讀準了這些詞（開火車，隨意點擊認讀，及時肯定）

　　似乎：即好象。（提示）似，多音字，大部分時讀[si]，如：似乎，驕陽似火，似茫茫的大海；只有在“像……似的”的句式中，與“的”連起來讀翹舌音[shi]

　　系腰帶：系，多音字，當解釋為“打結”時讀[ji]，如：系腰帶、系鞋帶、系蝴蝶結；更多的時候它讀[xi]，如：關系、聯(lián)系、系統(tǒng)

　　B．這些詞中你們讀懂了哪些詞？能用朗讀和大家分享你的學習收獲嗎？

　　交流：

　　籠罩：像籠子一樣罩在上面。（手勢理解）

　　變幻無常：常，規(guī)律。

　　千姿百態(tài)：千百種姿態(tài)，形容很多姿態(tài)。（真的有這么多姿態(tài)嗎？用文中的句子來證明一下，讀——）

　　一瀉千里：瀉，很快地流。江河水流迅速。（正如李白詩句所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢。）

　　流連忘返：舍不得離開。流連、留戀，都有舍不得離開的意思，但在用法上，它們有一些細小的區(qū)別：流連，通常用于自然景色，名勝佳境等；而留戀，則用于對故鄉(xiāng)、母校、親人等。

　　幽谷：幽深的山谷

　　彌漫：（熱氣、水氣、霧氣）充滿、布滿（聯(lián)系實際：大霧天、浴室）

　　瞬息萬變：瞬，眨眼；息，呼吸。形容變化極快。

　　神秘：

　　C．同學們詞語掌握的不錯，下面老師要來檢查一下你們課文的朗讀情況了。（分組讀，邊讀邊想剛剛提出來的兩個問題，看看有哪些聰明又膽大的孩子能用簡短的話來解決那些問題）

　　D．同學們讀得很整齊，很流利，而且好多同學讀得還很有感情呢，老師相信他們一定讀懂了。現(xiàn)在有哪些同學已經(jīng)找到那兩個問題的答案了呢？

　　（生答）你是從哪里找到答案的？

　　這兩個句子是二三兩節(jié)的中心句，概括了這兩個小節(jié)的意思，放在前面，起到了總起的作用，也叫總起句。后面的話全是圍繞它來寫的，這樣的寫法叫總分。

　　E．那么你們能用自己的話來概括一下每一自然段的意思嗎？

　　（1）總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。

　　（2）廬山的云霧千姿百態(tài)。

　　（3）廬山的云霧瞬息萬變。

　　（4）寫人們對云遮霧罩的廬山的喜愛與流連。

　　三、教學第一自然段

　　1、過渡：是呀，廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，給人一種神秘感，難怪作者要來寫它呢。快速讀一讀第一自然段，體會一下，哪些字詞讓你感受到作者對廬山云霧的情有獨鐘？哪些詞句又讓你感受到廬山云霧的神秘?

　　2、生朗讀思考，交流

　　3、引讀：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗。在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，是因為那——（），在山上游覽，——（）。漫步山道——（）

　　4、小結：我們班的同學真是了不起，通過自己的努力，不僅理解了生字新詞，讀通了課文，還初步解決了剛剛提出的兩個非常有價值的問題，真是厲害，把掌聲送給自己。下面還有本堂課最后一項任務，掌握生字的書寫。

　　四、生字教學

　　1、學生自己看生字，提出注意點：瀑、幻、罩、系

　　2、辨析識記：幻（幼），廬（爐），瀑（暴），瀉（泄），返（飯、板）

　　3、好詞積累：三顧茅廬、風云變幻、天姿國色、迷途知返、返老還童

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　2、辨別組詞